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1、 16 驱遣我们的想象 叶圣陶自读课核心词：想象想象：想象： 想象是在头脑中创造出来未曾有过的新的形象，它和联想想象是在头脑中创造出来未曾有过的新的形象，它和联想在实际写作中往往交织在一起，结合着用。在实际写作中往往交织在一起，结合着用。 （七上语文书（七上语文书P128P128发挥联想和想象发挥联想和想象）月月云云 16 驱遣我们的想象 叶圣陶 原名原名叶绍钧叶绍钧，字圣陶，江苏苏州，字圣陶，江苏苏州人人，现代，现代著名著名作家、教育家作家、教育家、出、出版家版家。有。有“优秀的语言艺术家优秀的语言艺术家”之称，终身致力于出版及语文的之称，终身致力于出版及语文的教学。教学。代表作有长篇小说代
2、表作有长篇小说倪焕倪焕之之、童话集、童话集稻草人稻草人等等。（1894189419881988）明确目标明确目标 了解新知了解新知1.1.了解作者的观点，学习思辨的方法。了解作者的观点，学习思辨的方法。2.2.发现疑难问题，独立思考，有自己的见解。发现疑难问题，独立思考，有自己的见解。3.3.学习文中介绍的文艺欣赏方法，迁移运用到自己学习文中介绍的文艺欣赏方法，迁移运用到自己的欣赏实践中。（单元导语的欣赏实践中。（单元导语P71P71）文艺论文文艺论文：论文的一个类别，主要就：论文的一个类别，主要就文学文学、艺术艺术领领域的一些基本问题，诸如文艺的起源、基本概念、域的一些基本问题，诸如文艺的起
3、源、基本概念、基本理论、创作规律、鉴赏方法等，基本理论、创作规律、鉴赏方法等，通过典型实通过典型实例分析，进行理论探讨，提出个人创见例分析，进行理论探讨，提出个人创见。粗读课文粗读课文 掌握字词掌握字词标出小节数，速读课文（5分钟），关注字词桥桥堍堍( ) ( ) 契契( ( ) )合合 记记载载( )( ) 拘拘泥泥( )( ) 桥桥liling( ) ng( ) 海海xio( )( ) kukungng（ ）远远 qq（ ）遣）遣 tq啸啸梁梁旷旷nzi字词：关注音、形、义字词：关注音、形、义 关注语文作业本、课文注释、读读写写和自己感兴趣的关注语文作业本、课文注释、读读写写和自己感兴趣的
4、受用：受益。受用：受益。拘泥：固执，不知变通。拘泥：固执，不知变通。驱驱跳读课文跳读课文 长文读短长文读短（一）找出或概括出每段的核心内容。（一）找出或概括出每段的核心内容。1.1.这也就是文艺。（这也就是文艺。（文艺的起源文艺的起源）2.2.文艺和文字就并了家。（文艺和文字就并了家。（文艺与文字的关系文艺与文字的关系）3.3.所谓文艺就是许多文字的集合体。所谓文艺就是许多文字的集合体。4.4.我们所能接触到的文艺没有一种不是文字的集合体。我们所能接触到的文艺没有一种不是文字的集合体。5.5.文字文字是一道桥梁。通过了这一道桥梁，读者才和作者会是一道桥梁。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面面6
5、.6.就作者的方面说。就作者的方面说。想做到的是：想做到的是：驱遣想象，驱遣想象，写下来的文字正写下来的文字正好传达出他的所见所感。好传达出他的所见所感。7.7.就读者的方面说。就读者的方面说。他们要通过文字去接触作者的所见所感。他们要通过文字去接触作者的所见所感。8-9.8-9.列举王维的诗句，说明列举王维的诗句，说明像这样驱遣着想象来看，这一幅图像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。跳读课文跳读课文 长文读短长文读短（一）找出或概括出每段的核心内容。（一）找出或概括出每段的核心内容。10.10.补充说明，不是所
6、有文艺作品都要看作一幅画，才能够鉴补充说明，不是所有文艺作品都要看作一幅画，才能够鉴赏。赏。11-13.11-13.列举高尔基的列举高尔基的海燕海燕，说明要领会这首散文诗得在想，说明要领会这首散文诗得在想象中生出一对翅膀，象中生出一对翅膀，像这样驱遣着想象来看，像这样驱遣着想象来看，这才能这才能接触接触到到作作者的意境。者的意境。 14.14.结论：其一，鉴赏文艺最大的目的是接受美感的经验，得结论：其一，鉴赏文艺最大的目的是接受美感的经验，得到人生的受用；其二，不能拘泥于文字，必须驱遣我们的想象到人生的受用；其二，不能拘泥于文字，必须驱遣我们的想象寻味文字背后的意境，发现作者的所见所感。寻味文
