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1、2022课题开题报告课题开题报告1一、探讨背景及意义万物之始，先有。德国当代闻名的作曲家，儿童音乐教化家奥尔夫奥尔夫更是提出了节奏第一的口号。对于低年级，通过启发和引导，培育他们对节奏的创作意识和创建才能，让他们感受到音乐是美妙的，但也不是为所欲为的，因为它有肯定的约束节奏。节奏训练是小学音乐课的重要学习内容,小型节奏器音色丰富、简便易学又易于找寻代用品,是音乐课堂常用的教学工具,广泛应用于音乐教学的唱、奏、演、听、创等音乐实践中,对培育学生的群体意识和合作精神有着主动的促进作用。众所周知，唤起儿童对音乐的爱好，激发儿童对音乐的情感，是培育儿童音乐感觉和情感的金钥匙，但是很多低年级学生欠缺音乐
2、节奏感，不能操作简洁的打击乐，更不能精确地表达音乐的节奏，所以在低年级教学中培育学生的音乐节奏感是非常重要的。为此,我做了节奏教学要融入丰富生动的音乐内容、要符合音乐课教学内容、激励学生有明确学习目的的创编、老师如何布置任务与提出要求等方面的探究,尝试着摸索和运用新的节奏训练的教学模式与教学方法,寻求学生易于接受、乐于接受的节奏学习方式,达到提高学生音乐感受力,提升音乐表现力的小学音乐教学目的。二、课题探讨的主要内容本次我校课题探讨的主要内容有以下几点：(一)、探究小学音乐课堂教学中低年级节奏教学的基本原则。在音乐课堂教学实践中，我深刻体会到音乐教学中节奏教学的重要性，精确的把握好节奏是小学音
3、乐教学中至关重要的一个环节。在音乐教学中有针对性的节奏训练，是节奏教学的基本原则。1、在律动中感知节奏，奇妙设计节奏教学。2、在音乐嬉戏中渗透节奏训练，奇妙设计节奏教学。3、在歌颂观赏活动中贯穿节奏，奇妙设计节奏教学。4、让节奏与生活紧密结合，奇妙设计节奏教学。(二)、针对低年级音乐教学构建低年级音乐课堂节奏教学资源组件库。1、通过多媒体及音乐包看文献等收集整理有关音乐课堂节奏教学资料，并将其整理为资源包，以便今后教学运用。2、利用多媒体资源收集相关课堂实录音像资料，以便在今后的实际教学中进行参考分析和借鉴。(三)、发展出课堂中节奏教学实施框架和方法。学习节奏不能脱离开实践，相反，还在实践中加
4、以运用。要发挥老师的主导作用，但要最终还是要让学生自己去探究、去感知、去表现、去应用，以提高他们的学习爱好和实力。在教学实践中我发展出以下四点学习方法，并将其作为实施框架运用到音乐课的节奏教学中去。1、特地学习基本节奏以及由几种基本节奏组合而成的节奏小组。2、在嬉戏中巩固基本节奏以及节奏组合。3、在歌曲中学会运用。4、在创作中娴熟驾驭节奏。(四)、探究更多样更有效地教学模式和方法。常规音乐课堂中的节奏训练比较枯燥，学生一般不感爱好。假如此时不留意教学方法，吸引学生去听、去练，那么教学效果确定是枯燥无效的，在音乐课堂教学实践中我探究出以下两点方法。1、可利用客观存在的节奏，建立学生心理恒拍节奏是
5、客观存在于我们身边的。如：脉搏、呼吸、日落日出、潮汐、钟表、火车匀速行驶等都是客观存在的节奏。老师可利用这些客观存在的，就在孩子们身边的节奏，让他们从小就建立一个心理恒拍。心理衡拍对于学生的节奏感受是特别重要的，相当于建立参照物。2、节奏朗诵促进节奏训练奥尔夫在谈到他主见的音乐教化方式时曾说：原本的音乐是什么呢?原本的音乐决不只是单独的音乐，它是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的。语言是人人都具备的实力。每个人自诞生后有两个基本的实力是每个家长都要教的：一是说话。二是学走路。所以利用说话作为起步的音乐教学，会使孩子们感到特别的熟识、亲切、它无需特地的训练和技能技巧的打算，就可以起先音乐教学，学
6、习中自然削减了心理障碍。这也充分体现了儿童教化的一个重要的教学原则：从孩子们熟识的环境与事物入手。择孩子熟识事物作为节奏朗诵最佳。例如小动物的名字、自己的名字、交通工具、成语等等都特别好。这些可作为节奏训练的最初阶段，让学生对节奏有最初的概念。三、课题探讨的主要目标本次课题探讨的主要目标是通过探究节奏教学模式和方法在音乐课堂中的有效运用，从而培育学生的节奏创建实力，节奏感、音乐感受力，使之都有所提高。音乐的本质在于对情感的反映。人类通过身体将内心心情转为音乐，这就是音乐的起源。对音乐的理解与其说它是一种智力的过程，不如说是情感的过程。审美体验。因此，音乐教化首先要通过音乐与身体结合的节奏运动唤
