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1、2022功教学反思功教学反思1电能电功这节课的内容，表面看简洁，学生学习也不会有什么困难，但在教学中发觉在定性试验后干脆给出电功公式，不能用学问拓展的方法来解决，这对学生接受新学问来讲有肯定的困难，这须要从现象的分析人手加深学生的印象，拓展学问的外延。这一点本课做得不够。至于更本质的属性，学生将来到了中学和高校将会接着学习，这里不必讲得过多过深。在探究电功的大小与哪些因素有关时过分地强调了过程，由于时间有限而忽视了结论的得出，这样的探究有些变成一种形式主义的表演了。课后我觉得探究前应做好两个工作，首先通过试验创设情景，引导学生猜想，不至于他们杂乱无章，没有边际的乱猜，起不到肯定的实际效果。创设
2、情景时，我可以通过两个灯泡的亮度使学生体验到电流做功的大小不同，从而猜想电功可能与哪些因素有关。其次引导学生设计试验，并通过设计试验表格，使学生留意试验记录，得出结论，避开了他们试验时不知道做什么，达不到试验的目的。假如这样的引导，同学就能通过试验胜利地测出一些有效的数据，并能通过探讨培育学生用精练的物理语言进行归纳和概括出试验结论，可以说这样既体现了学生的参加过程，培育学生的思索和动手实力，学问的达成度也很高，留意了课堂的时效性。课堂应当是有限制的开放，探究应当是在老师指导下的初步探究，所以依据我们的学生特点怎样做好引导，在有限的时间内，既能达成肯定的学问目标，又能体现学生的参加过程。这须要
3、在今后的教学中不断的探究。功教学反思2随着新课改的要求，教学不再是只要学生能听懂，会做题，中考能拿分就算完成了教学任务。而是要求学生在玩中学，乐中学，在感受中学习提高和创新，而作为课堂主导者的老师就要思索怎样才能更好的达到教学效果，真正拓宽学生的学问面，让学生真正从生活走向物理，从物理走向社会。今日在讲授功的时候，我变更了以往先讲功的含义及两个必要因素，让后举几个例子，让学生识别哪些现象是做功了，哪些现象没做功，然后让学生利用公式计算，爱学习的学生很努力听，不学习的就只剩下溜号了。怎样让全部的学生都集中精力思路随我转呢？我尝试想让学生阅读，然后让几名学生竞赛反复上讲台，各小组分别查次数；又让几
4、名学生跳绳竞赛，还有男生做人体向上，还有跑步，有的提水桶，搬讲桌，拿水瓶当哑铃举，扛书包走平地和上楼等许多嬉戏，让学生依据自己通过看书对功的理解来识别哪些现象做功，哪些没做，并把做功的归类，找出其特点和规律。因为每个学生都有事做，做的又是生活中常见的事，所以很有爱好，都主动举手发表看法，就连最终一排淘气的学生都全神贯注看我，想知道这些常见的事和物理究竟有什么联系，就这样学生在我细心设计的环节中完成了对是否做功识别以及会计算做功的方法，突破了重点，分散了难点，成功的完成了本节的教学任务。不知不觉中下课了，许多学生还沉醉在嬉戏的乐趣中，有的学生说：“老师下次上课我们还这么玩，行么？”这堂课给了我一
5、个启示：其实每个学生都想好好学，但有的基于小学底子太薄，所以计算类的弄不明白，就什么都不想学了，还有的不会学物理，就把它当成一个学习科目，从不专心去想事物的道理，所以就弄不清各物理量之间的关系，这就与要我们老师为他们搭建一个学习的平台，让他们在有限的实力上发挥最大的潜能。我们老师要充分备好教材，备好学生，尤其为学生营造一个相对轻松欢乐的氛围，在这样的环境里，学生不累爱学，老师更不累爱教，真正达到一种民主和谐，教学相长的境界！功教学反思3功是这一章特别重要的一节，学好了功的学问才能进一步学好以后有关功和能学问。我认为在这节课里，可以为以后上这节课供应阅历的有：1、新课的引入：功的概念比较抽象，在
