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1、2022四年级火烧云教学设计四年级火烧云教学设计1教学目标：1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，激发学生酷爱自然，视察自然的爱好。2、学习课文生字词。3、朗读课文。教学重点难点：理解火烧云颜色和形态的特点。教学具打算及协助活动：火烧云颜色的图片，填空题的幻灯片。作业设计、支配：课内做火烧云颜色、形态改变的填空；课外做火烧云的样子，用一段话写下来。教学过程：一、创设情景，激发爱好。谁知道，火烧云指的是怎样的云呢？老师带来了火烧云的投影片，请大家看一看。谁来说说，火烧云是怎样的。书上有一句话描写的就是投影片上的情景，你能把它找出来吗？二、自读课文，理清依次。请同学们自由轻声读课文，边
2、读边找出描写投影片上情景的一句话。找得快的同学，再想想看：作者是根据什么依次写火烧云的？（划出表示描写依次的词语）板书：上来了改变着下去了小结：作者就是根据“上来了、改变着、下去了”这样的依次来写火烧云的。三、学习第一部分课文。火烧云上来时是怎样的情景呢？课文的第一小节告知了我们。请同学们试试看，能不能把这段课文读通顺，读流利呢？能把这段课文读通顺，读流利的同学再想想看，这段课文读的时候要读出什么。指名读。评价。小结：火烧云上来了，满天霞光，多新颖呀！多好玩呀！我们要读出新颖，读出好玩！学生练读。四、学习其次部分课文。1、快速阅读课文第26节。想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的改变的？板书：
3、颜色形态2、学习写颜色的这一部分课文。作者写火烧云的颜色，共写了哪些颜色？你还能说出其它颜色吗？这么多颜色，真是太美了，你能用一个成语来归纳吗？板书：五彩缤纷火烧云五彩缤纷，绚丽多彩。这些颜色是如何改变的呢？你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗？连起来读一读，你就知道火烧云的颜色是怎样改变的了。一般同学可以参照书上的方法连连看。特殊聪慧的同学动脑筋想想看，还可以怎样连。小组探讨，沟通。3、学习描写形态改变的这部分课文。火烧云的颜色绚丽多彩，并且改变极快。那么它的形态又是怎样改变的呢？引读刚才老师和同学们一起朗读了描写火烧云形态改变的这一部分课文，通过朗读，我们知道了作者是根据“出现了什么
4、？什么样儿的？怎样改变的？”依次来写火烧云形态改变的。下面，老师就请同学们根据这个依次把火烧云形态改变的过程分别说说看。联想丰富的同学，还可以加进自己的联想来说。小组探讨，沟通。指名说。（挑你最感爱好的说。）这时空中又出现了什么？（请同学们看投影）什么样儿的？怎样改变的？（调投影仪的焦距）指名说。谁能比他说得更好？这时天空中又出现了什么？（请同学看投影）什么样儿的？怎样改变的？请同学们细致视察，然后仿照课文中的写法，把视察到的写下来好吗？请几个同学上台沟通。火烧云形态的改变是这样多，这样快，你能用一个成语来概括吗？板书：改变万千五、学习第三部分课文。火烧云下去时又是怎样的情景呢？齐读。找一个词
5、语来说说看。理解：恍恍惚惚3、总结全文。火烧云这篇课文，根据“上来了、改变着、下去了”这样的时间依次，着重写了颜色和形态的改变。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的改变，作者主要是抓住动态来写的。板书：静态动态动静结合，写得多漂亮，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。我希望同学们能仔细体会作者视察之细致，想象之丰富，写法之奇妙。六、作业：课后，请同学们把刚才写骆驼的话整理到笔记本上，有爱好的同学，还可以把大象和骆驼结合起来写，采纳不同的方法写出不同的特点。四年级火烧云教学设计2教学目标：认知目标：1、学习生字词，积累好词佳句。2、有感情地朗读课文，背诵课文。实力目标
