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1、2022实用的语文教案汇编6篇语文教案 篇1、通过理解课文内容，教化学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。、学习生字词。、有感情朗读课文。联系课文内容体会最终一段中父亲说的话的含 义。两课时。第一课时教学步骤师生互动修 改一、揭题质疑、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音，后鼻音。、质疑：（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。）、提出解决问题的方法：（自己读书，探讨解决）二、自读课文、自学生字、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。、学生自读课文，老师借机巡察辅导。三、指读课文，感知课文内容、请八位同学分别朗读课文。、订
2、正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。四、再读课文，解决问题、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”克莱谛、“为什么争吵”。 自读自然段 指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子五、小结这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清晰了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们接着解决大家提出的问题。语文教案 篇2教学要求：1。学会本课8个生字和8个新词。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无穷无尽”等词语。2。理解课文内容，懂得“坐井观天”这个成语比方的是什么。并从中受 到启发。3。感情地朗读课文。教学重点：1。生字新词和小鸟与青
3、蛙的三次对话。2。揭示寓意，理解成语“坐井观天”的意思。教学方法：集中识字、表演朗读课时支配：两课时第一课时一、揭题解题。l。“观”是什么意思？2。“坐井观天”是什么意思？（坐在井底看天）3。谁坐在井里看天？它看到的天是什么样的？它的看法对不对？读了课文就知道了。二、初读课文，感知内容。1。轻声自由读课文，要求读准字音，画出由生字组成的词语。认读生字、词语。2。老师范读课文，要求听准生字的读音，看看课文分几个自然段？在每一自然段的前面标上序号。3。分段指名读课文，正音。4。这是发生在谁和谁之间的故事？它们为一件什么事争辩？谁的看法对？三、细读课文，理解内容。1。读第1自然段。第1自然段有几句话
4、？每句话讲了什么？“井沿”是指哪里？（看图理解井沿。）2。读青蛙和小鸟的第一次对话。说说从他们的对话中你知道些什么？ 指导朗读课文第一次对话。“你从哪儿来？”要读出疑问的语气。“我从天上来？”要用叙述的语气读，语调要平缓。3。读青蛙和小鸟的其次次对话。“大话”是什么意思？课文里的“大话”是指什么？青蛙认为“天”只有多大？4“弄错”是什么意思？小鸟说谁“弄错”了？“弄错”了什么？“无穷无尽”是什么意思？小鸟为什么会说天是“无穷无尽”的？（因为小鸟飞了一百多里。）5。指导朗读其次次对话。“挚友，别说大话了！？有那么远吗？”要读出劝说的语气，其次句要读出反问的语气。“你弄错了？”要读出确定的语气。6
5、。读青蛙与小鸟的第三次对话。7。青蛙为什么笑？（它认为自己的看法对，是小鸟错了。）8。小鸟笑什么？它为什么劝青蛙出井口看一看？（小鸟笑青蛙的确是弄错了，还自以为是。因为青蛙成天坐在井里，看到天的范围只有井口那么大，看不到井范围以外的天，这就是它看错的根本缘由。假如青蛙能跳出井口来看一看，就能看到天究竟有多大。）9。指导朗读第三次对话。表现出青蛙很自信的语气，小鸟耐性劝说的语气。四、朗读全文思索：青蛙和小鸟为天的大小发生争辩，都坚持自己的看法，认为对方错了，你认为谁对谁错呢？为什么？其次课时一、复习。1。认读生字、词卡。2。坐井观天这个故事讲的是一件什么事？二、熟读课文，理解成语。1。分角色朗读
