2022年继续教育论文.doc

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1、接着教育论文 篇一：小学老师接着教育论文 +76宁陵县老师进修学校 第三周期第五期老师接着教育岗位培训结业 标题：如何样制造良好的课堂教学气氛论文 姓 名：赵昌秀 级 别：小教高级 单 位：宁陵县孔集乡王于庄小学 专 业：小学数学 指导老师： 2015年 6月 23日 小学老师接着教育毕业论文 如何样制造良好的课堂教学气氛 宁陵县孔集乡王于庄小学老师 赵昌秀 摘要： 今天的教育不同于传统的教学方式，这一转变决定了今天的老师在教学过程中必须转换角色，树立开展的教学观，正确的学生观，营建良好的课堂教学气氛。 老师是教学环节的总设计师，课堂气氛的好坏必定与老师有着亲切的联络，这就要求老师要统筹规划，

2、全面引导，把握好教学的各个环节，使本人一手执导的课堂有一个良好的气氛，从而使本人的教学效果到达完满的境地。 关键词：艺术性、感染学生、酌情处理、双边活动。 正文 ： 当新课改走进我们四周的时候，传统的课堂教学中老师讲、学生听，老师灌输、学活力械接受的那种方式已不能习惯现代教育的要求。特别多老师不断在努力探究一种良好的课堂教学气氛，以提高课堂教学效益，促进学生知识的掌握、智力的开展和才能的提高。那么新课改下如何营建良好的课堂教学气氛呢？ 一、 老师综合素养的提高是营建良好课堂教学气氛的根底 今天的教育不同于传统的教学方式，这一转变决定了今天的老师在教学过程中必须转换角色，树立开展的教学观，正确的

3、学生观，营建良好的课堂教学气氛。 1、 教学语言要具有艺术性 教学是一门语言艺术，在教学中，老师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使本人教得轻松，学生学得愉快。要做到这一点，课前老师特别有必要进展心理调整，如此在课堂上才能带着愉悦的心情去传授知识，感染学生。事实证明，老师幽默的语言艺术，既爽朗了课堂气氛，又赢得了学生的喜欢和仰慕，使学生对学习产生了浓重的兴趣。 2、用良好的状态去感染学生 老师肩负着对学生的培养、教育的任务。在课堂上应该随时从各方面关怀学生，特别是对那些情绪不高，积极性遭到挫伤的学生，要分析缘故，及时酌情处理。试想，作为一名老师，上课时板着面孔走进课堂，无形中就跟学消费生

4、了间隔，学生看了就不由得望而却步。相反，老师上课时和颜悦色，学生就感到可亲可敬，课堂气氛自然也就会特别融洽。 3、以渊博的知识引导学生 我们都经历过学生时代，回想当年那些知识渊博的老师，总是遭到学生的欢迎，这是由于他们渊博的知识已经在无认识中散发出了魅力，从而对学消费生了阻碍。大家在平时的教学过程中，当看到本人的学生个个睁着大大的眼睛认真听讲，确信感受内心特别欣慰，如此的气氛，教学效果一定特别好。这就对老师提出了更高的要求，要求老师要不断的学习，拓宽本人的知识面，争取教学获得双赢。 4、以良好的师生关系效劳教学 良好的师生关系是提高教育质量的根底。师生关系融洽，老师热爱学生，学生尊重老师，就会

5、构成积极、健康、爽朗的课堂气氛；相反，不和谐的师生关系那么容易酿成消极、沉闷，甚至一触即发的课堂气氛。因而老师在组织课堂教学时，要留意培养良好的师生关系，使教学在欢乐愉快的课堂气氛中进展。 二、把握教学各个环节是爽朗课堂气氛的关键 随着新课改的施行，“主动参与，合作探究”的教学方式越来越需要学生积极的参与，作为一名老师如何调动学生的积极性，把握教学的各个环节，使课堂教学进入一种良好的气氛，是值得深思的征询题。 1、课前做好充分预备 上课之前老师认真备课，要吃透教材，把握好教材的重难点，有条件时，制造适宜的课件，力求调动学生的多种感官，到达身临其境的境地。另外还要理解学生，针对学生的年龄特点及学

