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1、2022古诗两首教学设计(集锦15篇)古诗两首教学设计1、会认个生字，会写个字。、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草坚韧的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的欢乐。体会诗人酷爱春天、酷爱生活的情感。、有背诵古诗的爱好。、认字、写字。、有感情地朗读、背诵课文。课时。幻灯片、图片、录音朗诵、古筝曲。第一课时一、导入传闻白居易岁时自江南赴长安应试举人，拿着自己的诗作去探望当时的大名士顾况。顾况看了他的姓名，笑说：“长安米介正贵，在这里居住可不太简单啊！”等到绽开白居易的诗作，读到赋得古原草送别不由得赞美道：“能做出这样的诗语，居亦易矣？”白居易自此名声大振。这节语文课，我们就来学习白居易的草
2、（板题）。这是从原诗中截取的一部分。二、范读课文，学生领悟师范读古诗，生仔细听生字读音。三、自读课文，自学生字、自读古诗，要把字音读准。、小组合作，沟通识字方法。四、理解诗句，熟读成诵、指读古诗，要求把字音读准。、幻灯出示“离离原上草，一岁一枯荣”： 生诵读诗句。 出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，把“枯”和“荣”分别贴在相应图片的下面，并说出理由。 用图片帮助学生理解“离离”。 谁知道“岁”是什么意思？ 指导朗读。读出野草的茂密和草原的宽阔。 生练读、指读、评价读。、幻灯出示“野火烧不尽，春风吹又生”： 你怎么理解“烧不尽”、“吹又生”？ 指导朗读，读出野火的无情、野草的坚韧。、配乐
3、诵读全诗：个人读；评价读；小组竞赛读。、背诵诗句。（男女生竞赛读。）五、指导书写、认读“枯、荣、烧”。、练习组词，并用“光荣”造句。、视察每个字在书写时应留意什么？、讲解、示范、指导。、学生描红、临摹。六、你还知道白居易的哪些诗作七、课堂总结（略）。其次课时一、导入揭示课题、出示插图：你看到了什么，用完整、连贯的话说一说。（指名说），我们一起来听一听宋代闻名诗人杨万里当时看到这一情景又是怎么说的吧！（听录音诵读全诗）这节课我们就来学习这首古诗宿新市徐公店。（板题，生齐读课题）、学习生字：宿 徐、组词：宿： 住宿 宿舍 宿营徐：请姓徐的同学（或相识姓徐的人的同学教大家识记这个字）、你知道课题是什
4、么意思吗？二、自读课文、自学生字、自读古诗，要把字音读准。、小组合作，沟通识字方法。三、理解诗句、熟读成诵、指读古诗，要求把字音读准。、幻灯出示“篱落疏疏一径深，树头花落未成荫”： 生诵读诗句。 新市徐公店四周景色如何？你是从哪个词体会到的？（小组探讨沟通） 那是一幅怎样的画面？请同学们画一画再现新市徐公店吧！（生画画） 指导朗读，生仔细体会。 生练读、指读、评价读。、幻灯出示“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”： 生诵读诗句。 此时此刻，你眼前又呈现了一幅怎样的图画？（学生先说一说，再画一画，最终读一读诗句。）、配乐诵读全诗，体会感情。、你能把古诗编成一个连贯而完整的小故事吗？小组合作试一试。
5、、背诵诗句。四、指导书写、认读：宿、徐、店、未、追、菜。、正音：“宿、菜”是平舌音。“追”是翘舌音。、同桌相互练习组词。、用“追逐”造句。、视察每个字书写时应留意什么？、师讲解、示范、指导。、生描红、临摹。五、课堂总结（略）。古诗两首教学设计2教学设计一、教学内容：这两首古诗都描绘了祖国山川景色，但天门山主要写所见，抒发了赞美之情；体西林壁侧重讲所感，感悟人生哲理。（2课时）二、教学要求：1、学会本课的生字。2、借助字典和课后注释大体把握诗意，想象诗歌描写的意境，体会诗人的情感。3、有感情地朗读、背诵两首古诗，默写其中一首。三、教学重点、难点：想象诗歌描写的意境，体会诗人的情感。四、教学方法：
