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1、2022弧长和扇形面积教学反思弧长和扇形面积教学反思1本节课设计思路：从圆周长公式弧长公式，由此类比推出扇形面积公式。重点强调培育学生解决实际问题的实力。教学弧长和扇形面积的问题时，让学生自主探讨沟通，然后对共性问题进行讲解，注意培育学生的思维实力。用问题由特别到一般引入新课，与学生一起推导弧长与扇形面积的计算公式：本节课主要内容是弧长及扇形面积的计算。不仅强调学生会运用公式，而且要理解算法的意义。在新课程理念下，强调了几何建模过程和几何推理的要求要发生改变。图形由于自身的特点，较之其他的数学模型更加直观、形象，更易于从现实情景中抽象出数学的概念、理论和方法。让学生通过小组探讨，合作探究、动手
2、操作等方法让学生巩固了公式的形成过程，这完全符合新课程所提倡的“以学生为主体，老师为主导”的教学理念。本堂课的不足之处：（1）预习沟通打在幻灯片上会更好些。（2）板书应在细心设计。（3）在展示提升中留意点评及习题思路的讲解，最终一个模块留意协助线的作法，留意解题的过程书写在今后的教学中留意这方面的问题，以便进一步提高课堂教学效率。上完这节课，我感受颇深，有欣喜、有缺憾。欣喜的是自己对“三段式教学”的课堂模式有了进一步的相识；缺憾的是这堂课的问题处理存在一些问题。比如：揭示教学目标时没能使学生产生深刻的印象。在推导公式时用时没有让学生展示，对设计的几个问题中的重点启发、引导不足，使部分学生对公式
3、的探究过程仍存在疑点。应当依据学生的疑难进行引导。总之，通过对这堂课的反思，发觉了问题，这就是收获。只有这样发觉问题，找出问题，才能促使自己去探究，去解决问题，在发觉和解决问题中提高自身教化教学的水平，使自己的课堂更好的服务于学生。弧长和扇形面积教学反思2今日教学内容是弧长和扇形面积的习题课，我首先让学生自主探讨沟通，然后对共性问题进行讲解，（1）自我感觉讲的很明白，但当让学生整理时，仍感觉部分后进生不能理解；(2)听课时，学生的精力不够集中，有些同学的思维活动不起来，很被动；（3）给学生整理问题的时间较少，许多学生整理不完，课下没时间整理，所以事实上听课效果很差；（4）备课不够充分，配册10
4、5页探究探讨突出错，应提前告知学生，但我没有做到，导致学生奢侈许多时间，但没有求出来。（5）太吝啬与对学生的表扬。收获：学生对配册104页的14题想法许多提出了多种解法：（1）用两个90度扇形的面积减去（2）先求出两个空白部分的面积，然后用正方形的面积减去两个空白部分的面积（3）用90度扇形的面积减去等腰三角形的面积，得到的差在乘以2等，可以看出部分学生的思路还是很开阔的。弧长和扇形面积教学反思3作为老师怎么处理教材为好？怎么引入新课？怎么绽开课堂教学？等等一系列问题，人人都在不断的思索中追求完备，努力求得效果最好。我教弧长及扇形的面积的第一课时，主要是导出弧长及扇形的面积公式，并进行初步运用
5、，让学生经验弧长及扇形面积公式推导过程，提高数学思索、分析和探究活动实力，体会公式中的变量与不变量，体会其中蕴涵的数学思想。本节课本我从传送带的一个转动轮轮转一周入手，先思索转动轮转一周，传送带上的物品A被传送多少厘米？再由转动轮转1，传送带上的物品A被传送多少厘米，归纳得出转动轮转n，传送带上的物品A被传送多少厘米，即360的圆心角对应圆周长2R，那2RR=，n的圆心角对应的弧长应360180RnR=为1的圆心角对应的弧长的n倍，即n学生带着疑180180nR问，进行分组探讨归纳弧长公式l，老师并引导学生共同证明l180nR：体现了数学由特别到一般的教学过程，渗透了转化的思想。180么1的圆
6、心角对应的弧长为接着分析公式中的变量与常量，揭示了弧长与半径、及所对圆心角的关系，为推导扇形面积公式做好铺垫，体现了类比的教学思想。这节课基本上做到了目标定位精确，较好地完成教学任务。目标是教学的导向轮、风向标。这节课目标明确，围绕教学任务逐层深化，提起学生思维爱好，师生协作默契。教学过程流畅，教学设计环环紧扣，把学生思维一步步推向高潮，有效提高学生的思维品质，达到课前预设的“思维步步高”的效果。教学过程的实施阶段，从类比“1的圆心角对应的弧长”入手，进行横向类比，纵向类比，让学生明确新学问的来源。在操作、猜想、证明、运用各阶段，提高了学生的参加性，让人感觉如沐春风，一挥而就，自然流畅。细微环
