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1、十二五期间教师继续教育培训互动新课程教师成为研究者的转变 培训讲稿培训时间：2013年8月 培训地点：瓮安县猴场小学 培训教师：雷永莉参训教师：镇属小学全体教师 猴场小学“十二五”教师继续教育学习辅导教案学习 地点新教学楼四楼学习时间2013、08、22辅导教师雷永莉学习 内容第三章 新课程教学研究的主要方法参培教师猴场片区教师培 训 内 容第一节 个体实验法（P6984）一、个体实验法介绍与范例二、实验法与范例（一）什么是实验法?（二）实验法有哪三个因素？（三）实验法的特征有哪些？1、揭示教育现象之间的因果关系。2、有目的的操纵自变量。3、实验过程控制严密。4、有严谨的实验设计和程序5、具有
2、可重复性。（四）实验法的分类。（五）实验法的一般操作过程。1、实验的准备阶段。2、实验的实施阶段。3、实验结果的总结评价阶段。（六）实验法设计模式的选择。猴场小学“十二五”教师继续教育学习辅导教案学习 地点新教学楼四楼学习时间2013、08、22辅导教师雷永莉学习 内容第三章第二节 群体比较法（P8490）参培教师猴场片区教师培 训 内 容一、什么是群体比较法？二、比较法有哪些种类？三、同类整体比较。四、群体比较法的基本步骤。1、确定比较主题：明确比较什么内容，规定比较范围。2、制定比较标准：制定比较的指标、方法和工具。3、搜集比较资料：广泛收集比较的有关资料。4、解释比较内容：对比较的事物进
3、行实事求是、多方位的比较。5、做出比较结论：在全面比较分析的基础上，通过理论概括，实践证明，逻辑推理等手段得出比较结论。五、运用群体比较法应注意的问题。1、比较的资料必须真实可靠，2、供比较的资料要有可比性。3、衡量比较对象的标准要统一。4、比较要注意所具备条件和范围，5、比较研究的结论有其相对性和实践检验性。猴场小学“十二五”教师继续教育学习辅导教案学习 地点新教学楼四楼学习时间2013、08、22辅导教师雷永莉学习 内容第三章第三节 行动研究法（P9098）参培教师猴场片区教师培 训 内 容一、什么是行动研究法（一）行动研究法的起源和引入。（二）行动研究法与中小学教师教育教学研究。（三）行
4、动研究法的适用范围和优势所在。1、适应性和灵活性。2、评价的持续性和反馈的及时性。3、较强的实践性与参与性。4、多种研究方法的综合使用。二、新课程教学研究采用行动研究法的类型和模式有哪些？（一）新课程教学研究采用行动研究法的类型。（二）新课程教学研究采用行动研究法的模式。1、合作模式。2、支持模式。3、独立模式。三、新课程教学研究采用行动研究法的步骤和程序（一）新课程教学研究采用行动研究发法的步骤（二）新课程教学研究采用行动研究法的程序。3四、新课程教学研究采用行动研究法的三个模式1、“135模式”的行动研究。2、“螺旋模式”行动研究。3、课题与行动研究五、行动研究与实验研究的比较猴场小学“十
5、二五”教师继续教育学习辅导教案学习 地点新教学楼四楼学习时间2013、08、22辅导教师雷永莉学习 内容第三章第四节 个案研究法（P98111）参培教师猴场片区教师培 训 内 容一、 什么是个案研究法？二、 个案法与其他研究方法的区别和特点。1、 个案法与其他研究方法的区别2、 个案法的特点3、 个案研究的作用三、 个案法类型1、 诊断性个案研究2、 指导性个案研究3、 探索性个案研究四、个案研究步骤1、确定研究对象2、个案现状评定3、个案资料的收集与分析4、诊断与因果分析5、矫正特殊行为或个案发展指导6、追踪研究7、撰写研究报告或论文五、具体的个案研究与方法简介1、追踪法2、追因法3、临床法
