《第16课《驱遣我们的想象》课件(30张PPT)部编版语文九年级下册.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第16课《驱遣我们的想象》课件(30张PPT)部编版语文九年级下册.pptx（30页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、驱遣我们的想象驱遣我们的想象叶圣陶情境导入情境导入看到桃花，你会想到什么？看到桃花，你会想到什么？看到雪，你会想到什么？看到雪，你会想到什么？情境导入情境导入 那么，那么，阅读文章，欣赏文艺阅读文章，欣赏文艺作品作品时时，你是你是如何驱遣如何驱遣想象力的呢想象力的呢？现在就让我们走进课文，现在就让我们走进课文，让著名让著名的语文教育大师叶圣陶先生告诉你的语文教育大师叶圣陶先生告诉你如何驱遣想象如何驱遣想象。学习目标学习目标【知识与能力】【知识与能力】整体感知文本内容，了解作者观点，在阅读中独立思考，获得启发。整体感知文本内容，了解作者观点，在阅读中独立思考，获得启发。【过程与方法】【过程与方法
2、】关注作者所作的鉴赏范例，了解作者引导我们驱遣想象欣赏作品的方关注作者所作的鉴赏范例，了解作者引导我们驱遣想象欣赏作品的方法，形成能力。法，形成能力。【情感态度与价值观】【情感态度与价值观】学会欣赏文艺作品，懂得在欣赏时驱遣想象，感受作品的艺术美，提学会欣赏文艺作品，懂得在欣赏时驱遣想象，感受作品的艺术美，提升自己的鉴赏品味。升自己的鉴赏品味。123 叶圣陶叶圣陶(18941988年年)原名叶绍钧，江原名叶绍钧，江苏人，苏人，我国现代著名作家、教育家、出版家。我国现代著名作家、教育家、出版家。他先后创作、出版了我国第一部童话集他先后创作、出版了我国第一部童话集稻草稻草人人，创作了我国现代文学史
3、上第一部长篇小，创作了我国现代文学史上第一部长篇小说说倪焕之倪焕之。他从事教育和教学工作。他从事教育和教学工作70多个多个春秋，积累了丰富的经验，撰写了大量有关教春秋，积累了丰富的经验，撰写了大量有关教育教学的专论、专著和书简，有育教学的专论、专著和书简，有叶圣陶集叶圣陶集和叶圣陶语文教育论集和叶圣陶语文教育论集等著作。等著作。走进作者走进作者 歌歌谣谣（ ） 契契（ ）合）合 旷旷（ ）远）远 海海啸啸（ ） 苟苟（ ）安）安 拘拘泥泥（ ） yoqkungxiogun自主预习自主预习自主学习自主学习桥堍桥堍: :契合契合: : 刻板刻板: : 驱遣驱遣: : 怅然怅然: :忧惧忧惧: :
4、苟安苟安: :受用受用: :拘泥拘泥: : 桥两头靠近平地的地方。桥两头靠近平地的地方。 投合，意气相投。投合，意气相投。 比喻处事不灵活，不能随机应变。比喻处事不灵活，不能随机应变。 驱逐；赶走。驱逐；赶走。 失望；不痛快的样子或精神不集中，情志迷乱，不能把握自己而失其主张。失望；不痛快的样子或精神不集中，情志迷乱，不能把握自己而失其主张。 忧愁恐惧。忧愁恐惧。 只顾眼前，暂且偷安。只顾眼前，暂且偷安。 受益。受益。 固执，不知变通。固执，不知变通。整体感知整体感知阅读全文，在文中找出能表达作者观点的句子。阅读全文，在文中找出能表达作者观点的句子。文字是一道桥梁。通过了这一道桥梁，读者才和作
5、者会面。文字是一道桥梁。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。 就读者的方面说，他们要通过文字去接触作者的所见所感。就读者的方面说，他们要通过文字去接触作者的所见所感。像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。也就接触了作者的意境。合作探究合作探究综合上述观点，结合文题总结作者在全文中所表达的中心观点。综合上述观点，结合文题总结作者在全文中所表达的中心观点。 欣赏文艺作品，要学着驱遣自己欣赏文艺作品，要学着驱遣
