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1、数学教学计划总结位置与方向教学反思位置与方向是义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册新增添的关于空间与图形的教学内容。我觉得本单元的内容不仅对学生理解、把握、描绘现实空间，获得处理实际征询题的知识有着重要的价值，而且为开展学生的空间观念提供了丰富的实践素材和探究空间。这个单元是在学生已经掌握了上、下、左、右这几个根本空间方位之后，进一步学习水平方向的东、西、南、北方位的概念。教材留意按照学生的年龄特点和生活经历，创设了丰富的便于操作的实践活动情境，使学生亲身体会方位的知识，感受方位知识与日常生活的亲切联络。反思本单元的教学，我认为本单元的教学目的有以下几个：1、认识东、南、西、北、东北、东南
2、、西北、西南八个方向，可以用给定的一个方向（东、南、西、或北）辩认其余的七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。2、结合详细的情景和儿童的已有经历，引导学生经历认识方向的过程，从中体会方位知识，协助学生识别方向。3、培养学生识别方向的认识，进一步开展学生的空间观念。使学生体会到方位与日常生活的亲切联络。为了到达以上几个目的，在教学过程中，我创设了大量的活动情境，让学生在活动中理解、掌握所学知识。例如：例1的教学，我先让学生按照本人所在的位置说一说本人面对的是哪个方向？（由于我们的教室是东、西向的，学生面对的是西面，因而我让全体向后转。刚好是早上，学生特别容易联络生活经历想起本人面对的是“东
3、”。）“你的后面、左面、右面又是什么方向呢？”我还来不及介绍，小孩们已不由自主地畅所欲言说了起来，如今的我已无需多言随后组织小孩们改变面对的方向，确定其余方向。整堂课学生是在活动中理解、掌握所学知识。同时使学生感遭到数学与生活的亲切联络，激发学生的学习兴趣。又如：例5的教学，我组织学生“当导游”，让学生在“导游”的角色中学会看有八个方向的道路图，可以按照道路图向本人的“游客”描绘行走的道路。在如此的活动中学习，学生兴趣盎然，学习效果极佳。我们何乐而不为呢？在数学教学中，我留意给学生提供充分的合作交流的时机，营建出探究的学习气氛，让小孩们成为数学学习的主人。例如：让学生独立考虑本人所在位置的前、
4、后、左、右分别是什么方向，然后与同桌进展交流，最后在班上交流。使学生在与别人的交流中掌握知识，培养学生的观察才能与口头表达才能。再如：组织学生模仿当导游，为他们提供充分的从事数学活动的时机，协助学生在自主探究和合作交流的过程中实现数学知识的“再制造”，从而获得广泛的数学活动经历。当学生认识了根本的方位之后，我又让学生按照本校的位置，画出学校位置示意图；让学生按照文字所述，画出某路公共汽车行走线路图等等，让学生在手、眼、脑等多种感官协同活动中，理解、掌握所学知识，开展学生的空间概念。因而，多么抽象的数学知识，只要我们为学生提供充分的从事数学活动的时机，协助学生在自主探究和合作交流的过程中实现数学知识的“再制造”，从而获得广泛的数学活动经历，开展才能。