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1、 八年级第13章轴对称说课稿9篇 依据新课标的理念，对于本节课，我将从课件中的资源整合的设计理念、教学策略、如何使用等方面进展展现和陈述。 一、 教材分析 本节课的主要内容是作轴对称图形，要求学生能够作出简洁图形经过一次或者两次轴对称得到的图形，能够利用轴对称进展简洁的图案设计，所以在查找资源的过程中，使用一些图片、动画等。前面的一节内容中学生熟悉了轴对称图形和两个图形关于某条直线对称，它们都是讲一个图形成或两个图形之间的位置关系，是一个静止的状态，我们选用的图片比拟多。作轴对称图形是由一个图形得到与它轴对称的图形的过程，是一个运动的过程，所以在本节课的课件中，我将用动画去展现轴对称变换的过程
2、。 二、学情分析 从心理特征来说，八年级阶段的学生规律思维从阅历型逐步向理论型进展，观看力量，记忆力量和想象力量也随着快速进展。但同时，这一阶段的学生好动，留意力易分散，爱发表见解，盼望得到教师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，选取适当的教学资源，利用课件中好的视觉效果，如图片、动画、视频等，引发学生的兴趣，使他们的留意力始终集中在课堂上；另一方面，要使用“班班通”的教学设备让学生参加到教学过程中来，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。 三、教学目标分析 本节课的教学目标为： 学问技能： 1、能按要求做出简洁平面图形经过一次两次轴对称后的图形。 2、能利用轴对称进展图案设计。 过程与方法：
3、 利用轴对称作图和图案设计。 情感态度价值观： 1、通过观赏轴对称图案，形成学生了解数学、应用数学的态度。 2、通过作轴对称图形、设计图案，熬炼学生克制困难的意志，培育创新精神。 四、 教学重难点 依据以上对教材的地位和作用，以及学情分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为：作轴对称图形。 难点确定为：利用轴对称设计图案。 五、 教学方法分析 本节课我采纳启发式、争论式以及讲练结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生学问的“最近进展区”设置问题，提倡学生主动参加教学实践活动，以独立思索和相互沟通的形式，在教师的指导下发觉、分析和解决问题，在引导分析时，给学生流出
4、足够的思索时间和空间，让学生去联想、探究，从真正意义上完成对学问的自我建构。 在教学过程中，我采纳多媒体帮助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。 六、教学过程分析 新课标指出，数学教学过程是教师引导学生进展学习活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同进展的过程。为有序、有效地进展教学，本节课我主要安排以下教学环节： (1) 复习旧知，温故知新 提问： 1、轴对称图形的定义。 2、两个图形关于直线对称的性质。 设计意图：用提问的方式，回忆上节课所学的内容，为后面作已知图形关于直线轴对称图形的方法供应理论根底。 (2) 创设情境，提出问题 先
5、展现一组图片，这是中国民间的剪纸艺术，也是作轴对称图形生活中的运用。 课本中原先所画的并不是手印，而是选择作左脚印关于直线对称的图形，在课件的设计过程中，我选择了用手印来取代。由于我觉得学生可以利用左手直接画出手印，而画脚印本身难度就大多了。 通过画左手掌印，得到相应的右手掌印，让学生感受轴对称图形的形成过程，培育学生的动手力量。 同时，让学生明确：折痕所在的直线就是它们的对称轴。 再次呈现一组图片，这些图形都是通过轴对称变换而得到的。其中，喇叭花图案除了可以运用轴对称变换得到，也可以通过平移得到。这时我运用PPT动画的形式来进展展现，让学生能体会到这一过程。 (3) 发觉问题，探求新知 一轴
