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1、初中班主任工作论文初中班级教师工作文件（1）班主任是学校的教师，负责一类中学生的考虑，学习和生活。它是班级组织者，领导者和教育者。它也是班上所有班级教师教学和教育工作的协调者。班主任是将学习风格，教学风格和课堂风格结合在一起的目的和可靠力量。有人说班主任是世界上最小的导演，有人说班主任是学校里最难的职位。他是最早睡觉的人。特别是，第三年的班主任面临着上学的压力，甚至更难。作者多年来不断担任班主任。他有特别多感情，有点疲惫，有些收获，咀嚼失败的苦涩，也尝到了成功的甜蜜。通过一段时间的酸痛和苦涩，作者认为班主任的工作是荣耀的。神圣的工作也是一项具有挑战性的工作。笔者认为，作为一名班主任，我必须理解
2、我的言行对学生的阻碍，并将在学生的教学和微妙的阻碍中发挥作用。因此，在作品中，作者不断遵照“严格要求，高标准”的工作原那么。现在按照班主任多年的实践，笔者讲述了班主任的一些经历和经历，以便从家里寻求建议。首先，班主任必须注重班级委员会的建立初中生，特别是初中毕业生，面临着上学的压力，工作的选择是人生的第一个十字路口。笔者认为，要建立一个好的班级，就要培养良好的班级作风，这类班的表现可以稳步提高。良好的阶级风格离不开一群优秀的班干部。因此，关于每一个新班级，作者首先要认真培养和组织一批优秀的班干部，要求班干部进展班级治理工作。分工明确，各自负责，假设班上有任何异常情况，应在第一时间向班主任报告。
3、作者为新课程做的第二件事是建立班级口号，班级规那么，班级誓言，目的等等。作者今年所教授的班级口号是“班级是我的家，建立一个班级取决于每个人”，班级目的是“超越梦想，放开希望，争取第一”。上课的誓言是：父母过去的苦涩，我们无法改变，我们必须努力，不懈，让父母体会到今后的甜蜜，让微笑填满父母的疲惫脸，让骄傲挂在上面面对教师的抚慰，让希望在我们四周，让今后更加辉煌，出汗，并获得丰富成果，战斗才能，将有一个金色的收获。我特别自信，我自给自足，我特别成功，这是我们的庄严承诺！我们坚信知识会改变命运并学会改变生活！作者所做的第三件事确实是推断本周的明星，即每周，在学习，纪律，健康，成就和写学校选秀方面表现
4、突出的学生都以积分的方式出现。谁拥有最高分，谁是班上的每周明星。每个周末都要给予奖励，并在每周星期一栏上放一个红色的五星级，写下名字，让全班学习他或她。因此，也有例外，例如：篮球周，体育周，新年艺术周，最正确篮球成员，奥运会最重要的成员之一，以及最正确表演艺术节之一。选择“每周之星”的目的是试图找出每个同学的闪点，并确信和奖励他们的行为和出色的表现，以激发他们前进的道路上的高昂士气。其次，班主任应主动加强与班主任的联络由于班主任应及时与班主任联络，有必要考虑课堂上的各种功课，及时理解班级的学习情况，并提出一些学生不集中的征询题和现象。听力，家庭作业拖累，根底知识薄弱。相应的处理方案，与教师一起
5、及时处理征询题。作者组织了互助和互相学习的活动，使学生可以引导学生学习困难。例如，在严峻工作的情况下，作者指派了几名认真负责的学生对严峻拖延的学生进展一对一的检查。找到拖拽的缘故，找四处理拖拽征询题的方法，让他们协助这些学生及时完成工作。可能有一些方法不够适宜，缺乏以使结果不理想。但是，作者将接着与教师共同努力，组建合力，有序地治理班级。第三，班主任应把研究生的转变作为班级治理工作的重中之重。在班主任的工作中，已故学生转换工作的成功决定了工作方式最终是否会得到改善。为了把学生转化为今后，作者的原那么是“攻击心灵，攻击城市作为下一个”。一般来说，没有必要使用“强迫制服”，“强迫制服”只能治愈病症