7、起人的音乐本能，培育学生的音乐感受力和灵敏的反应实力，进而获得体验和表现音乐的实力。同时通过节奏运动的这种教化手段，可以使学生从小就起先在生理运动器官和思维之间构成一种自由转换和亲密联系的媒介，以达到身心的和谐发展。(一)、通过节奏运动使身心和谐发展随着试验探讨的深化，音乐和身体结合的节奏运动已经不只属于音乐学习的范畴，它事实上是把音乐当作一种人性化力气，是促进学生身心和谐发展的必要手段。生命本身就是节奏，它由连绵不断的多重组合单位构成的一个不行分割的整体。同样作为由多种功能的综合和冲突共存的个体，也可以看成是一种节奏。这种节奏是谁体节奏和精神节奏的统一，是潜意识的自觉和有意识的意志被同样限制
8、着进行交替。(二)、通过节奏运动唤起儿童的音乐本能音乐与身体运动的结合训练特殊适合于儿童的本能与天性。人无不具有天生的节奏本能，不过须要加以诱发和培育，进而为音乐所用。但是，孤立的听觉训练不会使儿童酷爱和理解音乐。只有从儿童本身所具有的节奏要素入手，以听音乐和身体运动为手段，才能唤起儿童天生的音乐本能。四、课题探讨的特色和创新之处(1)理论方面：从重构的概念动身，深化探究小学音乐课堂中节奏教学设计特性和原则，探讨节奏教学在低年级音乐教学中的不行替代性和重要性，寻求其对于提高学生音乐表现力和音乐创建力核心价值。例：初识节奏，可以让学生有节奏的喊名，如两个字，三个字，四个字，主要运用二分音符，四分
9、音符，八分音符。李晓冬(xxx)、近处叫王刚，则用节奏(xx)、远处叫王刚，则用节奏(x-x-.)。又如欧阳春(xxx)、欧阳雪茹(xxxx)王晓丽等，来提高学生爱好，让他们产生创建节奏的信念。我们还可以采纳节奏接龙嬉戏的方法，我唱前半句孩子们唱后半句。学生学习的爱好特别高，学生不仅很好的驾驭了节奏，还使学生在音乐的世界里尽情享受。(2)实践方面：力求积累和开发可应用于目前低年级音乐课堂教学中节奏教学的有效多样的教学方法，以切实提凹凸年级音乐课堂教学实效。奥尔夫说过：让孩子自己去找，自己去创建音乐，是最重要的。老师须要做的，是引导，但不能只让学生进行单一的仿照，仿照是创建的基础，但是长期的单一
10、仿照只会产生扼杀学生创建力与想象力的副作用，使学生产生盲从的惰性与依靠性。一起先，我在课堂上的创编活动中，最简单听到的是学生手足无措的声音老师，应当怎么做呀?老师，我不会做老师，你教教我呀有时候，这样的叫喊声甚至让创编活动无法进行，最终还是我在指挥学生操作。经过课后的反思与分析后我发觉，低段小学生接触的事物还比较少，尤其是低段的孩子，有些书本上提到的乐器，或者小动物是他们从来没有接触过的，甚至连见都没有见过，又如何让他们绽开想象，或者去仿照动作或者声音呢?变更这种现状的策略是从生活动身，从学生实际动身，找寻原本性的音乐。有一次，我找到了一个非常好玩的视频，在课堂上先给学生听，让学生猜一猜是什么
11、乐器演奏的，学生听到叮叮咚咚的旋律，七嘴八舌的猜了好几种乐器，猜是钢琴啦、三角铁啦、碰钟啦等等，还有学生叫不出乐器名字，用手舍命比画了一番我都摇头说不是，孩子们急了，那是什么呀?我把视频打开，呈现在学生面前的是一个街头艺人用双手在敲打一口倒扣的铁锅子，敲出了嘹亮好听的旋律。这口锅子一下子启发了孩子们的灵感，一个小男孩立刻从课桌里摸出了自己的不锈钢饭盒，用勺子快乐的敲了起来，其他孩子见状也纷纷摸出了不少的乐器，调羹、不锈钢饭碗、保温水壶、铅笔盒、旺仔牛奶罐忽然教室里响起了一片锅碗瓢盆交响乐。我给了每个发觉新乐器的孩子激励与赞扬，并引导他们敲击节奏，激励他们想象声音像什么?孩子们的思维慢慢开阔起来
12、。书本、桌子、笔、玻璃窗都慢慢成为他们创编各种音响(如刮风下雨)的乐器。奥尔夫教学法要求每一节课都是嬉戏。当然，这里所说的嬉戏并不是单纯地玩，而是有明确的目的性的。在音乐课堂里所进行的嬉戏都是具有音乐性的，是和音乐学问有机地结合在一起的。只有这样，嬉戏才能成为音乐课堂中有效的教学手段与方式。嬉戏的设计在课堂教学中显得至关重要。例如，小学二年级可爱的动物这一单元有一个了解二分音符、四分音符与八分音符时值的音乐学问，教材上有三只袋鼠摘果子的图片，并提出问题，每只袋鼠的口袋里分别可以装几个果子?这个内容就可以设计成多种节奏嬉戏，可以让学生扮演小袋鼠用脚蹦跳来练习节奏，也可以让学生用打击乐器敲出苹果上
