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1、2022高一年级研究性学习课程计划高一年级探讨性学习课程安排1一、探讨性学习课程的重要意义1、获得亲身参加探讨探究的体验;2、培育发觉和解决问题的实力;3、培育收集、分析和利用信息的实力;4、学会共享与合作;5、培育科学看法和科学道德;6、培育对社会的责任感和使命感。二、探讨性学习课程的组织管理1、学校课程改革办公室负责探讨性学习课程的总体规划和协调课改办：学校探讨性学习课程实施的主要担当者，负责学校探讨性学习课程的策划与管理;负责对老师的培训;负责为组织成果展示供应资源保障;组织对探讨性学习课程的实施进行评价;协调与校外有关方面的联系。2、各职能部门的职责教务处：负责探讨性学习课程实施的时间
2、支配、老师调配、学校教学资源的组织、学分登录，负责对老师指导探讨性学习和其它综合实践活动的评价。政教处：负责为探讨性学习课程实施供应平安教化与平安保障，负责对班主任指导探讨性学习和其它综合实践活动进行评价。总务处：负责为探讨性学习课程实施供应后勤保障。3、老师职责(1)班主任职责：对全班学生的探讨性学习课程负责。帮助课改办进行培训，负责各个实践环节组织协调，对学生探讨性学习的文档和评价材料整理归档，组织班内展示与评价。(2)指导老师职责：指导老师由各科任课老师兼任。任务是介绍科学探讨的一般方法，与同学一起研讨提出课题、选定课题、指导开题报告、打算开题答辩、指导课题实施方案、记录整理材料、指导结
3、题报告和参与结题答辩等。每学期指导任课班级的探讨小组不少于2组，指导总数不超过6组。每位参加探讨性学习的指导老师在学期结束时要写出工作总结，其指导状况和成果将作为学期的考核依据之一。老师不得随意拒绝担当课题组的导师，假如有特别缘由不能充当，必需向学生清晰地说明缘由。老师一旦成为课题组的导师，就要全面担负起指导学生进行课题探讨的职责。导师要作好指导学生的原始记录。学校将组织班级探讨性学习课程状况作为班主任及科任老师的工作业绩的指标之一，学校将指导探讨性学习和其他综合实践活动作为评优和职称评聘及绩效工资评定条件之一。三、探讨性学习课程的学分支配探讨性学习课程为中学生的必修课，共15个学分。学生参与
4、一个课题的探讨，符合规定的要求，完成一个课题可获得5个学分;每个学生高一、高二两个学年中必需参与三个课题的探讨，才可获得15个学分。四、探讨性学习课程的实施程序探讨性学习的实施过程分为三个阶段：前期打算阶段、实践体验阶段和表达沟通阶段。1、前期打算阶段(1)探讨前的学问打算学生要接受学校供应的培训，自主学习并驾驭探讨性学习方面的学问。(2)课题的选择和课题组的形成课题的确定有两种形式：一是由学生依据自身的爱好、特长和客观条件，在老师指导下，从自然、社会和学生自身生活中自主选择和确定探讨专题;二是各备课组依据我校和学生的实际，结合本学科的特点，探讨确定35个课题。探讨性学习的组织形式主要有两种类
5、型：小组合作探讨、个人独立探讨。在我校，主要采纳小组合作的组织形式，允许但不提倡个人独立担当课题探讨。学生一般由3-6人组成课题组，聘请任课老师为指导老师。探讨过程中，实行分工合作制，课题组成员各有独立的任务，既有分工，又有合作，各展所长，协作互补。课题组的形成和课题的选择过程中，班主任和任课老师负责进行协调，通过沟通和合并，将有共同志趣的人聚合在一起，组成课题组。(3)课题的论证课题论证包括如下几个方面的工作：A、对课题探讨的范围和方法等进行阐述和分析 ;B、课题的意义分析、预设的结果;C、分析自己小组的探讨实力(各个组员的特长)、探讨的主客观条件 。课题论证主要是学生自主论证，对于那些范围