6、历史中，功的概念的建立是用了很长时间的，并不像中学课本里那么干脆地就产生了。所以我是用三个社会生产中存在的例子，让学生分析里面的做功的状况，并且从例子的分析中让学生找出做功的两个要素：力和物体在力的方向上通过的距离。2、通过练习来引出问题。新的公式学习之后，必需要通过练习来娴熟和检测运用中可能存在的问题。3、让学生上黑板上写出解答过程，暴露学生的易错点。学生在计算课后作业1的时候，把功的单位写错，公式写错，这些问题充分地暴露了出来，通过指正能帮助其他同学也订正过来。4、我认为这节课里，可以为以后我上课吸取的教训有：难点上的时间安排应更充分些。上完课我感觉自己在一些细微环节上花的时间多了些，处理
7、功的正负的问题上举的例子不够充分，学生反映也比较平淡。学生的练习过程应当展示出来。让学生写好后再上黑板写出来。总之，通过上这节课，我相识到自己的教学功底还有很大的不足，特殊是如何突破每节课的重点难点，这些教学技巧上面，我必需广泛地听课积累他人的胜利阅历，同时自己还要抓紧理论学习，更重要的是要我自己的努力创新，想策略。我想，今后只能奋起直追才能更好地胜任学校交给我的教学工作，才能更好地为我可爱的学生们服务。功教学反思4本节课的内容较为抽象，单凭老师用语言进行讲授不简单让大多数学生明白，因而我考虑用试验来突破这个难点。（1）考虑增加试验：课本中仅用杠杆和动滑轮两个演示试验进行教学，经过反思我觉得功
8、的原理作为一个普遍的物理规律，只用两个试验是不足以说明它的普遍性的，因此我考虑增加试验。反思学生已有的学问和水平，可以增加的试验有：定滑轮和滑轮组。但又考虑到课堂时间的问题，最终确定增加滑轮组这个试验。（2）改演示试验为学生试验：确定增加试验后又思索：三个试验若都是演示试验，劝服力上也可能有问题，不如让学生亲自对手去做。回想学生学习动滑轮和滑轮组时都曾经亲自对手做过这两个试验，学问和操作上的基础都较好，因而改为学生试验问题不大。（3）对学生的详细操作进行必要的指导：考虑到终归是一个新的试验，学生测量的部位和操作技巧可能都有问题，为了节约课堂时间，提高课堂效率并削减学生走弯路的可能性，我想应当有
9、一个演示试验：杠杆不省功。为了学生看清所测量的部位，可用投影和教学录像片进行精确的指导。（4）试验简化：上述试验若严格来证明功的原理理论上必需测量力的大小，但假如测量力的大小，试验结果因为额外功的原因必定不准，不能得出功的原理，但前面已经学过杠杆、动滑轮、滑轮组等的.省力规律，因而试验中的力可以不测，并且可以节约试验时间。功教学反思5功是物理学中的重要概念，功是能量转化的量度，与现代生活、生产等有着亲密的联系。因此，在教学中应注意培育学生的推理实力和科学严谨的看法、注意获得学问的过程和方法，让学生了解物理思想，体会物理学在生活和生产中的应用以及对社会发展的影响，让学生得到胜利的体验，让学生的潜
10、能在心情开心、精神放松的状态下能够得到有效的释放和开发。本节课中“功”的定义：（1）作用在物体上的力，可以是动力，如拉力、推力等弹性力，也可以是摩擦等阻力，还可以是重力等，对力的性质没有特别要求。（2）物体在力的方向上通过的距离，可以是在力的正方向上，也可以是在力的反方向上，只要与力的方向在始终线上就可以。（3）做功时，与物体运动的快慢、接触面的粗糙程度等无关，这些都必需在以后的教学中要阐明的。这样可以让学生少走弯路，快速猎取间接阅历。本节课的设计让学生亲自移动课桌进行功的探究，使学生学习物理与生活拉近了距离，充分体会到物理就在生活中，科学就在自己身边，从而激发了学习“功”的热忱。在本节课的学