13、的节奏来摘苹果，还可以让学生将摘到的苹果按规律排列起来组成节奏，选择不同的打击乐器进行演奏。我在这里先将学生摘到的二分音符的苹果摆在第一行，四分音符摆在其次行，八分音符摆在第三行，让学生选择打击乐器有对比地进行视察与练习后，学生立即发觉了一个二分音符敲1下的相同时间里，四分音符须要敲2下，八分音符则须要敲4下，从而了解一个二分音符=两个四分音符=四个八分音符，这三种音符之间的时值关系。之后，我又让学生按这个时值关系来摆放苹果组成了一条简洁的二拍子的伴奏节奏，让学生边演唱歌曲小袋鼠边用打击乐器做伴奏。学生个个玩得不亦乐乎。嬉戏是最能调动学生爱好的方式之一，嬉戏的内容与形式可以是多种多样的，但必需
14、依据教学的目标与学生的实际状况来进行设计，必需带有肯定的目的性，音乐性，学问性。让学生嬉戏中相互团结协作，在嬉戏中不知不觉地学习音乐。学生越是感觉到心情愉悦，越是不清晰老师的目标，却越能在行为表现中到处达到了老师的目标，这就是老师的胜利之处了。也是我始终以来最欣慰的教学方法。五、课题探讨对象小学一、二年级学生。六、探讨方法1、文献资料法：查阅相关资料，参考或干脆应用成果进行分析，寻求理论和实践创新。分类阅读有关文献(包括文字、图形、符号、声频、视频等具有肯定历史价值、理论价值和资料价值的材料)，得出一般性结论或者发觉问题，找寻新的思路。文献按内容性质分，有零次文献、一次文献、二次文献和三次文献
15、。零次文献是未经发表和有意识处理的最原始的资料。一次文献指干脆记录事务经过、探讨成果、新学问、新技术的专著、论文、调查报告等文献。二次文献是指对一次文献进行加工整理，包括著录其文献特征、摘录其内容要点，并根据肯定方法编排成系统的便于查找的文献。三次文献是指工具书和在二次文献的基础上，又对众多一次文献的综合探讨结果。2、调查法：在课题实施阶段，通过调查，把握学生学情，并依据结果刚好调整探讨方法。分析事实状况，得出结论，证明某种问题，以便改进工作(包括改进探讨方法)或形成新的探讨课题。包括问卷调查、访问调查等。了解事实状况、分析状况、仔细探讨，得出结论，找寻解决方法或进一步探讨的方案。3、行动探讨
16、法：通过对学生课堂生活化教学状况的分析和探讨，制定诞生活化教学的详细时间，开展实践与探讨。4、案例探讨法：通过对学生实践中遇到的困惑进行记录、分析和探讨，寻求解决及改进的方法。其中包括仿照节奏、敲打节奏、说读节奏、创编节奏。5、阅历总结法：课题实施过程中，依据探讨重点总结得失。这是老师可以常用的方法。教化阅历总结法是依据教化实践所供应的事实，分析概括教化现象，挖掘现有的阅历材料，并使之上升到教化理论的高度，以便更好地指导新的教化实践活动的一种教化科学探讨方法。关键是要能够从透过现象看本质，找出实际阅历中的规律。从而更好地更加理性地改进自己的教学。进行教化阅历总结要遵循以下基本要求：1.要留意阅
17、历的先进性(观念必需更新)2.要全面考察总结的对象，充分占有原始的事实材料。且做到有点有面，点、面结合，防止以偏概全的片面性。3.要以教化实践活动为依据，不能凭空想当然，那是毫无价值的。4.要擅长进行理论分析当然，教化科研的方法不只是上述这些，以上方法是一般老师都可以便利运用的方法。所以，我们采纳了这些方法。七、探讨实施步骤第一阶段：20xx年3月1、依据教学实际，确定探讨课题。2、完成课题方案，制订探讨安排书。其次阶段：20xx年3月20xx年4月1、确定课题探讨的方法。2、搜集整理，撰写开题报告，进行专家论证。第三阶段：20xx年4月20xx年5月1、接着对学生进行节奏感的培育指导。2、对
18、低年级学生节奏感的驾驭状况进行测试和统计。3、整理调查内容，统计分析的结果。第四阶段：20xx年5月1、进行前期、中期、后期测评以及实施参加探讨详细做法。2、从课堂中发觉缺乏节奏感的学生，分析问题存在的缘由，用确定的探讨方法，进行个体教化偿试，深化探讨，反复实践，找到最有效的方法，用此方法进行大面积训练，达到最终目标。总结前三个阶段试验成果，并撰写探讨报告。3、结题，提交探讨结题报告。八、课题探讨的预期成果通过音乐节奏感的培育，让节奏与生活沟通起来，激发孩子对音乐节奏活动的爱好，为孩子营造广袤的音乐节奏空间，培育学生的音乐感受实力、音乐记忆实力、音乐领悟实力、音乐审美实力、唱歌实力、观赏实力、
