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1、2022小学语文教案范文汇总9篇小学语文教案 篇1一、课文分析本文是历史故事，是依据我国古典小说三国演义第四十九回、五十回的有关情节改写的。课文生动地记叙了东汉末年，曹操率兵南下攻打东吴，东吴大将周瑜采纳诈降和火攻的方法，以少胜多，大败曹操于赤壁的故事。1、课文一开头告知“曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。”写出两军隔江相对的形势。然后点出曹军的弱点：坐不惯船。于是曹操叫人用铁索把船一条一条连起来。这就是火烧赤壁的起因。2、黄盖向周瑜献策，提出火攻之计，这是因为：曹军80万，我军才3万，长期相持下去对我们没有好处，另外，曹操把船都连接在一起，用火攻想逃也逃不了，这是一个致命的弱点。3、赤壁之战东
2、吴只有3万，却能战胜曹军80万。因为黄盖、周瑜知已知彼，看准了敌人的弱点，发挥了自己的优势，以弱胜强，以少胜多。二、重点学习：本单元的学习重点是学会简要复述课文。怎样做到长话短说呢？例如，对赤壁之战我们要抓住时间：东汉末年；主要人物：曹操、周瑜、黄盖。课文的第一段交待了事情的起因，包括两点：1、曹操率兵南下，要夺取东吴，与周瑜的兵隔江相对。2、曹军的弱点：坐不惯船，曹操叫人把船连起来，铺上木板，练水上打仗的本事。其次段虽属于事情发展的基本过程定计，但不是重点，可以复述得简略些，只要点明黄盖定了什么计就可以了。第三段是全文的重点，我们可以分五个步骤简要地复述清晰，留意哪些该复述，哪些可删去，哪些
3、可合并。三、难点分析：（难句理解）“黄盖说计策已经有了，向周瑜说了一遍”。黄盖向周瑜说的计策，为什么不干脆写出详细的内容？因为下文有这一计策的描写：黄盖写信向曹操假降，趁东南风起的这天，用20只船，都用幔子遮着，船上装满芦苇，上面铺着火硝、硫磺，后面拖着几只小船向北岸驶去。等船队离曹营很近时，就吩咐士兵把火点着，士兵们上了小船，解开缆绳，让20条火船冲进曹操的船队。课文这样写为下文埋下了伏笔，又避开了内容的重复，使文章结构严密，语言简洁，引人入胜。这是写文章的一种技巧。四、参考资料：三国演义是一部闻名的长篇历史小说。它描述的是东汉末年黄巾起义（公元1xx年）起先，到晋武帝司马炎灭吴（公元2xx
4、年）止，前后九十七年的历史故事，全书以魏、蜀、吴三国的兴亡为线索，生动地描述了当时各个统治集团之间尖锐困难的冲突和斗争。小说结构雄伟严密，人物形象显明生动，语言简洁流畅，以至成为我国古代历史小说的顶峰之作。作者：罗贯中（约1330约1400），太原人。他依据三国志和有关传闻资料，经过再创作写成了这部我国古代小说史上的第一部长篇小说。小学语文教案 篇2一、揭示课题，激发学生的学习爱好。1.板书课题，简要介绍司马光姓司马，名光，是北宋时期的人，离现在有900多年，是我国古代的历史学家。2.设置悬念：今日我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢?(激发学生的阅读爱好)二、
5、指导看图，初步了解图意。1.图上画的是什么地方?这个地方有些什么?2.图上有几个小挚友?他们在干什么?哪个是司马光?三、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。1.提出初读要求：(1)读准每个字音。(2)画出本课的生字。2.说说课文写了一个什么故事。四、读讲一至三自然段。1.第一自然段。(1)指名朗读。(2)出示生字卡片“古时候”，帮助学生理解“古时候”就是很久以前。(3)让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。(4)回到课题，是以人物的名字作为课题的。2.其次自然段。(1)其次段有几句话，这两句话分别讲了什么?(2)借助图画学习第2句话，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口