6、：1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异。2、学习作者视察事物和积累材料的方法。情感目标：激发学生酷爱自然、视察自然的爱好。教学重难点：1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形态的改变的。2、学习作者在细致视察的的基础上绽开想象来描写景物的表达方法。教学过程第一教时一、创设情境，激发学习爱好运用多媒体课件出示配上美丽音乐的火烧云图片供学生观赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。这样做的目的是。：通过创设情境引发学生的学习爱好二、自学课文（一）出示自学要求1.用自己喜爱的方式读课文，读准字音，读通课文。2.边读边思索感爱好的问题，试试自己能解决多少问题。（允许同桌或小组探讨。）（二）检查、
7、反馈、沟通1.通过自学，你已经会读哪些生字和词语了（指名中下生读一读）依据朗读状况重点提示学生留意：檀读tn,不读ti;寿读shu,不读su；彤读tng，但“红彤彤”是读 第一声。2.会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。假如你觉得哪个字简单写错或要提示同学们的，请你把它写到黑板上来。3.同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？（播放课文录音）4.火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜爱的段落或句子。读完后指名几位同学读。（三）理清作者写作思路1.作者视察火烧云的依次是怎样的？你能从课文中找到答案吗？快速默读课文。结合回答板书：上来、改变、下去2.你对火烧云感受最深的是
8、什么？结合学生回答，老师板书：霞光、颜色、形态，找出课文中相应的自然段。：读准字音、读通课文、理清写作思路，是学好课文的基础。三、相识火烧云1.什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出文中的句子，用自己的话说一说。（提示学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完整）2.全班齐读句子。（天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。）烧是什么意思？这里可不行以换成红？把句子中的烧换成红通不通？学生小声读一读，比较比较。既然通，作者为什么不用红，而用烧?（避开重复、点题、与后文照应，写出火烧云动感。烧字用得贴切，在句子中有扩展、扩散的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的
9、动态和气概。导：正是因为这样，我们把这些云叫做-（火烧云）3.课文写的是什么时候的火烧云？（提示学生从文中找出依据，完整而精确地说）：这个问题的设计目的是培育学生的“咬文嚼字”，推敲词语的阅读习惯和阅读实力。通过词语的变换，体会作者语言的精妙。四、感受霞光1.师范读课文第一自然段。2.晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发觉地面上发生了哪些改变呢？你能用笔把这些改变找出来吗？（板书：大白狗-红，红公鸡-金，黑母鸡-紫檀色，白胡子-金）从这些改变中你发觉了什么？（是霞光照在地面上使颜色在变）这些颜色为什么变得不样？3.是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些改变吗？用火烧云
10、上来了，霞光照在大地上，（）变成（）的了。的句式说一说。4.同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，假如你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读）5.作者不是干脆写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？（这样写不仅精确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。）：通过学习霞光这部分的内容，感受火烧云的景色美，培育学生酷爱大自然的思想感情。其次教时一、复习导入同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置