6、全文。2。青蛙和小鸟为天的大小发生了争辩，它们各自的看法是怎样的？找出最能代表它们各自看法的一句话读一读。（青蛙认为：“天不过井口那么大”;小马认为“天无穷无尽，大得很哪！”）3。青蛙和小鸟它们各自的理由是什么？找出课文有关的句子读一读。 （青蛙：“我每天坐在井里，一抬头望见了天。”小鸟：“我从天上来，飞了一百多里。”）4。它们的看法谁对？为什么？5。揭示寓意，理解成语。（l）课文中讲的“坐井观天”是什么意思？（2）“坐井观天”是个成语。人们通常用它来比方那些像井底之蛙的人，指责他们所见有限，还固执己见的看法。（3）假如青蛙听了小鸟的劝说，跳出井口，它看到的天会是怎样的？想一想，它还会怎么说？
7、6。这是一篇寓言故事，它是通过一个短小的故事，告知人们一个深刻的道理，从中受到启迪。你读了这篇寓言，你受到了什么样的启发呢？（这篇寓言故事告知我们看问题要眼界开阔，要全面，不要受已有阅历的局限，要虚心听取他人的看法，不能自以为是。）三、识记字形，指导写字。1。重点指导：沿：第五画是横折弯，不是横折弯钩。答：是上下结构的字，上面是竹字头，下面是“合”。蛙：右边是两个土。2。练习写字，完成课后“我会写”。坐井观天教学反思坐井观天是一篇特别好玩的寓言。它以短小、简洁、浅显的故事表达了一个深刻的道理。在课堂上我让学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，主动地引导学生
8、释疑，点燃思维火花，促使学生多思苦思。通过直观、形象的多媒体课件，让学生理解井沿即井口的边，并在黑板上张贴了小鸟和青蛙所处的位置;让学生联系生活实际，理解大话就是吹牛、不实在的话;联系句子和上下文，通过读找小鸟说的话：飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。理解无穷无尽就是特别大，大得没有边际，并扩展思维，除了天无穷无尽，哪些事物也能说无穷无尽？学生很快地说出了许多答案：沙漠、宇宙、大地、草原？老师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞美天很大的语气。把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行赏析性的评价，这使被评价的孩子得到激励，感受胜利的喜悦;孩子在赞许别人的优点时，也是在主动学习，主动接受。
9、当然，赏析性评价还可以是学生自我进行评价，例如，孩子这样自我评价：“我觉得我读我每天坐在井里，不会弄错的。读得好，我特殊留意读出每天，可以看出青蛙是多么自信。”这同样可以激起孩子们的自我反思。学生通过质疑引读，在思索后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的熬炼。语文教案 篇3义务教化课程标准试验教科书语文一年级上册以第三次全教会关于深化教化改革、全面推动素养教化的确定的精神为指导，以全日制义务教化语文课程标准（试验稿）为依据，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，提倡自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培育创新精神和实践实力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作
10、，在语文方面奠定基础。一、教材编排本册教科书包括“入学教化”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分。教材的开头是入学教化，用四幅图，帮助学生了解学校生活，了解学习常规。然后是汉语拼音部分，共13课，在学习拼音的同时相识个常用字。而后是识字篇课文，识字又篇课文。两个识字单元各课，每课认字个。篇课文分作个单元，大体按由浅入深的依次编排，每个单元的课文在内容上有肯定的联系。在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文学问，发展语文实力。此外，全册设个口语交际话题，支配在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。 识字的编排，实行认写分开，多认少写。全
