《数学学科紧密联系生活激发学生学习数学.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学学科紧密联系生活激发学生学习数学.doc（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、数学论文之严密联络生活激发学生学习数学 严密联络生活激发学生学习数学 鹤山市沙坪街道第二小学 李国英 在教学中，老师倘假设能从学生熟悉的生活情境入手，为学生设计生动有趣、喜闻乐见的学习内容，既可打开数学与生活的屏障，让学生感遭到数学的魅力，享遭到数学学习的乐趣，又可加强学生的学习效果，开展学生的数学技能。 一、激活学生生活经历，让学生学会数学考虑数学考虑是一种心智技能活动。就小学生而言，往往在生活中构成的常识、经历是他们理解、掌握根本知识，构成根本技能，学会数学考虑和处理实际征询题的根底。因此，老师在教学中应尽量留意从学生已有的生活经历出发，让学生亲身经历将实际征询题抽象成数学模型并进展解释和
2、应用的过程。如教学“一本故事书，小平看了75页，还剩35页。求这本故事书有多少页？”时，学生要通过逆向思维用加法来解答。这关于低年级小朋友来说，是特别难理解的。教学中能够如此处理：先让学生读题理解，独立分析，组织交流，师在学生交流中适时进展生活经历上的点拨：师手拿一本书，边念题边做一页一页阅读的动作，旁白说“看了75页”后，再捏着剩下的部分说“还剩35页”，“如何样才能找到这本书有多少页呀”。待学生都明白表示的意思后，用强调的稍带夸大的动作把看过的页数和剩下的页数两部分合并，成了整本书。这一点拨，将学生生活画面再现，激活学生生活经历，使其产生顿悟，真正理解题的数量关系，处理好这一征询题。 二、
3、创设生活情境，激发学习兴趣事实上，许多抽象、单调的数学知识在现实生活中有着特别生动、有趣的“原型”。从这些“原型”出发体验、理解数学规律，能使学消费生深化的理解。如教学同分子分数大小的比拟时，我们设计了如此一个生活情景：星期天，小明过生日，爸爸妈妈为他买了一块蛋糕。小明想：平均每个人能吃这块蛋糕的1/3。爷爷奶奶和4个同学也先后来庆祝小明的生日。请你想一想，随着人数的增加，平均每人吃到的蛋糕是如何样变化的？用数学符号表示出来。从中能觉察什么规律？当学生用1/31/51/9来表示这个变化过程时，其中的规律已不言而喻。三、捕捉生活现象，让学生觉察数学 数学考虑四处存在于生活现实之中，老师要擅长结合
4、教学内容，去捕捉“生活现象”，去采撷生活中的数学实例，为课堂教学效劳。如估算是生活中最常用的，开学学校要发书本子、本人要买文具、教辅书等，明白单价和数量，能够要求学生估算一下总价；妈妈买菜，明白带的钱和单价，估算买多少菜等等。把生活中学生构成的估算技巧迁移到课堂教学中，把捕捉到的“生活现象”，引入数学知识，使学生对数学有一种亲近感，感遭到数学与生活同在，并不奇异。数学概念的建立本来是抽象空洞的，然而，由于这些详细的事物经常摆在学生的眼前、四周，学生特别快就能熟知并会运用了。这有利于更好地激发学生爱数学、学数学、用数学的兴趣。 四、课外延伸回归生活，让学生学习应用数学 小学生“运用所学的数学知识
5、和方法处理一些简单实际征询题。”“培养学生初步的应意图识和处理征询题的才能”是课标的重要目的之一。知识也只有运用才能被学生真正地掌握，也只有在运用中才能表达其价值。在新课程的教学实践中，我们应该坚持数学源于生活，又用于生活，将学生运用数学过程兴趣化、生活化，为学生在生活中运用数学知识，提高数学技能提供宽阔的空间。如在学习了 “长方形、正方形面积的计算”后，能够让学生计算本人的卧房用地板砖的数量，墙壁粉刷压光涂料的面积。通过大量实际运用，能让学生经常理解数学知识在生活实际中的用途，也能训练学生的思维，培养学生认真观察、运用数学知识处理实际征询题的适应，加强他们的应意图识，进而认识数学的价值。 五
6、、精选生活素材，让学生感悟数学 数学来源于生活，生活中处处有数学。教学实践中，如能努力拓展学生认识数学的空间，注重他们对数学经历的积累，让学生在学习数学知识之前尽早感受。课堂教学就能收到事半功倍效果的。如在教学“高矮”的前一天，可安排学生：“明天数学课上，小朋友们要告诉全班小朋友，你家里是爷爷高些，仍然奶奶高些？是爸爸高些，仍然妈妈高些？同桌的是你高，仍然他高？”如此学生在课外自然就会去认真观察比拟，无形之中就把“高矮”的知识浸透到学生的生活实际中去感悟了。随着新课程的施行，让学生感悟知识的“课前孕伏”应该有一个系统的规划，再通过家校沟通、实践体验，让学生通过一个时期的感悟学习，培养学习兴趣和热爱数学的情感，就回收到事半功倍的效果了。 总之，数学教学应时时关注熟悉的生活素材，不断地沟通数学于生活的联络，使数学与生活紧紧相连，让学生在生活体验中，培养数学技能，促进学生全面开展。本文获鹤山市中小学教育教学论文评比二等奖