6、过大、没有具备探讨条件或没有探讨价值的课题，指导老师要加以劝阻。假如学生坚持，准予立项。课题论证要在课题开题报告中反映出来。(4)课题探讨方案的制定课题经过论证，要共同探讨确定详细的探讨方案。课题探讨方案包括：课题名称，课题探讨的详细范围，课题探讨所运用的方法、工具和器材，课题探讨的步骤和进程，课题探讨的成果形式以及小组成员的详细分工等。小组成员依据自己的爱好、特长和分工，制订个人的探讨安排。个人探讨安排的内容包括目标、条件、进程、方法设计、预期的贡献等。本阶段学生应打算提交的文档和电子稿： A、课题组开题报告 B、课题探讨的总体安排 C、课题组成员各自的探讨安排2、实践体验阶段(1)相关理论
7、探讨与文字信息资料搜集学生应了解和学习收集资料的方法，驾驭上网、查阅书刊杂志等获得资料的方式，并选择有效方式获得所须要的信息资料。(2)调查探讨包括实地考察、问卷调查、采访专家等。学生依据个人或小组集体设计的探讨方案，根据确定的探讨方法，选择合适的地方进行调查，获得调查结果。在这一过程中，学生应照实记载调查中所获得的基本信息。(3)试验为了验证某种关系，为了获得某种数据，学生要进行各种试验。学生要在试验设计的基础上仔细实施试验操作，并有完整、精确的试验记录。学校也将为学生试验主动创建条件。(4)分析、归纳与整理资料这是培育信息处理实力的重要步骤。学生通过收集资料、调查探讨或者试验，积累了丰富的
8、信息资料，下一步便是对资料进行分析、归纳和整理，从中归纳出解决问题的重要思路或观点，形成课题成果。这将是组员之间不断地进行沟通和切磋的过程。(5)设计或初步制作这是就项目(活动)设计型探讨性学习而言的。对于活动设计，在充分探讨的基础上，可完成活动方案的设计。对于项目设计型探讨性学习，也要获得全面的数据、确定须要购买器材，并完成项目设计方案。本阶段学生应打算提交的文档和电子稿：每次课题探讨活动的记录;探讨者各人在探讨过程中经验的一些故事以及探讨者各人在探讨过程中的感受、心得和体会等。3、表达和沟通阶段(1)探讨成果的表达探讨成果的表达形式可以是文字的，可以是口头的，也可以是实物的;更多的是多种表
9、达形式的结合。文字表达包括：论文、探讨报告，有一些课题组也可能没有形成最终的结论，写不出探讨论文，但必需有结题报告。文字表达还包括探讨性学习课题组各成员的个人总结。进行项目设计类探讨性学习活动的课题组，要完成解决某一实际问题的方案或某一活动方案设计，还应包括为何这样设计的说明等等。口头形式的表达包括报告会、辩论会和研讨会等。实物形式的表达指完成科技作品(或模型)的设计和制作等。(2)探讨成果的展示与沟通学生通过沟通与同学们共享成果，这是探讨性学习不行缺少的环节。有如下几种沟通的形式：组织小组成员之间沟通。组织班级内部各课题组之间的沟通。在班级内展示课题探讨成果、过程和体会。组织全校性沟通。学校
10、供应展台，先进课题组要对展示的东西进行陈述;陈述时要接受老师和同学的质询。展示和沟通结束后，学生进行组间互评;指导老师和课改办要对课题组和探讨者个人进行终结评价，并对探讨者个人进行学分认定和学分登记，还要对表现突出的课题组和探讨者个人进行表彰。本阶段学生应打算提交的文档和电子稿：以课题组为单位完成探讨报告一份或设计方案一个;课题组的自评材料;每个学生交一份个人探讨小结;各人的自评材料。五、探讨性学习课程的系统评价1、评价的过程评价贯穿于探讨性学习的全过程。操作时重点从三个环节，即开题评价、中期评价和结题评价着手。开题评价应关注学生发觉问题、提出问题、解决问题设想的意识和实力，促使学生以主动的看