11、身于一个神奇的童话世界之中。这么刺眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色调，连天上的云也变得更迷人了，你瞧-（出示句子：天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎天空着了火。）二、学习火烧云颜色、形态改变的部分：作者从哪两个方面描写火烧云的改变？自由读3-6自然段，边读边思索。写了火烧云的颜色，还写了它的形态。（板书：颜色、形态）：火烧云颜色改变有什么特点？（火烧云颜色改变特殊快。）从哪些词语体会到的？（从一会儿这个词体会到。火烧云的颜色改变不仅快，而且还许多。）：都有哪些颜色？（半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫）师：你们看，这些颜色多美丽啊！（课件展示火烧云颜
12、色的图片。）天空中还有哪些颜色？（还有些说也说不出、见也没见过的颜色。）导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。用葡萄灰、梨黄、茄子紫这种带比方的形式来说（举例），你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？导：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色改变多呢？（学生自由发言-）：请学生朗读第三自然，读出对火烧云的赞美之情？（6）、火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？（四个一会儿）过渡：火烧云色调如此缤纷，那它的形态改变又怎样呢？（三）学习火烧云的形态改变：读读46自然段，思索：火烧云形态改变有什么特点？（自由读）（火
13、烧云的形态改变许多。）火烧云的形态像什么？（像马、狗、狮子。）形态改变除了多以外，还有什么特点？（特殊快。）从哪些词语体会到的？（从一会儿、突然体会到的。过了两三秒钟、一转瞬、接着正在）：你们知道吗？作者在描写马的样子时，描绘得精彩，一起来观赏。（课件出示）马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。马是跪着的。师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？（学生自由读）（其次句话中少了像等人骑上它的背，它才站起来似的。）再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？（自由读）生：马是跪着的是看到的，像等人骑上它的背，它才站起来似的是作者想象到的。作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、
14、详细，还突出了火烧云的改变美。再来读46自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。（自由读）师：老师想和大家一起读火烧云形态改变的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。师：一会儿，天空中出现了什么？-（板书：出现）一会儿，天空中出现一匹马，师：它是什么样子的？-（板书：样子）马头向南，它才站起来似的。师：它是怎样改变的？-（板书：改变）过了两三秒钟，尾巴可不见了。师：消逝了吗？-（板书：消逝）看的人变模糊了。（写狗和狮子的两个自然段，老师也这样引读。）：作者是按什么依次叙述火烧云形态改变的？（按出现、样子、改变、消逝依次来写
15、的。）作者按出现、样子、改变、消逝这个依次叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形态改变的特点，这种写法很值得大家学习啊！想象一下，火烧云还像些什么呢？想象它的形态，并根据它的出现、样子、改变、消逝这一依次与同桌一起练习说话，一会儿我们集体沟通。：学习作者在细致视察的的基础上绽开想象来描写景物的表达方法。三、学习火烧云下去的部分1默读第7自然段，想一想，你读懂了什么？可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？（留恋、惋惜）谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？指名读。导：是呀，这么美的景象，
