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1、2022课题开题报告格式课题开题报告格式 篇1一、题目。要求明确、显明、简练、醒目。一般不用副标题，字数不宜过长。二、摘要。要求精确、精练、简朴地概括全文内容。三、引言（或前言、问题的提出）。引言不是探讨报告的主体部分，因此要简明扼要。内容包括：1、提出探讨的问题;2、介绍探讨的背景;3、指出探讨的目的;4、阐明探讨的假设;5、说明探讨的意义。四、探讨方法。不同的课题，有不同的探讨方法。这是探讨报告的重要部分，以试验探讨法为例，其内容应包括： 1 、探讨的对象及其取样;2、仪器设备的应用;3、相关因素和无关因素的限制;4、操作程序与方法;5、操作性概念的界定;6、探讨结果的统计方法。五、探讨结
2、果及其分析。这是探讨报告的主体部分：要求现实与材料要统一、科学性与通俗性相结合、分析探讨要实事求是，切忌主观臆断。其内容：1、用不同形式表达探讨结果;2、描述统计的显著性水平差异;3、分析结果。六、探讨（或小结）。这也是探讨报告的主体部分。其内容：1、本课题探讨方法的科学性;2、本课题探讨结果的牢靠性;3、本探讨成果的价值;4、本课题目前探讨的局限性;5、进一步探讨的建议。七、结论。这是探讨报告的精髓部分。文字要简练、措词、慎重、严谨、逻辑性强。主要内容：1、探讨解决了什么问题，还有哪些问题没有解决;2、探讨结果说明白什么问题，是否实现了原来的假设;3、指出要进一步探讨的问题。八、参考文献。九
3、 、附录。如调查表、测量结果表等。课题探讨报告撰写的基本要求一、标题可运用比正文大12号的字型与改变了的字体（黑体）来排列，上空23行，下空12行。二、署名接标题下一行，一般写上“单位课题组”，在右上角打上一个“”，然后在首页文末划一横线下面加注，也注上“”号相呼应。加注时要标明课题的级别、性质、归属、立题年份、负责人姓名、成员（顾问）姓名、探讨报告的撰写者以及一些谢辞。也可单独列一页，或放置正文末尾括号中，将详细的工作与成员予以说明。三、内容摘要和关键词内容摘要是对探讨报告中所描述的背景、采纳的主要方法、形成的结论与提出的新见解的简要说明，以100300字为宜，接着“单位课题组”空12行，其
4、中“内容摘要”用中括号，变体字。关键词除了帮助检索之外，还在于可提示本探讨报告的阅读者着意理解所列词语，以25个为宜，紧接着“内容摘要”，其中“关键词”也用中括号，变体字。四、正文正文是教化科研报告的主体部分，包括以下几个方面：1、问题的提出是揭示问题或困难;是探讨的目的和意义是探讨现状的综述是本课题关键概念的界定。2、课题探讨目标 目标的确定与后文的探讨效果分析的思路要一样，有肯定的联系。3、课题探讨的思路与框架这一部分需说明自己对本课题探讨思路的角度和特色，还要将探讨对象的选择、探讨工具、探讨步骤等方面的问题交代清晰。4、课题已经的内容与方法 这是探讨成果的主体，是课题探讨内容的全面绽开。
5、5、探讨结果的分析与探讨结果是依据探讨过程中搜集到的资料、数据进行整理后展示的客观事实，它告知我们最终得到什么，这些东西是什么。结果可用图直观表达，也可用文字简要说明。五、结论这是整个探讨过程的结晶。它是在探讨结果分析的基础上经过推理、推断、归纳而概括出更高一个层次的成果或观点。结论指出探讨结果说明白什么，今后应怎样办等。六、存在的问题与后续的探讨七、报告落笔的时间：一般放在正文右下方。参考资料的基本格式引用对象 基本格式书籍类 作者名书名（出版社，年月版）刊物类 作者名文章题目（刊物名，年第版）报纸类 作者名文章题目（报纸名，年月日）成果汇编一、封面说明课题来源、立题编号、课题名、课题负责人
6、和担当单位、立题时间和结题时间等二、书目三、主报告正文小四号，1。5倍间距;大标题（题目）三号，粗黑体;一级子标题四号，黑体;二、三级标题与正文同字号，字体变。附件如篇幅较多，正文可用五号，单倍间距，标题字号相应缩小。四、附件包括课题申报表、探讨方案、立项通知、子课题探讨报告、有较强阶段特征的阶段探讨报告、相关的探讨论文、设计的相关材料（如调查表），相关的个案探讨报告、教学设计、活动设计、相关成果的获奖证明及其他有关材料。（学生的作品一一般不纳入汇编，在附典型教案或课堂实录时，还应加上相关的点评，以说明该个案对主成果的联系）课题开题报告格式 篇2我校申报的课题是小学生素养综合评价试验探讨，经山