6、4、产品分析法猴场小学“十二五”教师继续教育学习辅导教案学习 地点新教学楼四楼学习时间2013、08、22辅导教师雷永莉学习 内容第三章第五节 简介几种新课程教学的校本研究方法和做法（P111113）参培教师猴场片区教师培 训 内 容校本教学研究是学校根据自身的办学思想，以教师为主体，自主进行的教育科学研究。它以学校为研究基地，以改进教育教学实践，全面提高办学质量为研究目的，以解决学校教育的实际问题为起点，选择切实可行的研究方法进行的一种教育科学研究。一、几种新课程教学的校本研究方法 （一）观察法：就是研究者在自然状态下，对研究对象（教育教学过程和现象等）进行有意识、有目的、有计划、有步骤地观
7、察和分析的一种方法。（二）文献资料法：是通过查阅文献资料来了解所要研究的对象的一种方法。（三）统计分析法：是对教育教学研究中所取得的数据，用统计学原理进行处理和分析研究，进而得出结论的方法。（四）综合评价法：是把教育评价理论和模糊数学结合在一起，进而形成的一种教育教学定量分析的研究方法。猴场小学“十二五”教师继续教育学习辅导教案学习 地点新教学楼四楼学习时间2013、08、22辅导教师雷永莉学习 内容第三章第五节 简介几种新课程教学的校本研究方法和做法（P113126）参培教师猴场片区教师培 训 内 容二、几种新课程教学的校本研究做法（一）教学叙事研究1、教学叙事研究的含义。2、教学叙事研究的
8、基本特征。3、开展教学叙事研究的基本要求。（二）教学移植研究1、教学移植研究的含义。2、教学移植研究的类型，3、开展教学移植研究应注意的几个问题。（三）教学案例研究1、教学案例研究的基本含义。2、教学案例研究的意义与要求。3、教学案例研究的作用。4、如何开展教学案例研究。（四）教研沙龙1、教研沙龙的基本概念。2、开展教研沙龙的意义与作用。3、开展教研沙龙的基本要求，4、教研沙龙活动的开展？（五）研究性备课1、传统备课存在的问题（1）备课形式单一、重心偏离。（2）备课模式陈旧、僵化。（3）备课内容“三重三轻”。（4）备课的目标片面而不切实际。2、研究性备课的基本含义。3、研究性备课的基本内容（1
9、）研究课程内容（2）研究学生（3）研究教与学的方法（4）研究学生的学习方式。猴场小学“十二五”教师继续教育学习辅导教案学习 地点新教学楼四楼学习时间2013、08、22辅导教师雷永莉学习 内容第四章 从他人的研究中找到自己研究的切入点参培教师猴场片区教师培 训 内 容第一节 走向新课程教学研究的准备（P127129）一、 通过各种渠道全面深入地了解和理解这次课程改革的背景、理念和具体内容二、 通过各种渠道全面深入地了解新课程试验区的经验三、 努力提高自身素质，适应新课程新课程能否顺利实施，关键在于教师的素质能否适应要求。猴场小学“十二五”教师继续教育学习辅导教案学习 地点新教学楼四楼学习时间2
10、013、08、22辅导教师雷永莉学习 内容第四章第二节 在新课程理念下探索课堂教学模式（P129133）参培教师猴场片区教师培 训 内 容一、常用的课堂教学研究基本模式（一）“过程成果式”（二）“中介过程”式（三）“教室生态”式二、课程改革教学新模式（一）任务驱动型课堂教学模式1、概念界定：就是依据课程的总体目标并结合教学内容，以学生“能做某事的描述方式提出隐含知识特征的任务，并创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。2、理论依据3、具体操作过程：明确任务熟悉任务完成任务（二）自主探索、合作研讨的课堂教学模式1、基本实施步骤：创设情境提出问题，自主探索合作研讨，应用深化评价