6、熟读、简析、体情、自主学习。五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，探讨沟通。六、运用媒体：挂图、投影、幻灯。七、教学程序：第一课时一、导入新课。1、古诗作为我国悠久文化的珍贵遗产，深受同学们的喜爱。最近的课外时间你又背诵了哪些古诗？背给大家听。2、今日我们一起来学习一首古诗望天门山，大家说可能怎样来学习？老师依据学生的建议，归纳出台下依次（假如学生在过去的学习中没有这样的练习，有可能总结不出来，老师可以进行引导）：3、解古诗的作者及背景；（1）理解重点字词的意思，大体了解诗意；（2）体会作者的感情；（3）感情诵读。二、学习古诗。第一步：1、依据搜集到的资料，谈谈你对作者李白的了解。2、
7、说说你对题目的理解。其次步：1、组合作，利用字典、课后注释和文中的插图（投影出示插图）自学古诗，相互沟通。2、通过自学，你明白了什么？全班沟通。老师可以引导学生弄明白下面几个重点的词语的意思：天门、楚江、中断（中间断开）、开（通）、至此回（在这里拐弯），通过理解这些重点的词语，帮助学生理解诗意。意图：运用小组合的方式，让学生自主探究诗句的意思，在充分自学的基础上相互沟通、学习，培育了学生的自学实力、合作实力。3、还有什么不明白的问题，提出来大家始终解决。4、再读这首诗，边读边想这首诗描绘了怎样的画面。先小组沟通，再全班沟通；也可以把自己想像到的画面简洁画出来，在沟通时结合画面叙述。（建议老师在
8、沟通中敬重学生不同的感受，不要强求学生叙述得太一样，将也许诗意叙述好即可。）第三步：1、读这首诗，想想这首诗表达了作者怎样的感情？2、沟通。第四步：1、刚才，我们一起观赏了这首诗歌所描写的宏伟的景象，体会了作者的赞美之情，让我们来有感情地朗读这首诗。先自由读，再请学生读给全班同学听。2、背诵这首诗。（老师可以适时地给学生配乐朗读。）三、拓展阅读。沟通课前搜集的李白的其他作品，全班诵读。意图：将课前的搜集与课内的相结合，拓宽学生的阅读范围，丰富学生的阅读积累。其次课时一、复习导入。1、上节课我们一起观赏了望天门山，谁来背诵一下？先个人背诵，再集体背诵。2、把你搜集到的李白的作品背诵给大家听。3、
9、今日我们一起来观赏另一位诗人苏轼的题西林壁。意图：检查学生上节课的学习状况，给学生一个展示背诵搜集到的古诗的机会，体会胜利的乐趣，激发学习爱好。二、自学古诗，明白大意。1、自由朗读古诗，然后把你搜集到的有关作者的资料以及你对这首诗的理解在小组沟通。（可以利用字典、课后注释、课文插图来理解这首诗歌。）2、请各小组推选代表在全班沟通，在沟通中主要引导学生弄明白以下几项内容：（1）对作者苏轼的了解：（2）对题目的理解；（3）对重点词句的理解：题（书写）、西林、壁（墙壁）、横看（从下面看）、缘（因为）；（4）对这首古诗诗意的理解。（老师不要强求学生装的理解完全一样，大体把握诗意即可。）意图：由于这首诗
10、的词句比较易懂，老师可以更大程度地放手学生自主学习，用小组合作学习的方式，利用学生间相互沟通，体会古诗的意思。3、大家对这首诗歌还有什么不明白的吗？（估计学生可能会问：为什么作者在这座山中会看不清庐山的真面目？假如学生没有疑问，老师可以用这个问题引导学生进一步明白古诗的意思。）4、出示庐山不同角度的画面，请学生说说看到了什么，然后再解决疑问。意图：这首诗的后两句是学生不简单理解的，电教手段的运用，可以帮助学生很直观地弄明白。三、体会诗境，感悟道理。1、刚才大家通过自学。明白了古诗的也许意思，下面大家一边听老师诵读这首诗，一边闭上眼睛想象你好象看到了什么。老师配乐诵读，学生想象。2、沟通，估计学
11、生可能想象到庐山宏伟的景象，比如连绵起伏、凹凸起伏的山峰等，老师应当激励学生进行有创意的想象。3、探讨，然后沟通。（1）大家想想看：怎样才能看清庐山的真面目？（2）从题西林壁一诗中你受到了什么启发？意图：开拓学生的思维，引导学生比较浅显地感悟这首诗中蕴含的道理，在探讨中明白这首诗蕴含的道理，受到启发。4、有感情地朗读、背诵这首古诗。（老师可以适时地给学生配乐朗读。）四、拓展阅读。沟通课前搜集的苏轼的其他作品，全班诵读。教学小结：这两首古诗或绘画或悟理意境深远，是培育审美情趣，陶冶情操的好诗篇，课后我们通过背诵来更好的体会作者表达的思想感情。古诗两首教学设计3、相识“促、忆、异”等个生字。、正确