16、一转瞬就消逝了，怎能不使人留恋呢？不过，细心的作者已经用美丽的语言把火烧云最为绚丽的一刻记录了下来。让我们随着录音再一次去领会一下吧。（播放课文情景朗读）：在学完课文之后，让学生边听录音边想象，把火烧云那漂亮的景色以及作者那美丽的文字深深地印在脑海中四、请学生配音播放火烧云形态改变的录像，请三位同学分别为马、狗、狮子这三部分内容配音。五、总结课文同学们，这节课老师带领大家一起领会了火烧云绚丽缤纷的色调和千姿百态的形态，信任火烧云那漂亮的景色，作者那美丽的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。是呀，正如一位哲人所说的，这个世界不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛！只要你们留心视察，就会发觉更多的大自
17、然的秀丽景象，就会发觉我们的世界原来是这样漂亮。下面就请大家观赏我们身边的美景（出示图片）目的有二：一是结合课本中“泡泡处”的提示，让学生明白生活中学会积累、做个有心人；二是为下一节课的口语交际做打算。同学们，愿你们用光明的眼睛、美妙的心灵不断地去发觉美、享受美、创建美。四年级火烧云教学设计3教学目标：1、相识5个生字。2、有感情要朗读课文，背诵自己喜爱的段落。3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。教学重点：了解火烧云颜色和形态的特点。教学难点：学习作者视察事物和积累材料的方法。一、导入课题1、齐读课题；2、2、读了课题，你有什么疑问吗？3、出示什么叫火烧云二、自由朗读课文导读
18、，明确本课的学习要求三、学习课文1、自由朗读课文，要读准字音、读通句子。说说课文主要写了什么？2、检查预习生字。3、人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话告知我们了？出示：天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。这句话中有一个动词用得特殊好，齐读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；给人一种动态改变之美。5、文中的火烧云这一自然现象发生在什么时候的？（夏天的傍晚）（你从哪里看出来？（晚饭过后；乘凉）6、火烧云上来时是怎样的情景呢？谁来读读第一自然？引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸，大白狗变成，红公
19、鸡变成，黑母鸡变成，小白猪变成了，老爷爷的胡子变成。小结：这段话写火烧云上来后地面发生的改变。人们对火烧云的出现是什么看法的？（“笑盈盈”）请你们带着笑意朗读第一段7、作者视察火烧云时有着怎样的感受？请你从课文中找一句话来回答。“一时恍恍惚惚的，什么也看不清了。”恍恍惚惚是什么意思？为什么会有这样的感受？是因为火烧云在不断发生改变。8、小组合作探究火烧云的颜色和形态的改变各有什么特点？请在3至6自然段中选择你喜爱的一段，小组内齐读，然后说说你读后眼前仿佛看到了什么。（一）火烧云颜色的改变。1、我们小组读了课文的第三自然段，我眼前仿佛看到了火烧云颜色特别（多）：红彤彤金灿灿半紫半黄半灰半百合色葡
20、萄灰梨黄茄子紫师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色。2、火烧云就课文中这几种颜色吗？你从文中的哪句话看出来？（还有些也说不出、见也没见过的颜色。）3、除了这些颜色外，还会有哪些颜色呢？（苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿）4、四个“一会儿”构成了一个什么句？你从四个“一会儿”体会到了什么？（火烧云改变特别多，特别快。）5、你能用四个“一会儿”说一句话吗？6、师生协作朗读。这地方的火烧云改变极多，一会儿，一会儿，一会儿，一会儿，这些颜色天空都有，还有些。7、天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！你能用一个四字词来概括出火烧云颜色改变多吗？（五
21、彩缤纷、五彩缤纷、绚丽多彩、色调斑斓、五花八门）师：你真会用词。谁来读读这段话，读出对火烧云的赞美之情。（指名两位同学有感情地朗读）(二)火烧云的形态改变1、读了课文4-6自然段，我们体会到了火烧云形态改变多而快。2、你从哪些词语看出形态多？请用“”标出来。改变快？用双横线画出来。形态（多）：马、狗、狮子；改变（快）：一会儿、过了两三秒钟、突然、接着、一转瞬；马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。马是跪着的。师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？第一句中哪是看到的，哪是想到的？小结：作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、详细，还突出了火烧云的改变美。我们再来看看四至六自