7、节很完备。在定理证明、强调留意点、关键点时，言简意赅，表达到位，课堂刚好反馈。同时也看到自己的不足，本节课在定理的证明阶段，原来是安排老师证明一个，剩下面积公式由学生说思路，课后完成证明过程，起到复习巩固的目的。但是由于自己放不开手，怕学生不会，在学生说时一再细致强调导致最终时间不充分。其实回头想想：应当更大胆一些，放开一些，让学生有更大的思维空间；达到“授之以渔”的目的。弧长和扇形面积教学反思4弧长和扇形的面积这一节，讲课的思路是圆周长公式弧长公式扇形面积公式。重点强调培育学生解决实际问题的实力。但由复习到新授的连接不够流畅，对学生的思维启发不够，课堂气氛不活跃。本次课主要内容是弧长及扇形面
8、积的计算。不仅强调学生会运用公式，而且要理解算法的意义。引例的设计主要考虑了农村学生生活实际，学生的心理规律和相识背景，放弃了课本的引例，选择了许多实际问题，特殊是栓狗探究其活动范围的例子，这样能够激发学生的学习欲望，调动学生主动性，让学生主动动手、动脑，解决实际问题。使学生在经验数学学问发生、发展、形成的“再创建”活动中，获得广泛的活动阅历，进而促进自身的主动发展。课堂的主体是学生，老师应当引导学生主动主动地进行学习。要让学生在学习过程中进行视察、揣测、推理、自主探究与合作沟通等学习活动，课堂上要充溢学生的探讨，要让大多数学生参加课堂活动，在动手动脑的活动过程中，理解和驾驭基本的数学学问与技
9、能，数学思想与方法。而老师是组织者，引导者。老师的组织、概括要力求有效，应当尽力营造宽松、和谐、民主的教学氛围，老师要站在学生的角度设计学习内容，步骤和方式，为学生的现场学习可能遇到的问题留下解决的空间，对学生实施有效的监控，要把握学生对学问的理解和驾驭状况，适时引导学生更深层次的思索，并且对学生学习反思的习惯进行培育。在本节课中我基本体现了新课程理念。变更以往那种老师讲学生听、老师问学生答的传统的教学方法，让学生随时动手，把全部的学生都调动参加到活动中来，充分调动了学生的主动性，让学生通过小组探讨，合作探究、动手操作等方法让学生巩固了公式的形成过程，这完全符合新课程所提倡的“以学生为主体，老
10、师为主导”的教学理念。本堂课的不足在于时间的安排上不是很合理，由于在学生在探究弧长时我引导措施不力，导致时间过长，后面的教学环节比较吃紧，对学生在新知的应用上没有足够的时间。有待于在今后的教学中留意这方面的问题，以便进一步提高课堂教学效率。教学弧长和扇形面积的习题时，我首先让学生自主探讨沟通，然后对共性问题进行讲解，注意培育学生的思维实力不足是：自我感觉讲的很明白，但当让学生整理时，仍感觉部分后进生不能理解；听课时，学生的精力不够集中，有些同学的思维活动不起来，很被动；给学生整理问题的时间较少，许多学生整理不完，课下没时间整理，所以事实上听课效果很差；于九年级的学生来说，成果较好学生的思维明显
11、受到限制，不能最大限度的培育数学优生的数学思维。收获是：教学时让学生有了大量阅题的时间，熬炼了学生的解题思维。 本节课的内容一般来说老师会把重点放在公式的理解和娴熟运用上，对于九年级的学生来说这很重要，而且弧长公式和扇形面积公式的推导过程也比较简单理解。但是这样可能导致中等及以下学生因为某些概念、细微环节的不理解或者不懂，造成学习的障碍。我结合农村学生的实际，仔细分析学生可能出现障碍的地方，逐步引导学生视察、比较，从基本的概念入手，处理好各个思维的转折点，在注意基础的同时发展学生实力，关注了全体学生的发展。另外老师在提问的处理上恰倒好处，避开了死板的教公式、记公式的老套，能激发学生思维，体现了
12、老师引导者的身份。老师在课的起先结合生活中常见现象创设问题情境，给学生供应了探究问题的抓手。学生在老师引导下探究弧长计算公式和扇形面积计算公式,经验了公式的形成过程；从公式的得出到公式的变形，整个教学过程表明，坚持新课程的理念转换老师的角色，以引导者、参加者的形象介入到学生的学习之中，能有效的调动学习主动性, 让学生全体参加到学习中来，让学生在过程中得到发展 。弧长和扇形面积教学反思5本次授课思路：圆周长公式弧长公式弧长公式变形式，由此类比导出扇形面积公式。重点强调培育学生解决实际问题的实力。但由复习到新授的连接不够流畅，对学生的思维启发不够，课堂气氛不活跃。本次课主要内容是弧长及扇形面积的计