6、对称变换 从上面图形的变换过程中，教师总结出轴对称变换的定义。 再展现一组变换，通过转变对称轴的位置，让学生体会得到图形有什么不同。这个设计过程先让小鸡嘴巴对着嘴巴，然后转变对称轴后，小鸡变成背靠背了。学生明白转变了对称轴的位置，得到的图形的方向和位置也会发生变化。 观看下面的图形，探求新知 通过动画的演示，学生和教师一起进展总结，课件中尽量把图案中的对应点突出来，让学生更简单得出结论。 二作轴对称图形 先作一点关于直线对称的图形。 然后再作一条线段关于直线对称的图形。 最终讲解例题。 在例题的课件设计中，每作出一点的对称点，应消失这个点的作法，这样学生就能明白作图的挨次。 这一局部内容，我进
7、展了分步设问，便于引导学生理解作图方法。 通过教师演示课件，让学生体验作图的精确性和标准性。 通过归纳，让学生把握做一般轴对称图形的方法。 （4）变式训练、稳固双基 由例题演化而成。 设计意图：变式训练及练习题由浅入深、由易到难、各有侧重，表达新课标提出的让不同的学生在数学上得到不同进展的教学理念。这一环节总的设计意图是反应教学，内化学问。 (5) 小结归纳，拓展深化 学生自己总结，不全面的由其他学生补充完善，教师重点关注不同层次学生对本节学问的理解、把握程度。 提炼对作轴对称图形的熟悉。全员参加，表达集体的才智。 (7) 布置作业，提高升华 以作业的稳固性和进展性为动身点，我设计了必做题和选
8、做题，必做题是对本节课内容的一个反应，选做题是对本节课学问的一个延长。总的设计意图是反应教学，稳固提高。 本节课尽量创设与学生生活环境、学问背景相关的教学情境，以丰富的图片和动画形式呈现有关内容。重视动手操作，实践探究。总之，借助多媒体，把生活中的物体图形和轴对称结合起来，组织学生从生活中引入轴对称，充分引导学生自主探究、合作沟通，让每一个学生在自主探究的过程中感受了数学与日常生活的严密联系，体验了学习数学的欢乐，有效的促进了师生之间、学生之间的共同进展，培育了学生的创新精神和实践力量。 八年级第13章轴对称呼课稿【篇2】 我说课的内容是人教版义务教育课程标准试验教科书生活中的轴对称。下面，我
9、从六个方面对本节课的教学设计进展说明。 一、背景分析 1、学习任务分析 新课程的教材力求表达数学课程标准的精神，注意学习内容与现实生活的联系，表达学生主动学习的过程，以学生的进展为本，让学生自己通过观看、操作、想象等探究过程，去发觉结论，去归纳总结。本节课正好集中表达了这一点。生活中的轴对称这一节作为本章的一个重要内容，教材从详细到抽象，从感性熟悉到理性熟悉，再用实践检验理论，层次清楚、循序渐进地指导学生熟悉自然界和日常生活中具有轴对称性质的事物，使学生对前面所学过的平面图形又有了进一步的熟悉，也为本章后面学习等腰三角形的性质以及八年级学习“平移和旋转”打下良好根底，所以，本节课的教学重点是通
10、过对现实生活实例和典型图案的观看与分析，熟悉轴对称图形和轴对称，会找出简洁的轴对称图形的对称轴。 2、学生状况分析 学生在小学六年级学习几何的初步学问时曾经简要学习过轴对称图形的概念，能识别一些简洁的轴对称图形，在七年级上册中已经学习了图形的初步熟悉一章，前面一章又学习了多边形，对图形的熟悉渐渐丰富，学生们见到过的线段、角、等腰三角形、正多边形等图形都是轴对称图形，可以说，前面的教材已经作了很好的渗透和铺垫，另一方面，学生们在生活实践中也接触了大量的轴对称图形，对轴对称图形具备了肯定的感性熟悉，所以，学生对轴对称图形和轴对称的熟悉不会有太大困难，但对二者的区分和联系的熟悉上有肯定难度，另一个难
11、点是精确、完整地找出轴对称图形的对称轴。 二、教学目标设计 1、学问目标：经受观看分析现实生活中的实例和典型图案的过程，熟悉轴对称图形和轴对称，会找出简洁的轴对称图形的对称轴。 2、力量目标：培育学生观看力量、动手操作力量和探究学问的力量，逐步养成分析问题、思索问题的习惯。 3、情感目标：感受和观赏现实生活中的轴对称图形，体会轴对称在现实生活中的广泛应用和它丰富的文化价值，结合教材和联系实际，培育学生的学习兴趣和喜爱生活的情感。 三、课堂构造设计 1、教学方法的设计 新课程理念强调“经受过程与猎取结论同样重要”，对学生来说有时过程比结论更有意义。我采纳探究式教学方法，整个探究学习的过程布满了师