6、习特点，做好充分的预备。 2、设计合理的教学内容 要使课堂气氛好，还要留意设计合理的教学内容，所教的内容太浅，没讲几句，学生早已一目了然，学生就会精力松散，无心去听；相反，假设所教的内容难度太大，学生听不明白，学习的情绪就会下降。因而，关于知识的讲解与拓展，一定要把握住哪个知识点需要拓展、如何拓展。因而，假设在设计时考虑学生的现有知识面、兴趣、爱好等特点，选择那些学生感兴趣的，听着能让他更加想明白为什么的，如此学生就会毫不费劲的掌握所学的知识。 3、课堂要注重师生双边活动 课堂上学生提出疑征询或见解。老师最好只做个牵线人，引导学生，积极考虑，积极发言，必要时老师给予评价、总结。 首先，老师要多

7、给学生提供观察、考虑、讨论的时机。我们都明白本人探究得到的知识经历最结实，而独立探究知识的前提是必须有足够的时间观察考虑。老师能够通过耐心的引导，使学生参与到教学活动中。这里的耐心引导是指老师要留出足够的时间让学生看、想、说、练，要擅长引导学生独立获得知识，千万不能认为学生观察浪费时间，表达罗嗦不到位?，而将学生的身心禁锢起来，从而本人大讲特讲：讲方法、讲规律，让学活力械地授命于知识。相反，只有学生有了充分的活动时间，课堂气氛才能爽朗，学生才能乐于学习。其次，老师要多给学生提供练习、表现的时机。每位学生都有自我表现的欲望，都希望所学的知识能活学活用，有一种成就感。在课堂练习中，我常适时的让一些

8、学生讲述他的设计的思路，通过讲述，让学生感遭到成功的喜悦；另外，在教学中注重不断激发学生的竞争认识，常开展小组竞赛，比速度，比质量，方式多样的练习投合了学生的心理，大大提高了学生的积极性。 4、课堂上要引导学生自我评价、及时总结 新课改中一个重要的环节确实是自我评价、总结，相当一部分老师总是忽略这个环节，我经常在下课前利用特别短的时间，引导学生做自我评价，“你觉得本人在参与交流，主动探究方面做得还能够的请举手”、“你对本节课所学的内容还有哪些征询题掌握的不够好？”，这些征询题不仅是对学生一节课参与状态的总结，更能让学生体验到积极参与到教学过程中的乐趣。 总之，老师是教学环节的总设计师，课堂气氛

9、的好坏必定与老师有着亲切的联络，这就要求老师要统筹规划，全面引导，把握好教学的各个环节，使本人一手执导的课堂有一个良好的气氛，从而使本人的教学效果到达完满的境地。 参考文献： 小学教育、中国教育时报、小学老师等。篇二：接着教育论文 大学刚毕业一年多，班主任的经历自然浅薄。起初，都不明白如何与学生沟通，更不用说如何引导学生。但我不断坚决一个信念，作为第一线的人民老师，我必须时时刻刻用本人的爱去呵护本人的学生，就像我的父母爱我一样，这是我作为老师应尽的责任。就如此，爱拉近了我与学生间的间隔，爱推进了学生的进步，爱更让我在工作中享遭到了欢乐。唯有爱的雨露才能催开最美的花朵；唯有爱的交流，才能搭起师生

10、之间心灵的彩桥。我们的事业是爱的事业，我们的教育就应该像春风那样渐渐吹开学生的心扉，就应该像春雨那样“随风潜入夜，润物细无声。” 一、老师就必须严格要求学生 俗话说得好：严师出高徒。“教不严，师之惰”。严是有标准的严，是在一定范围内的严，是符合教育规律的严，是有利于学生德、智、体、美等方面的全面开展的，不是摧残学生身心健康的严。严格之水只有浸透情爱之蜜，才能成为爱的甘露。 孔子日：“其身正不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话，确信了老师的重要性。作为班主任，身教的重要性显得尤为重要。由于班主任是学生心目中最崇高，最有威信的典范。班主任的思想、信念和道德，以及态度，仪表和行为等方面，在班级治理

