《2022年《威尼斯的小艇》说课稿2 .pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年《威尼斯的小艇》说课稿2 .pdf（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、威尼斯的小艇说课稿各位领导、老师们：你们好！今天我说课的内容是人教版小学语文五年级下册第八组中威尼斯的小艇这一课。下面我就从教材、教法学法、教学过程、板书设计四个方面进行说课。一、说教材1、教材的分析威尼斯的小艇是人教版五年级下册第八单元的一篇精读课文。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫高超的驾驶技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的美丽风光。2、教材目的小学五年级的学生，具备了一定的阅读和体会作者的思想感情的能力，并能提出自己的看法，作出自己的判断。所以引导学生把握住本课的主要内容是比较容易的。不过，学生对于水上城市威尼斯比较陌生。对此，我主要引导学生仔细品味和分析描写
2、小艇的句子，并结合图片，让学生了解威尼斯小艇的样子和特点，为后面学习威尼斯小艇与人们的关系做好铺垫。语文课程标准明确指出：语文课程应培养学生独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。结合本课教材特点及五年级学生的认知水平，我制订了以下教材目的：（1）有感情地朗读课文，了解小艇特点。（2）让学生通过课文学习，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。（3）领会抓住事物特点写作的表达方法。3、教材重难点教学重点：了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。教材难点：学习作者怎样
3、抓事物特点描写的方法。二、说教法学法1、自主探究，合作学习法语文课程标准提出要大力提倡自主、合作，探究的学习方法，学生既是学习的个体，又是学习的伙伴，在小组中将自己的学习心得和伙伴分享，将个人的智慧融于集体的智慧中。2、媒体演示法运用多媒体手段辅助教学，提供图片、文字、音乐等信息，帮助学生理解内容，激发情感。3、教思结合法俗话说读书“百遍其义自现”，读书是最基本的实践活动，在教学中我引导学生采用多种形式的读书方法边读边思、边读边议，读议结合，读思结合，读透文本，受到熏陶。三、说教学过程如何设计教学过程，针对本课的教学目标，重点、难点等，我设计了四个教学环节：（一）激趣导入一上课，揭示课题，齐读
4、后提问：本文是写“威尼斯”还是“小艇”？这样可以集中学生的注意力，激发他们的求知欲。接着介绍了威尼斯独特的地理风貌，丰富了学生课外知识，有助于理解课文内容。（二）整体感知这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力。首先让学生认真听老师有表情地朗读课文，要求找出一个多音字，并边听边思考：本文主要介绍了什么？在初步了解课文的大致内容后，教师出示自学题：（1）划出带生字的词语读一读，记住字形，利用字典理解其意思。（2）联系上下文理解词语：小艇、操纵自如、簇拥、哗笑、沉寂、静寂、矗立、笼罩。（3）轻声读课文，思考课文主要写了关于小艇的哪几个内容？在完成教学目标1 时，我认为，对于基础知识的学
5、习和基本能力的训练，应一步步在课堂上进行为好，让学生动手、动口、动脑。这样既提高了学生查阅工具书的能力，又培养了他们的自学能力。文档编码:CN2C8I3R9A1 HJ4C5B4Z8C10 ZN10W10N5Q6E9文档编码:CN2C8I3R9A1 HJ4C5B4Z8C10 ZN10W10N5Q6E9文档编码:CN2C8I3R9A1 HJ4C5B4Z8C10 ZN10W10N5Q6E9文档编码:CN2C8I3R9A1 HJ4C5B4Z8C10 ZN10W10N5Q6E9文档编码:CN2C8I3R9A1 HJ4C5B4Z8C10 ZN10W10N5Q6E9文档编码:CN2C8I3R9A1 HJ4C
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12、1 HJ4C5B4Z8C10 ZN10W10N5Q6E9通过第一次定向自学，学生已扫除了阅读课文的障碍，这时有必要初步了解文章的完整形象，为深入理解课文提供条件。接着进行第二次定向自学，小黑板出示自学问题：（1）默读本单元的“学习提示”，思考本单元阅读训练重点是什么，并划出有关词句。（2）默读课文，结合“学习提示”思考课文是分几个方面写威尼斯的小艇？并给课文划分段落。心理学表明，强烈的目标意识是导读成功的关键，阅读之前目标明确与否效果大不一样，无目的读的效果，只是有目的读的效果的13。阅读课文前必须使学生明确为什么而读，要思考什么问题，完成什么任务，能帮助学生纳入正确的学习轨道。这就是设计这几
13、个问题的意图所在。“按课文的几个方面给课文分段”是本单元本课的训练重点，在完成问题（2）时要进行分段方法的训练。我采用了讨论方式，让学生自说、同桌说、四人小组说等形式，使人人都参与，人人都落实。（三）析文品赏阅读并不是被动的接受，而应成为主动的探索过程。为帮助学生掌握学习方法，根据单元训练目标和本课的特点，指导学生把对“学习提示”的学习与对课文的学习多次紧密地结合起来，自己观察问题、分析问题、解决问题，以提高理解课文，训练新的分段方法的效率。讲读课文第一自然段时，先让学生划出本段的中心句。接着让学生把中心句与本单元学习提示中“小艇是威尼斯重要的交通工具”进行比较，有什么不同。然后说说为什么小艇
14、是重要的交通工具？（板书：交通工具）这样使学生既有了对事物的整体概念，又设置了悬念，激发了学生学习的积极性。然后，根据问题，逐层理解课文。1 威尼斯的小艇是什么样子的？让学生四人为一组进行自学第二自然段，用“_”划出描写小艇外形的词。用“”划出比喻句，并思考把什么比作什么；提出本段中不懂的问题，尽量四人讨论解决。第二自然段采用了三个比喻句，使语言表达更生动、形象，所以我把比喻句作为本段的语言文字训练点，进行说话训练。同时，结合插图及板画，进行看图说话，发展学生的言语思维。文档编码:CH3K4M7F1G2 HM4K4T8X10O7 ZG7F4X10K4N8文档编码:CH3K4M7F1G2 HM4