6、，无法处理征询题。作者不断认为，要成为学生的思想工作，就必须“感动情感，感受”。作为一名初中教师，有必要按照初中生的特点给他们留下深化的印象。他们中的大多数人批判他们不是公开的，总是保护他们的自尊，让他们明白教师尊重他们，并小心和耐心肠教育他们，并接着鼓舞他们。笔者认为，自诚意以来，石头是开放的，教师的诚意终有一天会给人留下深化的印象。在平时，班主任应该为学生进展一些自我照顾，自立和自我提升的培训，及时捕捉学生的闪点，使他们积极情绪，从而促进学生的整体进步。第四，班主任应该不断与学生家长保持联络，坚持家访。家访是班主任获得第一手教育材料的重要途径。通过与学生和家长的交流，理解家庭情况，学习环境
7、，学生个性，家庭表现和家长的愿望和要求等，为今后的教学工作奠定了根底。作者定期定期进展家访。这是已故学生的家访。在家访中，父母被指示以正确的方式教育小孩。大多数学生现在只是小孩。教育征询题尤为突出。有些父母只明白得爱他们。小孩，而有些父母那么惩办小孩太多。为了配合学校正学生进展教育，笔者利用业余时间充分进展家访，或要求家长去学校，或通过，互联网等多种渠道与家长沟通。讨论教育工作。作者也特别注重每个学期。家长协会将在会前做好大量的预备工作，向家长报告一个学期的工作打算和工作时间表，并寻求家长的合作，以奖励和奖励那些获得严峻进展的学生。关于有较大衰退的学生，与父母共同存在的缘故和制定措施，使他们赶
8、上。通过家长会，家长可以理解小孩的学校情况，并明确从哪个方面与学校合作教育小孩，将获得更好的教育成果。第五，班主任的亲和力是建立师生感情的关键。通常，作者主动深化课堂，多与学生联络，认真观察学生的行为和心态，觉察征询题，及时处理。我经常在课堂上去看课，看看学生们在做什么。假设您遇到苦恼，请及时制止并给予批判和教育。同时，为了充分理解学生，我还预备了一本班级留言簿。每周给学生写一段。学生们有什么意见，方法和建议也可以写在他们身上，或者他们可以直截了当告诉教师。作者特别欢乐地觉察，在努力接近学生之后，作者给他们写了这个信息，即教师节的祝愿，让他们感遭到教师的期望。总之，班主任不能缺乏对工作的热爱。
9、爱是尊重，爱是宽容，爱是责任。教师用汗水播下希望，学生将用本人的青春来超越本人的梦想。笔者觉察，在与学生的互动中，教师投入更多的情感，给予更多的关心，使学生对教师的理解更加紧密，学习的兴趣会更强。作为一名班主任，只有全心全意地投入到班级治理工作中，学生才会有同情心，合理，更加关心和热情的学生，不仅可以提高学生的学习成绩，还可以提高学生的学习成绩。就人而言，会有更多的惊喜。初中班级教师工作文件（2）道德教育课程建立是一个需要进一步研究的课题。基于传统德育课程的缺乏，笔者比较了中外德育课程的得失，提出了整体德育课程体系。这一新课程体系包括认知德育课程，积极德育课程，制度德育课程，大气道德教育课程，
10、内隐认知德育课程和内隐主动德育课程。在培养和提高学生的思想政治素养，各种教育要素（身体和道德教育），各种教育力量（家庭，学校，社会），各种教育阻碍（经济，社会，政治和文化）的道德教育中各种方式的教育（活动教育，学科教育，系统的教育作用和环境中的气氛）都是系统，并以整体方式发挥其全息教育作用;同时，每个系统都以特定的方式构成一个较大的整体，对学生具有全面的教育效果。因此，我们认为应该从四个方面来考虑道德教育课程的改革：1。按照系统理论和全息理论关于整个系统与全息学之间关系的观点，我们提出道德，智慧和美。以及其他方法和方法; 2.施行与全息家庭，学校和社会相对应的全面教育和全面道德教育; 3.发挥
11、全面参与社会整体生活（经济，政治和文化生活）的道德教育作用; 4.建立两种方式的明确课程和四品种型的非正式和隐性课程构成了整体的德育课程体系，即认知德育课程，积极的德育课程，系统意义上的道德教育“课程”。大气中的道德教育。课程和隐藏或隐藏道德教育课程在前两品种型的道德教育课程。整体道德教育课程体系的第一个组成部分是认知德育课程。认知德育课程也称为理论德育课程。它通过学习和教育（教育）与思想，政治和道德相关的知识，概念和理论，促进学生的道德理解，道德观念和道德理想，甚至道德情感和道德意志。并构成和开展道德行为习惯。这种认明白德教育课程类似于传统的道德教育课程，或源于这些课程的“原型”。然而，在目