11、和教育教学过程中，对学生的成长产生着潜移默化的积极阻碍和教育作用。我必须时刻提示我本人，学生无时无刻在关注着我，我必须对我本人的言行举止负责，为我的学生负责。 在刚工作一个月的时候，我觉察我们班的学生坐不会坐，站也不会站，坐下去就像拉满的弓，站起来就像一棵柳树，浑身不带劲儿，有一天，我专门抽出一节课的时间，和他们一起练习坐姿和站姿。上半节课我们开场坐着，不到十分钟，有的同学就开场乱晃，而我，只是用眼神凝视着他，我没有走过去，也没有说一句话，只是端正的坐在本人的位置上，他没有出声，只是看着我，随后特别快地坐好，二十分钟过去了，再也没有学生动过，我想他们确信累了，由于我的后背都酸了，因而我和他们开

12、场练站姿，在站的过程中，我还不断的讲述着本人上大学时军训的情况，跟他们诉说那儿的军官都如何站，如何坐，如何吃饭的他们听后都感到惊奇，如今我还在站着，陪同他们一起，他们只是一动不动的看着我，眼神中不时出现了“我错了”，“我也一定能够做到”，就如此，我和同学们在特别沉闷的气氛中度过了一节课，但是令我没有想到的是，下课后纷纷有学生来到我四周，把我围住，老师您陪我们一起站着不累吗？我告诉他们：你们错，代表老师出了错，因而老师应该和你们一起站着。同学们却说：“老师，本来确实是我们的错，和您没有关系的。”听到他们这番话，尽管内心不认同，但是我明白他们从内心认识到本人的错误，那对我来说，我的所做确实是有效地

13、，确实是对的。从此，学生们和我就像朋友一样，每天围在我四周，和我说说话，聊聊天，内心别提多欢乐了。 二、爱学生就要尊重学生的人格爱学生就要尊重学生的人格，建立平等的师生关系。每个学生都是一个独立的人，拥有独立的思维，因而，老师必须努力把本人的教育和教学习惯学生的思想认识规律，决不能把本人的意志强加于学生。尊重学生的人格，就要充分理解学生、信任学生、欣赏学生，呵护学生的制造潜能，切勿损害学生的自尊心和自决心。对学生多一些鼓舞，少一些训斥；多一份确信，少一份否认；多一点表扬，少一点批判。对学生要真诚，真诚地与学生交往，给学生以真诚的关怀和协助，只有如此，才能成为学生心目中真正的良师益友。 记得在2

14、010年6月12日的一天，在放学后，我留下了班里上课不断特别不认真听讲的杜红军，当时他特别不情愿，因而我便先跟他聊天，看他心情好了特别多，才开场给他讲题，我耐心的给他讲从开学到这本书完毕的所有知识点，尽管在讲课的过程中有特别多不如我意的地点，但是我都忍下了心中的怒火，由于我明白，即便我跟学生发脾气，他仍然不明白，不如调整好本人，用平常心，欣赏他的心去面对他。就如此，我终于在放学后的两个小时将知识传授给了他，尽管我内心明晰，在短短的两个小时之内，让他将所有的知识全都掌握是不可能的，但是他终于能明白点了，确实是有收获的，金子不是刚开场就会发光的，我相信，在我不断地努力下，杜红军一定能够战胜他本人，

15、而我，也由于他认识到本人的错误感到欣慰。 三、爱学生要擅长觉察学生的闪光点 任何一个学生都有本人的优点，“征询题生”也不例外，相反，对这些“征询题生”要给予更多的爱，。老师要擅长觉察学生的闪光点，千方百计让学生的闪光点真正闪光，使学生的自决心和上进心得到充分的发挥，从而激起学习的斗志。转化“征询题生”除了多观察外，还应多理解、多关怀、多谈心、少发火、不体罚、不放弃。实践证明，从爱出发，动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒，“征询题生”是绝对能够转化的。 有一次，上午第二节课，我腾出时间，让学生改卷子，本来怒火冲天，但当我看着一些学生无辜的眼神时，我心软了，事实上他们是那么渴望学好知识，我如何

