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1、2022一年级语文上册教学反思15篇一年级语文上册教学反思1对刚刚升入一年级的小学生来说，汉语拼音是他们的入门课，也是基础课，所以必需让学生起先就对学习产生深厚的爱好。要依据孩子的年龄特征、爱好爱好等状况着手让孩子在轻松开心的氛围内学习。孩子年龄小、留意力持续时间短，学习抽象的拼音，接受并娴熟地拼读音节并不是一件简洁的事情，为帮助学生尽快驾驭拼读方法，在实际教学中借鉴并运用了一些形象生动的方法，取得了较好的效果。1、拼音教学应把图文、形、音三者结合记忆。汉语拼音的教学内容并不怎么枯燥乏味，缘由是每一课都有一个特别好听的儿歌。学习字母时先从儿歌入手学生感爱好主动性较高，教材也供应了很好的插图，合
2、理利用起来能收到很好的教学效果。例如在教学e时，我先让学生自由拼读儿歌，小组相互帮忙，这样学生学起来都比较轻松，而且也培育了他们的合作实力，再出示图画：一只美丽的大白鹅。我充分借助插图调动孩子的爱好，通过讲故事、看插图、编顺口溜，让他们在欢乐中，在自我探究、自我发觉中开心的认读、书写，精确而快速的驾驭了这节课的学问。2、形近字母比较记忆。汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，可将这四个字母分成两组启发学生采纳比较的方法学习。这组形近字母在比较时，可以引导学生想：b-p都是右半圆，听广播(b)天线往上拉，泼
3、水(p)水往下流;d-q都是左半圆，马蹄(d)向上带土，气球(q)下边拉绳。还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆d，右上半圆p，左上半圆q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清楚。3、讲故事讲故事学生最爱听，生动好玩，简单记忆。能够帮助儿童在听故事中获得学问，形成记忆，如学习jqx和相拼的规则时，我就讲了jqx三兄弟很淘气的故事让学生记忆jqx和相拼的时侯去掉两点。学生不仅听得兴致勃勃，而且记忆深刻。4、嬉戏中学习一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快，依据学生年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，我将味同嚼蜡的复习巩固方
4、法换成找挚友、开火车、比一比、猜一猜、变魔术竞赛等嬉戏形式激起学生的爱好。通过趣味性强的嬉戏和活动，学生对字母的音、形驾驭得更坚固，对拼音音节的拼读主动性更高，学得轻松，学得扎实。一年级语文上册教学反思2在本学期里，我坚持仔细备课、上课、听课，仔细批改作业、讲评作业，课后，对学生进行恰当辅导，严格要求学生，敬重学生，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自我的教学水平，并顺当完成育教学任务，下方将本学期的教学工作作如下反思：一、抓好学生的学习习惯作为刚刚进入一年级的小学生来说，如何能让他们在40分钟的课堂上仔细地听讲，是非常重要的因此，培育学生良好的学习习惯是我教学工作起先的重点、刚开学的两个
5、星期里，我采纳编儿歌、口令等形式，将学生学习习惯的培育融入情趣之中，让学生在情趣之中渐渐地养成良好的习惯、从坐直到站立，从写字到读书拿书，从持续正确的读写姿态到疼惜学习用品，都须要老师不厌其烦地讲讲讲、说说说，透过一学期来的培育，我班学生都养成了良好的学习习惯。二、仔细备课：依据教材资料及学生的实际，仔细写好教案、每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的打算，并制作各种利于吸引学生留意力的搞笑教具，课后刚好对该课作出总结，写好教学反思。三、抓好学生的基础学问教学一年级作为学生走进学校的第一步，正如修筑高楼大厦一样，务必要为学生的成长打下坚实的基础、本学期，我主要在注意学生的汉语拼音学