6、自己的想象力，通过文字去接触作者的所见的想象力，通过文字去接触作者的所见所感。所感。合作探究合作探究 “文字是一道桥梁。文字是一道桥梁。”你是如何理解这句话的？你是如何理解这句话的？ 这个句子用了比喻的修辞这个句子用了比喻的修辞手法，将手法，将“文字文字”比作比作“桥梁桥梁”，生动形象地表现了文字沟通了生动形象地表现了文字沟通了作者与读者，使他们达到心灵作者与读者，使他们达到心灵契合。契合。 合作探究合作探究 相同：相同：都借助文都借助文字来实现美感经验，字来实现美感经验，得到人生的受用，都得到人生的受用，都离不开想象思维。离不开想象思维。在文艺方面，作者和读者有什么异同？试用自己的话加以说明
7、。在文艺方面，作者和读者有什么异同？试用自己的话加以说明。 不同：不同：作者的努力是从旨作者的努力是从旨趣到符号，用文字传达他的所趣到符号，用文字传达他的所见所感；读者的努力是从符号见所感；读者的努力是从符号到旨趣，通过文字接触作者的到旨趣，通过文字接触作者的所见所感。所见所感。合作探究合作探究 阅读阅读8-10自然段，说说作者是如何论证赏析文艺作品需要驱遣想象力的，在自然段，说说作者是如何论证赏析文艺作品需要驱遣想象力的，在论证过程中运用哪些论证方法？论证过程中运用哪些论证方法？ 以王维的以王维的“大漠孤烟直，长河落日圆大漠孤烟直，长河落日圆”为例，先为例，先从字面解释来研究，得不到诗句蕴藏
8、的壮景与情感；从字面解释来研究，得不到诗句蕴藏的壮景与情感；接着又论述在想象中睁开眼睛来看这十个字所构成的接着又论述在想象中睁开眼睛来看这十个字所构成的画面，便能感受到诗中静寂的境界。画面，便能感受到诗中静寂的境界。 通过举例论证与对比论证，得出了结论：通过举例论证与对比论证，得出了结论：“像这像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。时也就接触了作者的意境。”合作探究合作探究 阅读阅读11-13自然段，说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的，自然段，说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的，在论证过程
9、中运用哪些论证方法？在论证过程中运用哪些论证方法？ 以高尔基的海燕为例，先从字面解释来研以高尔基的海燕为例，先从字面解释来研究，领会不到这首诗的意思；接着又论述在想象中究，领会不到这首诗的意思；接着又论述在想象中生出一对翅膀，而且展开翅膀随海燕飞掠，就领会生出一对翅膀，而且展开翅膀随海燕飞掠，就领会了这首诗。通过举例论证与对比论证，得出了结论了这首诗。通过举例论证与对比论证，得出了结论：“像这样驱遣着想象来看，这才接触到作者的意像这样驱遣着想象来看，这才接触到作者的意境。境。 ”读者从中体验到愉快，得到受用。读者从中体验到愉快，得到受用。 要论述如何鉴赏文艺作品，首先要让读者认识文要论述如何鉴
10、赏文艺作品，首先要让读者认识文艺作品的本质，即什么是文艺作品。以文字为载体，艺作品的本质，即什么是文艺作品。以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触作者的所见作者想要传达的所见所感，读者想要接触作者的所见所感，这就是文艺作品的本质。因此，论述作者、读所感，这就是文艺作品的本质。因此，论述作者、读者及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，是者及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，是表达中心观点的前提。表达中心观点的前提。合作探究合作探究 思考思考:作者要论述的是如何鉴赏文艺作品，为什么开篇会大篇幅地论述作者、作者要论述的是如何鉴赏文艺作品，为什么开篇会大篇幅地论述作者、读者及文字