7、东省教化科学规划办公室审批，于20xx年11月被列为省“xx”规划探讨课题。为使课题探讨落到实处，达到探讨目的，今日特邀请市区教科所的领导和专家为我们进行课题论证。下面我就本课题的探讨目的、探讨内容、探讨方法、课题组织、进度、经费安排、预期成果等各方面作简要阐述，请各位专家赐予指导和帮助。一、探讨目的1.课题提出背景实施素养教化是我国基础教化面对21世纪所做出的战略选择，但在素养教化日益深化，新课程理念不断深化的今日，教化评价机制仍旧存在着诸多缺陷与不足。在学校内部，传统的评价与考试制度，严峻制约了素养教化的实施，无论是校长还是一般老师在社会的压力和功利主义影响下，不得不为学校的“声誉”和单位
8、的“成果”而忽视甚至放弃对学生综合素养的培育。解决这一顽症的根本途径就是变更“以升学率和成果评价教化的单一评价机制”，建立多元化多方位的综合素养评价机制，引导评价制度向多元化方向发展。对学生进行综合的素养培育与评价，使学生成为真正健康的人，才能适应将来社会的需求，担当起建设和谐社会的须要。我校在小学生综合素养评价方面已进行了多年的探讨与实践，积累了肯定的理论相识和实践阅历，为了进一步拓宽评价的渠道与途径，完善评价的方法、内容、形式，彰开题主要研讨课题探讨的可行性，重在清楚思路、聚焦问题和分工落实。开题活动建议由市级教化科学规划领导小组办公室或高校科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放显评
9、价的功能与实效，进一步发挥评价促进学生发展、老师提高和改进教学实践等功能，经教科室探讨考察，确定了这一试验课题。2.所要解决的主要问题(1)变更过分重视量性评价的倾向，对不易量化测验的学习看法、情感、价值观等方面探究出行之有效的评价手段。(2)从单一重视主科测验转向全学科综合考察;从只重视结果转向过程的跟踪、视察和反馈记录。(3)更新拓宽老师观念，变更有些老师对学生素养评价理解不深，无法渗透到日常教学中，甚至把综合评价误以为综合评分等问题。(4)在操作层面，通过本课题的试验探讨，细化评价内容，量化评价标准，完善评价体系，促进全方位落实小学生综合素养评价内容。二、探讨现状1.国内外同一探讨领域的
10、现状与趋势分析深圳育才小学于20xx年8月参加课改试验以来，在实践中学习、研讨、探究和创新“评价制度”，创建并组织实施了“学生成长记录袋”评价法，对“促进学生发展的多元评价体系”作了探究性探讨，收到了较好的教化效果;为了使评价内容能更好地体现学生综合素养的发展，又将评价内容、方法不断规范和完善，创建了“小学生综合素养发展学分制评价手册”，得到了家长、老师们广泛地认可。福建省泉州市试验小学把期末考试的考场支配在学生家里，他们还推行了一种没有“标准试卷”的考试，学生不但不怕考试，还感到其乐融融。同时，该校统一制作了能体现学生综合素养的“素养教化袋”，学生拥有了自评空间，使评价具有了多种维度，并可以
11、有效地跟踪学生的进步与发展。20世纪90年头以来，美国等西方国家起先在教化领域运用“档案袋评价”，收集、记录学生自己、老师、同伴作出评价的相关材料;韩国对小学生逐行评价，强调对学生认知、情感、身体等领域进行全面综合评价，综合地评价学生个人改变与发展。2.本课题与之联系与区分、预料有哪些突破本课题与国内外运作的评价模式的联系在于都能激励学生的内在发展动力。区分在于该课题的探讨重点关注评价内容的多元化、评价方式的多元化、评价主体的多元化。通过该课题的探讨期望在以下四方面有所突破：试图构建一整套与新课改理念相适应的学生综合素养发展评价体系;力求对学生综合素养发展的评价内容趋于多样化，全面考查学生的综
12、合实力;变更传统的评价方式，寻求拓宽评价方式的切入点，探究适应学生综合素养发展的学科活动评价规律;通过该课题的探讨，探究扩大评价主体多元化的途径，变更评价主体单一的现状。三、理论依据1.课题界定小学生素养：把道德品质、公民素养、学习实力、沟通与合作、运动与健康、审美与表现六个方面做为基础发展目标，以培育创新精神和实践实力为重点，引领每一个孩子做自己。小学生素养综合评价：不仅关注学生学业成果，而且关注学生的学习过程与方法、情感、看法与价值观，发觉和发展小学生多方面的潜能，运用不拘一格的方法综合评价学生在学问与技能、创新意识、实践实力等方面的改变与进步，帮助学生相识自我、培育实力、建立自信，不断获