6、大缸，强调是装满了水的大水缸。卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。3.第三自然段。(1)自读课文，思索：那个小挚友是怎样掉进缸里的?掉进缸里的小挚友会出现什么状况?(2)学生回答思索题后，老师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪慧果敢作好铺垫。小学语文教案 篇3教学过程一、直入课题，质疑问难。1.同学们说一说以前学过哪些神话故事？2.今日咱们再来学习一篇神话故事（师板书课题：女娲补天）看到这个课题，你想知道些什么？（生提出问题）3.就让我们带着这些问题来读读课文吧！二、自读课文，解决问题。1.学生自己读课文，解决刚才提出的问题。（可以采纳小组探讨或同位之间探讨）2.汇报自
7、学状况。老师相机引导并指导有感情地朗读。四、感悟课文，升华情感通过学习课文，你从中学到了什么？（学生先是小组探讨，再汇报）五、学习书写汉字，巩固汉字。1.大屏幕出示要求书写的字，先是学生自己书空，然后再共同解决难写的字。2.学生练习书写，老师指导。小学语文教案 篇4教学要求：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4、5自然段。（2）学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“天真烂漫”“凝合”造句。（3）能结合课文内容说出一些重点句子所表达的思想感情。（4）凭借课文中的语言材料，体会同学对母校、老师和同学的眷恋之情。教学时间：一课时第一课时一、谈话导入1、同学们，不久你们就要小学毕业了，你们
8、将告辞漂亮的校内，告辞朝夕相处的同学，大家有什么感想呢？2、作者在小学毕业时感慨万千，饱含激情地写下了明天，我们毕业。今日我们就来学习这篇文章。二、初读课文1、自学课文。（1）提出自学要求：1、读准字音，认清字形，读顺每句话。2、画出不理解的词语，或联系上下文理解。（2）学生自学，老师巡察2、检查自学效果（1）指名读课文，订正错误（2）了解对部分词语的理解状况眷恋向往朝夕相处博大精深3、读课文，想想课文可分几段，每段写什么。1、学生思索2、集体探讨。第一段（1）写想到即将告辞校内、老师和同学，心中涌起深深的眷恋之情其次段（25）写我们不会遗忘母校，更不会遗忘进尊敬的老师。第三段（6）写等我们成
9、为祖国的栋梁，大家再来母校相聚，再来探望我们的老师4、分段朗读课文。三、指导书写生字1、找出左右结构的字，视察年它们左右的占位状况，比较异同2、找出上下结构的字，比较各部分的占位状况3、学生板演，评议4、学生用钢笔描红、临写，老师巡察四、布置作业完成语文补充习题第一、二题小学语文教案 篇5第一课时教学目标：1初读课文，学习生字新词。2学习拔苗助长一文，通过读懂词句，理解寓意。教学过程：一、导入新课提问：什么是寓言？你读过寓言故事吗？你能举例说说吗？寓言中的寓是寄予的意思，言，讲道理。寓言就是用比方的手法讲一个好玩的小故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教化和启发。今日，我们学习的课文是寓言二