6、问的驾驭、写字、读书、课外阅读等方面作了努力。1、注意汉语拼音学问的驾驭：汉语拼音学问既是学生学好语文的基础，又是学好语文的重点、在教学中，我与年级组老师常常沟通，并向她们学习教学阅历，以使自我能让学生学得简洁、学得扎实、同时，在开学前一个半月教学拼音的时间里，我针对学生因材施教，每一天激励学生读课外书，并常常引导学生对已学拼音学问活学活用。2、抓好写字训练、在平常的教学工作中，我特性留意对学生写字的要求、首先，透过自我的课堂板书，给学生做一个很好的示范、其次，从技能方面和习惯方面的要求学生、特性强化习惯方面的要求，如怎样握笔，持续怎样的写字姿态，使学生构成良好的写字习惯。3、抓好读书训练、首
7、先，调动学生读书的专心性、在课堂上，我常常设立各种各样的读书竞赛，小组读、男女读、抽生范读、教读等形式在必需程度上激发了学生读书的爱好。4、注意在阅读教学的过程中，尽量引发学生能打开想象的翅膀，读出自我的感受出来、注意自我的示范性、由于一年级的学生仿照性较强，所以在教学生读课文之前，我都特性留意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面，尽可能地为学生作出很好的示范。四、注意提高学生的语文素养经过一年的试验，最干脆的体现是学生的改变、首先是学生学习专心性普遍提高了，对学习语文有了比较高的爱好、这不仅仅体此刻学生在课堂上的学习热忱和学习方式上，还体此刻学生在课外学习上、学生能主动专心地参加语文学习，
8、把学习当作自我的须要、不仅仅学习了课内要求驾驭的学问，还引进了很多课外资源，学习了很多课外的学问、采纳不一样的学习方式，也让学生从中得到了很多实惠，学会了如何与人合作，学会了如何自主学习。总之，在这学期的教学过程中，本人始终坚持以新课程的标准实施教学，坚持以学生为本的教化理念，重视课程资源的开发与利用，专心投身教研活动之中，教学工作取得了必需成果、但是，由于一小部分学生因为年龄上的差异，以及家庭教化的空缺，学习上有点困难。一年级语文上册教学反思3冰花本课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶莹雪白。课文共有三个自然段，语言生动形象。对于北方的孩子来说很简单理解，但对于我们南方的孩子来说，并不是一下子就
9、能理解的。由于气候的缘由，我们南方很少能够看到冰花的。在教学中，我主要抓住两点来进行教学。1、抓住关键的词语和标点指导朗读。例如：他惊异地喊着：“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！”在教学时，我先让学生理解 “惊异”一词，问：你一般在什么状况下会惊异呢？（遇到自己意想不到的事情，看到自己从没看到过的东西。比如说：看魔术表演的时候，我经常觉得很惊异；夏天雷阵雨后，看到天空中七色的彩虹，也会惊异；那天妈妈把长头发剪掉了，我觉得很惊异?）接着我请学生把自己就当做小童惊异地喊一喊，学生一方面更加进入了课文情境，另一方面也体会了小童惊奇的心理，从而对冰花产生了更深厚的爱好，其中的感叹成分自然表露出来。2、抓住
10、重点句体会冰花的美。课文中所描绘的冰花是千姿百态的，语言特别美丽。特殊是比方句“它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，雪白。”写出了冰花的各种形态，写出了冰花的数量之多。教学时，我引导学生联系生活，说说冰花像怎样的树叶，像怎样的小草，像怎样的牡丹，并通过朗读来表达。再让学生凭借自己的生活阅历，绽开想像的翅膀，尽情描述心中的冰花图案。我就让学生说说冰花还像什么，并出示：冰花像（ ），像（ ），还像（ ）。学生纷纷举手发言，有的说冰花像白白的荷花，像红红的月季花，还像烟火似的菊花，一朵朵，一丛丛，一片片，晶亮，漂亮。有的说冰花像树林里小白兔的小木屋，有的说冰花像可爱的小
11、狗，像机智的小猴，还像漂亮的孔雀?通过想像练说，进一步理解了冰花的千姿百态，漂亮动人。教学中，还有不足之处。如对于我们南方的孩子应让他们课前对冰花进行课外学问的搜集，让学生通过各种途径不仅了解了冰花中隐藏的学问，更重要的是让学生学会了搜集和探究，让学生不局限于课文课本学问，以一带面，学到更多更好的学问、学到读书的本事。一年级语文上册教学反思4你正在孩子的精神世界里,希望自己是一个发觉者,探讨者。新课程也非常注意提倡自主、合作、探究的学习方式。发音认形环节先看图，练习发音，师由熟识的字音“鸡”带出声母“j”的发音，形象生动帖近生活，学生易于接受，再半扶半放学习“q、x”。小组合作视察图画，编儿歌