11、习过程中，既重视学问的获得也重视学问的形成过程，使学生真正体验到探究发觉的乐趣和应用学问的重要性。分组探讨探究，激发学生思索和参加的主动性，发挥学生的自主性，培育学生分析问题和解决问题的实力，让学生的认知结构在沟通碰撞中得到完善和重组。老师在问题的设置上留意学问的层次，使学生在学习进程中时刻保持昂扬的斗志、旺盛的精力、主动的心情和深厚的探究，为课堂教学增加了活力。在例题的设计上，既温故又知新，既考虑到问题的完整性和思维的多样性，又突出重点学问的检测和疑难问题的解决，达到良好的教学效果。功教学反思6本学期视导时，根据进度我讲的这节课。当时玉树大地震刚刚过去，于是我就用了玉树震后的重建工作来导入的
12、新课，从而引出问题：建筑工人要把建筑材料（如沙子）运到高处可以采纳什么方法？问题一出，同学们的答案也跟着出来了，有的认为干脆搬上去，还有许多同学则想到了用滑轮组，而且理由还很充分，用滑轮组既省力又省功。那接下来我让学生来针对运沙子这一问题来进行试验探究，看看滑轮组是否是省功。把一小铁桶装满沙子，测出它的重力G，然后用两种方法来把它提升到相同高度h：1、干脆用手把小桶提到高为h处；2、用一个由一个动滑轮和一个定滑轮组成的滑轮组和弹簧测力计来把小桶提升到高h处；让学生通过计算来比较两次做功。然后让学生思索：对谁做的功是我们须要的 ，哪部分功是我们不须要,但不得不做的，这样通过对事例的分析，使学生了
13、解什么是有用功、额外功，总功就是有用功与额外功之和。本节课中理解总功、有用功和额外功三个概念，是后面解决机械效率问题的关键。我又设计了这样一题， 让学生思索并探讨：在做相同有用功的状况下，做的额外功越多越好还是越少越好？为什么？学生探讨之后得出了正确答案。我刚好补充了一句：工作中,我们总是希望额外功越少越好；也就是有用功在总功中所占的比例越大越好。为后面引出机械效率做了铺垫。这样，通过学生的小组探讨，不断发觉问题，结合实际解决问题，相识了我们须要的有用功和不须要但又不得不做的额外功，从而相识了总功。极大的调动了学生的学习主动性，激发了学生的求知欲望，活跃了课堂气氛，培育了学生多方面的实力。功教
14、学反思7物理学习中的科学探究能够使学生保持剧烈的新奇心和求知欲，通过对探究活动的反复体验，可以使他们领悟探究方法，在建构自己的学问阅历体系的同时发展探究实力和自主学习的实力，养成良好的思维习惯。在教学中引导学生进行科学探究应留意以下几点。一、创设问题情景，激发学生探究爱好在学习课标教材“功和机械能”中“机械效率”一节时，在学生知道了机械效率是有用功占总功的百分比之后，对于探究斜面机械效率的事例。笔者支配学生对日常生活中一幕进行分析：小明和小亮分别骑自行车上一道斜坡，魁梧强壮的小明沿着坡路始终冲了上去，身单力薄的小亮则骑着车走S形轻松的上到了坡顶，你想知道他们上坡时谁的机械效率高吗？你认为斜面的
15、机械效率都与哪些因素有关？怎样证明你的想法是对的？由于探究事例取自于学生熟识的实际生活，这引起了他们较强的探究欲望。学生在探讨中做出了斜面的机械效率可能与坡度大小、粗糙程度、重力大小、上坡速度以及用力大小等有关的猜想。经过筛选，大家确定在课堂上对斜面的机械效率与倾斜程度、粗糙程度的关系进行探讨，验证自己的猜想。他们将长木板的一端垫高成为斜面，用弹簧测力计测出小车重力和拉小车沿斜面匀速上升时拉力的大小，计算出了有用功、总功和机械效率。由于在以往的学习中学生有通过限制变量法分析问题的经验，所以他们娴熟的采纳限制变量法，变更斜面的倾斜程度，测出了拉小车沿不同坡度斜面匀速上升时的机械效率。通过分析对比