13、得发展。试验探讨：以“促进学生的发展”作为评价的终极目标，通过对小学生心理、认知发展水平的视察、试验与探讨，分析制定出精确、公正、科学的评价方案，对小学生反映出的可教化性和实际发展水平进行系统分析及趋向推断，促进学生自我认知、自我完善。本课题是指运用多元化的评价手段全面呈现小学生成长现状，发挥评价的激励和引导作用，帮助小学生发展和完善自我。2.探讨依据1、加德纳的“多元智力理论”认为人的智力是多元性的。应当摈弃以标准的智力测验和学生学科成果考核为重点的评价观，从多方面视察、评价和分析学生的优点和弱点并把由此得来的资料作为服务于学生的动身点，的确考查学生解决实际问题的实力和创建出初步的精神产品和
14、物质产品的实力，使评价的确成为促进每一个学生充分发展的有效手段。2、皮亚杰的认知发展理论认为，不同认知发展阶段的儿童年龄差异较大，即使处于同一认知发展阶段内的儿童年龄差异也很大。全部儿童根据相同的发展依次经过各个阶段，但发展速度不同。因此，我们必需承认发展进程的个体差异，在对小学生的评价上，也应如此。3、人的主体发展理论：人的主体性主要包括三个方面，即本体主体性(指人的生存方式、生活方式和把握外界与自身的方式)、价值主体性(指求真、求美、求善和求自由的主体性)、实践主体性(指在社会实践活动中人的主体生成、发展和呈现)。教化作为培育人的社会实践活动，理应注意培育和发展人的主体性。四、探讨内容与方
15、法(一)探讨内容1.构建学生素养综合评价体系，制定行之有效的小学生素养综合评价细则。2.设计科学的评价方法。采纳敏捷多样、开放性的质性评价方法。关注过程评价，全面描述学生发展状况。(1)变以往的期末一张试卷评价为设计活泼、全面的综合性评价，全面改进考试内容、考试方式、考试结果处理，注意学生学科素养的全面提高。(2)探究出对学生日常评价和阶段评价相结合的追踪式评价流程。(3)为学生创建展示才华、张扬特性特长的舞台。(4)多元化评价方式。让老师、学生、家长都成为评价的参加者;并把老师评价、学生自我评价、家长评价和学生互评有机结合起来，限度地发挥评价的功效。3.建立活动教学体系，丰富学生生活内容，评
16、价成果展出激励。(1)学科素养全面测评。(2)社会性自主活动。(3)创建性群体活动。(4)爱好小组活动。(二)探讨方法打算阶段主要采纳预料法、视察法、调查法问卷法。实施阶段主要采纳对比试验法和案例探讨法。对比试验法：从学习爱好、合作意识、接受程度、评价效果等方面对比视察评价实施前后学生的改变，统计并分析试验数据。案例探讨法：在探讨中选择一个或多个与儿童有关的某件事作为探讨对象，并对其进行视察、调查和追踪，获得相关的信息和资料，对一个个案例进行分析和探讨，找寻通过评价促进学生发展的标准、方法及操作步骤。探讨过程中协助运用的方法还有视察法、统计法、谈话法、行动探讨法等多种试验方法。总结阶段主要采纳
17、文献法、阅历总结法，留意积累原始资料，按探讨内容写出阶段性总结和探讨报告。在整个探讨过程中，多种方法敏捷运用，边实践、边探究、边修改、边完善、边总结。五、课题组织与探讨安排(一)成立课题组主持人：朱桂青成员：杨文波郑志芳王秀双朱桂芬徐娟万吉雷王文利课题主持人任北顺小学副校长，分管教科研工作。先后参与国家、省、市、区级多项试验课题，积累了肯定的课题探讨阅历。课题组成员都是青年骨干老师，有省市级教学能手，有教坛新秀，教学阅历丰富，参加活动主动热忱，都有创新意识和科研实力。各位成员在各级各类的活动中，课堂教学、优秀论文、教学设计、教学课件等获得过不同等级的嘉奖。可以确定地说，本课题肯定能够按期完成目