12、，认形，沟通，汇报，用自己的眼睛去视察，用自己的脑子去思索，主动参加，主动探究，充分调动了学的欲望，使学生学会视察，学会思索。学生自读自悟，将学生推向了学习的主体位置。拼读环节中，先让学生认读“鸡、七、西”三个字，再给“q、x、j”找挚友，学生很感爱好，学习兴致高，适时练习拼读，使拼读不再味同嚼蜡。再玩找伙伴拼读的嬉戏,进一步巩固了“j、q、x”与韵母的拼读。学生在玩乐中尝试自己学有所用，从而达到“寓教于乐”的目的，能让每一个学生生动活泼、主动主动地发展。一年级语文上册教学反思5新课标指出：学生是学习和发展的主体，老师是学习活动主动性的组织者和引导者。因此在本课时中我架设生活与教材联系的桥梁，
13、从问学生借笔.询问学生的生日日期等调动学生的情感体验，问学生在日常生活中东西可以借，那生日可以借吗引出本课的课题借生日。因为爱好是最好的老师，所学学问越贴近学生的生活实际，学生就越感爱好。学生爱过生日，而借生日学生没有听说过，这就引导学生的.爱好，激发他们的求知欲。接下来是识字部分。我提出自读课文的要求：圈诞生字，读准字音，读通课文。学生依据要求独立读课本。明确读的要求，对一年级的学生来说非常必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。学生自由读完课文后要求认读带有拼音的字;布.放.快.怎.礼.今.熊.饭.物.正.拿。反馈时，每组指名3个学生，每人读一个字。读得准的当小老师教全班。
14、学生读不准时，我留意正音，必要时教读。在这里我激励学生以主子翁的看法对待学习，培育自主学习的习惯。创设宽松.和谐.民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。带拼音学生会读，去拼音开火车让学生读字，词语。此外我还设计了一个送信的小嬉戏来巩固生字的学习。请12个小挚友当邮递员，给小动物送信，看谁能把这生字宝宝正确地送到小动物的家。这个嬉戏中学生举手参加踊跃，并且能正确的把拼音和生字搭配。在记字这部分我让学生说出记字的方法，有用加一加，编故事的方法，这也是学生自主学生的一种表现。我刚好表扬学生的记字想法，激发学生自主学习的愿望。我想当时这里假如能给学生相互沟通就更好了。食字旁和牛字旁是这节课新教学的偏旁
15、，这里我采纳了由老师指导，强化识字。我指着“饭”字，说饭是粮食，所以用食字旁，出示“饣”字旁，让学生跟食字旁打招呼，增加学生对新偏旁的亲切感，并出示了一句带拼音的有食字旁的句子。让学生找出“饣”字旁的挚友，给学生拓展了对有关食字旁字的了解，并指出食字旁的字跟食物有关。指导认记“物”字是“牜”字旁，“牛”字变成偏旁时横变成了提，也让学生跟牛字旁打招呼，跟牛字旁交挚友。一年级语文上册教学反思6一课学生要学会4个声母，能读准音，认清形、正确书写。能正确认读由“b、p、m、f”与单韵母组成的音节。教学中，第一课时我先引导学生视察图画、理解图意，启发学生说说图上画的是什么地方？有哪些人？他们在干什么？在
16、课堂教学中营造出一个包括bo、po、mo、fo四个音节在内的语境来，然后学习语境歌，最终剥离出“b、p、m、f”四个声母来认读。接着进入指导发音这一环节。指导发音是这一课时的重点。而“b、p”两个声母的音小挚友们最简单混淆，我用小纸条摆在口边发“b、p”两音，让学生形象直观地相识到“b、p”发音时气流强弱的对比。声母的发音特点是又轻又短，后来我们又与前面学过的单韵母的发音特点进行比较，学生一下子就相识、领悟到了这一点。同学们在认读由“b、p、m、f”与单韵母组成的音节时，用拼读方法拼读音节，小挚友们驾驭得还不错，但是直呼音节大部分孩子还没有这个实力，在以后的拼音教学中我们要逐步培育孩子们直呼音
17、节的实力。一年级语文上册教学反思7树叶一课，课文想象丰富、语言朴实、富有意趣，为儿童喜闻乐见。教学中，我就培育创新思维进行了一些有益的尝试：1.充分挖掘课文资源，激发创新爱好。学习爱好是推动学生求知和主动探究的内驱力，它能有效地挖掘学生隐藏着的学习潜力和创新热忱。课标指出“学生语文素养的形成和发展，内因起主导作用”。树叶一课的前四句写大家都很喜爱树叶：“树枝拿它当扇子”“小虫拿它当被子”“鱼儿拿它当花伞”“小鸟拿它当风筝”，非常形象地写出了树枝、小虫、鱼儿、小鸟都特别喜爱树叶，所以树叶与大家有着密切和谐的关系。因此，指导朗读时，我紧紧抓住“形象”，让学生边做动作边读课文，用动作来表达感情。学生
