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1、数学论文之让数学课堂在“留白”中出彩浅谈高中数学课堂教学中“留白 ”策略的应用 温岭市大溪中学 王晓燕【摘 要】数学教学中的“留白”是指老师按照教学需要，通过精心设计，专门在数学课堂教学的各个环节留出“空白”，以便发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，启发学生的自主探究学习，进而提高课堂效率。本文就课前导学留白、课堂教学留白、课后思练留白进展了阐述。【关键词】留白 数学 课堂教学随着教学改革的深化，以往的“灌溉式”教学方式、纯粹的合作探究方式已不合时宜。在教学过程中，老师的作用“不在于全盘授予，而在于相机诱导”。我们应还学生学习和开展的主体地位，不能以老师的知识体系来统一学生的理解，束缚学生
2、的思维，抑制学生的个性。老师传递给学生的信息，不应是“全息”，而应巧留“空白”以期引起学生的留意力，激发他们的学习兴趣。所谓数学课堂教学“留白”是指老师在教学中按照教学需要，不是把学习内容直截了当讲述给学生，而是通过提出征询题、质疑释疑、布置作业等方式留下“空白”，激发学生主动考虑与探究、引起学生的联想与创新，引导学生自觉填补空白，更好地发挥学生主体作用的一种教学策略。应该说在课堂教学中巧设“留白”能让师生之间适时地沟通、互动，实现了将课堂中的“教”与“学”融为一体，进而提高课堂教学效率。笔者仅就课堂教学中“留白”策略的应用，谈谈个人的一点体会。一、课前导学“留白”-未成曲调先有情1.备课留白
3、，预设课堂空间备好课是上好课的先决条件，我们老师都十分注重备课这一环节。刚开场教书的几年里，本人在备课时由教学目的，不断写到作业设计，课堂中应先提出什么征询题，如何过渡到下一个征询题，学生需要几分钟考虑、一题是否有多解等都作了精心设计，将45分钟的课堂设计得可谓是“密不透风”，但结果时常不如人愿。如今想来，如此的备课过于专断，等于牵着学生转，哪里还有学生的参与成分！笔者觉得在备课中能够尝试运用“留白”， 把原来由老师提出的一部分征询题交由学生提出，把一题多解的觉察交由学生探究所得，把课堂的重难点打破交由学生感知顿悟，同时老师可对本人课堂方方面面可能出现的征询题做出大体的预见并预备对策，在课堂上
4、能更多的关注学生。2.导入留白，激发学习兴趣一堂课的“序曲”在导课，好的导入能充分调动学生的积极性，能让学生一开场就融入课堂中。老师能够按照教材内容，精心设计，把“留白”巧妙的运用到导课中来，有意给教材知识披上一层奇异的“面纱”，致使学生处于一种“心求通而未达，口欲言而未能”的状态，以激发学生的学习兴趣，让学生有探知新知的欲望。案例1在“等比数列前n项和” 教学时，笔者采纳了以下设计：上课铃声响后，通过多媒体播放故事：古时候，在某个王国里有一个聪明的大臣，他制造了国际象棋，献给国王，国王从此迷上了象棋，为了对聪明的大臣表示感激，国王容许满足这个大臣的一个要求，这个大臣说：“就在这个棋盘上放一些米粒吧。第一格放1粒，第二放2粒，第三放4粒，第四放8粒，第五放16粒，不断到第64格。”国王听后哈哈大笑道：“你真傻，你只要这么一点米粒。”大臣说：“我就只怕你的国库里没有这么多的米！”结果国王受骗了，国库里根本就拿不出这么多的米。师：明白到底要多少米吗？欲知答案如何，且到本节课中去寻找。通过如此的一个导入，激发了学生学习的积极性，颇想搞明晰其中的缘故，学生自然而然会认真听讲，积极探究。让数学课堂在“留白”中出彩浅谈高中数学课堂教学中“留白 ”策略的应用.doc 1ddd644b5233feb26de21224bedd0fc6.doc(77.50 KB)