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1、数学教学计划总结搭一搭教学反思我上的这节课是空间与图形领域中的搭一搭，现就有关这一课的设计意图与各位老师共同交流一下，有不到之处，还请各位老师能多提珍贵意见。（一）引入教学1.通过学生们学习过的苏轼的一首诗题西林壁引入教学。这首诗是学生特别熟悉的，大多数学生都能够背诵，诗中的前两句是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，这两句恰恰是作者通过横、侧、远、近、高、低六个方向几个方向来观察庐山的，正好能够作为我这节课的一个素材。接下来我就能够提一个小征询题：“诗人能够如此观察庐山，我们观察物体的时候应该如何观察呢？”特别自然就引入了本课的教学。那这节课我们也用如此的方法一起来学习观察物体中的搭一搭这一
2、课吧！2.引导学生回忆往常的知识并交代明晰本节课我们的研究方向。师：大家会观察物体吧？会观察小正方体吗，大家会从哪几个方向观察小正方体，能观察几个？这节课我们要从正面、上面、左面三个方向来观察由5个小正方体组成的立体图形。大家有决心把它学好吗？学生学习的动机大都取决于对学习内容的兴趣。从生活出发，从学生观察过的实物出发，从他们学过的知识出发，能提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。按照学生已有的知识经历，探究新知，通过观察比拟去探究比拟的方法，通过学生本人尝试体验，老师的启发引导，学生的参与活动，促进学生的开展。（二）创设情境，小组合作，尝试创新各小组利用学具（正方体、方格纸），分工合作。小组
3、成员各负其责，老师进展巡视，小组按要求完成后进展汇报交流。在搭积木这项竞赛中，老师只是提供一种合理化的建议，只要在这节课的研究范围（这节课我们要从正面、上面、左面三个方向来观察由5个小正方体组成的立体图形）之内，学生能够自由搭出任何款式的图形，即便特别简单也无所谓，老师不给出特定的图形让学生去观察，这就大大地解放了学生的思想，能够到达创新学习的教学目的，无疑小组合作学习是活动教学中一种最有效的方式。它既有利于学生的主动参与，使每个学生都有一个表现的时机；又有利于学生之间的多向交流，学习别人的长处和优点，培养学生的合作精神和集体精神。师：如今进展小组作品展示，一个组派两个代表，把你们搭好的立体图
4、形和画好的从不同角度看到的图形展示给同学们。真正做到把课堂交还给学生，让学生做课堂的主人，让学生亲手使用像“实物展台”如此的教学设备，培养学生的动手操作才能。这部分每组派两名代表，一个负责讲解，一个负责搭图形，如此做又培养了学生良好的表达才能和合作精神。在教学中，有计划地组织他们讨论，为他们提供思维摩擦与碰撞的环境，在独立考虑的根底上集体合作，在集体合作中展示本人，制造个性。同时，展示合作的成果，能够艺术地处理小组合作的成果。师：他们小组画出的是从三个不同方向看到的图形，大家说与他们搭出的立体图形符合吗？师：这么确信？能说说理由吗？师：谁还能说说本人的看法？在教学中，有计划地组织他们讨论，为他
5、们提供思维摩擦与碰撞的环境，在集体合作中展示本人，制造个性。这部分特别可能确实是一个知识的生成点，假设这组同学展示的图形特别简单，那就要引导学生说出是由于没有被挡住的小正方体才这么容易观察，那这就会成为本节课的一个闪光点。同时，展示合作的成果，能够艺术地处理小组合作的成果。师：他说得有没有道理啊？他们小组摆出的立体图形从上面和从正面看，没有被挡住的正方体，哪个小组搭出的立体图形有被挡住的正方体？特别自然地由简单到复杂的过渡，在这里就特别有必要展出一个搭的稍复杂的图形，引导学生去讨论，引发学生去考虑。师：他们小组从正面、上面和左面观察到的形状与他们搭出的立体图形符合吗？你能立即看出来吗？这个图形
6、有被挡住的小正方体，一定有学生观察起来特别费劲这就造成了一种现象：有的学生有良好的空间感受，他们也许特别快就观察出来了，还有些学生不敢确定，那这就又是一个亮点了，引导学生进展讨论：如何样做才能既精确又迅速地画出平面图形呢？这就要发挥本人的想象力了！让学生明白想象是多么地重要，从而培养了学生的良好的空间想象才能。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同开展的过程。学一个活动最好的方法确实是动手操作，俗话说的好眼过千遍不如手过一遍确实是这个道理。学生的学习只有通过本身的探究活动才可能是有效地，制造性教学表现为老师不在于把知识的构造告诉学生，而在于引导学生探究结论，在于协助学生在
7、走向结论的过程中觉察征询题，掌握方法。这一环节中，老师让学生通过主动地摆一摆、想一想、画一画、推理与合作交流等数学活动中构本钱人对数学知识地理解，提升了学生本身地数学学习技能。进展第二项活动：从给出的两个从不同方向观察到的平面图形来复原立体图形。这部分内容既是本节课的重点，也是本节课的难点，要想打破这个难点，就必须发挥小组的合作才能，通过同学在小组中的互相讨论，他们也许本人就会探究到如何去处理这类征询题了，假设合作得好，他们也许还会觉察只给出来两个方向的平面图形还不能唯一地确定一个立体图形，那这确实是更难能可贵了。（三）灵敏应用，稳定新知学生独立完成练一练，然后在小组内互相交流。学生的数学学习
8、活动应当是生动爽朗的、主动的和富有个性的过程，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学设计中留意表达这一理念，在主动的、互相启发的学习活动中使学生感受数学的思维方式，遭到数学思维的训练，激发学生的学习兴趣，获得知识的开展才能。（四）课堂小结，自我评价，谈感受。在这节课中你有什么收获？假设你是老师，你还想和同学们说些什么？使学生经历从学生到老师的换位考虑，从学习中品味成功的乐趣，获得成就感，这种鼓舞是强有力、最有效、最长久的，也是将鼓舞转化为学习动力的最正确途径。教学评价不仅关注学生的学习结果，更关注的是学生的学习过程，留意对学习情感、意志、才能等方面的评价，协助学生认识自我，建立决心。在第一个活动中，有一名同学关于从左面观察到的平面图形特别是困惑，因而让他到前面来演示，我认为既然学生有征询题了，就一定要处理。因而，第二项活动就被占去了一部分时间，导致了重点部分强化地还不够，因而应该留意处理课堂上的一些突发情况，把握好教学时间。以上确实是我对本节课的教学内容进展的反思。