18、通过反复读文，渐渐领悟到：树枝把长在树上的树叶当做扇子，用它扇起阵阵轻风，多么满意；小虫把落在地上的树叶当做被子，盖上身上暖温煦和，多么温馨；鱼儿把漂在河里的树叶当做花伞，撑起花伞挡雨遮阳，多么舒适；小鸟把飞到天上的树叶当成风筝，风筝在空中翩翩起舞，多么欢乐!理解到这一层，学生再读课文时，动作更生动了，表情也更丰富了。凉快、温煦、淘气、欢乐一一写在了他们脸上。他们的一举一动，都是那么天真可爱。我欣喜地看到，创设意境引发出孩子们的形象思维，使他们真正理解了课文2.充分利用“课文空白”，培育创新思维。课标指出“语文课程应致力于语文素养的形成和发展”。这就要老师引导学生在语言实践中主动思维，培育语文
19、实力。其核心是启迪学生的创新思维，激发学生的创新欲望。培育学生创新思维的前提在于挖掘和把握教材中训练学生思维的学问点和交叉点，引导学生多角度思索、多方向想象。文中第4句后出现了一个省略号，“飞在天上，小鸟拿它当风筝”在学生理解课文后我紧扣这个省略号，引发学生联系自己的生活阅历“填空白”树叶还会落在哪儿呢?于是，一个个精彩的话语应运而出：“树叶落在地上，小虫拿它当小床。”“树叶漂在水里，青蛙用它当小船”“树叶落在头上，小挚友拿它当帽子”“树叶飘在地上，小虫拿它当花裙”。“树叶落在地上，鸟儿拿它当鸟窝”学生的创新思维被激活了，课堂春意盎然、充溢朝气。就在这时，又一位同学说到：“树叶漂在水里，鱼儿把
20、它当作信，信上说秋天来了!。”多好的句子呀!他不再是简洁地想象树叶像什么，而是由落叶想到了秋天要来了。这说明学生已经在绽开想象的翅膀，很好地将已有学问阅历与课文结合起来了。3.充分敬重孩子天性，培育创新意识。课标明确指出“学生是学习的主子，是学习和发展的主体”。“教学过程是师生互动、教学相长的过程，彼此都应受到关爱、敬重、理解和信任，建立起同等、信任、挚友式的关系。”通过学习课标和新的教化理论，我感到老师要在课堂上真正落实学生主体地位，必需强化学生的主体意识。孩子的天性就是好玩、爱动，而本课选材又是他们熟识并感爱好的树叶，所以，如何敬重他们的天性，让玩为学服务，便是这堂课能否上好的一大关键。课
21、前，我布置学生跟爸爸妈妈一起捡自己喜爱的树叶。捡的过程，也是他们对树叶的相识过程。课上，我让学生把他们细心选来的叶子展示给大家看，并且说一说。这两点，充分满意了他们主动的求知欲和表现欲。在这个基础上，学生对于课文的学习更感爱好，因为文章讲的，好像就是他们手中树叶的故事，多有意思!再看读课文时，他们手中的叶子一会儿长在树上，一会儿落在地上，一会儿漂在河里，一会飞到天上那情景，好不欢快!仿佛他们已成了故事的主角。尽管学生的动作很雅气，却使我看到他们投入学习的热忱和创建潜质的亮光。4.合理整合教学资源，培育创新实力。语文实践实力要在学生充分的实践行为中形成，课标指出“应在老师的指导下进行好玩的实践活
22、动。”如何在语文实践中合理整合教学资源，培育学生的创新实力呢?我也做了一些尝试：课文教学结束，学生好像还意犹未尽，怎么办呢?我翻了翻书，语文百花园三中“语文大课堂”正好支配了一个题目“好玩的树叶”。对了，何不利用他们手中现成的树叶来贴一贴，拼一拼，画一画，说一说呢?于是，我紧接着上了“好玩的树叶”这一课。根本无需过多讲解，他们早已心中有数了。不一会儿，“乌龟、小鱼、蝴蝶”出现了，再过一会“小船、花朵、小树”也来了，再等一会儿“鸭嘴兽、小丑人、奥特曼、小老鼠”等动画人物尽然也一一赶来了看着看着，我被他们的想象力折服了!再听他们是怎么说的吧!“我贴了一只蝴蝶，它的翅膀是两种颜色的，特别美丽!”“这
23、是我贴的鸟妈妈，旁边是鸟宝宝，冬天要来了，它正跟妈妈一起去找吃的!”“这是我贴的小鱼和蝴蝶，旁边还有水草和小虫。小鱼说：小蝴蝶，我请你吃水草。蝴蝶说：感谢你!我不吃水草。蝴蝶说：小鱼，我请你吃小虫。小鱼说：感谢你!我不吃小虫。”谁敢说，这不是学生在爱好引路下的才智火花的迸发?我不由感叹：爱好是多好的老师呀!教学结束，我的心绪却久久不能安静。我真的被学生感动了，他们真是太棒了!此时，我由衷地感到：当个老师真好!这种华蜜是别人所无法体会到的!小学语文教学中，培育学生创新思维实力的形式多样，但要用得巧、用得少，更有目的、有安排、有针对性，恰如其分才能事半功倍。孩子们这些想象，尽管很幼雅，但使我看到了