10、则，二则就是两篇的意思，现在我们学习第一篇拔苗助长。板书：拔苗助长二、学生自读课文，标画出文中生字新词。1学生按要求查字典自学生字词。本课生字要驾驭以下方面：（举例）生字焦音序J部首灬除部首还剩几画8在字典中的页数232组词着急2指名读课文，订正读音。“拔苗助长”的“长”是多音字，在这里应读“zh3ng”，不要读成“ch2ng”。“力倦神疲”的“筋”应读“j9n”，不要读成“j9ng”。3分析结构，识记字形，“筋”上下结构，下面左边是“月”，右边是“力”，不要写成“办”。4理解词语。盼望：盼望的意思。着急：心里特殊焦急。白费：白白地耗费，本文指白费劲气。一大截：一大段。力倦神疲：形容特别劳累，
11、没有一点力气了。三、细读课文，领悟寓意。1课文写的是谁？干什么？结果怎样？（课文写的是古时候一个种田人，为了使田里的禾苗长高些，长快些，他就一棵一棵往高里拔，结果禾苗全都枯死了。）2这个种田人为什么要这样做？你是从那些词语中看出来的？（这个种田人急迫地想让自己田里的禾苗长得快些，于是每天去看。由于心情急，感到禾苗“似乎”一点儿也没有长高。于是他在田边着急地转来转去想方法。从“盼望”、“着急”两词语可以看出。）3这个种田人运用的方法好不好呀？为什么？（这个人运用的方法不好。他不但累得力倦神疲、气喘吁吁，而且禾苗都被枯死了。最终没有达到他想要的结果，假如用一个成语来概括的话，就叫作“欲速则不达”。
12、理解：过于性急反而不能达到目的。）4好心、费劲为什么会得到这样的结果？小组探讨、汇报。（禾苗只能根据自己的成长规律渐渐地、一点一点地生长。假如把禾苗往高里拔，它的根就离开了培育它的土壤，它就失去了水份与养分，就犹如婴儿离开了母乳一样无法生存下去。）5这个人的问题出在哪儿了呢？（他不明白禾苗的生长不能靠人去拔高，而只能靠自己的力气。人们希望它长得快些，只能实行合理施肥、浇水，适时锄草，灭虫等方法。假如硬要把禾苗拔高，损伤了它的根或者切断了它的养份来源，禾苗怎能不枯死呢？这是事物自身的发展规律。种田人违反了这个规律，想借助外力强求速成，结果反而把事情弄糟，落得个好心办坏事的结果。）四、小结1归纳、
13、明确寓意。这则寓言告知我们做事情要遵循规律，不能违反规律，急于求成的道理。2让学生联系实际，谈体会。（1）你在实际生活中，有没有做过违反规律，急于求成的事情？（2）小组探讨，班上沟通。五、作业1抄写生字新词。2朗读课文。附：板书设计小学语文教案 篇6课 题识字1课型新授课时共 2 课时学生认知基础：老师范写生字。学生认知基础：学生在学习“苗”、“树”；“蓝”、“笼”来学习本课生字，减轻了难度。时间安排学 22 讲 8 练 10教法与学法自主合作探究教学打算挂图、生字 卡片。学生活动老师助学课后改进一、学生齐读课题。创设情境，导入新课。今日，我们来学习识字3。让教化因落实而精彩，让教学因细微环节
14、而漂亮。在教学之路上，你是谁很重要，但更重要的是你和谁在一起。学生活动老师助学课后改进二、 学生看图自主学习“木”字旁，以及相关词语。1看图，图上有什么？（一棵树）2、学“木”字旁。3现在凡是带有木字旁的字，都表示与树有关系。4出示：（自主学习）bai ang liu i松 柏 杨 柳 桌 椅小组合作学习。指名读，齐读。看图，理解词语“秧苗、庄稼、稻谷、大豆、秧苗”想想松树、柏树与别的树有什么怒一样？做“找挚友”的嬉戏，将图片与生字卡片一一对应。齐读三、教学字形，指导书写a) 示生字卡片，开火车认读。b) 出示： 柏 杨 柳 椅 秧出示“ ”，这就是古代的人仿照树的样子写的古文字，演化到今日作