16、得出了斜面倾斜程度越大效率越高的结论。同样是采纳限制变量法测量，还知道了斜面越粗糙机械效率越低。也正是因为他们对所探究事例比较感爱好，许多同学想进一步搞清小明和小亮的体重以及上坡速度是否对机械效率有影响，所以将探究活动从课内延长到了课外。通过实际测量，得出了斜面机械效率与物体重力和物体匀速上坡时速度的大小无关的结论。一些细心的同学还在测量中发觉，假如拉小车沿斜面上升时做的是加速运动而不是匀速运动的话，计算出的机械效率会受拉力大小的影响。学生有这些发觉，是由于他们对这项以自己现有学问和技能能够顺当完成的探究感爱好的结果。二、发挥学生的主动性，培育学生的探究实力在定性的了解了斜面的机械效率与坡度和
17、粗糙程度之间的关系后，有些同学想进一步了解其中的道理。通过对如图1所示的物体沿长度为L、高度为h的斜面上升时的受力状况分析，大部分同学写出了用拉力F使重为G的物体沿斜面上升时的机械效率表达式三、用好事例，培育学生主动探究的良好习惯我们让学生探究影响斜面的机械效率的因素，主要目的并不是要让他们在探究过程中取得重大发觉，而是要让他们以此为例。在通过探究加深对概念理解的同时，获得深切的情感体验，通过对探究过程的体验学会怎样探究，使探究实力得到发展。学生是身心和学问水平都处于发展中的人，他们不行能在学校的学习中驾驭全部学问并对全部遇到的问题都进行一一探究，自学和提高会伴随他们的一生，科学探究也化为自己
18、的干脆阅历的一种学习方法，也是学生要学会的内容，更是他们在探究未知世界的过程中应具有的一种习惯。物理学科学探究的形式也是多种多样的，在物理课的学习中，随时都会遇到有价值的探究实例，我们应尽量多的采纳与学生实际实力相符合的探究实例合理挖掘，引导学生在各种形式的探究体验中对探究活动产生爱好，培育他们良好的思维习惯以及创新意识。要让学生从记忆学问内容的获得方式向探究理解科学过程转变，养成遇到问题主动探究的良好习惯。功教学反思8上完这节研讨课，总结一下得与失。1、本节课有两个重点内容：一、电功、电能的概念；二、电功的大小与哪些因素有关。依据教材的支配，首先引入电功概念，然后通过演示试验通过自己的尝试，
19、总结本节课的胜利之处就是：恰当的教学方式体现了师生互动、共同发展；具有创新的物理试验突出了本节课的亮点；作为一门科学的物理，电功概念的本身当然很重，但作为教学中的物理，概念的形成则显得更为重要，因此在教学中，我通过猜想、试验、探讨等方法，尽可能的再现了学问的发展过程。首先引入电功概念，然后通过演示试验总结出电功的大小与电压、电流和通电时间有关，并得出电功的计算公式，最终是巩固和联系。这样的支配可能最大的优点就是流畅，但缺乏的就是创新和课改所提倡的对学生发展的关注。考虑到以上的因素，我对这节课进行了这样的重新设计：在讲电功、电能的概念分析到电功的实质时我引导学生就生活中的实例思索电流通过用电器时
20、可引起哪些改变：或牵引物体运动；或发光、发热；或发生化学改变等等，让学生知道电流做功的多种表现形式。这样做学生虽然没有完全驾驭概念的内涵，却驾驭了电功的大部格外延，收到较好的教学效果。在探讨电功与哪些因素有关时，改演示试验为学生试验，采纳先猜想、再试验、最终总结的探究式教学模式。这样的教学模式强调开放性和学生自主探究的过程，可培育学生主动主动的学习看法和学习实力，让学生的思维得到发展。采纳对比机械功，让学生视察试验现象，通过引导他们思索、分析、探讨，自然而然引出电功与哪些因素有关，强调了学问形成的过程和学生的理解。2、在电能表的教学中，由于实物太小，一两句话很难讲清晰，所以我用电脑设计了一个小