18、标任务，取得预期探讨成果。二)工作步骤1.第一阶段-打算阶段(20xx.9-20xx.12)为开展试验做好思想、人员、组织的前期工作，创设试验的必要条件。(1)成立课题试验小组。(朱桂青)(2)制定课题实施方案。(杨文波郑志芳)(3)进行评价改革的宣扬，使学校领导、老师、学生及家长了解并认同评价改革的理念。(朱桂青杨文波)2.其次阶段-实施阶段(20xx.1-20xx.1)(1)组织试验老师学习教化评价理论及课题实施方案(朱桂青杨文波)。(2)制定、督导、实施小学生学业成果评价方案。(杨文波郑志芳王秀双)(3)制定、督导、实施小学生非学业成果评价方案。(徐娟万吉雷王文利)3.第三阶段-结题阶段
19、(20xx.2-20xx.8)(1)收集整理试验资料。(朱桂青杨文波王秀双徐娟朱桂芬万吉雷)(2)撰写试验总结报告。(郑志芳王秀双)(3)课题组申报科研成果。(三)预期探讨成果1.对小学生综合素养评价改革摸索出具有可操作性强的评价方案，制定出具有校本特色的小学生综合素养评价细则。2.课题试验优秀论文、科研成果汇编。3.装订相关子课题的个案探讨胜利案例。4.整理小学生素养评价资源库。六、经费保障学校对本课题的探讨经费将予以全程、全力支持保障，保证课题探讨所需的全部费用，如：探讨设备、工作资料、培训学习、考察沟通、专家指导、开题、结题、嘉奖等项费用，均在办公经费中合理开支，确保不因经费缘由影响课题
20、探讨进度与效果。我们期望通过对本课题的探讨与试验，进一步拓宽我校老师对学生素养综合评价的渠道与途径，完善评价的方法、内容、形式，彰显评价的功能与实效，进一步发挥评价促进学生发展、老师提高和改进教学实践等功能，努力形成对学生综合素养的科学评价体系。课题负责人签名年月日课题开题报告格式 篇3沧县教化科学探讨“十二五”规划课题开 题 报 告立项编号培育小学生文明礼仪习惯课题名称 的探讨有效途径课题类别 心理健康课题负责人 许键沧县杜林乡代营小学（盖章） 所在单位沧县教化科学规划领导小组办公室制20xx年 5月课题开题报告格式 篇4教研课题开题报告格式课题名称激发中学生文言文学习爱好的探讨课题探讨的背
21、景和意义1.课题探讨的背景和意义文言文是我国传统文化中的珍宝，对于这一文化珍宝的传承则在于语文的学习与探讨。文言文教学是中学语文教学的重要组成部分。新课程教材中文言文的比例由过去的20%增加到40%，文言文的教学引起了空前的关注，教学要求也相应地提高了，语文老师都在致力于文言文教学的创新探讨。然而，目前中学生学习文言文的整体状况不容乐观。主要表现有中学学生对于文言文学习的爱好不高、对于文言文学习的重视程度不够、课堂教学仍以老师讲解为主，学生没有养成自主阅读或自学的良好习惯、学生学习的主动性和主动性都很差。学生获得文言文的学问的形式：缺乏主动性、方法性和习惯性，仅仅靠在老师指导下的训练、讲解、归
22、纳和总结，这种学习状况的学生约占90%。认为文言文阅读的核心应为文言实词、文言虚词、文言句式、句式的意义和用法、学问的习得和应用的学生占68%，选择多读多背，形成语感的学生有占24%，只有8%的学生选择多品多悟，自然天成。文言文学习在语文学科中的地位：大多数学生不甚关切，以“置身度外，束之高阁”的相识层次来对待文言文学习。这表明学生的学习观念仍停滞在应付“考试”上，缺乏长远的眼光，大语文的胸怀。2探讨的价值及重要性文言文是中学生接近传统经典的最干脆的载体，这一载体应当最大限度在“学文”与“立人”的双重责任之中发挥作用。文言文简洁，优雅，有着独特的词法、句法、表达形式和语言风格，这些是中华民族语
23、言的灵魂所在，带着既有的认知结构和对母语特别的情感体验，学生自从进入初中，就走进了古代优秀的文学作品，这些古代优秀的文学作品已经成为学生语文素养的重要构成。并且中学阶段是人一生发展中很重要的一个阶段，正确有效地学习这些经典作品，有助于塑造学生的基本素养和健全人格。课题名称的界定和解读文言文文言文作为一种定型化的书面语言，沿用了两三千年，从先秦诸子、两汉辞赋、史传散文，到唐宋古文、明清八股都属于文言文的范围。也就是说，文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头。第一个“文”，是美妙的意思。“言”，是写、表述、记载等的意思。“文言”，即书面语言，“文言”是相对于“口头语言”而言，“口头语言”也叫
