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1、生物教学计划总结八年级生物期末检测试卷分析 素养教育八年级生物期末检测试卷分析八年级共五个班，学生267人，这次期末考试成绩来看，好学生考出了本人的真实水平，也有少数学生发挥欠佳。我就本次期中调研考试试题作以下分析：八年级生物期末考试试题按照新课程标准，注重从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面上调查学生的生物根底知识和根本技能。试题设计注重理论联络实际和学生才能的调查，注重对学生所学知识在生活实践中应用方面的调查。试题的导向有利于老师在平时的教学中施行素养教育，培养学生的创新精神和实践才能，培养学生的科学态度和社会责任感，有利于减轻学生过重的课业负担，有利于生物新课程的施行。本次
2、生物试题总分为100分，含选择题和综合题两大题型，分别且占60%和40%，要求学生在60分钟内完成。下面我对我校八年级生物学科期末考试试卷作一简要分析，情况如下：一、试卷根本特点，归纳起来表达出如下几大特点：1、面向全体学生。表如今试题覆盖面广，主要调查学生的根底知识、根本技能和运用知识分析征询题和处理征询题的才能，从而提高学生的生物科学素养。三阳镇中学八年级期末调考成绩生物科统计 班次 参考人 总分 平均分 及格率 优秀率 122 54 3667 67.9 74.1% 1.9% 123 53 3454 65.2 66.0% 3.8% 124 55 3289 59.8 61.8% 0.0% 1
3、25 52 3438 66.1 63.5% 7.7% 126 53 3491 65.9 67.9% 3.8% 从表中能够看出，生物试题在各单元中都有标题，不仅知识规划比拟合理，而且主次比拟明晰，越是重点的、关键的内容所出标题较多、占的比重较大。本套试题难度不大，得分率（难度值）为76%以上，既调查了学生的根底知识，又调查了学生的各种才能。多数学生都能答出大部分标题，比拟适宜不同层次的学生。2、注重科学探究。科学探究是学生学习科学的重要途径之一，是目前教学积极倡导的的一种学习方式。为此，本试卷在科学知识、科学方法和科学精神方面对学生进展了调查。3、突出学生情感态度与价值观的调查。生物教学的目的之
4、一，即通过生物课程的学习，使学生构成正确的人生观、价值观和世界观。因而，本试卷在这方面加大了调查力度，这将促进学生正确的情感态度和价值观的构成，培育学生良好的情操。4、联络实际。本试卷在试题内容的选择上尽量联络学生的生活和经历以及社会、科技开展的现实，注重学生经历、学科知识和社会开展三方面内容的整合，使考题真正表达灵敏性、社会性和适用性。5、表达开放性。在选材上，尽量用书外的材料。但涉及的知识都是书中的，在不为难学生的前提下使题材表现出一定的开放性；这有利于培养学生的自主创新才能，促进学生生动、爽朗、自由、健康开展。二、答卷反映出的学生学习情况：1、有些学生根底知识不过关，课本上的根底知识掌握
5、不好。例如第2题受精作用发生在哪里，28题家庭药箱按照家人的详细情况应备的药物，还有25、32题。2、对所学知识的灵敏运用才能不够。例如31题、34题。3、部分学生不理解题意，表达不精确，例如37题。4、识图分析才能差，实验探究才能低，部分同学这里失分较多。重点调查了学生运用探究实验，处理四周的征询题才能，并从中的找出学习生物的方法。大部分学生能得分，但得分率仅占38.2%。三、对今后初中生物学教学和考试改革的建议：1、注重学法指导，提高课堂效率。在平时的课堂教学过程中注重学生良好学习适应的培养和学习方法的指导，教会学生及时复习、比照、归纳、梳理知识，让新学的知识迅速建构到已有的知识构造中去，
6、提高课堂45分钟的教学效率。2、教会学生正确的作题方法。授人以鱼，不如授人以渔。教会学生们学会正确的作题方法特别重要。如何充分发挥考试中60分钟的效率，考场时间如何安排，选择题与简答题的主次要分清。3、运用教学规律，发挥学生主动性学校教育的目的不是培养复现型人才，而是制造性、综合性人才。因而，在中学生物学教育中，老师除了进展知识教育外，还要特别留意过程教育和学法教育，逐步培养和调查学生，使学生学会学习、学会考虑，从而提高文化科学素养。改变教学观念，运用教学规律，实在发挥学生学习的主体作用。4、加强实验教学，注重实验探究性 生物学是一门以实验为根底的自然科学，如何进展实验教学，提高实验教学的效果
7、，是我们全体生物学老师需要深化研究的征询题之一。我们要克服注重实验讲解，无视实际操作：注重实验验证，无视实验探究：注重实验结果，无视实验描绘等教学现象。5、关注社会热点，突出知识应用性生物学的价值在于运用到现实生活中、消费实践中。这无疑对老师如何在生物学教学中联络实际，开展素养教育，如何教会学生运用生物学的观点观察社会的开展和四周的事物，都有特别好的启发作用。按着课程标准的要求，进一步全面落实素养教育目的，在夯实根底的同时，要注重才能、方法、观点、情感态度与价值观等素养的培养。在平时教学过程中，采纳多种教学方式，把“教”为主导，“学”为主体落在实处，更多地引导学生本人去归纳、探究和觉察；注重对学生进展学法指导，使学生会学习、会考虑、会创新；注重联络实际，让学生学会关怀、学会生存、学以致用。