12、生之间的沟通和互动，表达教师是教学活动的组织者、引导者、合，学生才是学习的主体。 依据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，根据学生的认知规律，遵循学问的发觉、进展的过程，采纳试验发觉法为主，直观演示法、设疑诱导法为辅。教学中，细心设计一个个带有启发性和思索性的问题，创设问题情景，诱导学生观看、思索、操作，教师适时地演示，并运用多媒体教学，激发学生探求学问的欲望，逐步归纳得出结论，使学生始终处于主动探究问题的积极状态，从而培育思维力量。 2、数学课程标准中强调，动手实践，自主探究与合作沟通是学生进展有效的数学学习活动的重要方式。因此，在学法指导上，本节课针对学生的认知规律，依
13、据学法指导自主性和差异性原则，指导他们动手操作、沟通合作，体验发觉问题、探究问题和解决问题的学习过程。参加学问的发生、进展、形成的过程，使学生把握学问。 四、教学媒体设计 1、为了加深学生对轴对称图形的感性熟悉，展现一些生活中常见的轴对称图形的实物。 2、为了激发学生的学习兴趣和探求学问的欲望，使学生经受观看现实生活中的轴对称图形实例和典型图案的过程，通过运用多媒体课件，直观演示现实生活中的轴对称图形实例和典型图案，使学生充分体验到数学与生活的严密联系，进一步丰富感性熟悉，从而有效地提高了课堂教学的效果。 3、为了培育学生动手操作的力量，加深对学问的理解，设计了剪纸片，折纸片等动手实践活动，预
14、备长方形、正方形、等腰三角形、圆等纸片。 五、教学过程设计 遵循原则：观图引入激发兴趣，学习过程表达自主，学问建构循序渐进，思想方法有机渗透。 1、观图激趣 设疑导入 首先播放多媒体，观赏现实中的轴对称图形。让学生边观赏边思索这些问题：每一个图形有没有一样的地方？这些图形给你什么样的感受？哪些图比拟美？ 教师谈话：自古以来，对称的形式被认为是和谐、漂亮而且真实的，无论在自然界，还是在建筑、艺术、科学和日常生活中，对称无处不在，为什么对称与我们关系就这样亲密呢？今日，我们一起来学习“生活中的轴对称”。 设计目的：新课程比拟注意让学生从实际问题入手，引起学生深厚的学习兴趣，体会数学与生活的联系，给
15、予数学一种生活气息，让学生产生用数学学问解决生活实际问题的冲动，点燃学生思维的火花，同时也是对学生数学建模思想的一种培育。 2、合作沟通 探究新知 先分小组活动，让学生举一些生活中具有“对称”形态的物体，由学生自主探究，自由发表看法。然后再启发学生思索：我们刚刚看到过的这些图形有什么特点？先分小组探讨、合作沟通，然后由若干名学生汇报学习成果。（同时反复播放多媒体图片） 设计目的：让学生大胆思索，积极发表意见，培育学生观看力量、分析力量、语言表达力量以及观赏、感受美的力量，小组沟通可以培育学生的合作力量和团队精神。 3、动手动眼 形成概念 把一张纸对折，从折叠处剪出一个图形，想一想绽开后会是一个
16、什么样的图形？先由教师示范剪出一个图形，之后大家自由发挥想像，剪出图案。然后教师引导学生观看图10.1.1中各图形，思索：它们有什么共同特点？同时教师适时演示图形对折的过程，通过观看，让学生答复出：这些图形的两局部分别对应相等，能够重合在一起。 对展现的图片和同学们剪出的图案等的观看和思索进展总结，由学生归纳出轴对称图形以及对称轴的概念，并指导学生阅读教材上的表达，加深理解。 设计目的：不要让学生的动手活动仅停留在手工操作的层面上，而要有一种自己去探究、去发觉的精神，学生通过动手、动眼、动脑，发觉结论，让学生投入到猎取学问的过程中去。这样做较好地表达了学生学习方式的变革，表达了教师组织者的作用