24、“白话”。最终一个“文”，是作品、文章等的意思，表示的是文种。“文言文”的意思就是指“美妙的语言文章”也叫做语体文。而“白话文”的意思就是：“运用常用的直白的口头语言写成的文章”。中国在1919年以前，全部的文章都是用文言文书面语言写成的。现在我们一般将“古文”称为“文言文”。在中华数千年历史中，语言的口语改变特别大，可是文言文却保持相近的格式。文言文能让不同语言运用者“笔谈”，是一种具有固定格式、却不会特别困难的沟通方法学习爱好从教化心理学的角度来说，爱好是一个人倾向于相识、探讨获得某种学问的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力气。学生对某一学科有爱好，就会持续地用心致志地钻研它，从而提
25、高学习效果。从对学习的促进来说，爱好可以成为学习的缘由;从由于学习产生新的爱好和提高原有爱好来看，爱好又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。所以，学习爱好既是学习的缘由，又是学习的结果。学习爱好指一个人对学习的一种主动的相识倾向与心情状态。学习爱好大体上可以分为干脆学习爱好与间接学习爱好两种。前者是由所学材料或学习活动学习过程本身干脆引起的。后者是由学习活动的结果引起的。间接学习爱好具有明显的自觉性。当一个人意识到学习的社会意义或与自己的关系时，学习爱好就随之产生。例如，为了集体的利益，意识到学习的目的或任务，因而支配自己去坚持学习。或者为了得到父母、老师的赞许，同学、挚友的敬重，在考试
26、中得到好分数，在竞赛中取得成功等等，也能引起学生对学习的爱好。课题探讨的步骤和举措4.课题探讨的步骤4.1提高学生学习文言文爱好的必要性4.1.1中学文言文教学现状分析4.1.2提高学生学习文言文爱好的意义4.2开展探讨性学习，提高学生学习文言文的爱好4.2.1在文言文学习中选择探讨课题4.2.2指导学生对文言文进行探讨性学习4.2.3进行探讨性学习应留意的问题4.3进行文学性教化，提高学生学习文言文的爱好4.3.1提倡特性化解读，培育学生的学习爱好4.3.2以教材为基础，拓展阅读，专题阅读4.3.3对经典文言文赏析、评论，提高学生的文学素养4.4优化教学过程，提高学生学习文言文的爱好4.4.
27、1利用信息技术优化教学过程，提高教学效率4.4.2充分利用学习迁移，提高学生的学习实力4.5学生文言文学习阶段性成果检测4.5.1文言文学问竞赛4.5.2经典文言文赏析展示4.5.3文言文作文2.课题探讨举措：(注：其中，第6.7.8项探讨程序并不是先后进行，而是可以同时进行。)课题成果的预期和呈现课题成果的预期和呈现5.1结题报告，5.2附件(相关论文、参考文献、随笔、叙事、设计、课件、)5.3探讨预期(对附件的成果表述)笔者通过三个方面的过程，即指导学生开展探讨性学习、对学生进行进行文学性教化、以及自己优化教学过程，在肯定程度上激发起了学生学习文言文的爱好。学生在观念相识上有所变更，把文言
28、文学习作为自己开启传承我国传统文化之门的钥匙，睿智人格的塑造、树立民族精神的基石。学生在行动上也有所变更，主动行动起来，驾驭文言文学问、进行经典文言文赏析、试着进行文言文作文。但是，不解除有一部分学生基于相识上的多元化或者视野的狭隘、行为上的差异化，依旧对于文言文学习持有固执的偏见。课题开题报告格式 篇5课题名称：课题主持人： 工作单位： 联系电话： 电子信箱： 填表日期：xx市教化科学探讨中心制有 关 说 明一、课题名称应以立项名单公布的名称为准。二、课题主持人限填1人。三、本材料提交一式1份。内页填写为小4号字，A4纸双面打印，左侧装订成册。四、课题相关资料的电子版本可从xx探讨中心网站中
29、获得。课题探讨开题报告范文1x月x日上午，xx中心小学实行了鹤壁市级小学语文立项课题小学语文识字、写字教学的探讨开题仪式。出席本次开题仪式的有浚县教化局教研室的王xx主任，新镇镇中心学校耿士忠主任和李建红主任，以及寺南、邢固、李桥等兄弟学校领导、老师和该校领导及课题组全体成员。上午9：00，浚县教化局教研室、新镇镇中心学校的专家和领导，以及兄弟学校领导、老师相继来到牛村小学。专家和领导对牛村中心小学本次市级立项课题开题报告会的打算和会场的布置表示特别满足。9：25，与会领导和老师在学校电教室一起观看了张红利老师的识字教学示范课。10：15，在学校会议室，课题的业务主持人梁秋代表课题组做了开题报