19、音乐表达实力，孩子有了这些实力，就能主动主动地学习音乐，从中体验欢乐，从而对节奏有更细致、全面、深刻的理解。使音乐课真正起到给孩子们以欢乐，给孩子们色调的艺术课。课题开题报告2各位领导，各位专家，老师们：我校在网络环境下基本教化模式的探讨课题，是重庆市电化教化现代教化技术“十五”专项科研课题(课题批准号：02-dt-10)。经领导批准，今日开题，我代表课题探讨组，将本课题的有关状况向各位领导、专家和老师们汇报如下：一、本课题选题的依据在现代素养教化的形势下，建设为素养教化服务的、现代化的、功能完善的教化教学资源系统，拓展学生自主学习的空间，发展学生的多种实力，特殊是创新实力，已经成为中学教化必
20、需探讨的课题。现代信息技术特殊是计算机网络技术的飞速发展，使我们的教化模式产生了质的飞跃，网络化教化将成为信息时代的重要标记和组成部分。探究、探讨并构建相宜于在计算机网络环境下的教化教学模式，是教化界亟待解决的课题，也是我们责无旁贷的使命。在网络教化时代，不仅须要有先进科学的教学手段、高效互动的教学方式，更须要有丰富好用的教学资源、完备的教学体系。在网络化教化的大环境下，老师应当成为网络教化的主导力气。而目前，我们的老师对信息技术、网络教化尚不熟识，利用网络实施教化教学尚有距离，尤其是建立“在网络环境下的教化教学新模式”还有待起步，基于此，我们提出了本课题的探讨。二、本课题探讨的条件开展本课题
21、探讨具有以下有利条件：背景条件：国家教化部大力推动信息技术教化，虚拟学校、远程教化等应运而生;重庆市教委大力普及信息技术教化，通过评比信息技术示范校加大力度;渝中区领先建立局域网，并通过已经实施了三年的“双创课题”探讨，使老师的教学理念有了极大改观;随着课改的进一步深化，现代技术特殊是信息技术在教化教学中得到了广泛的应用。基础条件：我校通过一年多的艰苦奋斗，信息技术无论在硬件上，还是软件上，都打下了坚实的基础：硬件上：我校建成了以光纤为网络骨干，采纳千兆高速以太网，集视频教学、监控、信息服务、学校管理于一体的校内网络，实现了“班班通”;全校全部的教室都安装了数字投影机、实物展示台、100英寸电
22、动玻珠屏幕、多功能讲台、监控摄像机、29英寸电视机，上课老师人手一台笔记本电脑。软件上：我校初步建成了具有求精特色的 “教化信息资源库”，包括k12学科资源库、数字图书馆(近两万册电子书籍)、信息技术与课程整合电子期刊等大型教化数据库、试题库、资料库，涵盖国情教化、心理询问、青春期教化、健康教化、艺术教化、升学指南、教化法规等教化信息库，能充分满意现代教化管理和一线教学的须要。人员上：我校成立了信息技术中心，配备了专业人员，无论从理论上，还是实践上，都有相当造诣。信息技术中心，对全校教职员工进行了信息技术素养修养和实际操作的培训，全校教职员工基本驾驭信息技术教化，能满意在网络环境下进行教化教学
23、的须要。三、本课题探讨要解决的问题1、观念问题：有了好的硬件环境，假如观念不更新，只是“换汤不换药”，那就失去了探讨价值。本课题必需着力解决老师教化观念更新的问题。2、理论问题：目前网络教化缺乏科学、系统的教化理论作指导，本课题应在实践中创建性地应用现有的理论，不断探究、总结、归纳、概括，形成适用于网络教化的理念、原则、策略。3、技术问题：信息技术，顾名思义，技术性是很强的。如何使老师技术精湛，使精湛技术与优质教化紧密结合，培育适应学问经济时代须要的人才，是一个值得仔细探讨的问题。本课题希望在这方面能作出一点贡献。4、实践问题：网络是一个新环境，如何在这个平台上，创建出符合自己实际的教化教学模
24、式，须要从实践中不断总结，不切实际地仿照别人，拷贝别人，是不行取的。本课题提倡老师努力进行实践。四、本课题探讨的目标、内容和创新之处1、本课题探讨的目标是：建立一个基于网络平台的符合当代教化理念、具有现代教化特色、综合教化效益很高的新型教化教学模式。2、本课题探讨的内容是：(1)21世纪的老师应当思索自己的角色定位问题：在网络环境中老师应当采纳什么样的教化教学模式实施教化教学。在网络环境中，老师应当实行什么样的再教化模式接受终身教化以保持簇新活力，促成教化教学可持续发展。适应现代教化的新趋势网络教化，对老师素养究竟有哪些新的要求。(2)21世纪的学生应当思索自己的学习问题：在网络环境中，如何变