7、字背后的意境，发现作者的所见所感。跳读课文跳读课文 长文读短长文读短（二）填写思维导图。（二）填写思维导图。文字是一道桥梁作者先有所见所感将自己融入作品语文作业本语文作业本 图图4-5 4-5 驱遣我们的想象驱遣我们的想象思维导图思维导图读者做具体描写和想象安排审查文字，适当删减将文字想象成画面欣赏文艺作品必须驱遣我们的想象跳读课文跳读课文 长文读短长文读短（三）理清文章的思路。（三）理清文章的思路。（1-41-4）介绍相关的文艺知识）介绍相关的文艺知识（5-135-13）如何驱遣我们的想象去鉴赏文学作品。）如何驱遣我们的想象去鉴赏文学作品。（1414）小结全文，不能拘泥文字，必须驱遣我们的想
8、象，才能）小结全文，不能拘泥文字，必须驱遣我们的想象，才能 通过文字鉴赏文艺，得到人生的受用。通过文字鉴赏文艺，得到人生的受用。（四）抓住核心词，概括全文。（四）抓住核心词，概括全文。 这是一篇探讨鉴赏方法的文章，阐发作者关于这是一篇探讨鉴赏方法的文章，阐发作者关于借助想象借助想象欣赏欣赏文学作品文学作品的观点，文章在开始部分先做了理论的铺垫，简明扼要地讲述了文艺产生的观点，文章在开始部分先做了理论的铺垫，简明扼要地讲述了文艺产生的历史，探讨了文字在读者和作者之间的桥梁作用。接下来以实例分析的的历史，探讨了文字在读者和作者之间的桥梁作用。接下来以实例分析的方式，着重探讨如何驱遣想象去鉴赏文学作
9、品。方式，着重探讨如何驱遣想象去鉴赏文学作品。 欣赏文艺作品，不仅要理解字面的表层含义，更要驱遣想象，透过文欣赏文艺作品，不仅要理解字面的表层含义，更要驱遣想象，透过文字进入到作品的意境中，体验阅读的愉快。字进入到作品的意境中，体验阅读的愉快。 （关注（关注“阅读提示阅读提示 ”）思读课文思读课文 援疑批注援疑批注1.1.文章题为文章题为驱遣我们的想象驱遣我们的想象，却先从文艺的起源、发展谈却先从文艺的起源、发展谈起，这是起，这是为什么？为什么？ 这是展开主题论述前的知识铺垫环节。对于中学生或一般这是展开主题论述前的知识铺垫环节。对于中学生或一般读者，在介绍文艺作品的鉴赏方法前，有必要了解一些
10、文艺的读者，在介绍文艺作品的鉴赏方法前，有必要了解一些文艺的知识，从作者写作的角度看，也可为下文的论述做好铺垫。知识，从作者写作的角度看，也可为下文的论述做好铺垫。因因此，文章首先回顾了文艺的历史：在前文字时代，文艺就已经此，文章首先回顾了文艺的历史：在前文字时代，文艺就已经产生了；文字产生后，用文字记录文艺，因而文字和文艺就并产生了；文字产生后，用文字记录文艺，因而文字和文艺就并了家；随着印刷术的发明，文艺的传播越来与广泛，于是所谓了家；随着印刷术的发明，文艺的传播越来与广泛，于是所谓文艺，就是许多文字的集合体。文艺，就是许多文字的集合体。“文字集合体文字集合体”是作者对于文是作者对于文艺作
11、品的一个基本理解，这一点是下文的理论基础。艺作品的一个基本理解，这一点是下文的理论基础。思读课文思读课文 援疑批注援疑批注2.2.作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么还还大篇幅论述作者、大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系？读者以及文字之间的联系？ 要论述如何鉴赏文艺作品，首先要认识到文艺作品的本质，要论述如何鉴赏文艺作品，首先要认识到文艺作品的本质，即什么是文艺作品的问题。以文字为载体，作者想要传达的所即什么是文艺作品的问题。以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触的作者的所见所感，就是文艺作品的本见所感，读者想要接触的作者的所见所感，就是文艺作品