11、册要求相识个常用字，写其中个笔画简洁的字。二、教材特点、综合性： 教材采纳多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教化，不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在学习爱好、学习实力、学习习惯等方面做好奠基的工作。学习内容的支配、学习实力的培育，从一起先就不是单一的，而是多元的。例如，在汉语拼音阶段，适当出现短语、句子和儿歌，学生在学习拼音的同时相识部分汉字，把学拼音、识汉字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就感，而且培育了学生的语文综合素养。又如，在课后练习和语文园地中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容
12、和形式，体现语文实力的整体发展，以及语文课程与其他课程的沟通、融合。、科学性： 汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都留意遵循儿童学习语文的规律。以认字和写字为例，要求认的字，都是最常见的、出现频率最高的；要求写的字，都是最常用的、最简洁的。儿童最先认的字，是与他们的生活关系最亲密的“爸、妈、我”。全册要求相识的个字，都是出现频率最高的常用字。此外，识字的支配重视汉字本身的规律，采纳象形字、会意字、看图识字、按事物归类识字等形式，使儿童在识字的同时了解汉字文化，相识身边的事物。要求写的个字，根据由易到难、由简到繁、由独体到合体的依次编排，每课只写个字。结合写字指导，帮助学生逐步驾驭汉字的笔画
13、笔顺、间架结构，打好写字基础，使每个学生不仅能把字写对，而且能把字写好。、时代性： 这册教材大幅度更新内容，不仅面目一新，而且富有时代气息、人文色调和情感因素。如，我多想去看看表现了少年儿童对祖国的酷爱，自己去吧体现了对独生子女主动熬炼、大胆实践的企盼，借生日平平搭积木赞扬了儿童关爱他人、尊敬父母的美妙心灵，爷爷和小树小熊住山洞蕴含着爱护环境、人与自然和谐相处的教化因素。此外，有关计算机、自选商场等具有现代气息的内容，城市、农村、学校、家庭生活的内容，通过好玩的故事渗透科学常识的内容，在教材中均有反映。、趣味性： 教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。例如，在儿童喜闻乐见的情境中学习
14、拼音、相识汉字；在连、涂、画、拼、摆等嬉戏中，巩固学问，启迪心智，培育动手实力；在课后练习和语文园地中，大量采纳“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”等形式，激发学生的学习爱好，培植自信。教材中支配的各种儿童喜闻乐见的学习形式，都有助于学生在嬉戏中、在自主实践中爱好盎然地学习。、广泛适用性： 针对我国地域宽阔、文化教化发展不平衡的国情，本册教材内容兼顾城乡，难度适中，重量适当，为老师、学生留有拓展和创建的空间。在识字方面，实行种种方式激励学生在生活实践中主动认字，如，在语文园地中激励学生认姓氏字、牌匾字，引导学生有意识地认记身边的汉字，做到下要保底，上不封顶。又如，本册最终编排了两课连环画形
15、式的课文雪孩子和小熊住山洞，每课有少量生字，但全文不注拼音，老师可激励学生借助图画或通过其他方式认读生字，读通课文，在自己认字和阅读的过程中，学生获得自学胜利的乐趣，增加学习语文的自信念。三、学习目标、汉语拼音： 学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能精确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。 能借助汉语拼音识字、正音、学说一般话。 、识字与写字： 喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。 相识常用汉字个，会写其中的个。 驾驭汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整齐。 初步养成正确的写字姿态和良好的写字习惯。 、阅读： 喜爱阅读，感受阅读的乐趣。 学习用一般话正确、流畅
16、地朗读课文。 学习借助读物中的图画阅读。 对读物中感爱好的内容，乐于与他人沟通。 、口语交际： 学说一般话，逐步养成说一般话的习惯。 能仔细听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 能与别人交谈，看法自然大方，有礼貌。 有表达的自信念。主动参与口语交际，踊跃发表自己的看法。 四、运用本册教材要留意的问题 、入学教化： 入学教化的四幅图画为学生供应了视察讲解并描述的材料。教学时，可以引导学生视察画面，讲解并描述图意。另外，依据各校的实际状况，要把视察图画与参观校内、讲解并描述感受结合起来，指导学生相识校内，了解学校常规，熟识校内周边环境。对读书、写字姿态的指导，起步的训练是非常重要的，可以让学生仿照
