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1、数学教学计划总结植树咨询题评课稿各位老师：下午好！受康老师的委托，我代表四年级数学组对本次四节数学汇报课进展评课。由于我对其他年级的教材不太熟悉，因此我主要对本年级孙老师执教的课谈一谈本人的感受。孙老师执教的是植树征询题的第一课时， 植树征询题是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第八单元数学广角的教学内容。这一单元主要是向学生浸透有关植树征询题的一些思想方法，通过现实生活中一些常见的实际征询题，让学生从中觉察一些规律，抽取出其中的数学模型，然后再利用觉察的规律来处理生活中的一些简单实际征询题。植树征询题是情况较为复杂的征询题，处理这一教学内容本身具有特别高的数学思维和特别强的探究空间，
2、既需要老师的有效引领，也需要学生的自主探究。孙老师执教的这节课的目确实实是要向学生浸透把复杂征询题简单化的数学思想。孙老师的这节课不管是在教材的驾驭上，在教学方法的选择上，仍然在教学理念的更新上，及在教学方式的讨论上都给我留下了深化的印象，下面就我从以下几个方面谈谈我听完这节课后的几点感受。1 、联络学生实际，合理安排教学内容。植树征询题可分为两大方面的内容，一是在直线上植树，二是在封闭图形上植树。直线上植树就有三种不同情况：两端都种、两端都不种、一端种一端不种，孙老师按照四年级学生的认知实际，从学生的实际情况出发，所有的学习材料都来源于学生的生活实际，降低了学生认知的起点，激发了学习的兴趣，
3、同时选定将两端都种的情况作为第一课时教学目的来完成，定位特别精确，关注了学生学习的起点，符合中年级学生的认知规律。假设一节课将直线上植树的三种情况一起来探究学习，必定会造成知识容量大，学生学得累，老师教得累，教学效果也不如意的为难后果。2、。联络生活实际，创设有效征询题情境。导入新课时，孙老师让学生猜如此的一个谜语：两棵小树十个杈，能写会算不说话。当学生猜出是“手”后，孙老师让学生看本人的手掌，征询：“你觉察了数学几？”老师觉察了数学“4”，谁明白这个数学“4”表示什么？从而引出在数学上把这个“4”叫“间隔数”，五个手指就表示五棵树，这确实是我们今天要研究的有关植树征询题的知识，如此就特别自然
4、地导入到新课。如此的导入，既新颖有趣，激发了学生学习新课的热情，又使学生充分地体会到数学征询题来源于生活。在练习设计中，也是让学生用数学的目光观察生活，如孙老师提出征询题：在“植树征询题”中，一定要是“树”吗？从而引出楼梯征询题、马路征询题、队列征询题、公交站征询题、钟表征询题等等类似于植树征询题的现象。使学生进一步感遭到数学知识源于生活，应用于生活，从而使学生深化地感遭到数学的应用价值，有效地激发了学生的学习兴趣。3、教学目的的把握精确到位。本节课的教学目的是理解和掌握在一条线段上植树征询题的规律，同时会利用这一规律正确处理类似的数学征询题。孙老师在教学过程中，自始至终都围绕着这一目的展开教
5、学。首先，让学生通过自主探究、交流，归纳、总结等方法，使学生发如今两端都栽的情况下，植树征询题的“棵树=间隔数+1”，而且，让学生说一说为什么要加上1，这个“1”表示的是什么，从而使学生明确这个“1”确实是指末端的那棵树，明确了规律，再利用“植树征询题探究报告单”进一步协助学生分析、理解、掌握植树征询题的规律。在师生一征询一答中，学生的思路更加明晰，对植树征询题这一规律有了更深一层的理解和把握，运用起来也就得心应手了。3、有效地浸透了复杂征询题简单化的数学思想。数学思想方法确实是数学的灵魂，植树征询题的目确实实是向学生浸透复杂征询题从简单方法入手的思想。本节课的重点是觉察、理解和掌握处理植树征
6、询题的规律，即植树征询题的公式推导。在这一环节的教学过程中，孙老师首先出示的是如此的一道例题：同学们在全长20米的小路一边栽树，每隔5米栽一棵（两端要栽）。一共要多少棵树苗？让学生本人动手画一画，再全班进展展示，再用多媒体课件进展演示，使学生特别快就能发如今两端都栽的情况下，间隔数总是比所栽的棵数少1，从而得出“间隔数+1=棵数”这一规律，同时还明确了为什么要加1，这个“1”表示的是什么的道理。通过老师的有效引领和学生的自主探究，使学生感遭到在数学学习中，能够把复杂的征询题转化为简单的征询题来处理，从而有效地浸透了复杂征询题简单化的数学思想。4、关注细节，注重评价。孙老师在课堂上极具亲和力，教学中，孙老师用女性特有的细致和温顺启发和鼓舞学生，既关注细节，又注重评价，使她的课堂激情洋溢，精彩纷呈，掌声不断，高潮迭起。5、。练习设计层次明晰，训练扎实有效。本节课练习设计紧扣中心，突出了知识的强化应用，把应意图识的培养和思维的训练贯穿不断，努力让学生利用所学知识处理类似植树征询题的不同题型。在题型设计上也由易到难，遵照了按部就班的原则。有求棵树的，有求总长的，有求每段长度的，这些都较好地表达了思维的训练和应意图识的培养。