22、然段，你是否发觉这三段在结构上有什么相像之处。“按出现样子改变”来组段。3、过渡：火烧云还会有哪些形态？请以“出现样子改变”这样的结构来说说火烧云形态的改变。（指名说动物、植物、人类等）4、火烧云形态改变这么多这么快，你能用学过的四字词概括吗？改变多端、改变莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变）（三）火烧云下去了小结：因为火烧云的颜色、形态改变如此之多，如此之快，所以作者说“必需低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。四、回来整体，激发情感1、学完了这篇课文，你能用一句话赞美火烧云吗？（火烧云真是五彩缤纷，改变多端啊！）2、作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真？你从中学到了什么？总结：
23、火烧云这篇课文，根据“上来了、改变着、下去了”这样的时间依次，描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形态的改变。着重写了颜色和形态的改变。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的改变，作者主要是抓住动态来写的。动静结合，写得多漂亮，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。在日常生活中，我们要仔细视察四周的事物，并绽开丰富的想像，才能把作文写得更好。3、这篇文章是以一个孩子的口吻进行描述的，这个孩子就是儿时的萧红，谁知道萧红是一个怎样的人呢？五、达标测评依据课文内容，完成填空。火烧云这篇课文根据_这样的依次，详细生动地描写了火烧云颜色、形态_和_这两个特点，表达了作者对
24、_赞美之情。板书：上来了（红）颜色五彩缤纷火烧云形态改变万千下去了（一会儿工夫）教学反思：火烧云是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形态的改变，表现了作者酷爱大自然、酷爱生活的思想感情。本节课我从以下两个方面进行教学：（一）初读课文，明确学习目标。先让学生自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生仔细读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色调和多变的形态。找出自己喜爱的段落然后重点朗读。（二）、合作探究，读中感悟。我让学生边读边想，并感情朗读自己宠爱的文段，捕获关键词句，读出火烧云的颜色和形态改变的特点。例如，在学习“火烧云颜色改变”这部分时，引导学生从
25、“红通通、金灿灿”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色改变“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云改变极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色改变“快”这一特点。另外，在此教学环节中，老师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来持续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对漂亮的火烧云由衷的酷爱，从而受到酷爱大自然、酷爱生活的情感熏陶。若在让学生讲火烧云“出现样子改变”后，再让学生用文字写出来，这样熬炼学生的写的实力就更好了。四年级火烧云教学设计4第一课时一、