21、动画，使电能表的数字跳动和旋转都一目了然，直观而有效。本堂课不足之处：1、由于课堂多次利用多媒体教学使得板书设计过于简洁，这种失误，往往只留意了课件的精致，而忽视了板书。这 是以后我应当留意的问题。2、梳理学生的猜想时显得阅历不足，我想这或许不是一朝一夕所能解决的问题，它可能是一种阅历和学问积累到肯定程度，才能敏捷处理的问题，所以我应当把这种教学方式运用到平常的教学中，不断总结，积累阅历，增加课堂应变实力。3、这节课的内容，表面看简洁，学生学习也不会有什么困难，但在教学中发觉在定性试验后干脆给出电功公式，不能用学问拓展的方法来解决，这对学生接受新学问来讲有肯定的困难，这须要从现象的分析人手加深
22、学生的印象，拓展学问的外延。这一点本课做得不够。至于更本质的属性，学生将来到了中学和高校将会接着学习，这里不必讲得过多过深。4、在探究电功的大小与哪些因素有关时过分地强调了过程，由于时间有限而忽视了结论的得出，这样的探究有些变成一种形式主义的表演了。课后我觉得探究前应做好两个工作，首先通过试验创设情景，引导学生猜想，不至于他们杂乱无章，没有边际的乱猜，起不到肯定的实际效果。创设情景时，我可以通过两个灯泡的亮度使学生体验到电流做功的大小不同，从而猜想电功可能与哪些因素有关。其次引导学生设计试验，并通过设计试验表格，使学生留意试验记录，得出结论，避开了他们试验时不知道做什么，达不到试验的目的。假如
23、这样的引导，同学就能通过试验胜利地测出一些有效的数据，并能通过探讨培育学生用精练的物理语言进行归纳和概括出试验结论，可以说这样既体现了学生的参加过程，培育学生的思索和动手实力，学问的达成度也很高，留意了课堂的时效性。课堂应当是有限制的开放，探究应当是在老师指导下的初步探究，所以依据我们的学生特点怎样做好引导，在有限的时间内，既能达成肯定的学问目标，又能体现学生的参加过程。这须要在今后的教学中不断的探究。功教学反思9这节课与传统的教学相比，充分呈现了学生为主体，老师为主导的教学原则。调动了学生学习的主动性，采纳自主学习，分组学习，合作探究等学习方式，让学生主动参加到学习中来；嬉戏的教学方法，调动
24、学生学习的主动性，让学生在嬉戏中学，在嬉戏中思索，在嬉戏中提高； 用多种情景模拟的方式，让学生整堂课保持活跃状态，激发学生的求知欲望。但在课堂上，也有许多不足的地方，由于学生武术学习基础差，课时短，没有很好的武术基础，在快速的学习状况下，只能学会如何串联武术基本功，不能良好的呈现武术的精气神。武术的精髓没有深化学生观念，这是败笔。我会在今后的教学中，留意这一点。整体上看目标达成度较高。而且学生的创新精神与创新的理念充分的体现出来了。这一点更是令我喜不自胜。不足之处就是这节课时间太短，教授内容较多，学生不能很好地学习更深的东西，在此我应当在学生自主练习时，对学习快的同学赐予更多的支持和帮助，让学
25、生教学生，一传二，二传四，提高课堂教学效率。功教学反思10武术是中华民族的传统体育项目，武术操也是高淳区小学体育课的一项重要教学内容。一年级新生初步接触武术课，所以我选择的内容是武术基本功，三种手型:拳、掌、钩。三种步型：并步、马步、弓步。 本次上课的是一（3）班，这个班的学生比较活跃。原来我想为了引起学生的爱好，引入课题时我这样提问“：同学们，在家做完功课以后除了看少儿频道的节目，你们还喜爱什么样的电视剧呀。”男孩子们几乎异口同声“武打片”。我一听，暗暗自喜，不错一下子引入正题。可接下来的场面真是让我苦笑不得，简直无法收场。只见孩子们一个个舞拳弄脚，摆出架势，俨然一个个武林高手。我站在队伍前