15、为偏旁时就变成了这样木，“木”的古文字像一棵树，有树冠、树干和树根。这课中，我们要特殊留意：“柳”是边音。让教化因落实而精彩，让教学因细微环节而漂亮。在教学之路上，你是谁很重要，但更重要的是你和谁在一起。学生活动老师助学课后改进说一说你会记哪个字，用什么方法记的？学生描红记字。四、检测反馈a) 朗读生字以及词语。b) 比一比，再组词。柏（ ） 央（ ） 杨（ ）伯（ ）秧（ ） 扬（ ）c) 写出带有下列偏旁的字。木：（ ）（ ） （ ） （ ）（ ）禾：（ ）（ ） （ ） （ ）（ ）五、 作业设计抄写词语。老师范写。老师巡察指导。小学语文教案 篇7一、导入新课：1、,同学们，呈现在你们面
16、前的是一幅骏马图，现在我们一起来看一组动画，谈谈你们的感觉！感觉怎么样？ (学生登陆网页,看到课件赛场主页)2、今日,我们来学一个关于赛马的故事,这就是田忌赛马（师板书：田忌赛马）3、课前好多同学在预习的过程中搜集了资料，知道田忌是誰吗？誰能简洁介紹一下田忌？二、初读课文，整体感知1、田忌赛马讲了一个怎样的故事呢？同学们一起来进入故事城，依据右上方小风铃的提示，戴上耳机，自由读课文。好玩的故事读完了，故事中的生字新词你都会读了吗？我们来闯闯关，去竞技场看看吧！三、细读课文（一）使学生了解课文大致背景 ，设置主要问题1、轻轻松松闯过生字关，课文主要讲了件什么事呢？师总结：原来这个故事你读懂了，我
17、们通过你的介绍，相识了竞赛的双方-田忌、齐威王，和能使田忌反败为胜重要的人物-孙膑。对吗？2、谁能简洁地介绍一下齐威王和孙膑吗？想知道更多有关于他们的资料吗？我们来进入（3个人物介绍）3、同学们想来当当齐威王和田忌吗？四人小组合作来演示一下这两次竞赛的过程。点击（分屏、课文和嬉戏）4、同学们，两次竞赛的结果一样吗？5、马还是原来的马，为什么两次竞赛的结果却不一样了呢？（孙膑帮田忌出办法，调换了马出场依次，用。“调换依次”这个方法是谁想的？）板书：孙膑出招6、同学们理解的对，可“问题小博士”遇到困难了，咱们一起来帮帮他想吧？点击问题小博士（出示问题：为什么孙膑能帮助田忌用弱马战胜强马呢？超连接部
18、分课文） 咱们四人小组合作沟通，来帮小博士解决问题（二）孙膑计策可行的条件1、哪个小组情愿汇报一下沟通结果？为什么孙膑能帮助田忌用弱马战胜强马呢？（孙膑看到齐威王的马快不了多少，就想出方法，让田忌调换马的依次输一场赢两场的方法战胜了齐威王。）2 、同学们再思索一下， 假如换别的依次行不行？（同学们可以以小组合作，点击（flash自由赛马课件）探讨演示一下（三）孙膑计策形成的条件1、那么，孙膑为什么能想出反败为胜的方法呢？（细致视察，仔细分析），孙膑视察的对吗？你是从哪知道的？我们就带着这个问题先来读读课文（屏广）2、从这里我们知道，孙膑的确是一个细致视察、仔细分析的人。那齐威王和田忌怎么就想不
19、出这么好的方法呢？3、我们来进入赛马世界中的特性天空，看看第一次竞赛后，齐威王和田忌各有哪些表现？把描写齐威王和田忌的词语分别填到相应的位置。4、谁来说说描写齐威王的词语：得意忘形、夸耀、讥讽、轻视。 谁再来说说描写田忌的词语：没精打采、扫兴。（四）指导朗读，体会人物思想感情1、有感情朗读：的确，人物的表现体现了人物的思想。那大家想想怎样用朗读来表现他们的思想呢？我们来进入超级仿照秀（课件要求：小组合作，选一句你体会最深的，好好练练，读出演出人物的特性来。）（1）田忌觉得很扫兴，没精打采地打算离开会场。（2）齐威王正在得意忘形地夸耀自己的马，望见田忌和孙膑过来了，便讥讽田忌：“怎么，莫非你还不