12、、流利、有感情地朗读古诗。、学习借助注释理解诗意，体会诗歌的感情，激发和培育学生学习古诗的爱好。、感受诗的韵律美，培育学生对学习古诗的爱好。、以读为本，熟读成诵。正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的感情。学生自主学习、小组合作沟通、课文朗读磁带、古筝乐曲。、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。、课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。第一课时学习目标、相识并书写“促、深”两个生字。、正确、流利、有感情地朗读、背诵本诗，并能体会作者的心情。教学过程一、旧引新，激趣导入、秋天是一个美妙的季节，还记得我们学习过哪些写秋天的诗？（引导学生回忆苏轼的赠刘景文、杜牧的山行、李白的静夜思。）你还
13、知道哪些有关秋天的古诗？、老师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁，有一年秋天，他离开家乡，独自由外，一天傍晚，他外出漫步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？板书课题，理解“书”的意思。从以前所学的古诗入手，让学生对古诗产生亲切感，激发他们学习的爱好和欲望。二、朗读古诗，体会情感、自由朗读，把握字音：放声朗读，借助拼音读准字音，读通，读正确这首诗。、同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听，相互评议，相互指引。、自由读：引导学生借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。小组合作学习，沟通已读懂的字词，解决不理解的问题，老师巡回指导。课堂沟通：小组指派代表沟通，一起解决问题，
14、老师重点点拨理解“动客情”的意思。（一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。）、听课文朗读磁带：边听边在脑海中出现画面，说说你看到了一幅怎样的情景？指名描述画面，其他同学说说是诗中的哪一句，老师可相机引导学生把想象的画面说详细，说生动。再听录音，体会情感：假如你就是这个离乡背井，独自由外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？、有感情地朗读诗句：把握诗的节奏。老师范读、领读。（配古筝乐曲。）学生自由读、齐读、小组竞赛读、个人表演读。（配古筝乐曲。）背诵古诗。各种形式的朗读，充分调动学生的多种感官，将学生一步一步融入到诗句的意境中。三、指导写字、出示要写的字。、学生视察范字，沟通识字写字阅
15、历。、学生练习书写生字。四、拓展活动、你还读过哪些诗人所作的思念家乡，思念亲人的古诗，读或背给同学听听。、俗话说诗中有画，画中有诗，你能把这首诗画成一幅画吗？熬炼学生收集信息，积累语言，并培育他们的想象、绘画的综合实力。其次课时学习目标、相识并书写“忆、异、逢”等个生字。、通过反复吟诵至背诵，感受诗歌美丽的音韵，完整的意境和蕴含其中美妙的感情。教学过程一、激趣导入，学生初步感知诗意、复习夜书所见：全班背诵、男女竞赛背诵。谁来表演一下诗人叶绍翁，吟一吟这首诗。、老师表演：我是唐代诗人王维，今年岁，正在长安谋取功名，今日是月日重阳佳节，我却一个人孤孤寂单地漂泊在外，真惦念我的亲人啊！老师吟诵：“独
