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1、数学教学计划总结高二数学期末教学质量检测分析报告 本次考试是市统一出题的。试卷以现行教材为依托，注重根底知识，根本技能的考核，注重积累，照顾到绝大多数学生的实际，试卷难度设计根本恰当，加强了对运算才能的调查，整张试卷以常规题为主，具有一定的效度、区分度和信度，有利于稳定中学数学教学。本质量分析分为：试题评价、学生答题情况分析、对今后教学的建议三部分。第一部分：试题评价1、试卷构造本次文科数学试卷，共有三大题21小题（选择题10题共50分，填空题5题共25分，解答题6题共75分），总分值150分，时间为120分钟。试卷中各部分知识占分情况如下：调查章节整体难度系数是0.6589，总体平均分为98
2、.83。总的说来，这份试卷整体难度成中等水平，完好地调查了本阶段所学习的相关知识，同时对平时教学中的重点内容做了重点调查，难点也有所表达。3、试题分析（1）试题教材，立足于调查根底，注重才能和数学思想方法的调查，照顾到绝大多数学生的实际，有较好的信度、效度和区分度，而且命题有难有易，难易的搭配顺序具有合理性和科学性。（2） 试题层次明晰，试题难点分散，无偏、难、怪题。选择题大部分直截了当运用根底知识即可得解，而有几题则需要在理解知识的前提下求解，突出数学知识的根底性和综合性。（3）试题题量、分值比例与高考题根本一致，主观题共6个题，注重对学生数学思维与运算才能的调查。 （4）试题含有创新认识的
3、调查，这关于培养学生的创新认识、推进数学课程改革具有积极的意义。第二部分：学生答题情况分析1、选择题从得分表中我们能够看到，选择题整体难度适中，得分低的为9、10两道题。第9题主要是学生对立体几何里线面垂直和点到直线的间隔掌握不好导致的。令我们吃惊：选择题第10题。此题能够说是中等难度题，但难度系数仅为0.25，究其缘故主要是学生缺少对立体图形换角度观察以及对重心、外心、内心、垂心概念混淆不清造成的。2、填空题第12题学生对导数与斜率关系模糊不清。第14题反映学生对数形结合解题方法掌握不好。第15题主要是学生缺少对立体图形的观察才能和空间想象才能，有些学生答题时将答案 4 写成了 4 。3、解
4、答题16题对应成绩好的学生根本是送分题，关于成绩差的学生试卷解读分析觉察征询题主要是计算才能不够，有出现等式左边的分母与等式右边的分子相约现象。17题根本没有征询题，但部分成绩差的学生出现空白和不明白充要条件征询题的证明步骤。18题从抽样答卷上看，绝大部分都能得总分值，为送分题。19题：以点 为圆心的圆通过坐标原点 ，且与直线 交于点 。假设 ，推断直线 与直线 的位置关系，并求圆 的方程。该题设计的比拟根底，特别好地调查了直线和圆的位置关系等根底知识。但得分率特别低，抽样卷中总分值只有一个，几乎所有过程都不完好，运算才能差。得分的学生大部分能指出直线 与直线 的垂直关系。在求解圆 方程时得出
5、 ，但是学生缺少检验，导致失分，假设在解题时留意数与形的结合，就明白有一个解不符合题意。20题出现两极分化，成绩好的学生得分都在9分以上，其中第3小征询：假设对任意 ，不等式 恒成立，求 的取值范围。得分率太低。对整个20题成绩差的学生得分特别低，特别多空白，难度系数为0.5908。21题第1小征询根本没有征询题，第2小征询主要是计算征询题和向量的坐标运算与韦达定理的运用不熟，计算不精确，特别多学生对式子：没有算出最终结果，而是在长长的一个式子后面直截了当写上“ ”，想蒙骗过关，主要缘故是运算才能差。三、教学建议1、加强概念教学，注重根底知识、根本技能训练，要将训练有计划地安排，层层推进，全面
6、过关，从这次试卷来看，根底题与常规题所占比例是较高的，但从学生的答题来看尚显缺乏，这就需要我们的老师在教学活动中引起足够的注重。2、强化思维训练，培养学生的逻辑思维才能是数学老师的主要任务之一。老师在教学过程中，应协助学生弄清知识体系与知识内容，总结知识构造；讲解例题时要协助学生弄清涉及到的那些知识点，如何样审题，如何样打开思路，运用那些方法和技巧，关键步骤是什么，可能出视的征询题是什么，有没有其它方法，这些方法中哪些更常规、更适宜。3、精讲精练，提高根本技能和运算才能，提高学生的运算速度，留意通性通法、淡化特别技巧，要留意根本方法的强化，学生考试成绩不高，特别大程度上都与运算才能不强有关；因
7、而要想做到精讲精练，老师必需对教材进展深化的研究，对例题与练习题进展必要的选取，对学生的训练成果要有一个合理的评估，如此能够调动学生学习与训练的积极性。4、教学中应留意分层教学，本次考试中出现两极分化现象，留意培尖与补差工作，关于才能较强的学生，适当增加新概念、新情境的例题，提高他们的应变才能；关于根底较差的学生，要注重根底知识的总结，不能放弃每一个学生，这对学习风气的培养特别重要。5、从卷面分析能够看出，有些学生平时解题方法不当，对数学知识体系把握不精确，答题不标准，导致严峻丢分。要求老师在今后教学中对学生加强解题方法的指导，留意培养学生的审题才能，综合分析征询题的才能，指导解题技巧，强化答题才能训练，使解题标准、严谨。6、老师在施教过程中要擅长引发和鼓舞学生主动参与教学，变“学会” 为“会学”，让学生最大限度地发挥主体认识和主体才能，协助学生在解程中不断积累经历，积累解题方法，使学生在学习中通过探究、合作交流培养本人思维的精确性，逻辑性。