26、 图片导入，激发情感（1） 学生在看图片时可以充分表达你们的感情，可以指手划脚，可以静静地观赏，可以窃窃私语，也可以大声赞美。（出示火烧云的一组图片）喜爱吗？这都是给谁照的像？（火烧云）它怎么样？带着你自己的感情跟它打个招呼。（师：从你的表情中我看到了惊喜；从你的语气中我听出了赞美。）知道火烧云是怎么回事吗？想更多地了解它吗？咱们今日就来学习一篇关于火烧云的文章。2、（出示课题）让我们带着你自己的感情一起呼喊它的名字：火烧云。3、介绍作者。这篇课文是我们已故的优秀女作家萧红（板书）的作品，萧红（1911-1942），上世纪三十年头的青年女作家，曾受过鲁迅先生的关怀和帮助，和柯灵是同年头的作家，
27、她英年早逝，但给我们留下了很多优秀作品。火烧云就是其中一篇美文。二、 初读课文。让我们打开课本先一睹为快吧！（屏幕出示温馨提示）：1、你可以大声地朗读，也可以轻轻地读，遇到难读的词、句子多读几遍(说而不出示：假如你觉得还有困难可以请同学帮忙。或者举手示意老师，老师会立刻出现在你身边与你一同解决。)2、读懂课题:为什么叫火烧云？从文中找出一句话来回答，用曲线划出来。三、认读生字词1出示词语霞光 高寿 c 笑盈盈（作表情）a模（mo）糊 一模（mu）一样 威猛沉静 b 恍恍惚惚 （反）师：谁笑盈盈？为什么笑盈盈？是什么使小白猪娈成小金猪的？霞光只使小白猪变了颜色吗？师：多么漂亮的霞光呀，看到这情景
28、怪不得喂猪的老头表情是笑盈盈的，从他的笑盈盈中我们体会到了（兴奋），多么奇妙的霞光呀，看到这情景怪不得喂猪的老头表情是笑盈盈的，从他的笑盈盈中我们体会到了（惊异），带着你的这个感悟读第一小节。生读师：火烧云上来了，霞光照在大地上，使地上的人和物发生了改变，从侧面渲染了火烧云的“红”，霞光这么美，火烧云就更美了，但为什么叫火烧云？能从课文中找出一句话来回答吗？。出示：天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。师：你读书很仔细，找得真精确，这句话中有一个动词用得特殊好，读读这句话，看看谁能把它找出来。（学生读） “烧”（板书在题目下面）师：我想跟你们商议个事，想给它换个词“红”你们看
29、行不行，（板书“红”在“烧”下面）为什么？生沟通，师总结：“烧”烧出了“火烧云”名字的由来和范围广，更烧出了火烧云颜色的改变和它的动态（形态）的改变。板书：颜色、形态至于出现火烧云时天空的霞光使地面发生的改变，可以从下面的角度来理清（课件展示）：小孩子的脸红红的 大黄狗红的 红公鸡金的黑母鸡紫檀色 小白猪金的 白胡子金的老师指导学生朗读该部分课文。其次课时一、复习辅垫。导：同学们，今日我们接着学习火烧云。（指课题齐读）上节课，我们了解了作者主要抓住（ ）和（ ）来写火烧云的改变的。（板书：颜色、形态）这改变又具有既（ ）又（ ）的特点。（板书：改变多、改变快）“改变快”主要体现在那些词语上？（
30、板书：4个一会儿、一会儿、突然、接着）二、探讨切入，自主探讨。导：同学们上节课学得不错！这节课我们要重点探讨“改变快”这个的特点。怎么探讨呢？请看电视屏幕，读一读就知道了。探讨专题（请自主选择一个）1、 读课文第三自然段，从哪些词句中，你读懂了火烧云“颜色改变多”，用“ 划出。2、 读课文第四六自然段，从哪些词句，你读懂了火烧云“形态改变多”，用“ ”框出。导：好，下面就请同学们起先研读课文吧！三、沟通反馈。A、 颜色改变多。1、导：好，同学们研读得如何呢？我们来沟通沟通。首先，我们来沟通“颜色改变多”这一方面。从哪些词句中，你读懂了火烧云“颜色改变多”？2、指名回答。（板书：红彤彤、半紫半黄
31、、百合色、葡萄灰）引出：还有些说也说不出，见也没见过的颜色。3、请大家看我的板书，谁来说说老师为什么用了“省略号”？（老师漏写了一些颜色。为什么漏写了？你从哪里看出来的？天空中的颜色许多许多，你写也写不完。你从哪里读懂的？）4、补充颜色，学问训练。导：作者说不出的颜色，我们来帮她说说好吗？请你仿照上面几个词的构词方式来说一说。ABB形式的（4个） 半（）半（ ）的（4个） （）色的（4个） （ ）（ ）（什么,什么颜色）四、 小结：同学们真能干！一下子说了那么多颜色，想象一下，天空中有那么多五彩缤纷的颜色，这天空还像天空吗？这天空简直成了（调色盘）了。是啊，多美的天空啊，让我们美美地读读第3自
32、然段吧！1、 导：接下来我们来沟通“形态改变多”这一方面。从哪些词句中，你读懂了火烧云“形态改变多”？2、 指名回答。（板书：马、狗、狮子）3、 这些动物形态作者是怎样描写的呢？让我们一起来读读第4、5、6自然段。不过，读的方式是老师引读，大家4、 齐读。请细致听老师的提问再读，看谁读书最专心？老师：一会儿，天空出现了什么？马是什么样子的？后来怎么样了？突然，又来了什么？狗是什么样子的？后来怎么样了？接着，又来了什么？大狮子是什么样子的？后来怎么样了？5、学生仿照练说。导：同学们，这天空中的火烧云只有马、狗、狮子这些形态吗？（板书：）那还会有什么？（小白兔等）你能仿照课文中，描写马、狗、狮子的