16、忍心将他们推到知识的大门外呢？因而，我压下了本人心中的怒火，细心肠给几个学生讲题，在讲解的过程中，有不少的磕磕绊绊，让我有快疯掉的感受，但我不断地告诉本人：他们都是天确实小孩啊！我没有权利剥夺他们天真而纯洁的心，没有权利去打击他们那幼小的心灵。我细心肠讲解着，甚至连数格子都一个一个的帮他们数，让他们看，所幸他们都听会了，而更让我感遭到的，是他们心中的那份爱，他们用那么恳切的语气告诉我：“老师，我会了。”我尽管脸上没有太多的笑容，还要告诉他们，以后要上课认真听讲，如此就不会浪费大家的时间了，但是，我的内心无比的欢乐，由于他们让我感遭到，事实上他们那样期望老师的爱，我做到了！ 四、对学生除了所给予

17、的爱以外，还应有一份责任感。假设说这一切都是源于爱的话，那么更确切地说是基于一份深深的责任。我们说爱与责任是师德的灵魂，事实上责任也是一种爱。正如歌德所说的那样：“责任确实是对本人要求去做的事情有一种爱”。 我们都明白“坏”学生是家庭的溺爱、或歧视、漠视造成的，我们都明白“坏”学生是社会不良环境塑造出来的，因而老师的工作确实是一种“以人为善，以人为本”的工作，是心灵塑造、价值观与人生观塑造的人性工作。确实是以“人性向善”为价值理念引导学生去营建明丽的内心生活，；确实是“以人为本”的理念去引导学生追求人生的意义和价值，引导学生去建立正确的世界观和人生观。 总而言之，师爱是一种鼓舞学生个性和谐开展

18、的无可取代的教育力量。爱是春雨，能滋生万物；爱是桥梁，能沟通师生的心灵。有了爱，师生之间就能以诚相见，心心相印，没有爱，就没有真正的教育。对学生的责任感是每个老师所必备的，热爱学生又是老师献身教育事业，搞好教育工作的原动力。对小孩多一份爱吧，由于在给予的同时会多一份收获；对小孩多一份责任感吧，由于只有如此才不会愧对老师的这个称号。篇三：2014年小学老师接着教育论文 如何营建课堂教学气氛 当新课改走进我们四周的时候，传统的课堂教学中老师讲、学生听，老师灌输、学活力械接受的那种方式已不能习惯现代教育的要求。我认为老师假设想在课改的大背景下获得一种良好的课堂教学气氛，以提高课堂教学效益，促进学生知

19、识的掌握、智力的开展和才能的提高。必须顺应 课改要求，在综合素养，教学环节等方面进展改良。 一、 老师综合素养的提高是营建良好课堂教学气氛的根底 应该随时从各方面关怀学生，特别是对那些情绪不高，积极性遭到今天的教育不同于传统的教学方式，这一转变决定了今天的老师在教学过程中必须转换角色，树立开展的教学观，正确的学生观，营建良好的课堂教学气氛。 1、 教学语言要具有艺术性和幽默性 教学是一门语言艺术，在教学中，老师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使本人教得轻松，学生学得愉快。要做到这一点，课前老师特别有必要进展心理调整，如此在课堂上才能带着愉悦的心情去传授知识，感染学生。事实证明，老师幽默

20、的语言艺术，既爽朗了课堂气氛，又赢得了学生的喜欢和仰慕，使学生对学习产生了浓重的兴趣。 2、用良好的状态去感染学生 老师肩负着对学生的培养、教育的任务。在课堂上挫伤的学生，要分析缘故，及时酌情处理。试想，作为一名老师，上课时板着面孔走进课堂，无形中就跟学消费生了间隔，学生看了就不由得望而却步。相反，老师上课时和颜悦色，学生就感到可亲可敬，课堂气氛自然也就会特别融洽。 3、以渊博的知识引导学生 我们都经历过学生时代，回想当年那些知识渊博的老师，总是遭到学生的欢迎，这是由于他们渊博的知识已经在无认识中散发出了魅力，从而对学消费生了阻碍。大家在平时的教学过程中，当看到本人的学生个个睁着大大的眼睛认真

21、听讲，确信感受内心特别欣慰，如此的气氛，教学效果一定特别好。这就对老师提出了更高的要求，要求老师要不断的学习，拓宽本人的知识面，争取教学获得双赢。 4、以良好的师生关系效劳教学 良好的师生关系是提高教育质量的根底。师生关系融洽，老师热爱学生，学生尊重老师，就会构成积极、健康、爽朗的课堂气氛；相反，不和谐的师生关系那么容易酿成消极、沉闷，甚至一触即发的课堂气氛。因而老师在组织课堂教学时，要留意培养良好的师生关系，使教学在欢乐愉快的课堂气氛中进展。 二、把握教学各个环节是爽朗课堂气氛的关键 随着新课改的施行，“主动参与，合作探究”的教学方式越来越需要学生积极的参与，作为一名老师如何调动学生的积极性