17、。这一过程中的剪拼力量的熬炼，对学生今后进一步学习图形是大有好处的。 4、实践操作 加深熟悉 为了帮忙学生精确推断轴对称图形和找出对称轴，让学生把预备好的纸片拿出来，根据要求折一折，看看哪些是轴对称图形，接着从不同方向折一折，看看各有几条对称轴？让学生折一折后汇报结果，教师进展归纳。 然后找出图10.1.1中各个图形的对称轴。再做教材81页中的第一个“做一做”，充分理解有的轴对称图形不止一条对称轴。 设计目的：通过动手实践，培育学生动手操作力量，加深对概念的理解，初步学会用对折法找对称轴的方法。 5、用同样的方法指导学生观看、思索、总结，归纳出轴对称以及对称轴、对称点的概念。让学生做教材81页
18、中的.其次个“做一做”，加深对“对称点”的熟悉。 做“试一试”，让学生折滴墨水的纸片，通过实践，让学生经受一次轴对称的形成过程，从而加深对轴对称的理解。 让学生反思轴对称图形和轴对称的区分和联系，通过比照、归纳、辨析，使学生进一步明确熟悉轴对称图形和轴对称。最终，小结本节课的学习内容。 设计目的：检查学生能否运用所学到的方法来熟悉轴对称，即到达学问的迁移。在操作中，学生动眼、动脑、动口、动手，充分调动了学生的各种感官参加学习，既发挥了学生学习的主动性，又培育了学生的发散性思维。 6、变式练习 进展思维 （1）举诞生活中的轴对称图形，越多越好。实行分组竞赛方式。 （2）英语中的26个字母哪些是轴
19、对称图形？看谁说得又快又精确。数学中的数字有没有轴对称图形？ （3）阅读教材83页的材料“剪正五角星”，让学生动手剪正五角星，并思索答复：这种方法隐含着什么数学道理？ （4）通过本节课的学习你有什么收获？课后写一篇100字以内的报告。喜爱设计的同学设计一些轴对称图形，带来学校展现，供大家观赏。 设计目的：设计一些与生活相联系的题目，设计一些能熬炼学生动手力量和进展学生思维的题目，更能激发学生学习的热忱。同时也留意加强学科之间的联系和整合。 六、评价分析 1、对教学效果的评价 通过课堂中学生展现自己对所学内容的理解，沟通对某一问题的看法，动手操作的表演，各种问题尝试解答等活动，使教师从学生思维活
20、动、有关内容的理解和把握，以及学生参加活动的积极性等多层面地了解学生把握学问的状况，从而对本节课的教学效果作出恰当的评价。 2、教学反应与调整 在整个教学过程中，通过对学生参加数学活动的程度、自信念、合作沟通的意识以及独立思索的习惯，发觉问题的力量进展评价，对学生在操作过程中暴露出来的问题准时订正，对学生中消失的独特的想法或结论赐予鼓舞。 八年级第13章轴对称呼课稿【篇3】 一、嬉戏引入，激发兴趣 敬重的各位评委，教师们下午好：看！我给大家带来了什么？我们都玩过纸飞机吧！今日让我们再来玩一次（飞出一架好的）！现在，谁想上来和我一起做飞行表演？来，起飞了！（感谢）诶，为什么我的飞机飞得又平又稳，
21、而他的却飞不起来呢？认真观看两架飞机。这，其中的神秘，又在哪里呢？（出示另一张PPT），这就是我轴对称图形一课的导入。（同时出示标题彩色打印） 二、说教材 对称，是一种最根本的图形变换，对于培育学生的空间想象力量特别重要。之前，学生已经学过长方形、正方形、三角形等平面图形的特征，形成了肯定的空间观念。本节课，主要是帮忙学生熟悉轴对称图形的特征。为今后学习正方体、圆柱等空间立体图形特征打下根底。依据新课标要求和三年级学生的认知规律。我确定如下课程目标： 三、课程目标 1.学问技能：经受熟悉轴对称图形的过程，体会轴对称图形的特征。 2.数学思索：学生在参加观看、猜测、操作、验证等实践活动中，进一步
22、建立了空间观念。 3.问题解决：学会从数学的角度，进一步感受轴对称图形在生活中的广泛应用。 4.情感态度：通过开展学生亲身经受，积极探究的实践过程，激发学生学数学、爱数学的情感。 四、教学过程 为实现这些课程目标，我是这样组织教学过程的。 1、感知特征，步步深入 由于纸飞机是学生身边比拟熟识的玩具，这样的导入一下激发了他们的兴趣，学生开头剧烈地争论起来。细心的学生已经观看到，左面飞机的一边缺了一个角，右面飞机的左右两边却完全一样。顺着学生的思路，我顺势推出，像这种两边外形完全一样的现象，称之为“对称”。 本环节设计，抓住了孩子们好动爱玩的年龄特点，让学生在玩中不知不觉地进入学习状态，初步感知到
