《第16课《驱遣我们的想象》--部编版语文九年级下册.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第16课《驱遣我们的想象》--部编版语文九年级下册.pptx（21页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、驱遣我们的想象驱遣我们的想象叶圣陶叶圣陶驱遣我们的想象驱遣我们的想象叶圣陶叶圣陶1 1、把握作者的主要观点，理清作、把握作者的主要观点，理清作者的论证思路。者的论证思路。2 2、品味文中意蕴深刻的语言。、品味文中意蕴深刻的语言。3 3、理解文章内容，学习欣赏文艺理解文章内容，学习欣赏文艺作品的方法。作品的方法。学习目标学习目标叶圣陶叶圣陶(189418941988)1988)，原名叶绍钧，字秉臣、，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，生于江苏苏州，圣陶，生于江苏苏州，现代作家、教育家。有现代作家、教育家。有“优秀的语言艺术家优秀的语言艺术家”之称，终身致力于出版之称，终身致力于出版及语文的教学。及语文的
2、教学。作者简介桥桥堍堍(t)(t)契契合合(q)(q)驱驱遣遣(qin)(qin)苟苟安安(gu)(gu)旷旷远远(kung)(kung)拘拘泥泥(n)(n)注音释义桥堍：桥堍：桥两头靠近平底的地方。桥两头靠近平底的地方。契合：契合：合得来；意气相投。合得来；意气相投。苟安：苟安：只顾眼前，暂且偷安。只顾眼前，暂且偷安。拘泥：拘泥：固执，不知变通。固执，不知变通。理清课文结构第一部分第一部分(1-4)(1-4)：阐述各种文艺都是文字的集阐述各种文艺都是文字的集 合体。合体。第二部分第二部分(5-13)(5-13)：阐明读者怎样驱遣想象阐明读者怎样驱遣想象,了了 解作者的心情和作者的心情相契合。
3、解作者的心情和作者的心情相契合。可分三层：可分三层：(5)(5)：总说读者和作者的关系。：总说读者和作者的关系。(6)(6)：作者用文字来传达所见所感。：作者用文字来传达所见所感。(7-13)(7-13)：举诗句和散文诗的例子进行具体分析。：举诗句和散文诗的例子进行具体分析。第三部分第三部分(14)(14)：最后强调必须驱遣我们的想象，最后强调必须驱遣我们的想象，才能够通过文字接受美感的经验，得到人才能够通过文字接受美感的经验，得到人 生的受用。生的受用。在全文中在全文中找出能找出能表达作者表达作者观点的句子。观点的句子。整体感悟文字是一道桥梁。文字是一道桥梁。通过了这一道桥梁，读通过了这一道
4、桥梁，读者才和作者会面。者才和作者会面。作者想做到的作者想做到的是：写下来的文字正好传达是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。出他的所见所感。就就读者的方面读者的方面说，他们要通过文字去接触说，他们要通过文字去接触作者的所见所感。作者的所见所感。像这样像这样驱遣着想象来看驱遣着想象来看，这一幅图画就显，这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。综综合上述观点，结合文题总结作合上述观点，结合文题总结作者在全文中所表达的中心观点。者在全文中所表达的中心观点。欣赏文艺作品，要学着驱遣自欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者己的想象力
5、，通过文字去接触作者的所见所感。的所见所感。1 1、作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系？字之间的联系？课文探究课文探究 要论述如何鉴赏文艺作品，首先要认识到文要论述如何鉴赏文艺作品，首先要认识到文艺作品的本质，即艺作品的本质，即什么是文艺作品的问题什么是文艺作品的问题。以文字。以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触为载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触的作者的所见所感，就是文艺作品的本质。因此，的作者的所见所感，就是文艺作品的本质。因此，论述作者、读者以及文字之间的联
6、系是为了明确文论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，是表达中心观点的前提。艺作品的本质，是表达中心观点的前提。2 2、阅读第阅读第8 81010自然段，说说作者是如何论自然段，说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的？作者在论作者在论证的过程中运用了哪些论证方法证的过程中运用了哪些论证方法？请简要分析。请简要分析。作者以赏析王维的诗句作者以赏析王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日大漠孤烟直，长河落日圆圆”入手，首先以纯理性思考的方式对诗句进行赏析，入手，首先以纯理性思考的方式对诗句进行赏析，如如“疑问：大漠上也许有几处地方聚集着人，难道不会疑
