《数学学科让数学学习与学生生活紧密联系.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学学科让数学学习与学生生活紧密联系.doc（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、数学论文之让数学学习与学生生活严密联络 数学征询题来源于生活，又应用于生活之中。数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用到数学。”这一观点深化地揭露了数学与人们生活的亲切联络。新修定的中学数学教学大纲十分强调数学与现实生活的联络，在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联络，”不仅要求选材必须亲切联络学生的生活实际，而且还要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的时机”，使他们有更多的时机从四周熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会数学就在本人四周，感遭到数学的乐趣和作用，体验到数学的魅力。让学生明白
2、“生活与教育是一个东西，而不是两个东西”，使学生在学数学的同时学会同时学习好生活。那么在教学过程中又如何样创设良好的学习环境，让社会生活现象走进数学课堂的教学中去呢？我在教学中是如此做的：一、擅长捕捉“生活素材”数学根源于生活之中，生活中处处都有数学。数学教育要使学生获得作为社会主义现代化公民所必备的数学根底知识和根本技能，为学生终生可持续开展并打好扎实的根底，必须开放小课室，走向社会，把社会生活中的新鲜的活题材引入到学习数学的大课堂中去。为此，我们在教学时就必须挖掘生活中的数学素材来进展教学，使学生能够觉察数学就在四周，感受数学的作用，从而激发学生学习数学的乐趣。在教学初一（七）年级数学合并
3、同类项这一节时，我们能够在课前先布置学生和家长一起去逛超市。要求学生留意观察商店里面的东西是如何样摆放的。然后，提征询学生：“你们看到了什么？这些商品又是如何样摆放的？”同学们特别快地就能答复出“同一种东西摆在一起的。”这就为同类项的合并认识奠定了根底。用学生本人四周的现象，呈现教学内容，增加了数学教学的现实性、兴趣性，使学生认识到数学知识与日常生活是亲切联络的，从而培养学生喜爱学习数学的情感，调动了学习数学的积极性，激发了学习的兴趣。二、加强数学社会实践数学来源于实践，又服于实践。为了让学生认识到学习数学的用途，加强学习的目的性和数学认识。我们在教学过程中就要加强实践活动，使学生有更多的时机
4、接触生活和消费实践中的数学征询题，认识到现实中的征询题与数学征询题之间的联络与区别。例如：在教学初中一（七）年级代数教材中利息和利率时，能够利用数学活动课的时间或课余时间，带着学生去参观银行或邮局，主要是让同学们观察银行墙壁上的利率表。学生感到特别新鲜，表现也特别积极。提出了“什么是利率”？“为什么这些利率又不一样呢？”“我们同学们以后当上老总要如何样存钱才能得到更多的利息呢？”等等征询题。但我没有直截了当答复他们，而是表扬他们提得特别好，并表示相信他们通过自已带着这些征询题一定会去预习新课，而且一定能处理的。如今同学们的干劲更大了。到上新课时，由于本人觉察征询题，又通过自已的努力处理了征询题
5、，从而找到了符合自已需要的存款方式。个个充满了骄傲感，脸上都流露出成功的喜悦。他们有的表示自已更加喜爱学习数学了；有的认为数学的用途真是太大了，并表示一定要学好数学；有的表示对数学更感兴趣了。三、利用生活现象，打破教学重、难点在教学中往往会遇到一些比拟难理解的知识，这时作为老师就要擅长联想，寻找生活中与之类似的现象来协助学生理解。从而打破教学的重难点，提高学生的学习兴趣。我在教学数轴时，为了在课堂伊始使学消费生新奇感，启动思维；同时也为分散教学难点，特用多媒体制了形象逼真、色彩明晰的温度计动画画面。上课开场时将此画面展现出来让学生观察。并让学生说出日常生活中看到的温度变化，学生能精确读出零上、
6、零下、零度。这时，我启发学生考虑，温度计能记录气温，我们有什么方法能记录学习的有理数呢？不仅易引出数轴的概念，更主要的是学生理解到数轴与有理数的关系，任何一个有理数都能够用数轴上的点来表示，并为有理数的大小比拟打下了直观的根底。四、创设生活情景，增添兴趣数学源于生活，生活中处处用到数学。数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。因而，在教学中一方面要尽可能让抽象的数学概念在生活中找到原形；另一方面要制造条件，使学生能够用学到的知识去处理日常生活中有关数学现象，并能处理一些数学征询题。如：“铺地砖征询题”、“购物征询题”等，让学生在生活经历数学化、数学知识实践化的过程中体会到数学就在我们生活中。总之，教学征询题处理的方法特别多，它们之间有联络也有区别，教学中老师应该从学生实际出发，创设有助于学生本人学习的征询题情境，引导学生通过实践、交流、考虑、探究来获得知识，构成技能开展思维，学会学习，促使他们主动地学习。“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必需的数学”。