23、对称物体的特征。 接着，我由体到面，又依次出示了以下列图形，（课件和实物同时展现，彩色打印剪纸）。并让他们拿出课前发下去的图片，根据肯定的规律进展分类。很快，学生排出了这样的两类图形，并说这一行是对称的，而这一个则不是。在表扬学生认真观看、大胆发言的同时，我告知学生，像这样的图形，我们把它叫做“对称图形”（课件在这些图形的上面出示“图形”两字）。 但是，学生仅仅知道，对称图形“左右两边一样”是不够的。于是，我带着很大的疑问（课件出示问号）问学生：你们说这些图形是对称的，那你有什么方法去证明吗？此时，我大胆放手，将探究的时间和空间都交给学生，让学生通过动手操作，自主探究，来熟悉轴对称图形的特征。
24、学生们通过动手实践，跃跃欲试。小组汇报时有的学生说：教师，我是用尺子量的，发觉两边是一样的；也有的学生说：我是用对折的方法，发觉两边完全重合了。对折、完全重合（出示关键字），真是个宏大的发觉。我再引导学生翻开对折后的图形（拿出对折过后的图形），去查找更大的收获。学生却有点绝望地发觉，图形里除了一条折痕，什么也没有了。我却因势利导，指出这个折痕就是对称图形的“对、称、轴”，这样的图形叫做轴对称图形（出示标题，拿走那个不是的图形）。这一活动设置的目的，落实了新课标的“四基四能”，这样不仅引发学生主动思索，也促进了学问的真正内化，有效突出了本节课的教学重点：熟悉轴对称图形的特征。 通过这样环环相扣，
25、步步深入的引导思索之后，全班总结出轴对称图形的概念：对折后折痕两边完全重合的图形叫做轴对称图形。折痕所在的直线叫做对称轴。（课件和板书同时消失，记得抽走那个不是对称的图形） 2、找生活中的对称图形。 各位教师，以上就是我对概念的引导过程，能来一点点鼓舞的掌声吗？感谢，真诚的掌声停顿了，而课未停顿。当掌声停顿时，我示意学生观看我们灵活的双手，学生惊喜地发觉，原来我们的双掌外表也是一个轴对称图形。我趁机引导他们找一找生活中，我们还见过哪些轴对称图形。有的同学说，她见过剪纸是轴对称图形，有的同学说我们双眼是对称的，还有的同学像受到启发一样，说我们的鼻子，耳朵，嘴还有小脸蛋都是对称的。我笑着对学生们说
26、：是的，为什么生活中我们个个看起来这么帅、这么美，那就是由于我们身上存在着这样或那样的对称。 3、稳固练习强化新知 其实，对称的物体还远不止这些，为了开拓学生的视野，表达新学问的层次与深度。我给学生预备了以下几组不同类型的练习。 第一类练习：包括数字、字母、汉字，目的是检查学生对新学问把握状况，激发学生的学习兴趣，让学生体会到：数学就在我们的身边。 其次类练习：借助轴对称图形和中心对称图形，这两类典型的例子比照，让学生进一步感受轴对称图形的特征。 对于圆有很多条对称轴，以及“这一行图形是不是轴对称图形？”这一问题学生意见不一。我并不急着评价，而是让学生充分地折一折，辩一辩，将课堂主动权交给学生
27、，从而突破这节课的教学难点。 4、观赏图片，延长拓展 学生通过思维的碰撞，对轴对称图形已有了深刻的熟悉。这时，我带着学生一同走进了轴对称图形世界，走进对称美的海洋。这是埃菲尔铁塔、印度泰姬陵、法国巴黎凯旋门、中国天安门、上海世博轴。我问学生，这些图形美吗？还没等我说完，就有的学生高呼，我们方方正正的中国文字“美”也是一个轴对称图形。 5、说教法、学法 纵观整节课，我遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采纳情景教学法，让学生通过猜一猜、折一折、辩一辩等实践活动，激发学生求知的欲望。（新课件）逐步推导归纳得出结论（转向指板书）。 6、板书设计 我的板书，也力求做到工整对称，图文并茂，
28、简洁明白。 五、完毕语 敬重的各位评委，对称美，数学美，生活美。我的说课完毕，感谢大家！ 八年级第13章轴对称呼课稿【篇4】 一、教材分析 教材从学生熟识的生活情境入手，结合实例，通过观看、操作等形式多样的活动，让学生初步感知生活中的轴对称现象，熟悉简洁的轴对称图形。 二、轴对称现象是学生新接触的一个学问点。学习这局部的学问，需要学生具备肯定的观看力量、动手操作力量和空间想象力量，而依据三年级学生空间想象力量缺乏以及语言表达力量的较弱的详细学情，教师在教学时必需要充分借助多媒体信息技术的直观演示，来调动学生的各种感官，丰富学生对轴对称图形的熟悉，感受数学与生活的亲密联系。 过度（基于以上分析，