7、问：大漠上也许有几处地方聚集着人，难道不会有几缕的炊烟吗？有几缕的炊烟吗？”这样的赏析全然得不到诗句中所蕴这样的赏析全然得不到诗句中所蕴藏的壮景与情感，换句话说，这是不驱遣想象力的结果藏的壮景与情感，换句话说，这是不驱遣想象力的结果；同时又论述在想象中睁开眼睛来看这十个文字所构成；同时又论述在想象中睁开眼睛来看这十个文字所构成的画面，便能感受到诗中静寂的境界。作者通过举例论的画面，便能感受到诗中静寂的境界。作者通过举例论证与对比论证，得出了结论：证与对比论证，得出了结论：“像这样驱遣着想象来看像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的，这一幅图画就显现在眼前了。同时也
8、就接触了作者的意境意境。”3 3、总结本文的论证思路。总结本文的论证思路。作者首先通过论述作者、读者以及作者首先通过论述作者、读者以及文字之间的联系来明确读者欣赏文艺作文字之间的联系来明确读者欣赏文艺作品的本质，即品的本质，即“接触作者的所见所感接触作者的所见所感”，然后以赏析王维诗句为例，从正反两，然后以赏析王维诗句为例，从正反两个角度论述了驱遣想象力的重要作用。个角度论述了驱遣想象力的重要作用。文中有许多句子，都有十分深刻的文中有许多句子，都有十分深刻的文艺观，它们或有十分深刻的内蕴，或文艺观，它们或有十分深刻的内蕴，或有写作值得借鉴的实用价值，请阅读下有写作值得借鉴的实用价值，请阅读下面
9、几句，谈谈你对它们的理解。面几句，谈谈你对它们的理解。赏析语言，领悟内涵赏析语言，领悟内涵1 1、“文艺的创作决不是随便取许多文艺的创作决不是随便取许多文字来集合在一起。文字来集合在一起。”任何一篇文艺作品，都是文字集合起来的，任何一篇文艺作品，都是文字集合起来的，但是这是一种有着内在逻辑顺序的结合，具有但是这是一种有着内在逻辑顺序的结合，具有文本表现中的一般技法，既表现了内容也传递文本表现中的一般技法，既表现了内容也传递着作者的思想感情。因此，这样的文章绝不可着作者的思想感情。因此，这样的文章绝不可能随意拼凑，须由作者有意识有目的有逻辑地能随意拼凑，须由作者有意识有目的有逻辑地创造，而在完成
10、时又符合自然的特点。创造，而在完成时又符合自然的特点。2 2、“作者着手创作，必然对于人生先作者着手创作，必然对于人生先有所见，先有所感。有所见，先有所感。”作者在创造之前无所见，这个作者在创造之前无所见，这个“见见”字，可指字，可指代材料，无见便会巧妇难为无米之炊，不可能有所创代材料，无见便会巧妇难为无米之炊，不可能有所创造；造；“见见”字也可理解为见识、见解，没有思考与字也可理解为见识、见解，没有思考与见解，纵然下笔也只能写就平庸文章，难见深度见解，纵然下笔也只能写就平庸文章，难见深度。“感感”是体悟与情感，倘若下笔无情感寄寓其中，写出是体悟与情感，倘若下笔无情感寄寓其中，写出来的文字必是
11、冷冰冰的。这也提示了我们在写作之前来的文字必是冷冰冰的。这也提示了我们在写作之前要学会多观察，多积累；同时要多思考，多感悟，这要学会多观察，多积累；同时要多思考，多感悟，这样才能写出优秀文章。样才能写出优秀文章。3 3、假如死盯着文字而不能从文字看出假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来，就感受不到这种愉快了。一幅图画来，就感受不到这种愉快了。文艺作品一般都具有形象性，尤其是文艺作品一般都具有形象性，尤其是诗歌、散文等文艺作品，形象性尤其突出诗歌、散文等文艺作品，形象性尤其突出，且情感表达也尤其浓烈。这些情感常常，且情感表达也尤其浓烈。这些情感常常寄寓在形象之中，所谓寄寓在形象之中，所谓“言
12、不尽意，立象言不尽意，立象以尽意以尽意”，就是此道理。因此，想要理解，就是此道理。因此，想要理解一篇文艺作品，就必须把握其情感，必须一篇文艺作品，就必须把握其情感，必须通过想象还原形象的描述，进而去体味。通过想象还原形象的描述，进而去体味。文章以王维的诗句文章以王维的诗句“大漠孤烟大漠孤烟直，长河落日圆直，长河落日圆”为例，论证了为例，论证了想想象力于鉴赏文学作品象力于鉴赏文学作品的重要性，你的重要性，你能在读过的诗或散文中，能在读过的诗或散文中，再举一个再举一个例子例子来论证作者的观点吗？来论证作者的观点吗？拓拓 展展 “他用两他用两手攀着上面，手攀着上面，两脚再向上缩；两脚再向上缩；他肥胖
13、的身子他肥胖的身子向左微倾，显向左微倾，显出努力的样子。出努力的样子。”比如比如以朱自清先生的背影为例：以朱自清先生的背影为例：这段描述父亲攀爬月台背影的文字，能因这段描述父亲攀爬月台背影的文字，能因我们的想象力变得更生动。他的身子微胖，我我们的想象力变得更生动。他的身子微胖，我们可以想象两手上攀时定费了不少劲，甚至青们可以想象两手上攀时定费了不少劲，甚至青筋凸起；还是因为胖，我们可以想象腿并不是筋凸起；还是因为胖，我们可以想象腿并不是缩了一次，而似是挣扎缩了好几次；更是因为缩了一次，而似是挣扎缩了好几次；更是因为想象，身子微微一倾，这形象便如拍照一般在想象，身子微微一倾，这形象便如拍照一般在
14、脑中定格。有了想象中还原的这一幕，父亲的脑中定格。有了想象中还原的这一幕，父亲的形象真切起来，切实地打动了读者的心灵。形象真切起来，切实地打动了读者的心灵。作者与作者与读者关系读者关系作者作者（写文字）（写文字）读者读者（读文字）（读文字）所感所感所想所想读者欣赏读者欣赏文艺作品文艺作品读者读者 （读）文字（读）文字 （想象）画面（想象）画面 感悟意境感悟意境驱遣我们的想象作者与读作者与读者关系：者关系：作者作者（写文字）（写文字）读者读者（读文字）（读文字）所感所感所想所想读者欣赏文读者欣赏文艺作品：艺作品：读者读者（读）文字（读）文字 （想象）画面（想象）画面 感悟意境感悟意境板书设计驱遣我们的想象再再 见见