16、在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”、同学们，你们喜爱这首诗吗？这节课，我们就来学习唐代闻名诗人王维写下的这首九月九日忆山东兄弟。理解“忆”的意思。在这里，老师不仅是一名传授学问的学者，更是一名演员。通过老师形象的表演，激发学生学习和表演的欲望，并初步感知了诗人所要表达的情感。二、自主学习，深化体会、以自己喜爱的方式读古诗，可轻声读、大声读，可独自读、同桌齐读、小组合作读。、检查朗读，先读准字音，再读准节奏。、自主学习，老师巡察指导：用自己喜爱的方式学习古诗，可以自学，也可以几个人合作学习，用查字典、看注释、看插图等方法理解诗中词语的意思，并圈出不理解的词语。沟通学
17、习收获。（提示：诗句的意思，诗人表达的情感。）你认为哪句写得好？或哪个字用得特殊好，为什么？质疑：有什么不懂之处？重点指导“异乡”、“异客”的意思。指导有感情朗读，读出思念家乡、思念亲人的感情。以学生为主导，敬重学生的学习和感受。三、趣味活动、诗句连对：老师说诗句的意思，学生背相应的诗句。、情境练背：学生当小小诗人，或加动作或加表情，表演背诵。四、识字写字、出示要求写的生字，组词朗读。、视察生字，沟通写字阅历：怎样既正确又美丽地写好这些生字？重点指导“异、插”的写法。、书写生字。五、拓展活动举荐相关的古诗：舟夜书所见、泊船瓜洲。古诗两首教学设计4教学要求：了解两首古诗的诗句的意思。了解诗的作者
18、的相关学问。理解诗句所蕴含的道理。江南春作者唐代诗人杜牧。释题：江南春，顾名思义，描写江南的绮丽春色。同时又慨叹南朝覆灭，流露兴亡之感，寄予了讽喻之意。一、二句写今：千里江南，到处是绿叶红花，到处是水村山郭，到处是酒旗招风，呈现了一幅生气勃勃、春色无边景无限的画面。三、四句吊古：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，意图托庇神灵，江山永固，可是时移事易，当年的四百八十寺，还有多少佛台经院掩映在苍茫的烟雨中呢？春日偶成作者宋代诗人程颢，这首诗是作者春日郊游，即景生情，意兴所致写下来的。描写了风和日丽的春日景色，抒发了春日郊游的开心心情。一、二句写景：淡云、轻风、红花、绿柳，加上近午的日光，长流的河水，多
19、么自然有致的大好春景啊！三、四句抒情：身处这宜人春色里，使人陶然若醉，可是有谁知道他内心的欢乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢？指导反复朗读，感受古诗文字和意境的美。古诗两首教学设计5、相识个生字，会写个字。、能正确、流利、有感情的朗读古诗。、能背诵两首古诗。、识字、写字。、朗读课文。生字卡片第一课时一、看图激趣，揭示课题、图上都有些什么？、细致看图，猜猜图上的人在干什么？他们之间发生了一件什么事？、揭示课题：有一个叫贺知章的人，他很小的时候就离开了家乡，到了老了才回来，这首诗就是他回到家乡后写的。（出示课题：“回乡偶书”齐读。）二、初读课文，认记生字、自由读课文，用“”标诞生字，留意要读
20、准字音，读通顺。、出示生字卡片，学生自由视察生字，为喜爱的生字组词。、抽生说说记住了哪个字？是怎样记住的？、嬉戏：老师读一个生字的音，学生从卡片中找出这个字读三遍。三、再读课文，了解诗歌大意、自由读课文，圈出不理解的地方。、小组合作学习，通过读文，看图，理解诗词大意。（老师适当点拨）鬓毛衰：头发都白了。、老师范读，学生在理解词义的基础上想象诗歌所描绘的画面。、抽生说说。、生依据理解自由读课文。四、试背课文、老师叙述诗意,学生依据诗意练习背诵。、学生互背古诗。、抽生背、齐背古诗。古诗两首教学设计6、相识“古”、“诗”等个字，会写“古”、“声”等个字。、正确、流畅地朗读古诗，背诵古诗。生字卡片，课