33、段落，来描述一种你喜爱的小动物似的火烧云吗？（学生打算1分钟）指名口头说（4位）小结：同学们说得不错！想象一下，天空中又那么多的动物，这天空还像天空吗？这简直成了一个（动物园）了。有感情地朗读第3、4、5、6自然段。同学们，火烧云的改变又多又快，我们在朗读时，应留意些什么呢？请大家齐读第3、4、5、6自然段。五、观赏图片，升华主题。导：同学们，火烧云的颜色是那样绚丽多彩，形态是那样改变多端，想不想去观赏一番？好，请看电视画面。板书：美不美？（美）。导：同学们，在大自然当中，“美”的东西实在太多太多。只要你能擦亮眼睛，你就能到处“发觉美”。（板书：发觉美）；假如你能像本文作者萧红那样，绽开想象的
34、翅膀，把这种美描述出来，那你就是在“创建美”了（板书：创建美），想不想去发觉美，创建美呢？（想）好，今日的作业中就有一样特别的作业。（出示幻灯片）。六、布置作业。自主选择作业（请选择12题完成）1、 去生活中发觉一样的事物，并把它描述出来。2、 仿写一种小动物似的火烧云。3、 读背描写火烧云颜色和形态改变的句子。4、 课外阅读12篇写景的美文。四年级火烧云教学设计51、正确、流利、有感情地朗读课文。唤起视察大自然的爱好，激发酷爱美妙事物的思想感情。2、积累用不同构词方式描写颜色的词语；领悟描写事物动态改变的表达方式。领悟描写事物动态改变的表达方式。1课时一、揭题谈话天空中的云来去匆忙，我们只觉
35、得它美，但很难把这种美景写下来。六、七十年前，作家肖红却以美丽的文字为我们描绘了一幅活灵活现的火烧云图景。今日，我们随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色调和多变的形态。(板书课题，读题)二、初读课文，想象画面1、自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。2、读后反馈：a、指名分节朗读。b、说说作者给我们描绘了哪些奇异的美景?c、出示图片(投影)并作归纳，理清文章思路。老师归纳：火烧云上来时，大地覆盖在光亮的晚霞之中，色调繁多形态多变。火烧云下去了，恍恍惚惚。三、美读课文，品尝语言1、反复吟读，要求边读边想象画面。2、晶读，说说作者是怎样表现火烧云的美?引导学生在阅读中发觉(如第一自然段，作者一连用?个
36、“了”的句式，写在霞光的照耀下，大地万物都变更了自己的颜色，也写出了当时人们的快乐愉悦的心情；第3自然段，作者用三种不同形式的词语写出了色调的纷繁；4、5、6三个自然段，分别用跪着的马，猛烈的狗，威猛的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变，由小到大，由清晰到模糊，最终不见了的改变过程)3、通读全文，要求依据自己的感受，读出对火烧云的宠爱之情。4、熟读自己最喜爱的段落，并把它背下来。四、探讨和练习作者在写火烧云的颜色时说“还有些说不出来，见也没有见过的颜色”这句话的意思是什么?(颜色多得无法形容)五、布置作业1、黄冈第4课2、同步课外阅读3、背诵自己喜爱的段落。4、火烧云颜色 多、 改变快形态 改变快我
37、觉得教学这篇课文的另外一个亮点就是在板书上。学生通过看黑板的板书很快就对课文的结构特别清楚。在教学火烧云这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要留意的。第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是形态的改变，但是学生对云的形态改变是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生驾驭不够好。其次，要留意培育学生的发散思维。整节课，我感觉老师总是牵着学生来走。缺少了让学生来探讨、质疑的时间。第三，在扩展阅读的部分文章可以让学生提前来读。例如火烧云的形成云体的各种体态都可以在预习的时候先读，对于学生对火烧云有进一步的相识。第四，要擅长培育学生的写作实力，例如这篇课文有排比的句式