25、更传统学习模式，建立新的学习方式。在网络环境中，如何学会学习。在网络环境中，如何培育创新精神和创新实力。(3)21世纪的学校应当思索建设新型师资队伍，培育新型学生的关键途径;加强资源库的建设，为网络教化供应坚实保障等问题：如何进行资源库结构的建设。如何强化老师和学生的网络意识。合理地充分地运用资源库，实现新的教化教学目标。课题开题报告3课题名称语文老师板书设计艺术探讨负责人xxx所在单位西安市第六十二中学一、课题探讨的背景随着多媒体协助教学手段的广泛应用，在语文课堂上，语文老师已不再重视板书。甚至上课不写一个字，只用鼠标一路点击，一堂课就结束了。久而久之，没用多媒体课件上课，老师也不再运用黑板
26、。即运用板书，也毫无章法，一堂课下来，黑板上杂乱无章。学生得不到规范化书写的示范，对课堂内容无法把握，更得不到潜移默化的熏陶。因此，探讨此课题能引起语文老师对板书的重视，使这项传统的教学手段更好地服务教学。二、课题探讨的意义1、提高语文老师的基本素养。板书对于老师来讲是一项基本功，对于语文老师来讲更是如此，规范、工整、美观的书写更能展示老师扎实的基本功；精致的板书设计更能显示语文老师对教材的驾驭实力。2、有助于老师把握教学内容，有利于学生把握学问技能，从而提高课堂效率。优秀的板书设计必定是在深化探讨教材的基础上完成的，课堂上，随着板书的逐步呈现，教学思路、学问体系、文章结构、文章思想内容、文章
27、美点一一呈现在学生面前。学生对课堂教学内容的把握也就更简单，教学的效率自然会得到提高。3、对学生起到良好的影响与熏陶作用。语文老师长期坚持规范、工整、美观的板书，对学生能起到耳闻目睹的熏陶，学生也会仿照老师的书写，从而使学生的书写更加规范、工整。课题名称的界定和解读1、板书设计是指老师上课前制定的在黑板上书写的安排，包括内容和形式两个方面的设计。它运用教学直观性原理，依据教学目标、教学内容、教学对象的不同，细心构思，以精要、形象、醒目、简洁的文字或图形显示在黑板上，帮助学生更好的理解教学内容。它是老师在教学活动中必用的教学手段之一。本课题主要探讨中学语文教学中的板书设计。2、艺术性是指人们反映
28、社会生活和表达思想感情所体现的美妙表现程度。那么，语文老师板书设计艺术是指语文老师在板书设计的过程中体现的美妙表现程度。它主要包括板书布局艺术、板书书写艺术、板书构思艺术。语文老师板书设计艺术水平的凹凸显示了语文老师的基本功和对教材的驾驭实力。3、探讨方向和角度。本课题从语文教学板书设计的基本原则和基本方法动身，力求通过学习、探讨、实践，着重探究语文教学板书的布局艺术和构思艺术。课题探讨的步骤和举措第一阶段开题阶段（20xx年3月-20xx年5月）选择课题，申请立项，搜集资料，完成开题报告（负责人：董贵钰）其次阶段探讨阶段（20xx年5月-20xx年11月底）1、探讨初期（20x年5月-20x
29、年6月）完成当前本校语文老师板书设计水平及现状调查（座谈、问卷调查；贺娟维老师负责），语文板书设计基本原则和基本方法学习（制作课件、座谈沟通；董贵钰负责），语文板书设计案例沟通（语文老师自己设计板书并附设计说明；参加老师均完成此任务）。2、探讨中期（20xx年7月-9月）板书设计艺术探讨。主要完成以下任务：（1）板书布局艺术探究。参加探讨老师仔细探讨板书的布局艺术，写出小论文，并附自己板书设计案例和设计说明。（康小刚老师负责）（2）板书构思艺术探究。参加探讨老师仔细探讨板书的构思艺术，写出小论文，并附自己板书设计案例和设计说明。（张利老师负责）（3）中期汇报。打算汇报材料（前段探讨工作记录资料