21、件（课文插图，录音），学生自带水彩笔，做风筝的材料（棍子、彩薄布）第一课时一、谈话导入、学了前面几篇课文，你觉得春天是怎样的？（指名说）、古代的人也喜爱春天，他们写了好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今日我们将学习两首描写春天的古诗。、板书课题，认读生字“古”、“诗”、“首”。、下面我们学习第一首古诗，谁能读准？（板书：春晓，指导读准“春”的读音）二、初读感知、老师范读。、学生自由读，要求读准字音，相互订正读错的生字。、分小组相互检查生字的读音，相互订正读错的生字。、谁英勇地站起来读给家长听听？（可多请几位学生读）三、再读感悟、出示课件（课文插图）： 你看到了什么？（指名说） 诗中哪里讲了鸟？读
22、给大家听听。（到处闻啼鸟） 同学们，瞧（师指画面：动画演示鸟飞，鸟叫），你想说什么？（要求学生用自己的话说） 哪里讲了花？（学生读出：花落知多少？）课件演示花落地的过程。 学到这里，一个疑问难住了老师：花怎么顽皮地落到地上去了？请小挚友读读整首诗，用一句诗来告知我。（夜来风雨声）哦，我明白了，是夜晚风吹雨打的缘由。、这么美的画面，大家肯定很喜爱吧！那该怎样读这首诗呢？、指导朗读。四、读诗想画面，指导背诵、把眼睛闭上，听老师读古诗，你的眼前出现出什么？、指导背诵。五、扩展活动这么漂亮的画面，拿出你们手中七彩的笔，画出七彩的春天吧！其次课时一、猜谜激趣、小挚友，今日老师为大家带来了一个谜语，请大家
23、听清谜面：一只蝴蝶轻轻飘，顺着风儿上九霄。一心向着云外飘，惋惜绳子栓住腰。、这是什么？（指名说）、大家常常放风筝吗？觉得好玩吗？（指名说）二、揭题、出示课件（课文插图）瞧，图上的几个小伙伴正玩得带劲呢！、诗人把他们写进一首诗中，大家想读读吗？三、初读感知、自由读古诗，借助拼音读准字音。、同桌相互检查生字的读音，相互订正读错的生字。、指名读，齐读。四、图文比照，读中感悟、看图，几个小伙伴在干什么？大家看诗中是怎样写的？（指名回答：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢）、全班齐读。、看看图中的景物怎样？（指名用自己的话说）、诗中是怎样写的？（引出：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟）、小伙伴在这么美的风景下
24、放风筝，构成了一幅漂亮的画面，诗人写成了一首富有情趣的诗，让我们一起来读读吧！五、读诗想画画，指导背诵、师配乐朗诵，小挚友闭上眼睛听，再说说刚才仿佛看到了什么。、看图背诵，全班齐背。六、扩展活动有条件的班级可小组合作制作风筝，开展放风筝活动。古诗两首教学设计7教学目标学问目标：1、本文理解两首古诗的意思，想象其意境，体会诗人的思想感情。2、相识课后3个生字，能够有感情地背诵这两首古诗。3、背诵两首古诗体会诗的意境和感情。实力目标：培育学生的朗读背诵实力。情感目标：本文理解两首古诗的意思，想象其意境，体会诗人的思想感情。内容分析教学重点：相识课后3个生字，能够有感情地背诵这两首古诗。教学难点：背
25、诵两首古诗体会诗的意境和感情。教学流程一、初读古诗，整体感知。自由读诗，多读几遍，要读通顺，读流利。二、比照注释，初步理解。1、同桌沟通，说说诗句的意思。2、师适当讲解，大致理解就行。三、感情朗读，体会意境1、出示画面和节奏提示，让学生自主品读，同桌合作读读听听2、师简介作者及写作背景，帮助诗人能表达的思想感情，历代诗人对它的题诗3、在熟读读的基础上背诵。四、检查识字五、练习1、评一评杜甫的诗：“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”描写的春景与本诗描写的春景有什么不同？（自由探讨）生：杜甫的诗写花许多，千朵万朵来表现春天，这首诗没写那么多的花，而写了燕子。生：这首诗写的是野生的花和草，而黄四娘家