17、图画中的小学生练一练。在以后的长期教学活动中，都要留意良好学习习惯的养成教化，不断督促检查，经常提示。、汉语拼音： 这部分教材中支配了意境美丽的情境图，把学习内容有效地整合在一起。整合起来的情境图，有利于学习拼音，有利于培育视察实力，有利于发展儿童的语言，有利于增加学习的爱好。如其次课的插图，是一幅富有生活情趣的图画，既提示了学习的内容，有助于儿童记忆字母的音和形，又使学生受到美的熏陶。 教学时，可以让学生自己找一找图中的哪些部分和字母的形相像，通过视察图画，引出本课要学的字母和音节。还可以引导学生把带调的音节和口语中的词语联系起来，说一个词或一句话，以巩固这些音节。做到视察图画、学习拼音和说
18、话训练的有机结合。 本册教材拼读音节的呈现形式与九年义务教化教材的拼音部分有所不同。九年义务教化教材每课要求拼读的音节，大多呈现的是拼读过程，而这册教材主要以拼读结果的形式呈现。这样编排的好处是，儿童可以和音节多次见面，加快拼读的娴熟程度，可以更好地发挥帮助识字的作用。须要提示的是，这样编排的目的并不是要求直呼音节。 在拼音教材中还支配相识70个汉字。这样做可以增加学生的学习爱好，使学生获得更多的成就感。这些字只要求相识，即能读正确，结合语言环境大致了解意思，不要求书写，也没有相识偏旁的任务。在教学中，老师不要作字形分析，让学生整体认记即可。语文教案 篇4一、教学内容简析义务教化课程标准试验教
19、科书小学语文三年级上册第15课玩出了名堂是一个好玩的故事。说的是荷兰人列文虎克喜爱玩镜片，利用看管大门工作的悠闲磨镜片，做成放大镜，在玩放大镜时，突发奇想，把两片放大镜放一起有了惊人的发觉，随后做成一架简洁的显微镜，进而发觉了一个全新的微生物世界。全文贯穿一个“玩”字，好像列文虎克的重大独创创建是在不经意的玩中完成的，其实不然，正是列文虎克在玩的过程中擅长视察、擅长思索，才玩出了震惊世界的名堂。这篇课文紧扣视察的专题，目的是启发学生在平常的玩耍、嬉戏中，如能细心视察，养成留心视察的习惯，可能会有所发觉，从而激发学生的视察爱好，培育视察事物的习惯。二、通过本节课学习拟达到以下目标：1.会认6个生
20、字，会写“堂、镜、闲、待、阅”5个生字。正确读写“名堂、奢侈、镜片、看管、定时、悠闲、放大镜、微小、阅读、随意、调整、简洁、显微镜、挤来挤去、微生物、探望、玩具”等词语。2.正确、流畅地朗读课文，有感情地朗读第一、二、三自然段。3.了解列文虎克一起先是怎样磨镜片的，想象他当时的想法。三、教学重点：通过放手让学生自读了解课文内容，学会生字、新词。四、教学打算1.电脑制作的生字课件。2.师生搜集列文虎克的有关资料，拓展资料袋里的内容。教学流程谈话导入1.老师引述。爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么？2.学生沟通。3.老师导入。玩耍常被看成是奢侈时间、不务正业的行为，然而在科学史，有很多宏大的
21、发觉却是在玩耍中产生的。今日，我们要学的课文，题目就是“玩出了名堂”。（板书课题并齐读课题）4.学生读题，想想能提出哪些问题。5.老师可将学生提出的问题列在黑板上。如：a.什么是“名堂”？b.谁玩出了名堂？c.他玩的是什么？d.怎么玩的？e.他玩出了什么名堂？让学生说说自己平常喜爱的嬉戏和在玩中体会，即从玩中引导学生进入学习情境。这是激发学生学习爱好的有效途径。另外，引导学生针对课题提出问题也激发了深厚的阅读爱好。为一会儿的读文打好基础。由疑而入，整体感知1.学生自由读课文，留意读正确，读通顺。a.请学生选择自己喜爱的方式朗读，遇到生字、新词想方法读准。b.同桌相互听读课文，订正字音，读通句子
22、。2.学生沟通。通过自读，你已经解决了哪些问题？在沟通中可以让学生介绍一下搜集的有关列文虎克的资料。放手让学生自读，允许学生自主选择阅读方式。在充分朗读的基础上了解课文内容、学习生字、新词，真正做到自主学习。让学生把问题提出来，又把问题还给他们，让他们带着问题去阅读。把学生看作学习的主体，并且，充分的沟通阅读收获是一个实效性很强的学习方式。逐段朗读，探究发觉1.学习第一自然段。a.读一读。指名读、齐读这一段。b.议一议。玩耍通常被看作是奢侈时间的行为，你是怎样看待这个问题的？老师激励学生自由发表看法。c.语言引述：在科学史上，有很多宏大的发觉就是在玩中产生的。下面，我们就来进一步了解他喜爱玩什