30、以及汇报ppt课件；董贵钰负责）3、探讨后期（20xx年10月-20xx年11月）参加探讨老师撰写论文，参加探讨老师汇报课。（参加老师均完成此任务）第三阶段结题阶段（20xx年12月）收集整理探讨资料，完成结题报告。（董贵钰负责）课题成果的预期和呈现课题成果的主件为结题报告，附件预料包含以下内容：语文老师板书设计水平及现状调查问卷及报告、语文板书设计基本原则和基本方法学习材料、语文板书设计案例、板书设计布局探讨小论文、板书设计构思技巧小论文、汇报课板书设计及说明、板书设计艺术探讨论文。课题开题报告4一、课题的提出1、信息时代呼喊新型的人才。随着现代信息技术的快速发展，学问经济时代的加速到来，以
31、计算机和网络为代表的信息技术，已渐渐成为人们工作，学习和生活的基本工具。我国传统教化以学校为主要教化场所，以班级授课为主要形式，以书本学问为主要内容，以记忆和理解为主要要求，以学问再现为主要目标，迫使学生接受既定的间接学问，通过记忆应付考试。从当今的工作方式和信息环境看，最关键的已不再是信息的拥有量，而是分析和利用信息的实力，人们在受教化的过程中，已越来越不须要记忆各种过期的信息，因为学问不仅有大量的积累，而且每时每刻都在大量产生，任何人无法记忆当前海量的学问和信息。因此，社会对人才提出了更高的要求，它不但须要人们具备基本的素养，而且要求具备与信息时代相适应的创新实力，自主学习实力和利用信息的
32、实力。2、课程改革离不开信息技术。随着教化改革的不断深化，新课程改革在全国很多地方得到了推广与实施。新课程教学特殊须要爱惜学生的新奇心与求知欲。新奇心与求知欲是学生与生俱来的特点，是主动学习精神的最初源泉，也是创新意识的基础。网络和计算机技术能综合处理文字，图像，声音，动画和视频，使得教学信息的处理呈多维化，集成性和交互性，能大大丰富表现力。教学中充分合理运用网络和计算机技术将更有利于教学信息技术的加工，培育学生思维的创建性，张扬学生的特性，有利于学生的可持续性发展。新课程更注意学生学习实力的培育，网上丰富的教学资源为学生的主动获得信息和学问开拓了新的途经。internet的快速普及和校内网的
33、建成，使老师能很便利地调用网上的信息进行教学，学生利用网上信息进行学习。学生学习过程就是一个探究的过程，面对网络和计算机，学生可以在没有任何心理压力的状况下提出问题，这种可参加的学习环境有利于培育学生大胆，自主，诚恳的精神，培育学生的自主学习实力。由此可见，信息技术的合理运用，将彻底变革传统的教化观念，教学模式和学习模式，引起教化领域的重大变革，课程改革须要信息技术作支撑。3、学校发展须要课题的探讨。我校在九五期间，主动开展了市级课题学习指导与学习实力的培育的探讨和省级课题运用现代教化技术手段，培育小学生自主学习实力的探讨，这两项课题已顺当结题。通过课题探讨我们总结出：学校现代教化技术的设施有
34、很大的改善。学校现有学生电脑用房两个，配备了肯定数量的电脑与硬件设施，老师每个办公室都安装了电脑。老师驾驭了较高的现代教化技术，部分老师能较娴熟的运用现代教学技术进行教学。老师的教学观念有明显的改进，科研实力有明显的提高，大大推动了学校教化教学工作的顺当开展。鉴于以上状况，我校申报了运用信息技术培育学生自主学习模式这一课题，旨在通过信息技术建设学校信息资源库，创设交互平台，使学生擅长利用畅通的信息渠道获得信息。运用信息技术探讨信息环境下自主学习的方式，将学习的主动权真正让给学生，从而培育学生获得信息，综合分析信息，管理信息，沟通信息的实力，提高学生的自主学习的实力。二、课题探讨的意义1、实施教
35、化对人的主体性的深层关注。关注个体的自主学习，着眼于人的主体性发展，这是当代教化永恒的主题。随着以信息技术为特征的现代教化技术对课堂教学的介入，其信息渠道的多样性，信息资源的共享性，学习情境的模拟性以及教学反馈的互动性，为实现学生的自主学习供应了物质，技术层面乃至理论层面的保障，并顺当成为推动学生自主学习的不竭动力。基于此，我们选择本课题，致力于探究信息环境下学生的自主学习方式，帮助学生真正做到自主学习，实施对学生特性的深层关注。2、推动基础教化课程改革的顺当开展。课程改革是信息时代的必定选择，信息技术为课程改革供应了广袤的空间。面对信息时代和课程改革，我们教化工作者应努力做到：变结论式教学为