26、面，引入上课内容：武术基本功。学生 在初步驾驭动作后，我便向他们介绍了“石头、剪子、布”的嬉戏。学生玩的不亦乐乎，把课堂推向高潮，又巩固了学生的武术动作，达到了预期的效果，但整个课堂的纪律不是很志向。课后深思，依据学生的心理特点，在宣布课的内容，引入正题时得讲究点艺术，即要激发学生的爱好，又要能收的回。下一次课时，我应当先提出了要求，再引入课题，同样的情景，能够很快收场，有好的课堂纪律，进入正常的教学中。总结一句，作为老师，只有自己对学生要求不到的，没有学生做不到的。功教学反思11功是能量转化的量度。同时正确理解功的含义，是学好功的计算，功率、机械效率和机械能等学问的基础。特殊是对做功的两个必
27、要因素，学能够很好的驾驭它，就能够更能好地去理解功的原理、机械效率等学问，并解决有关的问题。因此理解做功的两个必要因素是本节课的重点，也是本章的重点，同时，它也是个难点。本课的重点是理解做功的两个必要因素和娴熟运用功的计算公式进行计算。由于“工作”概念的影响，学生对有些物体运动的状况是否做功还是不能正确地推断，例如举重运动员高举杠铃未动，人推车车不动等，虽然人都消耗了体力，但是从物理学的角度来看，他们并没有做功；再比如冰块在光滑的冰面上滑动的过程，也没有做功。所以推断是否做功是教学中的难点。在教学中我把不做功的几种状况做了分类：劳而无功：如推而未动，搬而未起；不劳无功：如踢出的足球在空中运动，
28、踢力不做功；垂直无功：如手提着水桶沿水平方向移动，向上的提力不做功。对于初三的学生，具有肯定的生活阅历，同时具备分析问题和归纳学问的实力。但由于功的含义比较抽象，在学生的学习过程中主要是指导学生通过生活实例的列举和分析、归纳上。特殊是力对物体是否做功上。由于九年级的学生有自我展示的一面，可以让学生在自我展示中相识做功的两个必要因素。功教学反思12功和机械能本章考查的重点是对功、功率含义的理解和计算，对机械能的理解，以及影响动能和势能大小因素、动能和势能之间的相互转化。在进行本 章复习时，我打算只利用一节课时间，所以借助了课件进行教学，主要以复习学问点和大量的练习为主，基本上达到了预想的效果，但
29、在以下方面还存在不足：一、老师打算不够充分，在课件的制作和检查方面存在纰漏，表现在速度公式编辑错误，还有一道选择题的答案应当是25：27，结果搞成了5：27，导致学生做题困难，延误了复习进度。二、对功和功率两个的计算和应用设计不到位，只是列举了一些比较简洁的题型，没有提高层次的题型，学生对于公式的娴熟程度也没有我预想中的好。三、教学方法上比较老套，没有创意和革新，主要采纳的是讲练结合法，没有充分调动学生的主动性，致使课堂效率低下。在醒悟相识自己不足的同时，我将努力改进教学方法，深挖考纲考点，提高课堂效率。功教学反思13在第十五章功和机械能的复习中，我首先和学生一起把本章的学问进行梳理一遍，让学
30、生能强化对本章的基本概念、公式、单位等方面的学问。然后通过对第十五章综合练习题的分析讲解，以达到对本章学问的巩固，以及学问的应用实力的提升。课后，感觉有些累，学生仍感觉不能正确应用公式进行相关的计算。因此，要对自己的期末复习思路进行调整。如，可以先给学生布置自学任务，明确学问的梳理要求，再以提问的形式让学生自己说出来，这样可以调动学生参加复习的主动性;然后对本章重点的内容进行强调，并通过个别实例的分析讲解，让学生了解解题的方法和步骤，最终，学生通过自己的练习训练来提高学问的应用实力，这样复习可能对学生的帮助更大些。功教学反思14本教学设计根据新课标的要求和理念，为学生创设了一个熟识的生活情境，