11、法进入解决问题的过程中。中期评价应检查探讨安排的实施状况，探讨资料的积累状况，以及探讨过程中遇到的问题、困难和解决问题、克服困难的状况等。对评价结果要刚好反馈，对于在探讨中学生自己难以解决的问题，要通过老师指引、学生小组内部探讨、学生小组间沟通、寻求校内外帮助等方式予以解决。结题评价应包括对学生参加探讨性学习全过程的状况、体验状况、资料积累状况、结题状况、探讨结果及成果展示方式等进行评价。2、评价的方法实行指导老师评价、学生自评和互评相结合的方法。学生依据评价表自评，并呈交个人探讨工作的全部文本材料和电子稿(包括：课题组开题报告、课题探讨的总体安排、每次课题探讨活动的记录、探讨者个人在探讨过程
12、中的心得体会、以课题组为单位完成的探讨报告或设计方案一份、课题组的自评材料、个人探讨小结、个人自评材料等)。学生小组绽开互评，依据参加课题探讨中的贡献评出每个学生的分数等级。班主任老师负责，与指导老师一起，结合学生自评和互评的状况，将开题论证的成果、学生平常成果和答辩成果统一汇总，依据学校规定的不同权重，对每个学生作最终的成果评价。班主任老师学年末对本班学生课题探讨进行评价总结。3、评价的内容(1)指导老师的评价要点探讨性学习评价的重点在于学习经验与参加看法，或者说基于过程的表现;评价主体多元，评价方式多样;但不能琐碎、过于详细、过于困难。指导老师评价工作的主要任务是：课题开题阶段的可行性分析
13、，课题探讨阶段的科学性指导与激励性帮助，课题结题阶段的评价性分析与建议性指导。字数不必太多，点到就行;内容不行太空，要言之有物。(2)学生个人评价的相关内容和材料一份不少于500字的小结;一份完整的个人活动实录;在小组内沟通个人小结。(3)课题组评价的相关内容和材料一份不少于3000字的报告并交电子文本;归类收集的相关资料、试验数据或调查记录;在班级内展示探讨成果、过程和体会。展示、沟通至少要用PowerPoint，或网页演示，或其他协助手段。六、探讨性学习各阶段老师任务分解高一备课组长：各备课组长带领全组老师依据学校和学生的实际，结合本学科的特点，探讨确定35个课题。写出每个课题说明(500
14、字左右)，包括课题的探讨方向、方法、要求等内容，以便学生了解与选择。此项工作务必在3月20日前完成，将课题说明的电子稿汇总至课改办(刘嫚主任处)。高一班主任：第4周(3月22-26日) 各班主任组织学生依据课题说明选择课题，组建课题小组(每组3-6人)。第5周-第6周(3月29-4月9日) 组织学生撰写开题报告和探讨方案，并将开题报告和探讨方案存档并上网。第7周-第15周(4月12日6月11日) 组织学生进行探讨。第16周-第17周(6月14日-25日) 组织学生做好结题工作，撰写探讨报告，制作PPT。第18周-第20周(6月28-7月16日) 组织班级展示沟通，组织指导老师对学生的探讨性学习
15、进行评价，并将每个学生的评价材料存档并上网。高一全体老师：第4周(3月22-26日) 帮助班主任组织学生依据课题说明选择课题，组建课题小组(每组3-6人)。第5周-第6周(3月29-4月9日) 帮助班主任组织学生撰写开题报告和探讨方案，将开题报告和探讨方案存档及网上指导评价。第7周-第15周(4月12日6月11日) 组织学生进行探讨及网上指导与评价。第16周-第17周(6月14日-25日) 帮助班主任指导学生做好结题工作，撰写探讨报告，网上指导与评价。第18周-第20周(6月28-7月16日) 与班主任一起对学生的探讨性学习进行网上指导与评价及书面评价。高一年级探讨性学习课程安排2一，探讨性学