20、服气？”（3）齐威王轻视地说：“那就快来吧！”）谁情愿来读读？师指导2、深化思索：现在大家知道了吗？有这些表现的齐威王和田忌为什么想不出这么好的方法呢？师小结：齐威王第一次竞赛胜了，太傲慢了，根本不把田忌的马放在眼里，而田忌呢，败了以后就没精打采，失去信念。所以他们不行能像孙膑那样细致视察，仔细分析，想出调换依次的好方法。3、让我们再来看看给我们带来这个才智故事的三位人物，（屏广人物画像）假如其次次竞赛结束后，在路上，你们遇到了他们，会对他们说点什么（五 ）小结1、同学们，在这个才智故事里，我们明白了这么多道理。为了嘉奖大家，老师搜集了很多相关的小故事，我们一起来读读它们吧！同学们课上我们就阅
21、读到这儿，先到爱好园里看看吧，课下同学们可以接着登陆到这个网站，来读你们感爱好的小故事。2、课后，我们也可以去读读孙膑兵法这部书，查阅更多的资料，老师也希望大家将搜集到的资料提交到网站上，和同学们共同共享。小学语文教案 篇8教学目标：1、 学问和实力目标：学会本课8个一类生字，会认17个二类生字;指导学生运用各种方法记忆绳子，提高学生的自学实力。2、 过程和方法目标：朗读课程，了解文章大意;多种方法识记本课一类生字。3、 情感看法价值观：通过赞美母爱的宏大， 教化学生敬重母亲，爱戴母亲，理解母亲。教学重点：1、 学会本课的一类生字，2、 通过朗读课文，理解母爱的宏大。教学打算：实物投影仪，生字
22、卡片。教学时数：三课时第一课时教学内容：初读课文，了解文章大意。学习一类生字。教学过程：一、 复习导入：上节课我们学习了这一单元的第一篇课文妈妈的爱，这节课我们再来学习一篇童话故事鹅妈妈的故事。二、 初读课文：1、老师范读课文。2、老师领读一、二类生字。3、老师领读课文。4、学生自由练读课文，边读边用不同的符号画出文中的一二类生字。一类生字用圆画出，二类生字用三角号画出。5、齐读课文。三、 学习生字：1、 画出文中的一类生字和二类生字。2、 认读二类生字3、 学习“事”：(事情)(好事)(坏事)(故事)4、学习“炎”：(燥热)(烈日炎炎)(炎炎)5、学习“幸”：部件组合法，上下结构。提示留意下
23、半部分不是羊(华蜜)(不幸)(幸运)(幸免)6学习“轻”(已学过)(轻重)(轻快)(灵巧)7学习“福”示字旁，左右结构。(福地)(华蜜)(福气)8学习“唱”(已学过)唱歌、歌颂、合唱、清唱9学习“呻吟”左右结构，口子旁，二者组合为单纯词。表示指认因为苦痛而发出的声音，如：病人在床上苦痛地呻吟。四、 巩固生字：同桌相互指读并组词。五、 作业：朗读课文。其次课时教学内容：有感情地朗读课文，分析课文，理解课文内容，体会母爱的宏大。教学过程：一、 朗读儿歌。1、学生自由练读课文，数一数共有几个自然段。2、说一说都是哪几个自然段?3、学生领读课文。(一句一句地读)4、分小组分自然段朗读课文5、男女生朗读
24、课文6、齐读课文。7、指名读。二、 感受课文内容：1、讲读第一自然段：轻声读第一自然段，说一说，都写了些什么?时间：一个燥热的夏季人物：鹅妈妈和小鹅们地点：一片宽阔的草地草地上的景色是什么样的?用波浪线画出来。2、学习2、3自然段：接着天气发生了什么改变?“突然，出现了乌云”下雨了。轻声读二三自然段，你能用自己的话说一说发生了一件什么事?3、鹅妈妈是怎样爱护小鹅们的?4、天气又发生了怎样的改变?鹅妈妈和小鸭们的动作是怎样的?读四五自然段，边读边画出他们不同的表现。5、试着读一读小鹅们的话，应用什么语气?6、妈妈的音应当用什么语气?7、前后桌探讨一下，翅膀受伤的鹅妈妈为什么是华蜜的?三、 作业：