11、之间的联系？读者及文字之间的联系？ 列举两句诗的例子重在阐明透过修饰词，展开合理列举两句诗的例子重在阐明透过修饰词，展开合理的想象，眼前呈现一幅图画，从而走进作者的心灵。列的想象，眼前呈现一幅图画，从而走进作者的心灵。列举散文诗的例子，意在阐明在想象中生出一对翅膀来，举散文诗的例子，意在阐明在想象中生出一对翅膀来，并且展开这对翅膀，与文中所描绘的事物产生情感的共并且展开这对翅膀，与文中所描绘的事物产生情感的共鸣，这样才可以接触到作者的意境。作者列举这两个例鸣，这样才可以接触到作者的意境。作者列举这两个例子，是为了阐明要多角度驱遣我们的想象，才可以走进子，是为了阐明要多角度驱遣我们的想象，才可以
12、走进作者的意境。作者的意境。合作探究合作探究文中列举了两句诗的例子，为什么还要列举散文诗的例子呢？文中列举了两句诗的例子，为什么还要列举散文诗的例子呢？合作探究合作探究 作者以一诗一文为例，来作者以一诗一文为例，来说明欣赏文艺作品要驱遣我们的说明欣赏文艺作品要驱遣我们的想象，这样写有什么好处？想象，这样写有什么好处？ 用一诗一文为例，文艺类型用一诗一文为例，文艺类型多样，有代表性；另外诗文都是多样，有代表性；另外诗文都是大家耳熟能详的文艺作品，深入大家耳熟能详的文艺作品，深入浅出，便于大家理解和接受，进浅出，便于大家理解和接受，进而产生观点上的共鸣，更好地形而产生观点上的共鸣，更好地形成鉴赏能
13、力。成鉴赏能力。 结合全文，说说最后一段在文中有什结合全文，说说最后一段在文中有什么作用。么作用。 内容上：内容上：在前面分析的基础上得出中在前面分析的基础上得出中心论点：欣赏文艺作品，要学着驱遣自己心论点：欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象，通过文字去接触作者的所见所感的想象，通过文字去接触作者的所见所感，接受美感的经验，得到人生的受用。，接受美感的经验，得到人生的受用。 结构上：结构上：总结上文，照应前文，使文总结上文，照应前文，使文章自然收束，水到渠成。章自然收束，水到渠成。赏析语言赏析语言 文中有许多句子，都有十分深刻的文艺观，它们或有十分深刻的内蕴，或有写文中有许多句子，都有十分深刻
14、的文艺观，它们或有十分深刻的内蕴，或有写作值得借鉴的实用价值，请阅读下面几句，谈谈你对它们的理解。作值得借鉴的实用价值，请阅读下面几句，谈谈你对它们的理解。(1)(1)文艺的创作决不是随便取许多文字来集合在一起。文艺的创作决不是随便取许多文字来集合在一起。 任何一篇文艺作品，都是文字集合起来的，但这是任何一篇文艺作品，都是文字集合起来的，但这是一种有着内在逻辑顺序的结合，具有文本表现中的一般一种有着内在逻辑顺序的结合，具有文本表现中的一般技法，既表现了内容也传递着作者的思想感情。因此，技法，既表现了内容也传递着作者的思想感情。因此，这样的文章绝不可能随意拼凑，须由作者有意识、有目这样的文章绝不
15、可能随意拼凑，须由作者有意识、有目的、有逻辑地创造，而在完成时又符合自然的特点。的、有逻辑地创造，而在完成时又符合自然的特点。赏析语言赏析语言(2)(2)作者着手创作，必然对于人生先有所见，先有所感。作者着手创作，必然对于人生先有所见，先有所感。“见见”可指代材料，无可指代材料，无“见见”便会便会“巧妇难为无米之巧妇难为无米之炊炊”，不可能有所创造；，不可能有所创造；“见见”也可理解为见识、见也可理解为见识、见解，没有思考与见解，纵然下笔也只能写就平庸文章，解，没有思考与见解，纵然下笔也只能写就平庸文章，难见深度；难见深度；“感感”是体悟与情感，倘若下笔无情感寄是体悟与情感，倘若下笔无情感寄寓
16、其中，写出来的文字必是冷冰冰的。这也提示了我寓其中，写出来的文字必是冷冰冰的。这也提示了我们在写作之前要学会多积累，多观察，积累一定材料；们在写作之前要学会多积累，多观察，积累一定材料；同时要多思考，多感悟，这样才能写出优秀文章。同时要多思考，多感悟，这样才能写出优秀文章。赏析语言赏析语言(3)(3)假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来，就感受不到这种愉快了。假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来，就感受不到这种愉快了。 文艺作品一般都具有形象性，尤其是诗歌、散文等文艺作品一般都具有形象性，尤其是诗歌、散文等文艺作品，形象性尤其突出，且情感表达也尤其浓烈。文艺作品，形象性尤其突出，且情感