26、的花是自己种的。2、想一想：乌衣巷旺盛时是怎样一种景象？自由说，发挥想象力。六、作业：背诵古诗古诗两首教学设计8、会认个生字，会写个字。、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草坚韧的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的欢乐。体会诗人酷爱春天、酷爱生活的情感。、有背诵古诗的爱好。有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。通过自主学习，小组沟通探讨，学习和驾驭作者的写作方法，理解文章内容。课时。第一课时一、挖掘积累由学生课前积累的古诗绽开背诵竞赛，激发学生学习古诗的爱好。二、图片导入出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘视察到的内容。师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致昂扬。今日
27、我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发觉。（板书课题）先来学习草。三、自学、自读古诗草，留意读准字音。、小组内相互检查读诗状况，老师订正字音“荣”“烧”。四、感悟、自由读古诗，思索：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？、小组内相互沟通探讨不懂的地方：（如：离离、岁、枯、荣等词语的理解。）、全班沟通探讨自己对古诗的感悟，老师适时引导点拨。 “离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样？从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂密。 “岁”可问学生几岁了，随学生回答告知学生从诞生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。 出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面：想想“枯”和“荣”
28、应当分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？ “尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。五、朗读、自由读：你喜爱小草吗？为什么？（喜爱小草那种生生不息，坚韧的生命力。）、多种形式朗读：指名读；配乐读；竞赛读。六、背诵七、练习、填空：离离_，一岁一_。野火_，春风_。篱落疏疏一径深，_。_，飞入菜花无处寻。、按要求分类。未 追 店 枯 徐 烧 荣 菜 宿独体字：左右结构：上下结构：上中下结构：半包围结构：八、书写、学习书写“枯 、荣、烧”三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸绽开。烧：火字旁
29、捺要变点；右上部不要写成“戈”，其次笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。、学生练习书写，老师巡察指导，评议展示。其次课时一、背诵古诗草二、自学根据以前的学习步骤自学古诗宿新市徐公店：、读：读准字音，把古诗读通顺。、想：想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？、说：在学习小组内说说自己的学习收获。三、沟通、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，老师相机介绍诗人杨万里的资料。、班级沟通，弄懂全诗的大致意思。四、朗读、自由读：你对暮春季节的景色有什么新的发觉？、指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情？（兴奋、喜悦）。找不到时又是什么心情？（悲观）。、竞赛读：小组内竞赛，举荐一名同学参与