30、告。从“识字、写字教学”课题的界定、背景与现状、本课题的选题意义、课题探讨目标、内容等方面作了具体地介绍。浚县教化局王海峰主任就如何更好地开展课题探讨工作进行了有针对性的指导，建议课题组成员肯定要完整地查清课题探讨背景，要常常性理清探讨思路，呈现做得好的一面。王主任还特殊提示课题组成员要杜绝闭门造车的现象。从10：35起先，课题组老师与浚县教化局教研室、新镇镇中心学校的专家和领导进行了互动沟通。王海峰主任说：“作为新时代的老师，我们必需调整自己的心态，学会放低自己，观赏别人，不要认为识字、写字你认为简洁就总嫌学生笨，肯定要学会蹲下来看学生，只有这样才能更好地进行学生“识字、写字”教学的培育。”
31、镇教办的李建红主任则从别的角度回答了课题组老师的提问，指出任何一种识字方法都有它的优越性，试图用一种识字方法包打天下，解决全部问题那是不行能的，因此，应当发挥各种识字方法的优势，针对不同阶段学生识字的特点和所要相识的字的特点等因素，敏捷的采纳或并用多种识字方法，识字、写字教学便水到渠成了。互动沟通高潮迭起，在和谐的气氛中，时间过得飞速。原先只支配25分钟互动沟通的，却用了近一个小时。接着，浚县教化局教研室专家和领导对开题报告进行了点评。由以前的县级课题的顺当结题到市级立项课题胜利申报，这是牛村小学教化科研工作的进步、飞跃。指出在会后应进行小结，修改方案；仔细学习赏识理论和教化科研的方法；探究“
32、识字、写字”教学的方法、策略；营造“识字、写字”氛围，形成特色学校品牌上做好文章。本次市级课题开题仪式的实行，让课题组理清探讨思路，进一步明确探讨的方向，增加了课题组成员深化开展探讨工作的信念。最终，张风山校长在总结讲话中明确表态,全力支持和保证课题组的顺当开展，学校已把赏识教化纳入了学校的四年规划，我们肯定会全力做好课题，建立“识字、写字”特色学校。十二点多钟了，牛村小学市级立项课题小学语文识字、写字教学的探讨开题报告会在完成了各项议程后，在和谐的氛围中顺当结束。课题开题报告格式 篇61、选题的背景（应对国内外现状稍作介绍）及意义2、课题探讨的目标（从对学生、对老师、对学校、对全局等各个角度
33、，从实践、理论、应用推广等多个层面阐述）3、课题探讨的基本内容（这一部分是探讨方案的重点内容，关系到整个探讨的全过程，是对今后实施课题的基本思路和撰写探讨论文的基本框架的描述，应写得翔实，并指名重点、难点。）4、课题探讨的方法5、课题探讨的步骤和安排6、课题预期的成果（含阶段性成果）与表现形式及创新之处（最好是前人尚未解决的问题）7、课题探讨的组织机构和人员分工（说明课题的组织与管理，1、经费管理：2、教研管理；3、课题组自我管理）8、课题探讨的经费及设备等条件须要9、课题已做工作（例如已经设立了课题试验班、课题办公室、已开展课题现状调查）10、参考文献课题开题报告格式 篇7随着新一轮国家基础
34、教化课程改革的不断深人，“老师成为探讨者”的观念渐渐深人人心。开展和参加课题探讨是老师获得自我持续发展实力的最佳途径。事实证明，通过开展课题探讨，边学习边做课题，边探讨边实践，渐渐成为探讨型的老师不乏其人。课题探讨是教化科研活动的一项重要内容。“凡事预则立，不预则废”。对于课题探讨，开题报告(安排或方案)犹如建筑师的蓝图。有了好的开题报告，才能使探讨工作者有安排、有系统、有组织地开展探讨工作，以保证课题探讨任务的顺当完成。因此，制定开题报告是课题由设想转化为实际行动的关键步骤。当前很多老师由于过去从未做过课题探讨，现在要申报课题，撰写课题开题报告不知从何人手。为了使广阔老师更加主动而有效地开展
35、课题探讨活动，培育、提高老师撰写课题开题报告的实力和水平，本文针对当前教化科研的实际，结合从事教化科研课题探讨，以及在小教专科自考实践性环节考核过程中指导老师撰写教化科研课题开题报告的一些体会，从科研课题开题报告的含义、作用、结构等方面来谈老师应当如何规范撰写开题报告，力求对想开展教化科研的老师供应一点启示。一、科研课题开题报告的含义与作用闻名的物理学家爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。何谓有价值、有创见性的问题?这样的问题从何而来呢?这须要探讨者长期实践、细心视察和深思熟虑。当课题或自己提出的问题赢得社会认可后，就要把自己的探讨方案设计好，即撰写科研课题开题报告。科研课题开题报