16、习课程的意义1.获得亲身参加探讨探究的体验；2.培育发觉问题和解决问题的实力；3.培育收集、分析和利用信息的实力；4.学会共享和合作；5.培育科学看法和科学道德；6.培育对社会的责任感和使命感。二，探讨性学习课程的组织与管理1.学校课程改革办公室负责探讨性学习课程的统筹与协调:学校探讨性学习课程实施的主要担当者，负责学校探讨性学习课程的规划与管理；负责老师的培训；负责为组织成果展示供应资源保障；组织评估探讨性学习课程的实施状况；与校外相关方协调。2.各职能部门的职责刻印办:负责探讨性学习课程实施的时间支配、老师的安排、学校教学资源的组织、学分的登记、老师指导的探讨性学习等综合实践活动的评价。政
17、教处:负责为探讨性学习课程的实施供应平安教化和保障，对班主任指导的探讨性学习等综合实践活动进行评估。总务处:负责为探讨性学习课程的实施供应后勤保障。3.老师的职责(1)老师的职责:负责全班的探讨性学习课程。帮助课改办培训，组织协调各实践环节，整理学生探讨性学习的文件和评价材料并归档，组织课堂展示和评价。(2)教员的职责:老师是各科的兼职老师。任务是介绍科研的一般方法，探讨提出课题，选择课题，指导开题报告，打算开题答辩，指导项目实施安排，记录材料，指导结题报告，参加结题答辩。每学期指导班级的探讨组不少于2个，指导组总数不超过6组。每一位参加探讨性学习的导师都要在学期末写一份工作总结，他的指导和成
18、果将作为本学期的考核依据之一。老师不得随意拒绝担当课题组导师。假如有特别缘由，他们必需向学生清晰地说明缘由。老师一旦成为课题组的导师，就要充分担当起指导学生开展探讨的责任。导师应保留指导学生的原始记录。学校把组织班级探讨性学习课程作为班主任和学科老师工作绩效的指标之一，把指导探讨性学习等综合实践活动作为评优评职称和绩效工资的条件之一。三、探讨性学习课程的学分支配探讨性学习是中学生的必修课，共15学分。参与探讨项目的学生达到规定要求，完成一个项目可获得5个学分；每个学生必需在中学第一和其次学年参与三门学科的探讨，才能获得15个学分。四，探讨性学习课程的实施程序探讨性学习的实施过程分为三个阶段:打
19、算阶段、实践体验阶段和表达沟通阶段。1、前期打算阶段(1)探讨前的学问打算学生要接受学校供应的培训，自主学习，驾驭探讨性学习的学问。(2)选题和课题组的组建确定课题有两种方式:一是学生在老师的指导下，依据自己的爱好、特长和客观条件，从自然、社会和学生自身生活中独立选择和确定探讨课题；其次，依据我校和学生的实际状况，并结合本学科的特点，每个备课组确定3-5个科目。探讨性学习主要有两种组织形式:小组合作探讨和个人独立探讨。我校主要实行小组合作的组织形式，允许但不提倡个人独立担当探讨。学生一般由3-6人组成，老师聘为讲师。在探讨过程中，实行分工协作制度，探讨组成员有各自独立的任务，包括分工协作，各显所长，相辅相成。在课题组组建和选题过程中，班主任和任课老师负责协调，通过沟通和合并，将有共同爱好的人聚集在一起，组成课题组。(3)主题演示项目论证包括以下几个方面:一、阐述和分析探讨的范围和方法；b、主体的意义分析和预设结果；c、分析自己的探讨实力(每个团队成员的特长)，探讨的主客观条件。项目演示主要是让学生自主演示。导师应当劝阻那些太大、没有探讨条件或没有探讨价值的项目。假如学生坚持，他们可以建立这个项目。项目论证应体现在项目开题报告中。(4)探讨项目的制定经过论证，项目要一起探讨，确定详细的探讨方案。