25、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。第三课时教学内容：指导书写，完成课后练习。教学过程：一、 指导书写生字：重点指导幸、福、呻、吟幸：留意下半部分不是羊福：留意是示字旁吟：右半部分为今呻：留意左右的位置关系二、 完成课后练习：1、 有感情的朗读课文，背诵课文第一自然段。2填一填：2、 (燥热)的.夏天(华蜜)的生活欢乐地(嬉戏)轻轻的(唱歌)3、 读一读，说一说：燥热的夏天 暖和的阳光广袤的世界 华蜜的小鹅宽阔的草地 细嫩的草茎轻轻的呻吟 艰难的喘气4、 探讨：翅膀受伤的鹅妈妈为什么是华蜜的?小学语文教案 篇9鱼游到了纸上是一篇感情真挚的课文。课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，相识了一位聋哑青年
26、，发觉他画的鱼活灵活现，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。作者对这位身残志坚的青年由衷地钦佩，以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、详细的文章。四年级同学有肯定朗读课文的基础，语感较为丰富。结合课文内容的特点，教者运用多种手段，创设情境，调动同学的多元感官潜心会文，以读促思，以读悟情，感受聋哑青年画鱼的“专注”，进而体会作者由衷的赞美之情。以同学提出的问题“鱼为什么会游到纸上？”、“鱼是怎么游到纸上？”为线索， 由线和面，层层扣击文本。锁定青年人一丝不苟画鱼这一画面细细品读文字的内涵，铺设“青年专注画鱼 ”的情感主线，立体多维地推动教学。学问与实力
27、：随堂相识本课3个生字，通过感悟，有感情的朗读课文。过程与方法：通过自主探究、合作学习、沟通探讨等方式培育和发展同学联系课文，抓重点词理解、品析语言文字的实力。情感看法与价值观：通过抓重点词句理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培育做事勤奋、专注的品质。在品读课文中通过理解“一丝不苟、工笔细描、挥笔速写”等词语感受“鱼游到了纸上”的含义为下文理解“先游到了我的心里”作铺垫。理解“鱼游到了纸上”的含义。老师打算：收集中国闻名画家的美术作品，制作课件；同学打算：收集中国闻名画家的美术作品，预习课文把不懂的地方记录下来。一、导入新课，设疑鱼游到了纸上1、课件展示（录
28、象）哇，多可爱的金鱼呀，金鱼在哪里游来游去呀？（水里）对，鱼离开水会怎么样呢？何老师今日看到一篇文章觉得新奇怪鱼游到了纸上，鱼怎么会游到纸上呢？你们能帮助何老师探讨探讨吗？（板书课题）2、围绕课题，你有什么疑问吗？（梳理并提炼同学提出的有探讨价值的问题，并相机板书：谁让金鱼游到纸上？怎么游？）过渡：是啊，是谁让金鱼游到了纸上？鱼怎样游到了纸上？这就是我们这节课要解决的问题。带着自身的疑问让我们走进课文，先读为快吧！二、初读课文，感知鱼游到了纸上初读课文，想对自身提出什么要求？请同学们带着疑问去读课文。（提出自读要求）1、自由读课文，留意读准生字读音，把课文读正确，读流利。2、遇到不懂的字词把它
29、画出来。（请多位同学到黑板上将自身不相识的字词板书出来，放一边，在分析课文的过程中相机解决。）小结：同学真会学习，边读边把疑问记录是很好的学习方法，这些问题我们在学习课文时一并解决。过渡：让我们再次走进课文，选择自身喜爱的方式边读边考虑（出示阅读要求），拿起笔划一划相关语句、语段，留下自身考虑的痕迹。别忘了和身边的学习伙伴沟通沟通。三、再读课文，研悟鱼游到了纸上（一）感悟鱼游纸上1、“鱼游到了纸上”在课文中出现了几次？从那些地方让你感到金鱼仿佛在纸上游动？出示重点语段：我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写