13、算。不仅强调学生会运用公式，而且要理解算法的意义。引例的设计主要考虑了农村学生生活实际，学生的心理规律和相识背景，放弃了课本的引例，选择了许多实际问题，特殊是栓狗探究其活动范围的例子，这样能够激发学生的学习欲望，调动学生主动性，让学生主动动手、动脑，解决实际问题。使学生在经验数学学问发生、发展、形成的“再创建”活动中，获得广泛的数学活动阅历，进而促进自身的主动发展。从新课标的要求来看，现在的数学教学的动身点应是关注学生健康和谐的发展。详细地说有如下几个方面：1、三维目标体系（学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观）的有机结合。数学教学应当有效地将学问与技能作为其它两个目标（或者详细化为数学思
14、索，解决问题，情感与看法）的有效渗透，并且要把握学生学习的详细状况，有效地有序地进行。2、课堂的主体是学生，老师应当引导学生主动主动地进行学习。要让学生在学习过程中进行视察、试验、想象、揣测、推理、探讨、自主探究与合作沟通等学习活动，课堂上要充溢学生探讨的声音、思想的声音、探讨的声音，要让大多数学生参加课堂活动，在动手动脑的活动过程中，理解和驾驭基本的数学学问与技能，数学思想与方法，同时积累数学活动中的阅历与体验，培育与他人合作沟通的实力。3、课堂教学中老师应当是组织者，引导者和合作的角色。老师的组织、概括要力求有效，应当尽力营造宽松、和谐、民主的教学氛围，老师要站在学生的角度设计学习内容，步
15、骤和方式，为学生的现场学习可能遇到的问题留下解决的空间，对学生实施有效的监控，要把握学生对学问的理解和驾驭状况，适时引导学生更深层次的思索，并且对学生学习反思的习惯进行培育。在这个过程中老师与学生共享彼此彼此的思索，阅历和学问，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。在新课程理念下，强调了几何建摸过程和几何推理的要求要发生改变。图形由于自身的特点，教之其他的数学模型更加直观、形象，更易于从现实情景中抽象出数学的概念、理论和方法。在课中我变更以往那种老师讲学生听、老师问学生答的传统的教学方法，让学生随时动手，把全部的学生都调动参加到活动中来，充分调动了学生的主动性，让学生通过小组探讨，
16、合作探究、动手操作等方法让学生巩固了公式的形成过程，这完全符合新课程所提倡的“以学生为主体，老师为主导”的教学理念。本堂课的不足在于时间的安排上不是很合理，由于在学生在探究弧长时我引导措施不力，导致时间过长，后面的教学环节比较吃紧，对学生在新知的应用上没有足够的时间。有待于在今后的教学中留意这方面的问题，以便进一步提高课堂教学效率。教学弧长和扇形面积的习题时，我首先让学生自主探讨沟通，然后对共性问题进行讲解，注意培育学生的思维实力。（1）自我感觉讲的很明白，但当让学生整理时，仍感觉部分后进生不能理解；(2)听课时，学生的精力不够集中，有些同学的思维活动不起来，很被动；（3）给学生整理问题的时间
17、较少，许多学生整理不完，课下没时间整理，所以事实上听课效果很差；（4）太吝啬与对学生的表扬。收获：教学时让学生有了大量阅题的时间，熬炼了学生的解题思维。自我感觉是一节胜利的课。教学反思本节课的内容一般来说老师会把重点放在公式的理解和娴熟运用上，对于九年级的学生来说这很重要，而且弧长公式和扇形面积公式的推导过程也比较简单理解。但是这样可能导致中等及以下学生因为某些概念、细微环节的不理解或者不懂，造成学习的障碍。老师结合农村学生的实际，仔细分析学生可能出现障碍的地方，逐步引导学生视察、比较，从基本的概念入手，处理好各个思维的转折点，在注意基础的同时发展学生的数学实力，关注了全体学生的发展。另外老师