29、我确定以下三维教学目标，再确定教学重难点，停顿） （为了更好的达成三维目标，突破教学重难点，我借助多媒体实行以下教学策略） 三、教学流程 （一）、探究轴对称图形特征 感受对称美，激发学习情趣。 生活中的对称现象学生早就有肯定的熟悉，但如何激发学生学习的积极情感呢？上课伊始，我充分借助多媒体，将一幅幅学生熟识的漂亮轴对称图片带入课堂，（播放教学视频）美丽音乐、精致画面以及教师激情讲解，将学生带入了现实生活，使学生充分感受生活中的对称美，学生在感受到美的同时提出疑问:(播放)瞬间激发了学生的学习热忱：从而引入本节课的讨论主题：轴对称图形。 探究特征 学生在美中的提出了问题，该如何解决这些问题成为本
30、节课的重点。在此我借助多媒体分两个层次进展教学。 （1）由对称物体到对称图形 我先利用课件出示具有同样特征的三幅实物图，然后将实物图描画下来得到图形。此时学生产生疑问，得到的平面图形还是对称的吗？ （2）探究特征 于是学生想方法动手折这三幅平面图形进展验证，然后争论沟通这些平面图形是否是对称的？使学生初步感轴对称图形的特征，之后我用多媒体演示三幅平面图的对折过程（播放），再一次让学生深刻感知这些图形对折后两局部能完全重合，通过学生动手操作验证、教师多媒体直观演示，学生顺当的总结出轴对称图形的概念：对折后能完全重合的图形是轴对称图形，并熟悉了对称轴。从而有效的突破了教学重点，并且培育了学生的动手
31、操作力量和空间想象力量。 区分轴对称图形 把握区分轴对称图形的方法是本节课的难点，通过前面的学习，对于一些简洁的平面图形学生已经能做出精确的推断，但对于平行四边形学生很简单出错，我先让学生对平行四边形进展对折，然后借助多媒体对平行四边形进展不同角度的对折，有效的帮忙学生对完全重合有了更直观深刻的理解，很清楚的让学生知道这个平行四边形为什么不是轴对称图形。五边形的课件演示，帮忙学生进展学问的拓展，使学生知道有的轴对称图像可以有多种对折方法。 推断轴对称图形的练习，学生先动手尝试推断，之后课件加以演示，很清楚很直观的帮忙学生把握区分轴对称图形的方法，从而有效的突破了本课的教学难点，并且培育了学生的
32、验证意识。 （二）、激情创作 学习到此，我利用课件播放美丽音乐，为学生制造做轴对称图形的良好气氛，孩子们激情创作的画面将课堂的学习推向了高潮，培育了孩子们的制造力量和创新精神。 （三）、画轴对称图形。 画，对于学生来说，难度比拟大，我先让学生在方格纸上独立尝试，然后进展沟通，之后我利用课件直观动态的演示，归纳出找对应点和连线两大步骤。 假如此过程只说不演示则太空洞、太抽象，而通过多媒体的演示到达了最正确效果。有效的解决了学生的困难。 （四）、总结 让学生带着本节课的收获再次观赏课始精致图片。然后再让学生说出在此观赏图片的感受，之后我提炼性的总结，使学生将视野延长到生活当中，更加激发学生对美的渴
33、望和制造美的欲望！ 整个教学设计首尾照应，浑然一体。 （五）、教学反思 多媒体信息技术的应用，将抽象的轴对称现象变得详细，将静态的轴对称图形以动态演示、验证，从而高效的突破本课的教学重难点，让学生在美得情境中欢乐学习！ 八年级第13章轴对称呼课稿【篇5】 学生已经学习了平面图形的特征，形成了肯定的空间观念。自然界和日常生活中大量的轴对称事物为学生的认知奠定了较强的感性根底，本节课就是要在这些感性根底上建立起轴对称图形和对称轴两个概念，为学生以后其他的空间图形打下根底，并在学习过程引导学生去发觉和制造生活美。 二年级学生活泼好动、天性使然，对探究活动有着较强的兴趣，并且已经根本具备了正确的选项是
34、非观念。所以在教学中充分利用学生的这一天性，力争让学生自己在观赏美、制造美的过程中去突破本节课的教学重难点。 结合教材依据教学大纲的要求，我为本节课设定了一下三个教学目标： 1、认知目标 通过观看、动手操作熟悉轴对称图形和对称轴两个概念。能区分身边的那些图形是轴对称图形并能找出它们的对称轴。 2、力量目标 在动手操作的过程中培育学生的观看力量、动手操作力量和创新思维力量。 3、情感目标 在探究新知的过程中，培育学生的审美意识、激发学生学数学、爱数学的情感。 这样的目标设定打破了传统教学观念，从过于关注概念本身转化到关注学生学习过程和情感体验上来，立足教学目标多元化，让学生在把握认知目标的同时还