12、的本质。因此，质。因此，论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质艺作品的本质：从创作角度看，作者是通过想象来安排文字的；：从创作角度看，作者是通过想象来安排文字的；那么从鉴赏角度看，读者自然也应驱遣想象去鉴赏文字。所以那么从鉴赏角度看，读者自然也应驱遣想象去鉴赏文字。所以论述作者、读者、文字和想象之间的联系，论述作者、读者、文字和想象之间的联系，是表达中心观点的是表达中心观点的前提。前提。思读课文思读课文 援疑批注援疑批注3.3.如何理解文字的桥梁作用如何理解文字的桥梁作用？ 文中说：文中说：“文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边
13、的文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。桥堍站着作者。”这是对文艺作品中文字的重要作用的高度概括。这是对文艺作品中文字的重要作用的高度概括。在文中，在文中，“文艺文艺”指的是文学作品，是许多文字的集合体。文字指的是文学作品，是许多文字的集合体。文字的桥梁作用包含三层意思：其一，的桥梁作用包含三层意思：其一，文字文字是是作者作者传情达意的载体和传情达意的载体和工具，经由文字，作者的所见所感才为读者所知。其二，工具，经由文字，作者的所见所感才为读者所知。其二，读者读者欣欣赏文艺作品，必须借助赏文艺作品，必须借助文字文字的品析，才能了解作者的心情，和作的品析，才能了解作者的心情，和
14、作者相契合。其三，文字是一道桥梁，是者相契合。其三，文字是一道桥梁，是读者与作者会面读者与作者会面的媒介，的媒介，会面的目的是会面的目的是接触作者的所见所感，感知作者寓于文字中的意境，接触作者的所见所感，感知作者寓于文字中的意境，因而对文字的理解和把握不是最终目的，得意忘言，得鱼忘筌，因而对文字的理解和把握不是最终目的，得意忘言，得鱼忘筌，才是真正的鉴赏之道。才是真正的鉴赏之道。思读课文思读课文 援疑批注援疑批注4.4.作者作者通过通过两个实例两个实例具体说明如何驱遣想象力去鉴赏文学作品时，具体说明如何驱遣想象力去鉴赏文学作品时，都是先说都是先说“单就字面解释单就字面解释”的情形的情形，再作想
15、象式的分析再作想象式的分析。这样不。这样不是是重复重复了了吗吗？ 不重复。前者想象的是一幅画面，后者想象的是动态的情景，不重复。前者想象的是一幅画面，后者想象的是动态的情景，有有“这当儿这当儿”阴云密布、雷声轰击、波涛汹涌的环境中海燕的勇阴云密布、雷声轰击、波涛汹涌的环境中海燕的勇敢敢“飞掠飞掠”，更有对未来暴雨过后一片清明天地的展望。前者是，更有对未来暴雨过后一片清明天地的展望。前者是驱遣想象，从文字中看出一幅画；后者是驱遣想象，从文字中领驱遣想象，从文字中看出一幅画；后者是驱遣想象，从文字中领会作者的意境。这两例互为补充，更具说服力。会作者的意境。这两例互为补充，更具说服力。思读课文思读课
16、文 援疑批注援疑批注5.5.第第1010段有无删除的必要？段有无删除的必要？6.6.我想知道文章我想知道文章第第8 81010自然段作者是如何论证欣赏文自然段作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的艺作品需要驱遣想象力的，在论证的过程中在论证的过程中又又运用了运用了哪些论证方法哪些论证方法。品析课文，语言批注品析课文，语言批注1.1.文中有许多句子，都有十分深刻的文艺观，它们或文中有许多句子，都有十分深刻的文艺观，它们或有十分深刻的内蕴，或有写作值得借鉴的实用价值，有十分深刻的内蕴，或有写作值得借鉴的实用价值，请请找到一找到一句，句，做做批注做做批注。文艺的创作决不是随便取许多文字来集合在一
17、起。文艺的创作决不是随便取许多文字来集合在一起。 任何一篇文艺作品，都是文字集合起来的，但是任何一篇文艺作品，都是文字集合起来的，但是这是一种有着内在逻辑顺序的结合，具有文本表现中这是一种有着内在逻辑顺序的结合，具有文本表现中的一般技法，既表现了内容也传递着作者的思想感情。的一般技法，既表现了内容也传递着作者的思想感情。因此，这样的文章绝不可能随意拼凑，须由作者有意因此，这样的文章绝不可能随意拼凑，须由作者有意识有目的有逻辑地创造，而在完成时又符合自然的特识有目的有逻辑地创造，而在完成时又符合自然的特点。点。品析课文，语言批注品析课文，语言批注1.1.文中有许多句子，都有十分深刻的文艺观，它们