31、引起学生的留意和思索，学生通过探讨，知道物体做功有快有慢之分，进一步知道比较做功快慢的方法，再以“想想议议”设疑，引出功率是表示物体做功快慢的物理量（要比较两物体做功的快慢，可用功率干脆比较），逐步引导学生相识功率的学问，最终让学生用所学生解决实际问题，学生体现到学而致用的乐趣。练习设计科学合理，符合学生的认知规律，学生在练习中，进一步加深对做功快慢的理解及加强功率学问的应用实力。课堂设计体现 “从生活走向物理，让物理走进生活”的教学理念，学生爱好深厚，师生互动，生生互动好。这一节课，教学效果相当不错，通过类比的方法，和师生的互动，对功率概念的建立，和功率的应用，使学生有了很好的驾驭。本节课无
32、论是教学的设计和板书的布置，都是特别胜利的。本人教学实践证明，这节课取得不错的教学效果。首先从过程与方法角度来看，要求学生能从现实生活中发觉与物理学有关的问题，方法一与方法二的得出都采纳了限制变量法，学生能体会科学探讨方法对人类相识自然的重要作用，能运用功和功率解决一些与生产和生活相关的实际问题。其次从情感看法与价值观的培育角度来看，要求学生有参加科技活动的热忱，有将功和功率的学问应用于生活和生产实际的意识，勇于探究与日常生活有关的物理学问题。了解并体会机械的运用给人们带来的便利及其对人类经济、社会的贡献，关注并思索有关机械的运用的热点问题，有将科学服务于人类的意识。教学建议：老师应通过组织学
33、生找寻生产和生活有关做功的实例，体验做功的快慢与做功的多少、做功所用时间两个要素有关，从而建立功率的概念。在这过程中，应让学生相识到功率概念来源于生产和生活。在建立功率概念时应利用课本中的方法点播，启发学生用比值法来定义功率，揭示功率的本质，并且通过类比联想，体会比值定义法在定义物理量中的重要应用。教材是用与速度类比的方法引入功率及其计算公式的，这种讲法便于学生理解功率的物理意义，懂得它是一个表示做功快慢的物理量。不论是介绍课本上一些机器的功率值，还是小试验“比比谁的功率大”，都要留意加深学生对功率的物理意义的理解，懂得功率大或小的意思是什么。学问点的设计环环相扣，使学生在活动中进一步理解功率
34、的意义及在生产生活中的应用。功教学反思15功是物理学中的重要概念，功是能量转化的量度，与现代生活、生产等有着亲密的联系。因此，在教学中应注意培育学生的推理实力和科学严谨的看法、注意获得学问的过程和方法，让学生了解物理思想，体会物理学在生活和生产中的应用以及对社会发展的影响，让学生得到胜利的体验，让学生的潜能在心情开心、精神放松的状态下能够得到有效的释放和开发。本节课的设计让学生亲自移动课桌进行功的探究，使学生学习物理与生活拉近了距离，充分体会到物理就在生活中，科学就在自己身边，从而激发了学习“功”的热忱。在本节课的学习过程中，既重视学问的获得也重视学问的形成过程，使学生真正体验到探究发觉的乐趣和应用学问的重要性。分组探讨探究，激发学生思索和参加的主动性，发挥学生的自主性，培育学生分析问题和解决问题的实力，让学生的认知结构在沟通碰撞中得到完善和重组。老师在问题的设置上留意了学问的层次，使学生在学习进程中时刻保持昂扬的斗志、旺盛的精力、主动的心情和深厚的探究，为课堂教学增加了活力。达到良好的教学效果。