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1、美术教学计划总结美术欢乐的人教学反思本课教学以“欢乐的人”为课题，通过观察、分析人体的多种优美姿态，激发学生的学习兴趣，感受它的艺术特色。通过本课的学习，学生能用多种材料表现出特点突出的欢乐的人，进一步提高学生的设计、制造才能。在本课教学环节中表达了可持续开展的理念，培养学生养成对生活中多种废旧材料再利用的才能。使单调的美术知识同兴趣方式及学生熟悉的生活融为一体，使学生对美术有亲切感，拉近美术与学生生活的间隔，本课在注重美术的工具性功能的同时，更强调美术的智育功能和完善自我功能，在注重美术教育的科学价值的同时，更强调美术教育的人文价值。本课的教学主要有以下几点变化：首先以线外型表现为主线，以竞
2、赛游戏贯穿于教学中，变脱离学生生活和经历的学习内容为多样的美术活动：从学生的生活实际出发，针对学习者先前的经历和学习者的兴趣，通过本人的经历来建构认知。把美术活动建立在学生已有的经历上，严密联络学生的生活实际。努力反映学生四周的美术，使学生感到亲切、自然、有趣，引发学习美术的欲望。第二、变单调的知识传授为创设生动爽朗的美术情境：关注学生学习的情感、态度、个性、价值观，不再是知识第一位，民主、和谐的课堂气氛加上丰富多彩的学习组织方式，激发学生学习的兴趣，营建学生良好的学习情感，积极主动，全身心肠投入学习活动。爱玩、好动是学生的天分，课堂中老师组织一些游戏活动如争当“慧眼英雄”“智多星”“创新明星
3、”“巧手超人”等“窜联”美术知识，让学生在玩中学，学中玩，做到学得有趣、学得愉快、学得轻松、学得主动、学得深化。“创设这种竞赛的情境，课堂中充满悬念，学生的情绪热烈而高涨，防止了纯粹知识表达的单调性，促使学生带着强烈的学习动机和征询题认识去寻找、探究知识的内在规律，教学效果比拟明显。第三、传统的交流方式是老师征询学生答。新理念指导下，老师作为课堂教学的组织者、引导者和合作者，给学生提供方式多样的交流活动：生生交流、小组交流、师生交流等，使每位学生都有独立考虑的空间和提出征询题的时机，互相商讨，取长补短，才能强的学生能够提出富有挑战性的征询题，并担任起辅导有困难的学生的任务，才能稍差的学生能够先
4、倾听后表达本人的意见，如此不仅能激发学生的主动思维，让学生本人觉察征询题，处理征询题，而且培养了自主学习的才能，构成良好的交往质量，在合作交流中学生感到学习成功的欢乐，使学生坚信本人的力量，指引他们力争上游，培养学生利用美术知识分析征询题和处理征询题的，完全摆脱传统观念的束缚，勇于创新，打破陈规，对教材进展整合、重组，协助学生在实践中学，在合作中学，为学生终身学习奠定根底。最后采取多种评价手段：正确的学习评价对培养学生的制造精神，使他们向制外型人格开展，具有重要的作用，除应制定有利于培养创新精神和实践才能的评价标准外，评价观念更新至为关键。例如：评价学生的制造力，不能把制造力仅看作是一种智力特
5、征，它更是一种人格特征。制造力不与智力正相关，但一定和人的精神状态、人格特征、综合素养正相关。学生在美术学习过程中，其探究行为遭到鼓舞，不同于别人的意见遭到注重、标新立异的作品得到赞扬，他们的制造兴趣就会加强，创新精神就会发扬。在巡视过程中趁着学生绘画的兴致进展自评，可发挥其主体作用，深化制造过程；互评能够让学生们互相取长补短；小组评议有利于加强学生间的情感交流；而老师点评则起着画龙点睛、锦上添花的作用。灵敏多变的点评方式从多角度、多方位对待学生的作业，更加客观地给学生做出评价，这其中要留意的是老师的点评一定要站在学生的角度出发，用童心看作品，激发学生的创作欲望，更多地张扬学生的个性。通过学生之间作业互相比拟、讨论。互评提出优点及需要改良的地点，汲取别人好的绘画方法与创意来改良本人的缺乏之处。学生之间的作业又能够互相激发其想象力的开展，如此学生的学习兴趣提高了，自决心、自尊心加强了，也提高了他们的成功率，学生的审美才能与语言表达才能随之得到提高。