22、，把握教学的各个环节，使课堂教学进入一种良好的气氛，是值得深思的征询题。 1、课前做好充分预备 上课之前老师认真备课，要吃透教材，把握好教材的重难点，有条件时，制造适宜的课件，力求调动学生的多种感官，到达身临其境的境地。另外还要理解学生，针对学生的年龄特点及学习特点，做好充分的预备。 2、设计合理的教学内容 要使课堂气氛好，还要留意设计合理的教学内容，所教的内容太浅，没讲几句，学生早已一目了然，学生就会精力松散，无心去听；相反，假设所教的内容难度太大，学生听不明白，学习的情绪就会下降。因而，关于知识的讲解与拓展，一定要把握住哪个知识点需要拓展、如何拓展。因而，假设在设计时考虑学生的现有知识面、

23、兴趣、爱好等特点，选择那些学生感兴趣的，听着能让他更加想明白为什么的，如此学生就会毫不费劲的掌握所学的知识。 3、课堂要注重师生双边活动课堂上学生提出疑征询或见解。老师最好只做个牵线人，引导学生，积极考虑，积极发言，必要时老师给予评价、总结。 首先，老师要多给学生提供观察、考虑、讨论的时机。我们都明白本人探究得到的知识经历最结实，而独立探究知识的前提是必须有足够的时间观察考虑。老师能够通过耐心的引导，使学生参与到教学活动中。这里的耐心引导是指老师要留出足够的时间让学生看、想、说、练，要擅长引导学生独立获得知识，千万不能认为学生观察浪费时间，表达罗嗦不到位?，而将学生的身心禁锢起来，从而本人大讲

24、特讲：讲方法、讲规律，让学活力械地授命于知识。相反，只有学生有了充分的活动时间，课堂气氛才能爽朗，学生才能乐于学习。其次，老师要多给学生提供练习、表现的时机。每位学生都有自我表现的欲望，都希望所学的知识能活学活用，有一种成就感。在课堂练习中，我常适时的让一些学生讲述他的设计的思路，通过讲述，让学生感遭到成功的喜悦；另外，在教学中注重不断激发学生的竞争认识，常开展小组竞赛，比速度，比质量，方式多样的练习投合了学生的心理，大大提高了学生的积极性。 4、课堂上要引导学生自我评价、及时总结 新课改中一个重要的环节确实是自我评价、总结，相当一部分老师总是忽略这个环节，我经常在下课前利用特别短的时间，引导

25、学生做自我评价，“你觉得本人在参与交流，主动探究方面做得还能够的请举手”、“你对本节课所学的内容还有哪些征询题掌握的不够好？”，这些征询题不仅是对学生一节课参与状态的总结，更能让学生体验到积极参与到教学过程中的乐趣。 总之，老师是教学环节的总设计师，课堂气氛的好坏必定与老师有着亲切的联络，这就要求老师要统筹规划，全面引导，把握好教学的 各个环节，使自小傻瓜 008-08-23小傻瓜 1级 2008-08-23 小傻瓜 11级级 22008-08-23 己一手执导的课老师教学自我评价的机制模型设计和实践体会 海南省海口市第二十五小学 张莹 教学评价是学校日常教学治理的一个根本环节，在教学教研工作

26、中具有导向作用，但传统上不断以别人评价为主，作为教学主体的老师却长期以来处于被动的地位。这种评价的狭窄性是显而易见的，由于缺乏对评价主体的尊重，缺乏对教学过程的综合分析，缺乏对老师今后开展的预见，因而失去了评价对教学行为的诊断和反思功能的把握，抑制了老师主体性发挥和自主性开展。国家课程改革纲要提出：“促进老师不断提高的评价体系，主要倡导老师自评的评价方式，在老师的教育教学反思中，促进老师教学才能的提高和专业素养的开展。”本机制借助开展性老师评价理论，以“老师教学自我评价”为研究对象，寻求适宜于校本治理，乐于为老师接受，能够促进老师专业内化，同时具有推行价值的评价方式，为逐步建立和完善课程改革思