36、告(探讨设计)就是课题探讨方案的设计、规划和制定。换言之，就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查探讨的基础上撰写的报请上级批准的选题安排。开题报告主要说明这个课题有价值进行探讨，自己有条件进行探讨以及打算如何开展探讨等问题，也可以说是对课题的论证和设计。撰写科研课题开题报告是提高选题质量和水平的重要环节，是创新新知，不是可有可无的。正如学者文翁说过，“搞好开题报告的主要目的是促使大家理清探讨思路，完善探讨设计”。制定课题探讨安排和支配，是为解决自己提出的问题供应探究的途径。科研课题开报告，它初步规定了课题探讨各方面的详细内容和步骤，对整个探讨工作的顺当开展起着关键的作用。对于科研阅历较少的人
37、来讲，一个好的方案，可以使他们明确课题探讨的方向，避开发生进行一段时间后不知道下一步干什么的状况，保证整个探讨工作有条不紊地进行。可以说，课题开题报告水平的凹凸，是一个课题质量与水平的重要反映。没有科学的开题报告(探讨设计)，就没有科学而有价值的成果。随着教化科研管理工作规范化不断加强，开题论证问题越来越受到教化科研管理部门的重视。二、撰写科研课题开题报告的基础性工作写好科研课题开题报告要了解它们的基本结构与写法，但“汝果欲学诗，功夫在诗外”，重要的还是要做好基础性工作。首先，要了解别人在这一领域探讨的基本状况。探讨工作最根本的特点就是要有创建性，熟识了别人在这方面的探讨状况，才不会在别人已经
38、探讨许多、很成熟的状况下，重复别人走过的路，而是站在别人探讨的基础上，从事更高层次、更有价值的东西去探讨;其次，要驾驭与探讨课题相关的基础理论学问。理论基础扎实，探讨工作才能有一个坚实的基础，否则，没有理论基础，你就很难深人进去，很难有真正的创建。因此，我们进行科学探讨，肯定要多方面地收集资料。要加强理论学习，只有这样制定出的报告和方案才能更科学、更完善。三、科研课题开题报告(探讨方案)的结构与写法撰写开题报告是进行科研课题申请的首要工作。通过开题报告的思索与写作可以帮助我们清晰地了解自己为什么要做这个课题，原委想做什么，想得到什么，怎么做，能否达到自己的预期目标?若分析后觉得不现实，则可以马
39、上调整自己的方向和目标，使课题目标的达成有可能性，从而避开“大题小作”或“小题大作”。课题开题报告的写法依据课题探讨的类别略有不同。但一般地说，科研课题开题报告主要包括以下几个方面:(一)课题名称课题名称就是课题的名字。这看起来是个小问题，但事实上许多人写课题名称时，往往写得不精确、不恰当，从而影响整个课题的形象与质量。这就是平常人们所说的“只会生孩子，不会起名字”。那么，如何给课题起名称呢?1、名称要精确、规范精确就是课题的名称要把课题探讨的问题是什么，探讨的对象是什么交待清晰，比如“小学语文指导自主教学模式探讨”，这里探讨对象就是小学语文教学，探讨的问题就是指导自主教学法。有时候还要把探讨
40、方法写出来，例如“小学生心理健康教化试验探讨”，其探讨的对象是小学生，探讨的问题是心理健康教化，探讨的主要方法是试验法，这就说得很清晰，别人一看就知道这个课题是探讨什么。而有些课题名称则起得不是很精确。如，“集中识字，口语突破”这个名称，别人只看题目，就无法看出探讨的是什么问题，好象是语文，又象是英语，是中学或是小学，是小学高年级还是小学低年级更没方法看出来。若改为“集中识字，口语突破小学英语教学模式探讨”，这样就一目了然了。总之，课题的名称肯定要和探讨的内容相一样，要精确地把你探讨的对象、问题概括出来。规范就是所用的词语、句型要规范、科学。如“培育学生自主学习实力，提高课堂教学效率”，这个题