30、班级竞赛。、评价读：谁读得好？好在哪里？有须要提示大家留意的地方吗？五、背诵同桌互背；指名背；挑战背；齐背。六、拓展把这首古诗编成一个小故事。七、写字学习其它几个生字。孩子们比较喜爱第一首诗，第一首为五言诗，字面上就通俗易懂。而其次首字多，又难，内容羞怯难懂，只有抓住孩子感爱好的“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”这种好玩的心里改变才能吸引住孩子，低段所学的古诗应当通俗易懂或带好玩味性才行。古诗两首教学设计9教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵春雨。2、学会本课生字，知道这些字在诗句中的意思，相识1个多音字。3、初步理解春雨的诗意，感受作者对春雨的宠爱赞美之情。教学重点：识字、写字。教
31、学难点：学会本课生字，知道这些字在诗句中的意思，并初步懂得诗的意思，感受大自然的美。预习要求：看拼音读读古诗。教学时数：两课时教学过程：第一课时教学内容：学习古诗春雨教学过程：一、导入新课1、小挚友们，春天到了，春风拂面，百花齐放，人们心情安逸。今日，我们就来学习两首古代诗人抒发自己对春天宠爱的古诗。2、板书课题：1古诗两首二、揭示春雨1、今日，我们先来学习第一首。你们知道这首诗是谁写的吗？2、简介：杜甫：字子美，是唐代宏大的现实主义诗人，其诗歌深刻反映了唐朝由盛转衰的社会现实，被后人称为“诗史”。春雨原题春夜喜雨课文节选了前四句。三、精读春雨1、师范读，领读两遍。2、指导看图，说说春雨的特点
32、。3、理解第一句：季节：时令，季节。当：正值，就在。乃：就。这一句诗的意思是：这真是一场“好雨”，像知道什么季节须要什么雨水，春天一到，就下起来了。为什么说春雨是好雨呢？4、理解其次句：潜：暗中，静静地。润物：滋润万物。这句诗的意思是：春雨在夜间，趁人们不留意的时候，随着春风轻轻地洒落，无声地滋润着万物。5、指导朗读、背诵。老师范读，强调整奏。学生练习朗读：指名读，齐读。6、总结：这首诗赞美了春雨刚好而下，无声地滋润着万物，反映了诗人对春雨的宠爱之情。四、作业课堂：背诵古诗。课外：临写生字其次课时教学内容：学习古诗春晓教学过程：一、复习1、指名有感情地背诵春雨。2、用自己的话说说春雨的诗意。二
33、、揭题1、今日，我们再来学习一首描写春天的诗。板书课题：春晓。2、解题。晓：指早晨。春晓就是指什么呢？（春天的早晨）3、你们知道这首诗是谁写的吗？4、简介孟浩然。三、精读春晓1、指导看图。图上画的是什么人，他在干什么？2、练习朗读古诗。3、学习古诗。学习第一句：眠：睡觉。晓：天亮。闻：听到。啼鸟：鸟的鸣叫。这句诗的意思是：一觉醒来，不知不觉天已亮了，听到四处都有鸟的好听的叫声。学习其次句：这句写得是什么时候的事？昨天夜里，听到了什么，想到了什么呢？4、有感情地朗读春晓，留意读好停顿。四、总结这首诗表达了作者什么样的思想感情？这首诗描写了春天一个雨后的早晨的情景，表达了诗人爱春惜春的真挚感情。五
34、、作业。课堂：背诵并默写古诗。课外：1、说说两首诗的意思。2、你还知道哪些描写春天的诗，请写下来。古诗两首教学设计10义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）四年级上册。一、开宗明义，明确学法1揭题。古诗是我国传统文化的珍宝，在我国古诗宝库中，尤以唐代的古诗最闻名。今日，我们就来学习两首唐诗。2回顾。过去，大家都学了不少古诗了，怎样来读古诗呢？（学生探讨沟通，老师点拨）3小结。（可以依据注释、查工具书、查资料、请教等）开课伊始，通过“怎样来读古诗”一问，引发学生思索；再通过师生间的相互启发，明确阅读古诗的基本方法，有助于顺学而导。二、合作学习，弄清诗意1自由阅读两首古诗。（读准字音，读通诗句）
35、2个别抽读，齐读。（师生共同订正错误读音）3自学古诗。（用小结的方法弄清诗句的意思，先个人自学，再小组内学习。老师巡察指导）4检查学生对这两首诗内容的理解。黄鹤楼送孟浩然之广陵。说说题目的意思，哪个字是“到、去”的意思。说说整首诗的意思。齐读。送元二使安西。说说这首诗的意思。齐读。这个教学环节围绕一个“读”字进行：一是读准，二是读通，三是读懂。在读的过程中，实行了合作学习的方法。为了让合作学习更为有效，留意了以下三点：第一，先自学再合作，使合作学习的根基坚固；其次，合作学习有任务，有分工；第三，合作学习的效果有检测，这样的学习能落到实处。三、想象画面，深化玩味1创设情境。伴随着古典乐曲，老师描
