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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 轴对称说课稿名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 作者：日期：2 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 轴对称图形说课稿本课是第一学段空间与图形中的学习内容,在此之前, 同学已经学过一些平面图形的特点, 形成了肯定的空间观念； 自然界和日常生活中具有轴对称性质的许多事物为同学的认知供应了肯定的感性基础；为此,教材在编写时非常注意直观性和可操作性； 本节课,主要是帮忙同学在原有的感性熟悉基础上建立轴对
2、称图 形和对称轴这两个概念；为今后进一步学习其他几何图形的有关学问打下基础；并在同学的学习过程中引导同学去发觉和制造生活的美；级同学的认知特点；本节课,我确定如下的教学目标：依据课标的要求和六年学问目标： 通过观看操作等活动, 熟悉并懂得轴对称图形的特点,能精确判 断哪些图形是轴对称图形,并能找出对称轴；才能目标 ：通过各种实践活动, 培育同学的观看才能, 动手操作才能和创新 思维才能；情感目标： 在探究新知的过程中,培育审美意识；激发同学学数学,爱数学 的积极情感；这样的目标设计,打破了传统概念教学的规律,从过于注意概念本身转化 到生形更多的关注同学的学习过程和情感体验,立足教学目标多元化；
3、 不仅要使学把握学问目标, 仍要在同学的学习过程中进展各方面的才能,体会轴对称图的美学价值；而本节课的教学重点是 : 熟悉并懂得轴对称图形的特点；能精确判定哪些图形是轴对称图形,依据教材的特点,结合同学的实际情形,我将本节课的教学难点确定为 : 找出轴对称图形的对称轴教学中,要用到的多媒体课件,彩色纸,几何图片,剪刀,尺子等是这节课要预备的 教具和学具 ；新课程标准指出：老师是学习的组织者,合作者,引导者,依据这一名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 理念,我遵循激,导,探、放的原就；教学中,我细心设计嬉戏,诱导同学 摸
4、索、操作；勉励同学沟通,并让同学运用学问去大胆创新；同学作为主体,在学习活动中的参与状态和参与度,是打算教学成效 的重要因素,因此,在 学法的挑选上,表达出玩中学,学中玩,合作沟通中 学,学后沟通合作的思想；这节课,为了表达同学是学习活动的主体,我以同学 的学为立足点,设计了如下的 教学过程 ：创设情形,激发爱好； 我先设计了一个同学喜爱的折纸嬉戏,第一个环节我用彩色纸折了同学比较喜爱的简洁图形,让同学认真观看我折的方法； 让同学说发觉了什么？生边汇报, 师边演示对折, 既形象又生动地让同学体会到轴对称 的含义；然后让同学自己动手折出对称图形,从而引出课题【板书】这样的设计, 调动了同学的学习
5、爱好, 营造出活跃的课堂气氛； 又在嬉戏中 渗透了轴对称图形的内容,为新课的学习做了良好的铺垫；其次个环节 主动参与,探究新知为了让同学进一步感知轴对称图形的特点,我给每个小组预备了蝴蝶、 蜻蜓,奖杯、枫叶等图片；第一让同学找出里面的轴对称图形,说一说找的方法,然后让同学想想, 这些图形有什么规律？让同学通过刚才的感知和操作活动初步 感知平面图形的对称性, 并能感悟和懂得 “对折 ”、“完全重合 ”、“折痕 ”等关键词,有的同学归纳得出 :这些图形都要沿着中间的直线对折,图形的两侧叠起来是完 全一样的；而我,就引导同学用规范的数学语言来表达概念,都要沿着直线对折,板书 两侧完全重合；这样的图形
6、就叫做轴对称图形；而折痕所在的这条直线（画）就是对称轴（写）；通过对称和非对称的直观比较,同学的动手操作、和我的适时引导； 把美术图形和数学教学有机的整合起来,有利于培育同学的动手操作才能和观看概括才能；7 为了帮忙同学突破本节课的教学难点,我再一次让同学动起手来, 让同学拿出自己的的几何图形, 折一折、画一画,找出轴对称图形和它们的对称轴,而我,就积极参与到同学的活动中, 重点指导简洁判定错误的平行四边形,沿着平行四边形的对角线折,你发觉了什么,圆的对称轴,沿着圆的任意一条直径对折,多试几次,你又发觉了什么？通过同学的动手操作,动眼观看,动脑摸索和动口名师归纳总结 - - - - - - -
7、第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 归纳充分调动了同学的各种感官参与学习,了同学的发散性思维；第三个环节综合实践学以致用即发挥了同学学习的主动性, 又培育为了表达数学来源于生活； 应用于生活的理念, 我设计了三个层次的练习；第一,我支配的直观判定题把一些同学明天大量运用的字母,数字；汉子写在卡片上,只让同学观看,判定,进一步熟悉轴对称图形特点的熟悉；同学判定后我又引导同学品尝中国文字的对称美,的德育功效；既弘扬了中华文化, 又表达了数学课堂接着,我又让同学用理论来指导实践,制造性地体验轴对称图形的特点；我先让同学独立制造一个从正面看身体的左右两侧是轴对称图形
8、的姿态,同学充分发挥自己的制造性思维,摆出了各种呈轴对称图形的姿态；而后,我又大胆建议让两位同学或三位同学共同组成一个轴对称图形；并鼓励其他同学做个小裁判,大胆的提出质疑；这样做,即激发了同学的合作意识,又培育了同学的空间想象才能和大胆质疑的品质；最终,我开展了一个小小设计家的活动,我先利用网络资源向同学展现具有轴对称性质的各种建筑,天安门城楼、清真寺的门楼,汕头海湾大桥的门楼等等 , 通过信息网络,美术鉴赏和数学教学的3 科整合,教会了同学猎取信息的途径,引导同学学会观赏美,然后,又利用同学喜爱学校的情感,勉励同学积极 参与新校门的设计,做到学以致用！练习的设计,从加深熟悉到体验制造再到拓展参与,逐层加深,培育了学 生的制造性思维和合作意识, 教学由课内向课外的延长增加了同学应用实践的机 会；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页