12、的和任务，内容和方法（或组织方式），过程或法律，原那么和方法，甚至测试和评估的有效性方面，这种认明白德教育课程与传统的思想道德教育有特别大的关系。课程。不同。从欧美道德教育课程的开展历史，从学校教师和校长到学生的相对任意劝告，讲道，讲座，到圣经学习，公民，社会阶层，道德哲学，哲学研究，道德科学和其他比较系统理性化和理论上的道德教育课程属于知识分子道德教育课程，它从知识和理论的角度出发，培养学生的道德质量。直到19世纪末和20世纪初，这种传统的思想道德教育课程及其详细施行方法在欧美学校普及。从那时起，人们也因其社会变化和开展而遭到批判。否认。那时，杜威是从理论的角度对这种“传统人格教育”的主要批
13、判。在道德教育原理的讨论中，杜威批判了在“传统品行教育”中直截了当教授道德或德性知识的方法和方法，这种方法和方法根本上将道德教育转变为“特定的征询答教学”，“道德的经典教学”。因此，这是不合理和无效的。一些心理学家的研究成果对欧美学校传统道德教育课程的性质和效果进展了科学的负面评价和批判。 20世纪20年代中期，由美国哥伦比亚大学哈桑教授和梅教授领导的“品行教育研究会”对道德教育进展了科学研究 - “品行教育”并得出了否认的结论。这项研究觉察，人们口头上声称老实是道德价值，但与他们的实际行为无关。有些欺骗的人会比不欺骗的教师或多或少地口头反对欺骗;教师班上考虑的老实人数与实验测量的人数不符。这
14、种科学视角与上述社会变迁，理论家批判等要素相结合，不仅证明了传统道德教育课程，特别是思想道德教育课程的不合理性，低效率或低效率，也直截了当导致或加剧了传统道德教育。课程在学校被否认和消失。从近几十年来道德教育的历史和现状来看，学校道德教育的方式，方法和方法主要有以下三类：1。不同名称的“正规”德育课程，如公民身份，大学生。 “各种聚会和活动中的修炼，法律根底课程，思想道德教育，中共党史或革命历史（以及国际共产主义运动史），政治理论课和道德对话。我们将这品种型的课程称为“智力”或“理论”的道德教育课程; 2.学校内外的课外和校外课程，小组活动和其他道德教育活动。我们将此类别称为“主动”或“实践”
15、道德教育课程; 3.“每个学科教学”中的道德教育要素，即道德教育在相关学科课堂教学中的作用。这种道德教育体系在某些历史时期发挥了积极作用，并仍在发挥作用。但是，从详细的分析来看，这种道德教育课程体系一方面表现出特别多，过分和不好的阻碍，但另一方面，在应该留意的地点存在不完好的征询题，例如上述三种道德教育要素或道德教育“课程”往往被有意或无意地忽略，由于它们是隐藏的或无形的;在大多数情况下，针对道德教育的第二类各种活动往往成为简单的道德行为。事实上，“培训”活动并不十分有效。至于第一种各种“知识分子”或“理论”的德育课程，可以从三个方面来看。首先，在这种道德教育课程中，向学生讲授的是各种方式的教
16、科书或教科书和学习材料中的士气或“道德方面”的知识。思想道德是一种道德和道德或道德社会学中的知识内容或概念系统，是一种非道德的知识和概念，而不是道德和道德教育意义或范围内的道德知识。 （MoralKnowledge）和道德渊源。前者的教育和学习本质上是知识教育和知识教育范围内的道德学习。它只是一种“详细的征询答教学”或“道德的经典着作”;而关于后者的教育和学习，只要是正确合理的，在道德教育的范围和范围内进展真正的道德教育和学习。它将构成学生心灵中的道德理解，道德信仰或信仰，真正阻碍和指导他们的实际道德行为。其次，在学校的这种道德教育课程中，存在一种偏离学生的实际情况和开展水平并接受他们意愿的现象。第三，思想道德教育课程的内容随着情势的变化而变化，缺乏本身的稳定性，逻辑性和科学性。总之，这种“思想道德教育课程”或“理论德育课程”，由于其“道德功课”的性质和一定程度的“空洞讲道”，事实上际阻碍对学生或“教育”的阻碍积极的一面是，学生可以“学习”或“认识”某些“非道德”知识或思想，即“道德”知识或“道德方面”，但构成真正的道德理解道德信仰，道德理想，道德情感，道德意志道德行为习惯阻碍不大。