35、要关注学生各方面的力量的进展，教会学生体验观赏轴对称图形的美。 本节课的教学重点是： 通过观看和动手操作熟悉轴对称图形，能区分那些图形是轴对称图形。 结合教学重点和我班学生学习状况我把找出轴对称图形的对称轴做为本节课要突破的教学难点。 在教学过程中要用到的多媒体课件、几何图形、彩色卡纸、剪刀、尺子等是我所预备的教具和让学生所预备的学具。 新课标指出教师是课堂的组织者、引导者、参加者依据这一理念我遵循激、导、探、放的原则，在教学过程中细心创设嬉戏，诱导学生思索，鼓舞学生多做沟通，大胆创新。学生是学习的主题，学生在课堂中的参加情感与参加度是课堂教学效果的重要因素，因此在教法的选择上，我表达了玩中学
36、、学中玩、合作沟通中学、学后合作沟通的思想。本节课为了表达学生是学习的主题，我立足学生的学创设了一下的教学程序。 一、创设情境嬉戏引入 我和学生一起玩了一个为米奇加耳朵的嬉戏。这样的教学设计充分调动了学生的学习积极性，营造了活泼的课堂气氛，又在设计中渗透了轴对称的内容，为后面的学习做了铺垫。 二、主动参加探究新知 为了让学生直观感知轴对称图形的，我让学生观赏了大量的轴对称图形的图片，如无声世界舞蹈千手观音的三组图片，自然界中一组蝴蝶的图片、日常生活中大量常常运用的轴对称事物的图片。学生从这些图片中很快感知出这些图形两侧分别对应相等。为了让学生更深刻的感知轴对称图形，激发学生的制造欲望，我又让学
37、生观赏了中国传统的剪纸艺术和戏剧舞台上的脸谱艺术。接着让学生从身体和日常生活中发觉的大量轴对称现象中找出规律，自由制造轴对称图形。由于是自由创作，孩子们的想法不仅一样。当他们创作完成我让他们在小组内沟通想法和做法，并展现自己的结果。让学生从动手操作中归纳出要沿着当中的直线对折，两侧完全重合，这样的图形就是轴对称图形。折痕所在的直线就是对称轴。通过电脑的演示，学生的动手操作、我的细心引导把美术创作何数学课堂有机的整合起来，有利于培育学生的动手操作力量，观看概括力量。把学生的作品当做课堂资源充分利用，让他们享受到胜利的喜悦和学会观赏轴对称图形的美。 为了突破本节课的重难点，让学生再次动起手来，让他
38、们拿出自己的几何图形折一折、画一画找出轴对称图形和对称轴。我则积极参加到学生中去，重点指导那些简单出错的图形，如：五角星有几条对称轴、沿着长方形的对角线折，你发觉了什么？沿着圆的直径对折多试剂次，你有发觉了什么？我让学生把这些探究过程归纳成一句话说给系朋友们听。通过学生的动手操作、洞眼观看、动脑思索、动口归纳充分调动了学生的各种感官参加到学习中来，既发挥了学生的学习主动性又培育了学生的发散思维，在新课中学生通过看一看、做一座讲一讲，感知出轴对称图形的特点，再通过展现、观看、争论总结出轴对称图形的概念，有用理论指导实践在折一折、画一画中深化探究过程。 第三个环节，综合实践学以致用突出数学来源于生
39、活用于生活的理念。首先我出示了直观推断题，学生每天大量运用的数字、字母和汉字。让学生观看推断进一步加深对轴对称图形特点的熟悉。学生推断后又引导学生沟通品尝中国汉字的对称美。既弘扬了中国文化又表达了数学课堂的德育性，做到了学问性技能性、思想性艺术性的高度融合。又让学生用理论指导实践、制造性的体验轴对称图形的特点。 1、让学生制造性的摆一个从正面看身体左右两侧是轴对称图形的姿态。 2、让两个或三个学生合作用身体共同组成一个轴对称图形。 本节课的最终我又设计了一个“小小设计家”的征稿启事让学生为我们的新邻居“福源中学”设计新校门。首先我和学生一起观赏了很多中外闻名建筑和日常生活中的轴对称事物的图片。