18、或有十分深刻文中有许多句子，都有十分深刻的文艺观，它们或有十分深刻的内蕴，或有写作值得借鉴的实用价值，请的内蕴，或有写作值得借鉴的实用价值，请找到一找到一句，句，做做批注做做批注。作者着手创作，必然对于人生先有所见，先有所感。作者着手创作，必然对于人生先有所见，先有所感。 这个这个“见见”字，可指代材料，无见便会巧妇难为无米之炊，不可能有所创字，可指代材料，无见便会巧妇难为无米之炊，不可能有所创造；造；“见见”字也可理解为见识、见解，没有思考与见解，纵然下笔也只能写字也可理解为见识、见解，没有思考与见解，纵然下笔也只能写就平庸文章，难见深度就平庸文章，难见深度 。 “感感” 是体悟与情感，倘若
19、下笔无情感寄寓其中，是体悟与情感，倘若下笔无情感寄寓其中，写出来的文字必是冷冰冰的。这也提示了我们在写作之前要学会多观察，多写出来的文字必是冷冰冰的。这也提示了我们在写作之前要学会多观察，多积累积累，多思考，多感悟，这样才能写出优秀文章。多思考，多感悟，这样才能写出优秀文章。品析课文，语言批注品析课文，语言批注2.2.关注作者的语言风格关注作者的语言风格。 叶圣陶讲述文学鉴赏问题，诸如文学的历史、创叶圣陶讲述文学鉴赏问题，诸如文学的历史、创作的过程、鉴赏的实例等，信手拈来，娓娓道来，作的过程、鉴赏的实例等，信手拈来，娓娓道来，深深入浅出入浅出，体现出，体现出深厚的学养深厚的学养；行文没有华丽的
20、辞藻，；行文没有华丽的辞藻，没有术语的铺排，没有术语的铺排，语言平实质朴语言平实质朴，文字流畅浅易文字流畅浅易，让，让我们获得文学的受用。我们获得文学的受用。 学以致用，课外拓展学以致用，课外拓展“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子显出努力的样子” 朱自清朱自清背影背影 这段描述父亲攀爬月台背影的文字因这段描述父亲攀爬月台背影的文字因我们的想象变得更生动。他的身子微胖，我们的想象变得更生动。他的身子微胖，我们可以想象我们可以想象父亲向父亲向上攀时上攀时一一定费了不少定费了不少劲，劲，所以所以身子微倾身子微倾
21、。我们还可以想象我们还可以想象父亲父亲的手的手青筋凸起青筋凸起，脚，脚并不是缩了一次，似是并不是缩了一次，似是挣扎缩了好几次挣扎缩了好几次。通过想象，。通过想象，这这一一形象便形象便如照如照片片一般在脑中定格。有了想象中还原一般在脑中定格。有了想象中还原的这一幕，父亲的形象的这一幕，父亲的形象更加更加真切真切、动人、动人。学以致用，课外拓展学以致用，课外拓展请你用文中所学的欣赏文学作品的方法，欣赏下面这首诗。请你用文中所学的欣赏文学作品的方法，欣赏下面这首诗。 塞上听吹笛【唐】高适雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。借问梅花何处落，风吹一夜满关山。赏析： 诗人将“梅花落”拆用，又以想象中的梅花开满
22、关山的虚景，呼应雪净月明的实景，委婉含蓄地表达了思念家乡的强烈感情。读者可以驱遣自己的想象，想象高峰吹的不是笛声而是落梅的花瓣，它们四处飘散，一夜之中带着花香撒满关山，这想象的景色又恰与雪净月明的实景搭配和谐，虚实交错，构成美妙、阔远的意境。语文作业本第语文作业本第6 6题题学以致用，课外拓展学以致用，课外拓展 文章论证了想象力于鉴赏文学作品的重要性，你能在文章论证了想象力于鉴赏文学作品的重要性，你能在读过的诗或散文中，再举一个例子来论证作者的观点吗？读过的诗或散文中，再举一个例子来论证作者的观点吗？ 本文是节选，原文还提到了文艺鉴赏其他方面的内容，本文是节选，原文还提到了文艺鉴赏其他方面的内容，包括包括“要认真阅读要认真阅读”“”“训练语感训练语感”“”“不妨听听别人的话不妨听听别人的话”等，你有兴趣读一读吗？等，你有兴趣读一读吗？ 不同体裁的自读课，既有相同的策略，亦有独特的策略，不同体裁的自读课，既有相同的策略，亦有独特的策略，你有兴趣归纳小结一下吗？比如小说自读、说明文自读、你有兴趣归纳小结一下吗？比如小说自读、说明文自读、诗歌自读、戏剧自读诗歌自读、戏剧自读 自读课文明确目标 了解新知粗读课文 掌握字词跳读课文 长文读短各段大意思维导图理清思路 简介全文思读课文 援疑批注语言手法 品析批注学以致用 课外拓展诸位用心 自读有效体裁不同 策略不同