41、目假如是一篇阅历性论文，或者是一个探讨报告，笔者觉得不错，但作为课题的名称就不是很好，因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正起先探讨，不能有结论性的口气。2、名称要简洁，不能太长不管是论文或者课题，名称都不能太长，要简明扼要，通俗易懂，能不要的文字就尽量不用，一般不要超过20个字。但要尽可能表明三点:探讨对象、探讨问题和探讨方法。(二)课题探讨的目的、意义首先，要阐明课题探讨的背景，即依据什么、受什么启发而进行这项探讨的。因为任何课题探讨都不是凭空来的，都有肯定的背景和思路。其次，要阐明为什么要探讨这个课题、探讨它有什么价值，能解决什么问题。第三，要仔细、细致查阅与本课题有关的文献
42、资料，了解前人或他人对本课题或有关问题所做的探讨及探讨的指导思想、探讨范围、方法、成果等。把已有的探讨成果作为自己的探讨起点，并从中发觉以往的不足，确认自己的创意，从而确定自己探讨的特色或突破点。这样既可以更加突出本课题探讨的的价值、意义，也可以使自己开阔眼界，受到启发，拓展思路。一般可以先从现实须要方面去论述，指出现实中存在这个问题，须要去探讨，去解决，本课题的探讨有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得详细，有针对性，不能漫无边际地空喊口号，写成诸如坚持党的教化方针、实施素养教化、提高教化教学质量等一般性的口号。有位老师在课题申请表中对它的课题意义是这样说的:“高考实施
43、3十X方案后，化学学科作为一门选考科目，其教化、教学必将受到肯定影响。如何在当前的形势下进一步提高中学化学教学和教化水平，这是化学工作者所面临的一个急待解决的问题。本课题正是以3十X对中学化学教学的影响为引线，以1999届至20xx届为视察样本，运用视察、统计、访问等现代教化科学探讨方法，探讨如何在3十X实施过程中调整教学模式，提高学生综合素养等问题，为在教学改革的新形势下提高中学化学教学水平进行有益的探讨”。这样有针对性地写使别人一看就觉得科学性、好用性比较强，的确有价值。科研结题报告 德育结题报告 课题结题报告 怎样写结题报告(三)课题探讨的目标课题探讨的目标就是通过探讨，要达到什么目标?
44、要解决哪些详细问题?探讨的目标是比较详细的，不能笼统地讲，必需清晰地写出来。只有目标明确而详细，才能知道工作的详细方向是什么，才知道探讨的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。下面是“学科教学与素养教化”探讨试验方案所写的课题探讨目标:1、通过试验探讨，总结出中小学各学科实施素养教化的特点和规律;2、提出在中小学学科教学中实施素养教化的看法；3、制定中小学各学科教学中实施素养教化的目标和评价方案；4、初步形成素养教化机制下的中小学学科教学基本理论；5、全面提高试验学校学生的素养，促进试验学校教化质量的大面积提高；6、促进试验学校老师素养的提高，造就高水平的科研队伍。确定课题探讨目标时，一方面
45、要考虑课题本身的要求，另一方面要考虑课题组实际的工作条件与工作水平。(四)课题探讨的基本内容有了课题的探讨目标，就要依据目标来确定这个课题要探讨的内容，探讨内容要比探讨目标写得更详细、明确。目前在这方面存在的主要问题是:1、只有课题而无详细探讨内容;2、探讨内容与课题不吻合;3、课题很大而探讨内容却很少;4,把探讨的目的、意义当作探讨内容。这对我们整个课题探讨非常不利。因此，我们要学会把课题进行分解，一点一点地去做。这里给大家举一个例子:某省“九五”重点课题初中语文活动课探讨和试验的探讨方案指出，本课题探讨的中心是，如何科学有序、切实有效地开展初中语文活动课。详细内容包括下列三个方面:1、依据
46、初中各年级学生的状况和语文教学要求，对初中各年级语文活动课对学生认知领域、情感领域和动作技能领域素养的发展进行具体的目标规定，从而建立初中语文活动类课程的目标体系。2、依据初中各年级语文活动课目标和语文学科的特点，支配初中各年级语文活动课的内容，内容的支配力求充溢、精确、有序，并初步形成一个相对完整的活动课内容体系。3、依据初中各年级语文活动课目标内容和初中各年级学生的特点，探究初中语文活动类课程的学习活动方式，确定活动类课程的教学时间、空间及程序，并在此基础上形成多种切实可行的可操作的语文活动教学模式。(五)课题探讨的方法任何科学探讨除了要应用哲学方法和一般科学方法之外，还要有详细的探讨方法、技术手段。“探讨方法”这部分，主要反映一项课题的探讨通过什么方法来验证我们的假