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22、学生去自学，在自学前先让学生总结出学习方法，让学生用“读读、划划、议议、想想”的方法自学课文。这样就充分体现了学生的主体地位，让他们自己去总结经验、发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的自学能力。4课文第四部分着重讲了“小艇在威尼斯起了什么作用”这个问题。这部分分两个自然段来描写，于是我先设计了这样的问题：这一段为什么要分两个自然段？这样写有什么好处？然后，采用引读的方法，进行朗读训练。再作小结过渡到下一自然段的学习：这一自然段写了威尼斯的男女老少白天生活、工作离不开小艇。那么，夜里呢？在学习第 6 自然段时，我用小黑板出示了两个思考题：这一自然段写的是威尼斯城从哪一种场面到哪一种场面的变化
23、？课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色？这与小艇的作用有什么关系？然后根据这两个问题进行自学之后展开讨论：a写出了从热闹到静寂的情景。静寂表现在哪里？是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了？b假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎样的景象？这样变繁为简，化难为易，一步一步，环环紧扣，突破难点就不成问题了。（四）总结全文，深化重点。学习了全文之后，再次要求学生联系“学习提示”深入朗读课文，质疑问难，提出问题。通过质疑问难，师生共同总结，明确本课的学习方法：（1）状物的文章常用按事物的几个方面分段的方法；（2）运用这种方法分段的步骤是：先理解课文描述了事物的哪几个方面；接着按几个方面将自然段进行归并，给课文分段
24、；最后看看每部分是怎样记叙事物的某一方面。从内容与语言形式结合上加深理解。总结是深化知识的重要环节，必不可少，这样有助于学生对学习方法的巩固。文档编码:CH3K4M7F1G2 HM4K4T8X10O7 ZG7F4X10K4N8文档编码:CH3K4M7F1G2 HM4K4T8X10O7 ZG7F4X10K4N8文档编码:CH3K4M7F1G2 HM4K4T8X10O7 ZG7F4X10K4N8文档编码:CH3K4M7F1G2 HM4K4T8X10O7 ZG7F4X10K4N8文档编码:CH3K4M7F1G2 HM4K4T8X10O7 ZG7F4X10K4N8文档编码:CH3K4M7F1G2 HM
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31、要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。针对孩子们对威尼斯这个水城独特的交通状况及风土人情比较陌生的实际情况，我采用图文结合的方式板书，既是对课文的一种再创造，又可以使学生一目了然地知道威尼斯的小艇的特点及重要性。所以板书设计如下：以上就是我对威尼斯小艇这篇课文的理解与课堂设计，不当之处请各位老师批评指正，谢谢！文档编码:CH3K4M7F1G2 HM4K4T8X10O7 ZG7F4X10K4N8文档编码:CH3K4M7F1G2 HM4K4T8X10O7 ZG7F4X10K4N8文档编码:CH3K4M7F1G2 HM4K4T8X10O7 ZG7F4X10K4N8文档编码:CH3K
32、4M7F1G2 HM4K4T8X10O7 ZG7F4X10K4N8文档编码:CH3K4M7F1G2 HM4K4T8X10O7 ZG7F4X10K4N8文档编码:CH3K4M7F1G2 HM4K4T8X10O7 ZG7F4X10K4N8文档编码:CH3K4M7F1G2 HM4K4T8X10O7 ZG7F4X10K4N8文档编码:CH3K4M7F1G2 HM4K4T8X10O7 ZG7F4X10K4N8文档编码:CH3K4M7F1G2 HM4K4T8X10O7 ZG7F4X10K4N8文档编码:CH3K4M7F1G2 HM4K4T8X10O7 ZG7F4X10K4N8文档编码:CH3K4M7F1G
33、2 HM4K4T8X10O7 ZG7F4X10K4N8文档编码:CH3K4M7F1G2 HM4K4T8X10O7 ZG7F4X10K4N8文档编码:CH3K4M7F1G2 HM4K4T8X10O7 ZG7F4X10K4N8文档编码:CH3K4M7F1G2 HM4K4T8X10O7 ZG7F4X10K4N8文档编码:CH3K4M7F1G2 HM4K4T8X10O7 ZG7F4X10K4N8文档编码:CH3K4M7F1G2 HM4K4T8X10O7 ZG7F4X10K4N8文档编码:CH3K4M7F1G2 HM4K4T8X10O7 ZG7F4X10K4N8文档编码:CH3K4M7F1G2 HM4K
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37、4N8文档编码:CH3K4M7F1G2 HM4K4T8X10O7 ZG7F4X10K4N8文档编码:CH3K4M7F1G2 HM4K4T8X10O7 ZG7F4X10K4N8文档编码:CH3K4M7F1G2 HM4K4T8X10O7 ZG7F4X10K4N8文档编码:CH3K4M7F1G2 HM4K4T8X10O7 ZG7F4X10K4N8文档编码:CH3K4M7F1G2 HM4K4T8X10O7 ZG7F4X10K4N8文档编码:CH3K4M7F1G2 HM4K4T8X10O7 ZG7F4X10K4N8文档编码:CH3K4M7F1G2 HM4K4T8X10O7 ZG7F4X10K4N8文档编码:CH3K4M7F1G2 HM4K4T8X10O7 ZG7F4X10K4N8文档编码:CH3K4M7F1G2 HM4K4T8X10O7 ZG7F4X10K4N8