18、在提问的处理上恰倒好处，避开了死板的教公式、记公式的老套，能激发学生思维，体现了老师引导者的身份。针对农村学生的实际状况，在课堂中关注大多数学生能够参加到教学中来很重要，存在的不足之处是，于九年级的学生来说，成果较好学生的思维明显受到限制，不能最大限度的培育数学优生的数学思维。如何在关注全体学生的同时让优生最大限度的发展，最终体现课程标准中让不同的人在数学上得到不同的发展的理念，是我们农村数学课堂教学始终要思索的问题。案例点评老师在课的起先结合生活中常见现象创设问题情境，给学生供应了探究问题的抓手。学生在老师引导下探究弧长计算公式和扇形面积计算公式,经验了公式的形成过程；从公式的得出到公式的变
19、形，整个教学过程表明，坚持新课程的理念转换老师的角色，以引导者、参加者的形象介入到学生的学习之中，能有效的调动学习主动性,让学生全体参加到学习中来，让学生在过程中得到发展。让每一个学生都得到发展是新课程的基本理念，是每一节课都须要关注的问题。弧长和扇形面积教学反思6一、教学构思：本次授课思路：圆周长公式弧长公式，由此类比导出扇形面积公式。重点强调培育学生解决实际问题的实力。首先是与学生一起复习圆的周长、面积计算公式，接着用教材中的题目引入新课，与学生一起推导弧长与扇形面积的计算公式。由复习到新授的连接还算流畅，但对学生的思维启发可能不够到位，所以学生在实际应用中用得不娴熟，对公式中的字母还得想
20、一想才能反应过来代表哪个量。本节课主要内容是弧长及扇形面积的计算。不仅强调学生会运用公式，而且要理解算法的意义。引例的设计主要考虑了学生生活实际，放弃了课本的引例，选择了许多实际问题，特殊是自动喷水装置探究其喷灌范围、计算扇子的贴纸部分面积等例子，这样能够激发学生的学习欲望，调动学生主动性，让学生主动动手、动脑，解决实际问题。使学生在经验数学学问发生、发展、形成的“再创建”活动中，获得广泛的数学活动阅历，进而促进自身的主动发展。二、课堂教学反思：本节课的内容一般来说老师会把重点放在公式的理解和娴熟运用上，对于九年级的学生来说这很重要，而且弧长公式和扇形面积公式的推导过程也比较简单理解。但是这样
21、可能导致中等及以下学生因为某些概念、细微环节的不理解或者不懂，造成学习的障碍。结合学生的实际，仔细分析学生可能出现障碍的地方，逐步引导学生视察、比较，从基本的概念入手，处理好各个思维的转折点，在注意基础的同时发展学生的数学实力，关注了全体学生的发展。另外在提问的处理上进行分层，避开死板的教公式、记公式的老套，希望能激发学生思维，体现老师引导者的身份。针对学生的实际状况，在课堂中关注大多数学生能够参加到教学中来很重要，存在的不足之处是，于九年级的学生来说，成果较好学生的思维明显受到限制，不能最大限度的培育数学优生的数学思维。如何在关注全体学生的同时让优生最大限度的发展，最终体现课程标准中让不同的
22、人在数学上得到不同的发展的理念，是我们数学课堂教学始终要思索的问题。本节课的不足还在于时间的安排上不是很合理，由于在学生在探究弧长时我担忧引导措施不到位，导致时间过长，后面的教学环节比较吃紧，对学生在新知的应用上没有足够的时间。有待于在今后的教学中留意这方面的问题，以便进一步提高课堂教学效率。三、教材处理的反思：弧长和扇形面积课后反思： 任何新学问获得，都是要经过“实践相识再实践再相识”的过程，这个过程，本身蕴含着一个再创建的过程。从教学这个意义上来讲，就强调了以学生为中心，引导学生自主学习。同时，培育学生的合作实力。可是上完这节课，我感受颇深，有欣慰的，也有缺憾的。欣慰的是自己对“先学后教”
23、的课堂模式有了进一步的相识；缺憾的是这堂课存在不少问题。在此我对自己发觉的问题进行反思。首先，揭示目标时三言两语，没能使学生产生深刻的印象。其次，对学生实际状况的把握不到位，自认为出现了以下两个问题：一是推导公式的用时多了；二是对设计的几个问题中的重点引导不足，使部分学生对公式的探究过程仍存在肯定的疑点。再次在例题评析时脱离了学生的理解。应当依据学生的疑难进行引导，但我却从自己的理解动身了。接着因上面环节用时过长明显影响了当堂训练的开展。总之，通过对这堂课的反思，发觉了问题，这就是收获。只有这样发觉问题，找出问题，才能促使自己去探究，去解决问题，在发觉和解决问题中提高自身教化教学的水平，使自己的课堂更好的服务于“人人学有用的数学”。