23、么，是怎么玩的，好吗？给学生发表自己见解的机会，以自主学习成果激励胜利学习的自信。目的是驾驭学生对课文的理解程度。2、学习其次、三自然段。a.读一读。指名多人次朗读其次、三自然段，老师重点指导读准多音子的读音。b.说一说。列文虎克喜爱玩什么？是怎么玩的？c.想一想。从他玩镜片的过程中你体会到了什么？引导学生抓住关键的词语体会列文虎克玩镜片的特点：在做中玩，在玩中做。d.联系自己的“玩”，谈谈你对他的这种玩法的看法。e.带着赞许的感情朗读其次、三自然段。充分的朗读是理解课文的扎实有效途径，真正做到在读中感悟。时时把“玩”与“名堂”紧密联系在一起。指导写字1.出示生字卡片“堂、镜、闲、待、阅”。2
24、.小组内沟通各自识记生字的方法。3.细致视察发觉特点，提示写字留意事项，介绍写字阅历。4.学生写字。学生已经有了肯定的识字、写字基础。因此，激励他们沟通识字方法、引导他们视察发觉结构特点。发挥其主动性和自主性。语文教案 篇5一、教学目标（一）学问与实力：1.学习小说中对比手法的运用。2.分析小说中两个主要人物的人物形象。（二）过程与方法：1.梳理小说的情节，体会作者精致的构思：对比描写和出人意料的结尾。2.分析解读人物，体会小说所揭示的人性的光辉与黯淡，培育学生探究问题的实力。（三）情感看法价值观：联系生活，感悟小说所揭示的人生哲理，引导学生树立良好的人生看法。二、教学重点解读小说中的两个主要
25、人物，理解对比手法的运用，体会小说所揭示的人性的光辉与黯淡。三、教学难点联系生活感悟小说所揭示的人生哲理，启迪同学们联系生活树立正确的人生观、价值观。四、教学方法：探究法、对话法五、课时支配：1课时六、教学过程：（一）导入：闻名作家钱锺书曾写过一篇文章题目叫窗，说人们最初建立房子的时候是没有窗户的，后来，随着人类文明的进步，人们再建立房子的时候便有了窗。透过窗，屋子里的人可以看到外面精彩的世界。里面的人在看到外面精彩世界的同时，外面的人也窥探到了屋子里面的隐私，那么，今日让我们一起走进澳大利亚作家泰格特的小说窗，看看里面又会有怎样新颖的故事（二）学习目标：1.学习对比手法的运用，品析人物形象2
26、.梳理小说情节，体会作者精致的构思：出人意料的结尾3.联系生活，体会小说所揭示的人性的光辉与黯淡，树立正确的人生观语文教案 篇6设计理念：闻名特级老师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，语文教学应想方设法地为学生创建特性化的阅读氛围，让课堂充溢童趣、充溢乐趣，充溢活力。基于以上观点，本课教学通过巧设情境，注意双向互动，以孩子们喜爱的童话故事为主线，即以一封拟人化风娃娃的“救助信”清爽导入，并贯穿全课。努力做到课伊始，趣已生，课行中，趣正浓，课虽尽，趣犹存。让学生学有情趣，使语文课堂成为学生华蜜成长的沃土，成为一次有滋有味的精
27、神会餐。预设学习目标：喜爱这篇童话故事，能正确、流利有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。懂得“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理。开心地认记“抽、续”等12个生字，在与他人的沟通中收获一种或几种识字的好方法，随文理解“断断续续、无影无踪、纤夫”。会正确书写“表示伤”三个生字，课前打算：多媒体课件、生字魔方、词语魔方教学流程预设：一、激趣导入1猜谜激趣：“云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头”孩子们，猜猜看，它是谁？（风）2揭题：今日，我们相识的新挚友就是来自风家族的一位小成员“风娃娃”（师板书：风娃娃）风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆滚滚的大眼睛，真可爱！（师边
28、叙述边板画风娃娃）3读题：想和风娃娃交挚友吗？那就和风娃娃打个招呼吧！伴随着老师生动、童趣的导语，一个活泼、可爱的“风娃娃”呈现在孩子们面前，把孩子们带入了情境，拉近了与风娃娃的距离。于是，孩子们就爱好盎然地起先了与风娃娃的沟通4（过渡）：这几天，风娃娃遇到了一件烦心事，这不，他写信向我们求助来了，想和老师一起看看这封信吗？（课件出示风娃娃的求助信及童声配音）求助信敬爱的小挚友：你们好！我是风妈妈的孩子风娃娃，我长着一张胖乎乎的小脸，一双圆滚滚的大眼睛，大伙儿都夸我是个活泼可爱的孩子。前几天，风妈妈见我已经长大了，就让我去帮人们做点事。知道吗？我可喜爱帮人们做事了，可是我帮人们做事，为什么人们