17、表达也尤其浓烈。这些情感常常寄寓在形象之中，所谓这些情感常常寄寓在形象之中，所谓“言不尽意，立象言不尽意，立象以尽意以尽意”，就是此道理。因此，想要理解一篇文艺作品，就是此道理。因此，想要理解一篇文艺作品，就必须把握其情感，必须通过想象还原形象的描述，进就必须把握其情感，必须通过想象还原形象的描述，进而去体味。而去体味。合作探究合作探究 （4）读者也许是到过北方）读者也许是到过北方的，本来觉得北方的景物旷远、的，本来觉得北方的景物旷远、荒凉、静寂，使人怅然凝望。现荒凉、静寂，使人怅然凝望。现在读到这两句，领会着作者的意在读到这两句，领会着作者的意境，宛如听一个朋友说着自己也境，宛如听一个朋友说
18、着自己也正要说的话，这是一种愉快。正要说的话，这是一种愉快。 读读 者在文艺作品中读到自己者在文艺作品中读到自己熟悉的内容，会产生心灵的共鸣熟悉的内容，会产生心灵的共鸣，得到愉悦的精神享受。，得到愉悦的精神享受。 （5）要领会这首诗，得在想象中生）要领会这首诗，得在想象中生出一对翅膀来，而且展开这对翅膀，跟着出一对翅膀来，而且展开这对翅膀，跟着海燕海燕“在闪电中间，在怒吼的海上，得意在闪电中间，在怒吼的海上，得意扬扬地飞掠着扬扬地飞掠着”。 这句话生动形象地写出了读文字时驱这句话生动形象地写出了读文字时驱遣想象，深入作品中去，可以接触到作者遣想象，深入作品中去，可以接触到作者的意境，获得美的享
19、受。的意境，获得美的享受。 学以致用学以致用运用本文的鉴赏方法，欣赏下面两句诗。运用本文的鉴赏方法，欣赏下面两句诗。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 群峰夹岸，舟行江中，产生一种山动船不动，两群峰夹岸，舟行江中，产生一种山动船不动，两岸青山由远及近排闼而来的错觉。静止的山仿佛有了岸青山由远及近排闼而来的错觉。静止的山仿佛有了生命，它们从远处走来，又从船旁徐徐向后退去，似生命，它们从远处走来，又从船旁徐徐向后退去，似乎忙于列队迎候客人乎忙于列队迎候客人 。从两岸青山之间远望，长河无。从两岸青山之间远望，长河无际，水天相接处，孤帆、红日紧紧相依。画面极其简际，水天相
20、接处，孤帆、红日紧紧相依。画面极其简洁、辽远而又模糊，与两岸青山的繁多、贴近而清晰洁、辽远而又模糊，与两岸青山的繁多、贴近而清晰形成矛盾而和谐的统一体。形成矛盾而和谐的统一体。合作探究合作探究概括本文的主旨。概括本文的主旨。 本文作者以一诗一文为例，深入浅出地阐明本文作者以一诗一文为例，深入浅出地阐明了欣赏文艺作品时只有驱遣我们的想象，才能接了欣赏文艺作品时只有驱遣我们的想象，才能接触作者的意境，进而获得接受美感的经验，得到触作者的意境，进而获得接受美感的经验，得到人生的受用的方法，以深厚的学养和鉴赏示范，人生的受用的方法，以深厚的学养和鉴赏示范，引领我们把握正确欣赏文艺作品的方法。引领我们把
21、握正确欣赏文艺作品的方法。合作探究合作探究归纳课文写作特色：归纳课文写作特色： （1）论证思路严谨）论证思路严谨,条理清晰。条理清晰。 文章首先通过论述作者、读者及文字之间的联系来明确读文章首先通过论述作者、读者及文字之间的联系来明确读者鉴赏文艺作品的本质者鉴赏文艺作品的本质,即即“接触作者的所见所感接触作者的所见所感”。然后以赏。然后以赏析王维的诗句为例析王维的诗句为例,从正反两个角度论述了驱遣想象就要在想象从正反两个角度论述了驱遣想象就要在想象中睁开眼睛。为了使论证更全面、更严谨中睁开眼睛。为了使论证更全面、更严谨,作者又以相同的方式作者又以相同的方式,从正反两个角度从正反两个角度,论述了