36、过程式教学。教学活动是一种环境的营造，教学模式就是营造这种环境的方法，在课堂教学目前仍是主要形式的状况下，为学生创建一个最佳的学习环境，充分利用信息技术形象直观的特点吸引学生参加学习，以强调学问积累向强调发觉，创建学问转变。变单向灌输的教学方式为多项互动式教学方式。充分利用现代信息技术创设教学情境，分析事物特征，使学生绽开相识，分析，综合，比较等学习活动，同时让学生通过信息技术供应的思索诱因加深学习的深度和广度，进而发挥创建潜能。变学生被动学习式的教学为内在诱导思维式的教学。教学的关键在于依据学生的学习需求，引发学生的学习爱好，激发学生的学习动机，保持学生的主观能动性。老师要擅长利用信息技术，
37、诱导学生学习爱好，学习动机和创新思维的契机，使传统意义上的书本，课堂的内涵和外延得到极大的扩展，使学生在丰富的教学信息资源中耳闻目睹，潜移默化地受到教化和影响，为学生的发展供应自由广袤的空间，从而推动课程改革的顺当进行。三、课题假设依据马克思，恩格斯关于人的全面发展的学说和建构主义学习理论，推动素养教化既要使学校教化适应经济和社会发展的须要，又要使学校教化促进学生自我发展的须要。人的全面发展是德，智，体，美，劳等各方面的和谐发展，是社会发展与人的自身发展的统一。素养教化，应是根据肯定的社会要求，遵循学生的个体身心发展规律，采纳有效手段，创设有利环境，促进学生素养主动，主动，自主，健康地发展。传
38、统教化的最大弊端，在于忽视学生的主体地位和自主发展，为了克服这一弊端，改革传统教化模式，在校内信息化条件下，我们必需从根本上更新教化观念，首先确立并敬重学生在学习过程中的相识主体，实践主体和自主发展主体地位，主动运用现代信息技术手段，特殊是利用网络教化的公允性，自主性，交互性，协作性，创建性和资源共享性的教化环境，构造一种有利于学生主体主动互动，主动探究的自主性学习模式，使学生主体通过学习和运用前人学问阅历能动地获得学问与技能，同时驾驭学习的方法并形成正确的价值观，提高自主学习的实力，从而为今后自主发展和终身学习奠定基础。四、课题基本概念的界定信息技术：信息技术是指信息产生，加工，传递，利用的
39、方法和技术。随着人类对信息处理方式的改变，特殊是计算机技术和网络技术的成熟，发展，信息技术有了根本性的革新。在本课题中，信息技术特指以计算机为核心的现代信息技术，即多媒体计算机，教室网络，校内网和因特网等。自主学习：建构主义认为，学问不是通过老师传授获得，而是学习者在肯定的情景下，借助老师和伙伴的帮助，利用必要的学习资料（如信息资源），通过意义建构的方式获得。信息资源如何获得，从哪里获得，以及如何有效地加以利用，老师只供应必要的帮助，学生主动去探究，自主地对这些资料进行处理，分析，探讨，沟通，进而加深对问题的理解，在学习过程中主动发展。总之，自主学习首先是以老师为主导，学生为主体的教学氛围，变
40、更学生的被动地位，使学生独立思索，主动求知，敢想敢说，通过自己的努力，获得发展的实力。其次，是敬重学生，老师要把自己置身于学生中去，形成一种自由自在，同等融洽的课堂气氛，为学生创建最佳的学习环境，促进自我发展。五、课题探讨的理论依据1、信息时代的教化观：信息时代是学问爆炸时代，每个人除了在受教化年龄时，接受学校的学历教化外；在工作年龄时，为了更新学问，迎接新的工作挑战，还要接受接着教化，终生教化，做到老，学到老。信息时代的学校观：除了学校教化，即传统学校的教室是教化的主要场所外，家庭教化，社区教化，网络教化将成为教化的重要场所；或许学校应当成为终生学习的社区资源中心，或许还会变成家长教化中心和
41、健康教化中心；或许学校不再像学校，将整个社区作为学习环境。信息时代的老师观：老师角色应当由原来处于中心地位的学问传授者转变为学生学习的指导者，学生主动建构意义的帮助者，促进者。信息时代的学生观：学生地位应当由原来的被动接受者转变为主动参加者；学生应当成为学问探究和意义建构的主体；学生应当是学问的主子，而不是学问的奴隶。信息时代的媒体观：教学媒体由原来作为老师讲解的演示工具转变为帮助学生学习的认知工具，即作为感知的对象，又作为认知的手段。信息时代的教材观：除了文字教材外，还有电子教材（如录音带，录像带，光盘）与网上教材，教材作为老师传授学问的内容转变为意义建构的对象。信息时代的教学观：教学应当由