30、，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。2、个别读，指导读正确。解决3个生字“苟、绣、挥”3、生字是我们读顺课文的钥匙，请同学们再把这段话读一读，激励读流利。4、从这段话里，你读明白了鱼真的是自身游到了纸上的吗？（不是）你是从哪个词读明白的？（仿佛）“仿佛在纸上游动”，原来青年人是把鱼画得很逼真，把鱼画活了。5、青年人是怎么把鱼画活的呢？让我们锁定青年人画鱼的这一幕，细细读读这段话，想想哪些词语能让你有这样的感受。6、板块预设：A、一丝不苟（1）“一丝不苟”是什么意思？（一点儿也不马虎）这个意思的词语还有哪些？（用心致志、聚精会神、全神贯注）你是怎么知道的？很好，积累词语有助于我们写作。（
31、2）正是有着这种专注的看法，才能把鱼画活啊。你能读出这种专注吗？（个别读，老师同学进行评价）B、工笔细描（1）怎样才叫“工笔细描”呢？（同学特性化理解）你看老师工笔细描金鱼身上的部位鳞片（板画鱼鳞）这是一种特别的画技，你看出来了吗？画时要慢，要一丝不苟，这样才能把鱼鳞画得美观又逼真。（2）这位青年只是一丝不苟地画着鳞片吗？（不是）你从哪个词知道？（每个部位）哪些部位呢？（嘴巴、眼睛、鳍尾巴等）你想画什么部位？请以读代画。（预设评价语好一个细致入微的姑娘，好一个一丝不苟的青年！你也能这样以读代画吗？）C、挥笔速写（1）画金鱼的动态用的是什么不同的手法？引出“挥笔速写”。“挥笔速写”可是豪放派的画
32、技，谁能用读来体会体会？（2）指导朗读。个别试读时引导同学之间相互评价，如“你从他的朗读中感受到豪放了吗？你无妨来试试！”（3）让我们来豪爽地挥笔速写金鱼的尾巴吧！（师板画金鱼的尾巴）看，多么活泼可爱的金鱼游出来了。这一招，真绝！7、小结提升：同学们，这就是那位青年，漂亮的风景没有吸引他，围观的人群没有打搅他，他只是在一丝不苟地画着金鱼。让我们静静地共享这一份别出心裁的一丝不苟。女同学读工笔细描这一局部，男同学读挥笔速写这一局部，留意读出绣花般的细致，读出豪爽派的挥洒。8、如此一丝不苟的看法，如此敏捷多变的超群画技，怎能不让鱼游到纸上呢？俨然是出自画家之手的杰作呀！同学们让我们一睹为快吧。（课
33、件展示几幅金鱼画作）你会用一个什么词或一句话来表达你看画时的惊羡？（同学特性化表达）老师这儿有你这个意思的一组成语，请你读读。（出示词语：活灵活现、惟妙惟肖、栩栩如生、出神入化、逼真传神、跃然纸上）（二）赏析鱼游纸上面对如此逼真传神的金鱼画作，难怪那位围观的女孩会不由自主地脱口而叫。出示语句：“哟,金鱼游到了他的纸上来啦!”一个女孩惊异地叫起来。1、谁来替这位女孩叫叫？个别朗读，引导评价。2、指导同学抓“哟”、“游”、“啦”从表情、动作、语气的角度读出女孩的惊异。3、她这一叫可是一石激起千层浪，围观的人都纷纷争论着、赞美着。假如当时你也在场，你都听到哪些人说什么了？请把听到的写下来。出示小练笔
34、：一位老人不住点头称誉说:“ ！”一位青年 赞美道：“ ！”一群小挚友 叫道：“ ！”（1）同学尽情抒发自身的感悟，表达对青年的赞美之情。（2）反馈沟通，引导恰到好处地运用“活灵活现”等一组词语，为文句增色。四、释疑鱼游纸上对于上课一起先提出的两个问题，通过潜心研读，现在你解决了吗？用自身的话说说独特的见解。（个别检查）五、深疑鱼游纸上当“我”把“鱼游到了纸上”写在纸上给那位青年时，他安静地吐了一句话，请找一找，一起读。“先游到了我的心里。”同学们，此时你们又有什么疑问呢？（预设同学的问题：鱼为什么会游到他的心里？鱼是怎么游到他的心里的？为什么说先游到了心里呢？）我们下节课再深化课文的字里行间去解决这些珍贵的疑问。