22、驱遣想象也要在想象中生出翅膀论述了驱遣想象也要在想象中生出翅膀,这样使这样使读者对不同特点的鉴赏方法有了更清晰的认识。读者对不同特点的鉴赏方法有了更清晰的认识。 合作探究合作探究 （2）语言平易）语言平易,通俗易懂。通俗易懂。 作者在文中所谈的是文艺鉴赏的方法问题作者在文中所谈的是文艺鉴赏的方法问题,理论性比较强理论性比较强,但但所列举的例子是人们耳熟能详的诗句和文章所列举的例子是人们耳熟能详的诗句和文章,而且在论证中而且在论证中,用语用语平实。如平实。如“我该说得清楚一点儿我该说得清楚一点儿:在想象中睁开眼睛来在想象中睁开眼睛来,看这十个看这十个文字所构成的一幅图画文字所构成的一幅图画”,这
23、句话运用口语化的语言这句话运用口语化的语言,十分直白十分直白,再再加上比喻的修辞手法加上比喻的修辞手法,很直观地论述了如何驱遣想象的问题。很直观地论述了如何驱遣想象的问题。 拓展延伸拓展延伸 文章以王维的诗句文章以王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆大漠孤烟直，长河落日圆”为例，论证了想象为例，论证了想象力于鉴赏文学作品的重要性，你能在读过的诗或散文中，再举一个例子力于鉴赏文学作品的重要性，你能在读过的诗或散文中，再举一个例子来论证作者的观点吗？来论证作者的观点吗？ “他用两手攀着上面，两脚再他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。显出
24、努力的样子。”以朱自清先生的背影为例：以朱自清先生的背影为例： 这段描述父亲攀爬月台背影的文字这段描述父亲攀爬月台背影的文字，能，能够够因我们的想象力因我们的想象力而而变得更变得更加加生动。生动。他的身子微胖，他的身子微胖，所以所以我们可以想象我们可以想象他他两手两手上攀时定费了不少劲，甚至青筋凸起；还上攀时定费了不少劲，甚至青筋凸起；还是因为胖，我们可以想象腿并不是缩了一是因为胖，我们可以想象腿并不是缩了一次，而似是挣扎缩了好几次；更是因为想次，而似是挣扎缩了好几次；更是因为想象，身子微微一倾，这形象便如拍照一般象，身子微微一倾，这形象便如拍照一般在脑中定格。有了在脑中定格。有了在在想象中还
25、原的这一幕想象中还原的这一幕，父亲的形象真切起来，切实地打动了读，父亲的形象真切起来，切实地打动了读者的心灵。者的心灵。拓展延伸拓展延伸作者与读者的关系作者与读者的关系：作者作者（写文字）（写文字）读者读者（读文字）（读文字）所感所感所想所想读者欣赏文艺作品：读者欣赏文艺作品：读者读者（读）文字（读）文字（想象）画面（想象）画面感悟意境感悟意境的想象的想象驱遣我们驱遣我们文章脉络文章脉络课堂检测课堂检测A.A.看完了比赛，大家都看完了比赛，大家都津津乐道津津乐道地谈论着他的精彩表现。地谈论着他的精彩表现。B.B.随着第三方支付等数字金融新业态的普及，隐私问题愈发引人关注，通随着第三方支付等数字
26、金融新业态的普及，隐私问题愈发引人关注，通过加强国家立法来保护个人隐私无疑是解决问题的过加强国家立法来保护个人隐私无疑是解决问题的不二法门不二法门。C.6C.6月月1414日，世界杯的光芒照耀俄罗斯大地，世界各地的球迷们日，世界杯的光芒照耀俄罗斯大地，世界各地的球迷们纷至沓来纷至沓来，在感受俄罗斯风情的同时，尽享四年一度的足球狂欢盛宴。在感受俄罗斯风情的同时，尽享四年一度的足球狂欢盛宴。D.D.理智像太阳，它的光是恒久的理智像太阳，它的光是恒久的、不变的不变的、持续的；而想象，则像发光的持续的；而想象，则像发光的流星，不过是流星，不过是稍纵即逝稍纵即逝的闪耀，其活动无规律，其方向亦不固定。的闪耀，其活动无规律，其方向亦不固定。 A A1.1.下列各句中画线成语的使用，不恰当的一项是（下列各句中画线成语的使用，不恰当的一项是（ ）花从春走过，留下缕缕花香；花从春走过，留下缕缕花香； ， ；风从秋走过，留下阵阵金浪；风从秋走过，留下阵阵金浪； ， 。啊，朋友，我们从时代的舞台走过，将给社会留下些什么？啊，朋友，我们从时代的舞台走过，将给社会留下些什么？课堂检测课堂检测叶从夏走过叶从夏走过 留下片片荫凉留下片片荫凉 雪从冬走过雪从冬走过 留下种种希望留下种种希望 2.2.仿照下面的句子，在横线上续写几句话，使之构成排比句。仿照下面的句子，在横线上续写几句话，使之构成排比句。再见再见