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1、科学教学计划总结昼夜交替现象教学反思昼夜交替现象是教科版小学科学课五下第四单元的第一课，是整个单元的根底。五年级的学生，通过电视或书籍，大多数都已经明白地球在自转同时围绕太阳公转这一科学事实。但这节课并不是为了让学生掌握构成昼夜交替的缘故，它的主要目确实实是让学生追寻科学家们探究的足迹，发挥最大的想象力，提出地球产生昼夜现象的多种假说，并通过模仿实验去验证这些猜测，从而体验人类对地球运动的探究过程。为了让学生能打开思路，寻找到产生昼夜交替现象的多种可能，新课的导入，让学生说一说白天和黑夜的区别，促进考虑昼夜交替可能是与地球和太阳有关。让学生发挥最大的想象力提出多种假说是本课的难点，为理处理这个
2、征询题，我让学生临时抛弃已有的知识和经历，把本人当成当年科学家，站在他们的角度，去考虑“当你看到了昼夜交替现象，你有什么方法？”从而猜测产生昼夜交替现象的可能缘故，并针对这些猜测设计模仿实验，实验的材料、过程和方法由学生本人讨论得出。在模仿实验中，学生觉察前面的猜测，并不都是象他们本人想的那样是错误的，他们觉察还有特别多情况能够产生昼夜交替现象，学生们共提出了五种假说。这时我引导学生在课后去看看科学家们是如何样研究得出结论的？让他们不断对这些猜测进展修正，并激发他们进一步去探究对人类认识地球过程的兴趣，去体会科学探究的乐趣。另外做实验时，实验室的光线最好暗一些，如此学生更容易观察。做完这部分实
3、验，学生会有许多觉察，他们并不会全部认同书本上的猜测。其一确实是地球围绕太阳公转这个猜测学生认为是不正确的，我让学生演示了他们的实验方法后，就有学生立即出来反对，缘故是前一组学生认为地球围绕太阳旋转地球只有一面不断被照到，而其它面不断都不会被照到，事实上学生关于地球公转的旋转角度变化和方向理解还不够明晰。其二由于我是让学生将地球从地球仪装置上拿下来的，事实上就相当是一个球体，并没有让地球倾斜一定角度放置，与光源是保持平行的，并尽量保持同一水平面。因而，有学生就提出地球自转时，地球的最北部和最南部没有产生昼夜交替现象，因而这个猜测也是不能完全解释昼夜交替现象的，我确信了学生的觉察，并没有立即给他
4、做详细解释，我觉得这课内容还没有涉及地球饶地轴是有一定的倾斜角度的，学生能够觉察这点事实上他的观察仍然比拟细心的。课堂的提征询方式也尤为重要，在课前假设如此征询：你们明白地球上为什么会有昼夜交替现象。聪明的学生会迫不及待的将正确的答案告诉大家，如此就不容易充分暴露其他学生的前概念。上课时假设换一种方式征询学生：“地球和太阳的如何样运动会产生昼夜交替现象”学生的思维就卷入其中了。我在五二班上课的时候学生竟然想出了十种可能但在后面的模仿实验中，由于时间关系，学生不能将黑板上的猜测模仿完。另外我还觉察原来学生的思维整在从详细从形象开展。在大人的眼里，这些猜测不用模仿就能够明白结果了可学生的思维还没有到达这个程度，他们必须借助模仿实验才能理解。况且地球和宇宙这一部分的内容比拟抽象，假设处理不好的话特别容易产生厌倦的心理。