38、出现，可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用这种方法来做。四年级火烧云教学设计6其次课时一、复习导入。课文是按什么依次写的？全文可以划分成几段？二、细读课文，理解感悟。（一）学习火烧云上来时1、火烧云出现之前，天空及四周的景物是怎样的？读一读，想一想。（火烧云出现之前，天空布满霞光，四周的人和动物在霞光的照射下呈现出各种颜色。）“霞光”使哪些景物发生了改变？课文是怎样详细描写的？读一读，画一画，说一说。火烧云到来之前这些景物为什么会有这样的改变？同样的景物为什么会有不同的颜色？（由于霞光照在它（他）们身上，使颜色发生了改变。但是因为底色不同，所以改变之后的颜色也不同。）2、 人们看到这
39、一切，心情是怎样的呢？3、地面上的人和动物发生了改变，天上又有什么改变呢？读句子，谈理解。“天上的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火。”这句话点出了“火烧云”名字的来历。句中用“烧”字，既突出火烧云颜色是红的，同时在表达上用动词，突出动态，把云写活了。4、作者是怎样视察霞光的，你从中学到了什么？（教给学生怎样细致地视察事物。）5、指导学生用又惊又喜的心情朗读课文第一段。（二）学习火烧云的改变1、默读课文其次部分，思索：火烧云的什么在改变？引导学生从整体入手，相识到颜色和形态发生改变。2、自读第3自然段。思索：火烧云颜色改变有什么特点？学生会通过读课文说出颜色改变快而多。你从哪些地
40、方可以看出来呢？课文中连用四个“一会儿”表示几种颜色交替改变，瞬息万变。“葡萄灰，梨黄，茄子紫，还有说不出来的、见也没见过”的颜色，足以说明火烧云颜色的改变多。“半紫半黄”中的“半”是什么意思？（两种颜色混在一起。）你认为还会出现哪些漂亮的颜色？可以让学生说，也可以亲自去画。指导朗读后尝试背诵。3、按刚才的学习方法学生自学火烧云的形态改变。自学第4至6自然段，思索：火烧云形态改变有什么特点？你从哪些地方可以看出来呢？“一会儿，天空出现一匹马”，“过了两三秒钟”，“突然又来了一条大狗”，“接着又来了一头大狮子”，“一转瞬就变了”，从以上几个句子可以体会出火烧云形态改变快。课文是怎样细致描写火烧云
41、的形态改变的？你从中学到了什么？你认为还会出现什么形态呢？它是怎么改变的？又是怎么消逝的？仿照课文第4、5、6自然段 ，把自己想象的内容说给大家听，看谁说得最精彩。指导朗读、背诵。（三）学习火烧云下去了1、齐读、思索：什么是“恍恍惚惚”？为什么会这样？2、火烧云下去了，人们的心情怎样？（惋惜）3、指导朗读、背诵。三、总结全文，布置作业。1、作者是怎样视察火烧云的？（引导学生探讨，学习作者视察事物的体会。 ）2、视察云彩颜色和形态的改变，学习课文第三、四自然段的写法，自己写一段话。四年级火烧云教学设计7教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文，观赏火烧云奇异的景象。激发学生酷爱自然、视察自然的爱好
42、。2、理解课文内容，了解课文是按怎样的依次写的，体会作者丰富的想象力3、相识本课的 4个生字，会写霞、紫、寿、葡、萄、茄、跪、秒、恍、惚；要求驾驭的词语有；霞光、紫色、高寿、葡萄茄子、跪着、恍恍惚惚。4、背诵课文。摘抄课文中的美丽词句，积累语言。教学重点：1、字词教学；2、理解火烧云的改变，体会作者的心情。教学难点：能抓住火烧云形态改变的特点绽开想像，尝试写一段话。教学打算：1、课前布置学生收集一些人类破坏环境带来危害的资料；2、小黑板、教学挂图、课文朗读录音或者课件教学过程：第一课时教学目标：1、初读课文，了解文章写作依次。2、学习生字新词。教学过程：一、激趣，引入新课。二、检查生字自学状况
43、。1、读准字音并组词。2、理解词义。三、自由读文，思索1、课文按什么依次写？2、给课文分段，每段写了什么内容？四、学生读文，探讨。五、学生反馈，老师点拨。1、按时间的依次。（板书）2、段意。3、朗读。六、作业1、书写生字新词。2、把你认为美丽的句子抄写下来。3、有感情朗读课文。其次课时教学目标：1、理解课文内容，体会作者的思想感情。2、有感情朗读课文，体会大自然的奇妙景色。3、背诵自己喜爱的段落。教学过程：一、引入新课，尝试铺垫看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。二、尝试学习第三自然段，并背诵。（1） 激发爱好，尝试学习火烧云颜色改变的特点。尝试题（一）： 自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色改变的特点。 尝试背诵这一段。（2）