11、体验。2、模式概述猴场小学“十二五”教师继续教育学习辅导教案学习 地点新教学楼四楼学习时间2013、08、23辅导教师雷永莉学习 内容第四章第三节 在新课程的实验中寻求高效益的互动教学方法（P134141）参培教师猴场片区教师培 训 内 容一、基本理论“互动教学法”是教师与学生之间，学生与学生之间，课内与课外之间，师生互相活动，互相讨论，互相观摩，互相交流，互相学习的一种教学模式。通过六个步骤来完成：预习提问解问练习总结复习。二、理论依据（一）在新一轮课程改革中，学生学习方式的变革1、基于合作的学习。2、基于问题的学习。3、基于实践的学习。4、基于探究的学习。5、基于个性的学习。6、基于对话的
12、学习。7、基于网络的学习。（二）新课程中教师角色的十大转变1、由“权威”向“非权威”转变。2、由“指导者”向“促进者”转变。3、由“导师”向“学友”转变。4、由“ 灵魂工程师”向“精神教练”转变。5、由“信息源”向“信息平台”转变。6、由“一桶水”向“生生不息的奔河”转变。7、由“挑战者”向“应战者”转变。8、由“蜡烛”向“果树”转变。9、由“统治者”向“平等中的首席”转变。10、由“园丁”向“人生的引路人”转变。猴场小学“十二五”教师继续教育学习辅导教案学习 地点新教学楼四楼学习时间2013、08、23辅导教师雷永莉学习 内容第四章第三节 在新课程的实验中寻求高效益的互动教学方法（P1341
13、41）参培教师猴场片区教师培 训 内 容 三、互动教学法的研究（一）“互动教学法的提出所谓“互动教学法”是针对以往传统的教学方法中教师一人唱独角戏“满堂灌”，学生一味地埋头记笔记，被动地接受教师的宏篇大论而常常处于不思考、不发言、不争论、不求新的状态而进行的一种全新理念的教学方法的尝试。（二）“互动式”教学法的理论思考四、“互动式教学法”对学生素质的影响及其推广价值1、激发了教师教和学生学两个积极性。2、促使学生在整个课堂教学中始终处于主角的高度兴奋状态之中，便于集中精力，提高学习效率。3、培养学生独立自主地提出问题和解决问题的能力。4、大大提高了学生机动灵活的应变能力和口头表达能力。5、锻炼
14、了学生的心理承受能力。猴场小学“十二五”教师继续教育学习辅导教案学习 地点新教学楼四楼学习时间2013、08、23辅导教师雷永莉学习 内容第四章第四节 在新课程教学实践存在问题和他人研究经验总结中寻找研究的切入点（P144152）参培教师猴场片区教师培 训 内 容一、在新课程教学实践中存在的问题（一）新课程与应试教育的冲突（二）考试制度和教学评价改革严重滞后（三）农村学校难以适应新课程改革（四）课程综合化的困难（五）课堂教学形式化（六）大班额不利于新课程的实施（七）新课程改革组织实施中的问题二、在他人研究的经验总结中寻找研究的切入点具体的案例说明：猴场小学“十二五”教师继续教育学习辅导教案学习
15、 地点新教学楼四楼学习时间2013、08、23辅导教师雷永莉学习 内容第四章第五节 新课程、教学与技术整合的研究（P152159）参培教师猴场片区教师培 训 内 容一、“信息技术与课程整合”是不是“新”理念二、新一轮教育改革提出和研究“信息技术与课程整合”的新特点（一）在对数字信息高速处理基础上，利用彩色显示屏连续动态输出的优势（二）在逻辑信息高速处理基础上的交互性和智能化优势（三）各种信息资源的数字化和对数字化信息的高速传输和整合的功能（四）现代信息技术还有一个重要优势，是将计算机网络与实验观测手段整合三、如何进行整合信息技术与学科的整合，是在课堂教学中把信息技术、信息方法、信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学的一种新方式，绝不是“两张皮”。作 业 安 排第一次作业：思考题：1、（P89）群体比较法的主要步骤有那几步？ (参考答案在P8788.)2、（P111）群体比较法适用的范围、特点和作用有哪些？ (参考答案在P98,P103104)第二次作业：1、新课程中教师角色的十大转变是什么？ （参考答案在P139140）2、新课程教学实践中存在的问题有哪些？ （参考答案在P144146）学校邮箱0854. 密码：