40、通过信息网络、美术鉴赏、数学教学三个有机整合，教会学生猎取信息的方法和途径，引导学生学会观赏轴对称图形的美，利用学生的奇怪心，积极参加到新校门的设计中来，做到了学以致用。 练习的设计从加深熟悉、体验制造、拓展参加逐层加深培育学生制造思维和合作意识。教学有课内向课外的验身增加了学生应用实践的时机。 全课小结：本节课从嬉戏引人、动手操作、沟通感受、课外延长最大限度发挥了学生的主体作用，让学生在学数学、爱数学、用数学中获得美的感受，受到美的熏陶。 我的板书摒弃了传统的用文字表述概念的做法，力争有简洁明白的文字表述简单的概念，把学生作品当做课堂资源充分利用，让学生享受到胜利的喜悦，感受的学习的欢乐。
41、敬重的各位评委、各位教师，我的说课到此完毕，感谢大家。 八年级第13章轴对称呼课稿【篇6】 一、说教材 我说课的内容是轴对称图形是西南师范大学出版社数学第六册第六单元的教学内容。对称既是数学概念，又是美学常用的概念。现实生活中，如在建筑、造船等行业和各种包装的图案中，经常可以看到对称美。 二、学情分析 1.学生已学过一些平面图形的特征，已形成了肯定的空间观念。 2.自然界中具有轴对称性质的事物许多，学生已有了肯定的感性根底。 3.学生是中心校的学生，根底学问较好。 4.学生能在教师的引导下，有序地开展争论，具备肯定的合作探究、解决问题的力量。 三、教学、学习目标 1、使学生在感受美探究美的规律
42、的过程中，熟悉轴对称图形，知道对称轴的含义，并能正确推断一个图形是不是轴对称图形。 2、在探究生活中的轴对称图形的过程中，感受轴对称图形在生活中的广泛应用以及它所带来的美。 3、培育学生的分析力量，以及初步的审美情感和审美力量。 4、经受与他人合作探究、合作创作的过程，在活动中获得胜利的体验。 四、学习方法 教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中，学生始终是学习的主体，为了激发学生自主学习科学的方法，真正做到课堂教学中面对全体学生，针对本课内容和以上教法，采纳的学法如下： 五、活动过程 一、活动预备阶段 教师收集与轴对称有关的各种信息，并制成课件。 二、整个活动过程表达。 1、创设
43、情景，初步感受美。 （1）出示CAI课件伴音：同学们，正是金色五月，让我们一起去拥抱在自然，感受大自然带给我们的美。（动画呈现）：在漂亮的大自然有房子，蝴蝶、草地、玩耍的孩子一片迷人的风光！ （2）自由走进美的世界。让我们一路尽享美景；学生观赏教者供应的图画。（包括动物、花、草、水果、生活用品等） 沟通感受：你有什么感受？这些图形为什么如此美？你有什么发觉？ 同学们，其实在我们身边有很多这样的图形，它们的美有着共同之处：板书轴对称图形。同学们想知道轴对称图形方面的什么学问？这节课就让我们一起共同来学习探究这方面的学问。（设计意图：借助多媒体再现多姿多彩的生活情境。让学生在感受美的过程中产生探究
44、美的欲望）。 2、探究轴对称图形美的规律。 （1）出示小组探究目标：怎样的图形才是轴对称图形？什么是对称轴？小组争论，制定探究规划。 1供应蜻蜓沿对称轴对折、重合的动态演示过程。 2动手操作：用自己所带的学具（树叶、图片、剪刀、纸片）折一折，剪一剪，自己探究。 （1）小组分工合作，开展探究。 （2）整理信息：小组通过分工、合作对信息进展筛选、分析，整理探究结果。 （3）沟通讨论结果，发觉美的共性。各小组派代表汇报结果，结合实例讲解。 小结：板书假如一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能完全重合，这个图形就是轴对称图形。折痕所在的这条直线叫做对称轴。（设计意图：以“任务驱动”教学法为主导，将问题鼓励、讨论指导和小组学习三者严密结合。给学生供应讨论的目标，讨论的建议，有利于学生用较短的时间开展有效的讨论，促使人人都有发觉，人人的发觉都有价值。在自主观赏、参考动画的同时，也可以动手操作、亲身体验，表达自主化，活动化，学生成为课堂学习的自主参加者，自主探究者。在说到探究规划时对于小学生不是专题讨论只是一些根本的东西。在教者供应的材料学生根本能知道什么，然后通过学问迁移到达运用训练目的。） 3、发觉、赏析各种漂亮的轴对称图形。 （1）轴对称图形在我们身边随处可见，你能把它们找出来吗？并说一说它们各有几条对称轴？学生拿出预备好的学具。如平面图形，数字，字母，生活中的图形 （2）