36、述每一首诗的详细背景，声情并茂地范读这两首古诗。让学生闭目想象画面，谈谈自己的感受。2小组合作学习。探讨：这两首古诗有什么不同和相同之处。3全班沟通。在沟通中捕获阅读深化点“送”，因为“送”是两首诗共同的理解点。可在学生多元、零散思索的基础上，启发学生思索：同样写“送别”，有什么不同点和相同点？指导学生抓住诗篇中的关键字词去品尝。不同点：送别的地点不同；送别时天气、情景不同；送别时心情不同相同点：同是写送挚友；同是写挚友离别时的依依难舍之情（结合学生体会，启发、指导学生对比着入情入境地朗读，在理解中反复咏叹这两首诗）乐曲声由起先第一首时的明快、激越，转为其次首时的舒缓、低沉和悲凉，再加上老师富
37、有感染力的朗读，这样便可很快让学生入情入境。与此同时，把两首古诗放在一起朗读，在相互对比、相互衬托中形成了一种阅读磁场，有利于学生去品尝、去研读。虽然两首诗有那么多不同的地方，但友情是相同的。让学生在不同中求相同，启发学生比较、研讨，在比较中发表真实感悟，反复咀嚼，品尝诗“味”，并通过学生的想象、朗读以及对字词的品尝，来丰富学生内心的诗意世界，层层深化，读出情味！四、切己体察，余音绕梁1背诵。播放古典乐曲，学生自由背诵。2写话。李白和王维的这两首诗表达了挚友之间恋恋不舍之情，让我们感受到一份浓浓的友情。联系个人经验，说说自己对友情的感受，或亲身经验的难忘友情，再写下来。3引入。这两首古诗仅仅是
38、我国古代诗歌宝库中两粒很小很小的“沙子”，在中国古代还有很多情真意切的古诗名句，请看：春草年年绿，王孙归不归？王维山中送别；莫愁前路无知己，天下谁人不识君。高适别董大；洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。王昌龄芙蓉楼送辛渐；海内存知己，天际若比邻。王勃送杜少府之任蜀州请大家课外去找找，去读读，再背一背。阅读，从某种意义上说不是读文本，而是读自己。因此，读书要切己体察，让学生联系个人阅历加深对诗歌意境的理解；课文结束前，补充课外资源，让学生充溢自己的文化底蕴，激发学生课外阅读古诗的热忱，可谓回“味”无穷。古诗两首教学设计11一、教学目标1了解诗的内容，体会诗中抒发的剧烈的爱国之情。2理解诗句3习本课
39、生字新词。4背诵这两首诗。二、教学重点1弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到成功喜讯后心情特别欢快的缘由。2理解诗句三、教具打算挂图，生字生词卡片。四、教学时间：一课时。五、教学过程：一、导人新课，板书课题宋代大诗人陆游一生创作许多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发政治理想，表现人民的生活，表达酷爱祖国的思想感情。他在临终前作了一首诗示儿。示：把事情摆出来让人知道。“示儿”在这里指对儿孙们有个交代，相当于遗嘱。陆游在临死之前最牵挂的是什么呢？这是我们这节课要学习的内容。（板书：示儿）二、预习课文，提出预习要求1自读诗歌，读准字音。2借助注解，初步了解诗歌的内容。三、指导学习示儿1指名读课文。（重点提示：“祭”的读音）2“死去元知万事空，但悲不见九州同”是什么意思？（学生讲错的地方相互订正，老师相机指导）（“元”，同“原”，“元知”，原来就知道；“但”，只是的意思；“万事空”，什么都没有了的意思；“九州”，指全国，“同”，统一，这句诗的意思是：原来就知道人死了就什么都没有了，只是因为看不到全中国统一而感到哀痛。这句诗表达了作者什么样的思想感情？（看不到中国统一的哀痛之情。）3“王师北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？（学生讲后，老师加以归纳）（“王师”，指南宋军队；“定”