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1、七年级上册语文教案 篇一：人教版七年级上册语文教学设计 人教版七年级上册语文教学设计 第一单元整体设计 设计者：朱村中学 刘新福 一、单元分析 本单元以家庭、亲情为主题。单元整体是精心构建的，选文兼顾诗文，兼顾古今，兼顾中外。 秋天的思念是史铁生对已故母亲的回忆，表现了史铁生对母亲深切的思念，对母亲无尽的爱，以及史铁生对“子欲养而亲不在”的悔恨。这篇散文诗能够多角度去解读，是培养学生探究性阅读和制造性阅读才能的好教材。 羚羊木雕写的是子女与父母的冲突，其中是非曲直特别值得分析研究一番。家庭是社会的 一个细胞，家人冲突的深处，往往包含着深化的社会的和时代的内容。 以上两篇展现的是矛盾冲突的一面，
2、散步诗两首咏雪那么展现了和美温馨的一面。散步的题材极其平凡，意蕴却十分丰富，从中能够领悟，如何样处理家人关系，才能使一家人和和美美。 诗两首都抒发子女对母亲的爱，在母亲四周，小孩沐浴母爱的光芒，是何等幸福欢乐；远离母亲，思母之情是何等哀伤。 咏雪勾画了古人家庭教育家庭文化生活的画面，两代人在富有文化气息的交流中显露出一种生活的雅趣和文化的传承。 陈太丘与友期是写陈太丘之子元方的聪颖机智的，小小年纪就明白维护父亲的尊严，能够见出父子亲情。 本单元的写作训练“从生活中学习写作”，围绕社会、家庭、校园，培养学生学会观察生活、感受生活、提炼生活。抓住有意义的素材，写出真切的感情。要求学生在深化理解生活
3、的过程中锻炼口语交际才能，在深化理解生活的根底上，写出有血有肉情感洋溢的作文。 二、教学目的 1知识与才能 （1）本单元在体裁上涉及了诗歌、散文、文言文等方式，而这些方式在今后的学习中会不断触及，因此不同体裁的知识构成特点以及相应的学习方式应该初步向学生浸透。 （2）理解才能、思维生成才能的培养都离不爽朗读才能的提高。因此在第一单元就应该留意培养学生的默读、朗读、诵读才能。掌握一定的朗读技巧，并在读中，构成他们本人的独特感受，进而有助于对新课文的理解以及一定的表达。 （3）通过对文本的朗读（尤其是散步秋天的的思念）和对作者写作意图的揣摩，学生会特别自然地联想到本人的生活经历。但这种联想是模糊的
4、。因此思维的完好、明晰转换才能、由此及彼、由人及己的思维迁移才能、个人文本作者之间的互相照顾才能，在这时能够培养一下，对今后语文才能的全面提升会有协助。 2. 过程与方法： 本单元的阅读教学，要求整体感悟课文内容，留意字词的积累，学习朗读和圈点勾画。圈点勾画，是精读的一种方法，圈点什么，勾画什么，如何样圈点勾画，要举出实例详细指导。 本单元重在引领学生反观自我，明晰地认识和区分本人成长中的心路痕迹。面对想望、面对彷徨、面对挫折、面对自然，应该选择合情合理和谐的处理方式，沉着乐观，从而让本来柔嫩简单的人生变得愈加坚硬愈加饱满。在小年龄考虑大征询题，对他们细腻情感、积极态度、正确价值的养成是必要而
5、且有效的。 三、教学重难点 1.教学重点：做好小学升初中的语文学习的衔接。标准语文学习方法，培养初中语文的学习适应和思维适应。 2.教学难点：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进展探究性学习。 引导学生体会感悟亲情的含义。 四、教学方法和手段（教学策略）:以自主、合作、探究的学习方式培养学生自主、合作、探究的学习适应，从而提高自主、合作、探究的才能。 2秋天的思念教学设计 三江二中 姚伟航 一、 教学目的 1知识与技能： （1）理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。感受深藏于字里行间的母爱,提高语言感悟才能. （2）训练学生概括课文主要内容的才能，培养学生有感情的读好课文的才能
6、和深化理解课文内容的才能。 2过程与方法： （1）指导学生通过自学讨论，本人读明白课文，培养学生自学才能。 （2）学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩衬托情感的写作手法。 3情感态度价值观： （1）感受母博大、宽厚的母爱和儿子关于母亲的思念、忏悔、自责。 （2）体会磨练关于人生的意义，学习在磨练中成长坚强的质量。 （3）感动于文中深沉无私的母爱,激发对母亲、对生活的热爱之情。 二、教学重难点 1教学重点：有感情的朗读课文，领会朴实的语句中所包含着的丰富情感。 2 教学难点：品味关键词句，体会动作、语言、神情、心理描写的作用。朗读设计的评价和指导；探寻作者写作意旨 三、教学方法与手段 诵读法、
7、品析法、精段阅读法、材料助读法；教具预备：多媒体；课时安排：23课时。 （一）导入 激趣导入 （播放歌曲母亲前半段） 1听着这平和人心的歌曲，你想到了谁？（母亲） 2母亲曾给予你哪些关爱，让你经历深化？（板书：母爱） 3这节课，让我们跟随作者史铁生走近他的母亲，去体会那份沉甸甸的母爱。 （二）初读课文，整体感知 1用心肠多读几遍课文，完成两个任务： （1）读通每个句子；划出最能表达母爱的句子，并能说明理由（2）按照课文内容，推断作者遭遇 2作者简介 史铁生（1951年1月4日2010年12月31日），原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队