27、想指导下的老师开展性评价体系做出努力。研究主要把握本校教学改革的目的和老师专业开展的特征，以一切于教学目的、行为、环境等相关的内容为本，制订详细的评价工具，确定评价方式、手段，并以跟踪调查的方式验证事实上效性。通过近一年的施行，根本认定本评价机制能有效地协助老师加强内省的自觉性，促进其教学反思才能和专业认识的提高，具有课改背景下的可行价值。 一、有关概念的界定 自我评价，是个体对本身及外部世界关系确实信或否认的推断。老师教学自我评价，指的是老师对本人的教学对象、教学资源和教学行为情况的综合性推断;是对教学情境做出的专业推断，包括教学情境产生的缘故、存在的价值、开展的阶段、教学情境的结果分析等。

28、开展性教学自我评价，是以研究老师本身教学行为为特征的反思式自我教育方式。这种方式不是规定或指导老师该如何做，而是通过某些特定的活动，让老师在描绘、分析和解释本身教学行为和课堂现象的过程构成对教学本质的认识，并据此调整和改良本人的教学行为。 教学反思，教学反思是老师对本人在教学活动中所做出的行为以及由此所产生的结果进展审视和分析的过程。 二、课题研究的理论根底 按照马斯洛(Maslow)的“人的动机理论”，人的物质和平安的需要得到满足之后，就会特别关注爱的需要，尊重的需要和自我实现的需要。麦格雷戈(McGregor)的鼓舞理论也为开展性教学评价提供了按照。建构主义的理论同样适用于老师教学自我评价

29、。老师本质性的专业开展必须通过自主性反思实现主动建构，同时也强调社会互动性和情境性。 按照系统科学中的信息反响原理，结合治理实践的经历，还能够得到如此的认识：第一，老师教学工作在得到足够的信息、有用的建议后，就有可能不断按照新情境调整本人的才能，到达预期的水平。第二，作为专业教育工作者，老师对其本身的职业普遍具有高度的热情。 三、教学自我评价与其他评价之间的框架方式及评价方式： 按照对实际情况的分析，我们确定了教学自我评价与其它评价间的框架。 在此框架中，自我评价作为一个重要的组成部分，与其他评价相辅相承、互相作用。老师教学评价手册是根本的评价工具，辅之以同行互评、实绩评价等。 （一）老师教学

30、评价手册 我们按照实际，确定老师教学评价手册中包 分享到: 空间 腾讯微博 分享0 珍藏0 顶0 踩0 举报 红烛 绿色圃贵宾 串个门加好友打招呼发音讯 沙发 发表于 2009-1-14 14:16:00 |只看该作者 以下的内容，以便于老师按图索骥地进展自我评价。 1、“教学后记” 这是本评价体系的主体，我们为老师提供了以下三个方面的分析评价根本框架。 （1）教学目的制定。在教学过程中检验知识教学、才能培养和思想品德教育等目的内容确实定，是否符合新课程标准的要求，是否是教材内容所规定的教学任务，是否切合学生的实际情况，是否有利于学生综合素养的提高。同时，要看目的达成的效果。 （2）教学过程方

31、法。分析检验教学设计和采取的教学途径、方式、方法，是否符合学生的认识规律，是否符合才能构成和开展的规律，是否符合关注了对学生进展情感、态度、价值观的教育。分析检验对教材内容的处理，是否突出重点、处理难点，做到按部就班，层次明晰。分析检验教学手段的选择，是否做到恰当地使用多种媒体，以加强知识的直观性、形象性和主体性，有利于加速学生对知识的理解。分析检验教学方法的运用，是否具有启发性，是否有利于调动学生的积极性和主动性，是否表达了师生互动、生生互动的教学理念，是否有利于培养学生的制造精神、实践才能、终身学习才能和良好的个性质量，是否有利于提高教学效率和整体教学效益。 （3）教学实际效果。分析检查知