29、有时还要指责我？呜你的挚友：风娃娃20xx年x月xx日（1）质疑：咦，风娃娃都遇到什么烦心事呀？（2）是呀，看到风娃娃这样难过，你肯定想帮帮它。可是，风娃娃究竟是做了哪些事，求助信上可没告知我们，怎么办？那就抓紧请出手中的小博士吧！（师晃动书本）让我们一同到书中看个明白吧！一封拟人化的风娃娃求助信，让孩子们耳目一新，激起了他们学习的爱好，唤起了孩子们的责任心。有了这份情感的牵引，有了这样的期盼视野，孩子们才会产生剧烈的阅读愿望。二、初读课文，整体感知提示：第一遍读课文，你会给自己和小伙伴提个什么要求？（师相机进行初读课文学法指导）二年级学生已经初步驾驭了初读课文的方法，让他们给自己或身边的伙伴
30、提出初读要求，让学生在轻松开心的沟通中明确初读要求，驾驭学习方法，养成良好的读书习惯1信任有了大家的温馨提示，我们肯定会把书读好，那就起先吧！（生自由读课文）2趣味识字（1）摘才智果过渡：第一次读课文就知道那么多，小挚友们真会读书。瞧，风妈妈让风娃娃送来了很多才智果请我们尝尝。（课件：带本课生字的“才智果”快乐地跳入）多种形式指导学生读生字：自由读、齐读、小组竞赛读、抽读。沟通识记方法（2）玩生字词语魔方师转动带生字的魔方，学生认读生字。四人小组在组长的组织下，一人转动生字魔方，其他学生认读。师转动六面写着本课词语的魔方，组织学生玩一玩。将单一、枯燥的生字教学容入富有童趣的嬉戏之中，真正体现了
31、“玩中学”、“学中玩”3指名分段读课文，沟通风娃娃都到了哪些地方？做了什么事？依据学生的回答相机板书：田野吹动大风车河边推动帆船广场吹跑风筝、衣服，吹断小树三、研读课文，读中感悟（一）学习第2段让我们跟随着风娃娃一同到田野去看看吧！1自由读其次段：人们是喜爱风娃娃还是在指责风娃娃？说说你的理由。2结合重点句指导读中感悟“他深深地吸了一口气，用劲向风车吹去。”“秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也兴奋极了！”沟通：（1）品读句子：风娃娃是怎样吹动大风车的？（课件演示，并相机理解“断断续续”，指导读句子）（2）品读句子读着，读着，我们仿佛都成了小秧苗。瞧，小秧苗正喝着风娃娃送来甜甜的水呢！来，可
32、爱的小秧苗，和风娃娃说句话吧！通过创设角色改变的情境，激发学生与风娃娃对话的欲望。（二）分组学习，品读课文第3段、68段带着小秧苗的感谢，风娃娃又兴致勃勃地来到河边和广场，请小挚友选择喜爱的一个地方做个小调查，人们是喜爱风娃娃还是在指责风娃娃？并说出你的理由。1分组合作学习2小组汇报第3段教学策略预设：（1）自由读，沟通人们是喜爱风娃娃还是指责风娃娃，说说理由。（2）理解“他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。”一句，体会纤夫非常辛苦。（3）指导朗读（4）填空：风娃娃想：帮助人们做好事，真（），只要有（）就行。第68段教学策略预设：（1）自由读，沟通人们是喜爱风娃娃还是指责风娃娃，说说理
33、由。（2）理解“无影无踪”（3）假如你就是那棵受伤的小树、那只断线的风筝、那件被吹跑的衣服，你想对风娃娃说些什么？（4）指导朗读四、明理小结1其实，在我们生活中，有时须要风大点，有时又希望风小点。什么时候你希望风大点儿？什么时候希望风小点儿？2听了你们的话，风娃娃明白了自己的错误，瞧，他又写了一封信向我们表示感谢来了。（课件出示风娃娃的感谢信）感谢信敬爱小挚友：你们好！和大家一起学习真欢乐！你们真是有才智的小挚友，在你们的帮助下，我懂得了做好事光有好的愿望是不行的，还要看是不是真的对别人有用。让我们共同记住这个道理，争做一位人人喜爱的好娃娃！你的挚友：风娃娃20xx年9月12日（生读风娃娃的感谢信）学生在读信中与风娃娃一同明白了“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理，体会到帮助风娃娃的欢乐，感受到学习语文的乐趣所在。五、写字教学shnbio sh1出示句子：小挚友们热忱地帮助了风娃娃，风娃娃不再心了，它兴奋地向我们感谢。2瞧，风娃娃多能干呀！它用“伤、表、示”写了一句话。咱们也来跟风娃娃比一比，学会写这三个生字宝宝。3指导书写“伤、表示”。4学生练写在特别的语境中开展写字教学板书设计：风娃娃田野吹动大风车河边推动帆船广场吹跑风筝、衣服，吹断小树