8、。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并开展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文我与地坛鼓舞了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度出色成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。按照其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐给需要的患者。 史铁生多年来与疾病坚韧抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。他的作品屡次获得国内外重要文学奖项，多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。他为人低调，严于律己，品德高尚，
9、是作家中的楷模。 史铁生是当代中国最令人仰慕的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起，在本人的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而饱满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。他的病隙碎笔作为二OO二年度中国文学最为重要的收获，一如既往地考虑着生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等严峻征询题，并解答了“我”如何在场、如何活出意义来这些普遍性的精神难题。当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的根本情况时，史铁生却居住在本人的内心，仍旧苦苦追索人之为人的价值和光芒，仍旧坚决地向存在的荒凉地带进发，坚决地与未明事
10、物作斗争，这种勇气和执着，深深地唤起了我们对本身所处境遇的警醒和关心。（华语文学传媒大奖2002年度出色成就奖得主史铁生授奖词） 3、通读课文感知主要内容，考虑征询题。 （1）默读全文，考虑课文里写了几次秋天里看菊花？ （2）作者的生活态度前后有什么改变？（勾画出表现作者对生活态度发生变化的语句。） 明确： 双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我会忽然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 “哎呀，烦不烦？几步路，有什么好预备的！” “不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！” “我活着有什么劲”（无望）
11、 “要好好儿活” （再生） （师）：是谁促使作者对生活的态度发生宏大的转变，并阻碍了作者的人生观？ 明确：母亲结尾句：我明白得母亲没有说完的话?要好好儿活。 3交流促悟、朗读深悟 （预设重点）： 母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地点偷偷地听着我的动静。 当一切恢复寂静，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。 关于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 （ 聚焦“悄悄地”、“躲”，感受母爱的细腻和温情） 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活?” （聚焦“扑”、“抓”、“忍”，感受母爱的热烈和深沉） 母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我
12、推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出 央求般的神色。 （聚焦“挡”，感受母爱的及时与敏锐） 她欢乐得一会儿坐下，一会儿站起：“那就抓紧预备预备。” （聚焦两个“一会儿”，感受母爱的全心与忘情） 小结：母爱确实是一个个生活细节，从这平凡的一躲、一扑、一挡中慢慢流淌而出，汇成爱的海洋。 （三）再读课文，揣摩细节（理解人物，把握情感） 1走进母亲的让儿子“好好活”。 （1）请再细细读读课文，看看哪些地点说明母亲一切都是为了儿子？ 比方母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（学生说到这里，老师就抓住这一“挡”，追征询， 篇二：人教版七年级上册语文(全册) 人教版七年级上册语文教案（全） 1、在山的那边 学习目的： 1、要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容；通过反复诵读，到达熟读成诵； 2、体会作者?为理想而奋斗?的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨； 3、深化诗歌意境，涵咏体会?山?和?海?的不同含义，体会诗歌包含的人生哲理。 才能目的： 引导学生结合本人的生活经历谈