32、识教学、才能训练和品德、行为教育和习惯养成等方面任务的完成程度。看所有学生学习的态度、情绪和参与学习过程的主动性以及不同程度的学生所获得的实际收获。看老师在激发学生的学习兴趣、指导学习方法和培养学习习惯方面的作用和效果。 评价提示： a.要求一定按照案例进展分析，或成功或缺乏，必须有成因分析，并提出考虑改良的思路。同时，必须保证是随时随地的跟踪记录。b.采取点评而不需要面面俱到、方式主义或自唱高调，要客观地真实地记录并分析与教学情境、行为相关的真正能引发自我触动、自我考虑的环节。 2、“教学自我反思性评价表”和“老师业务素养自我评价表” 前者要求老师回忆一学期的教学行为，包括“教学理念”“教学

33、目的和教学设计”“治理学习环境”“施行教学过程”“对学生学习的评价”等细目；后者是老师对本人业务素养做一个综合的推断，包括：“职业道德”“学科知识”“教学才能”“文化素养”“参与与共事”“反省与打算”等细目。 评价提示： 本评价以反思性推断为主，目的在于引起老师对自我在相当的一段时间里，于教学相关的领域中拥有的优势与存在的缺乏。 3、“老师教学质量评价表”，这是以科组评议为主的终结性评价量表。本评价从教学态度、学生治理、教学技能、教学效果等10个方面分别对老师的本学期教学情况做出以详细分值来表达其教学水准的推断评价。这是辅助性评价。 评价提示： 操作上要求先在老师间进展互相评议，再由学科组长做

34、出最终的评价意见。评价本着民主和实事求是的原那么，评价结果不作为奖惩的按照，但与其他自评内容一并存入个人业务档案，作为业务考核的参考。 （二）说课自评： 在学校的教学治理打算中规定每位老师每学期至少要上一节研究课或公开课。课前要进展说课，向同行介绍本人的教学设计和按照，并通过集体讨论进展教学方案的进一步调整；课后老师进展自评，说明目的达成的情况，以及突出的优缺点。 评价提示： 此评价关注的是老师教学自我开展的所需要的尊重和协助，是一个显性的动态的评价过程。过程的记录进入老师学科根本功训练档案，可作为今后职称晋升、优秀老师选拔结合的参考，但绝对不与奖惩挂钩。 （三）.老师互评： 这项评价是作为对

35、老师教学 举报 红烛 绿色圃贵宾 串个门加好友打招呼发音讯 板凳 发表于 2009-1-14 14:16:00 |只看该作者 我评价的辅助手段加以应用的，有两种方式：一是研讨式的他评或互评，二是以评价量表呈现（附表4）的量化评价。 评价提示： 评价的目的一方面是交流互动，另一方面作为存档，备老师治理参考，绝不做公开和排序。（在过去的几年中，我们运用这一类的评价量表的着眼点是完全不同的，当时只是作为评聘职称时的评价手段。） （四）期末个人教学总结 这项评价方面既是原有评价方式的连续，又要进展新的改良和开展。在科组内进展交流是重要的改革。 评价提示： 本评价以书面的方式呈现，在科组中要进展口头交流

36、。强调的是客观地面对自我，表达综合分析和重点体会相结合，防止只报喜不报忧或夸张其辞。 （五）教学实绩评价 本评价是表达对有效教学的评价，按学科、年级制定详细的达标达优标准，另外，还包括老师对学科活动的打算组织和施行效果记录和校本课程的开发指导才能。 评价提示： 本评价由教诲处完成。学科教学的有效度以量化为主（但取消以往实行的班机级排名制，以减轻老师的心理压力），同时通过检查老师一学期制定教学打算、完成教学任务、指导学生参与各种活动的实际情况（档案袋）做出综合推断。 四、实践体会 （一）对研究内容的分析 通过观察和分析评价施行过程我们能够觉察，对绝大多数老师而言，自我评价是一个连续不断的自我反思、自我教育、激发内在动因的过程。通过教学自我评价，老师能够提示本人的职责范围，也能够评价本人教学目的的到达程度、教学技能的改良程度和相关知识的增长程度。 由此，我们能够获得如此的体会： 评判教学行为优劣得失交为此提供事实按照的是老师本人。 教学行为能够通过不断的检讨得以不断地改良。 教学自我评价实际上是一个对教学行为、课堂现象的描绘过程。 自我评价须有数据采集程序，通过反观和分析授课过程、分析和学生作业等捕捉教学中的行为事实，以此为根底进展曲调做