42、向学生传授学问转变为发展学生的学习实力，主体性，特性，创建性和实践实力。信息时代的教学方法观：教学方法应当由原来单纯的基于归纳或演绎的讲解转变为基于情景创设，主动探究，协作学习，会话商讨和意义建构等多种新型教学方法的综合运用。2、斯金纳的操作学习理论。斯金纳是当代新行为主义的代表人物，他继承和发展了桑代克的联结主义理论，提出了刺激反应强化的学习模式。他认为，在操作性活动发生后，随即呈现强化刺激物，反应就会加强；否则，反应就会减弱。强化在学习中具有特别重要的作用，强化可以使行为发生改变，干脆限制强化物就是限制行为。他提出的学习模式对人的学习活动有肯定的启示作用：学习者要想获得有意义的学习效果，就
43、必需刚好赐予适当的强化，为了实现这种强化，最好的方法是让学生知道最好的学习效果，正确的学习行为得到确定，错误的学习行为得到订正。3、皮亚杰的建构主义学习理论。皮亚杰提出的建构主义认为，学生的学问是在肯定的学习环境，在老师和其他同学的帮助下，充分利用各种资源（包括文字教材，音像资料，多媒体课件，软件工具以及网络信息，社会实践等获得的各种教学信息等等），通过意义建构而获得。这一过程中，学生是信息获得，信息加工，信息运用的主体，是意义建构的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者。建构主义下的现代教化技术强调通过现代教化技术实现自主学习，自主发觉，自主探究，获得新学问，新方法，新思想，培育学习实力。4
44、、巴班斯基的教学最优化理论。巴班斯基教化思想核心是教学过程的最优化。他指出：教学过程最优化是全面考虑教学规律，原则，现代教学的形式和方法，该教学系统的特征以及内外部条件的基础上，为了使过程从既定标准看来发挥最有效的（即最优的）作用而组织的限制。这就是教学过程的最优化的最一般的定义。教学过程的最优化，就是要求将社会的详细要求与师生的详细状况和所处的教学环境，条件以及正确的教学原则几方面结合起来，从而选择和制定最佳工作方案（即教案），并在实际中坚决而敏捷地施行之，最终达到最佳的教学效果。六、课题探讨的目的1、运用信息技术，探究以学生为主体的自主性学习模式；探讨培育学生实力的有效途径；引导学生擅长利
45、用畅通的信息渠道获得信息，提高对信息的搜寻及跟踪实力，强化信息接受的实力，从而发挥学生主体性，提高学生自主学习的实力，促进学生整体素养的发展。2、积累大量的典型案例，为今后教学工作的探讨和成果的推广供应可利用的素材。3、提高广阔老师运用信息技术的实力，提高老师的素养。七、课题探讨的主要方法1、教化试验法。设立各子课题，进行专题攻关，不断充溢完善课题内涵。2、调查探讨法。我们将采纳各种手段了解学生对信息技术的运用状况3、阅历总结法。课题全面实施后，我们将要求每一个试验老师将教化过程中遇到的案例刚好地记录下来，写成教后记。刚好总结，定期沟通，以实现课题探讨的预期目标。八、课题探讨的主要内容：探讨如
46、何建设信息资源库，向学生供应学习领域的学问和教学材料。信息资源库是学习环境中最主要的信息资源，它负责向学生供应要学习的领域学问和教学材料，学习者可从中查询大量的信息。资源库包括多媒体素材库（文本，音视频，动画），课件库，案例库，题库，嬉戏库等等。它有显明的特点：能存储巨大的信息量；教学资源有多种表现形式，如文本，图像，影像，动画，声音和嬉戏等；可以供应快速查询，实时存取和多路并发，满意教学的需求。它须要由多媒体技术，数据库技术，网络技术的支持。建设信息资源库，可以采纳以下方法：1、开发，制作。在保证学科信息资源符合教学大纲的要求，符合思想性，科学性，艺术性和技术标准的前提下，由本校老师自行进行
47、开发，研制。2、收集，整理。可以通过沟通，协作，复制或购买等方式从其他学校或音像制作，管理部门处收集并编辑加工成所需的资源。也可以通过照相机，收录机，录像机等设备，收集大众传播媒介所供应的信息，加以选择，分类，编辑。还可以对长期积累的各种教学资源进行收集，筛选，整理，转换或者从网络上搜集所需的信息资源。（二）探讨信息技术环境下学生的自主学习方式。学习方式是指学生在完成学习任务过程中的基本的行为和认知的取向。学习方式主要有两种。一种是被动的，接受的，封闭的学习方式。另一种是主动的，发觉的，合作的学习方式。新课程提倡主动的，发觉的，合作的学习方式，从而提出了自主学习，合作学习和探究学习。自主学习方式作为课程标准提倡的学习方式之一，受到了广阔教化工作者的关注和重视。本课题侧重于探讨把信息技术作为学生学习的工具，发挥信息技术