24、创新教化在语文教学中的重要性，它不仅有效地调动了学生学习的主动性，提高了语文课堂教学质量（此文来自优秀），还培育了学生创建思维的发展，陶冶了学生酷爱生活、酷爱大自然的情操。在教学过程中怎样才能更好地培育学生的创新实力，我们也是在起步中还有待我们在今后的教学实践中还会不断地深化探究。一年级语文上册教学反思8本课的设计中，以学生为课堂的主体，他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，共享学习之乐。同时以识字为基点，引导学生发觉词与事物之间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，视察分析实力、语言表达实力、合作沟通实力都得到全面和谐发展。一年级语文上册
25、教学反思9这个学期我担当一年级语文教学工作、很快的，一个学期将要过去，回首过去的日子，反思一学期的教学经验，也有一些收获和问题、一年级教材编写的意图在于注意人的发展，用生活的情景呈现学习内容，让学生感受学问与生活的联系，体会学学问的目的在于用学问解决问题，这就对以往没用的内容进行删除，所学的全是对以后步入社会有所帮助的，教材中的生活场景自然就许多，内容看似简洁，实施起来却很难。在教学方面，我仔细学习语文课程标准、课程标准是现行教学的总体思路，它致力于全面提高学生的语文素养，正确把握了语文教学的特点，提倡自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程，在反复研读课程标准的过程中，我有
26、所感悟，把理论运用到课堂实践上，有很大的收获。1、创设同等、和谐的课堂氛围、老师在新课程中的是角色的改变，老师将不再只是学问的传授者和管理者，更是学生发展的促进者和引导者、在新课程中，学生的学习方式从传统的接受学习向探究学习转变，而老师的工作就在于帮助孩子们确定适当的学习目标，并确定和协调达到目标的途径；知道学生养成良好的学习习惯，驾驭学习的策略和发展实力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习爱好，充分调动学生的学习主动性、在教学活动中，老师与学生是同等的，不是听从与被听从的关系，老师应敬重每一个学生，多一些激励。2、结合多元智能更好理解文本、智力作为一个整体，是相识活动的综合实力、通
27、常人们的相识活动并非一种而是几种智力在相互作用、学生的学习也是各种智力相互影响、相互作用的过程、因此，不能只用相识智力去衡量学生的实力，而要切切实实地去培育和开发学生的多元智力，使教化教学真正地面对全体学生，培育出全面发展的创新型人才。3、把语文学科和其他学科融合起来、全日制义务教化课程标准（试验稿）中指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所须要的语文实践实力。”标准中明确地指出：提倡跨学科教学，与其他课程相融合、这是因为要培育有创新意识和实践实力的学生仅靠语文教材内容和传
28、统教学方法，已远远不够、而须要各学科在教学方法、教学内容、思维方式、学问背景等方面相互渗透，再通过有创新地教学才能达到培育目标、如把作文教学与各学科融合起来。一年级语文上册教学反思10四季是一首儿歌，通过四季代表性事物的描述，表现春、夏、秋、冬不同的景色、儿歌用拟人化的手法写来，语言亲切、生动、所配四幅插图，形象美丽，色调明丽，便于学生视察想象。一、猜谜导入，激发爱好李老师通过好玩的嬉戏“看图猜季节”导入新课，意在吸引学生的留意力，调动学生的爱好、利用多媒体中漂亮的四季图，让学生感知四季给大自然带来的不同的美，激发学生对大自然的酷爱之情，让学生在情感体验中引发情感冲动，为进入新课学习储备必需的
29、情感因素，同时也为他们养成良好的视察和探究习惯建立起情感基础。二、趣味识字，注意巩固识字是低段教学的重点、李老师在设计本课的识字教学时充分考虑了低年级学生的年龄特点，联系生活实际，调动已有的识字阅历，运用圈一圈、读一读、听一听、评一评、赛一赛等多种方法，并在课中支配了带有本课生字的小儿歌配动作作为课间操，使本堂课的识字教学扎实、有效又不失趣味，深受学生的喜爱、不孤立地识记生字，通过不断地复现和运用，有层次、有梯度地把识字放在肯定的语言环境中，不仅降低了识字的难度，同时还把识字与相识事物和发展语言结合起来。三、多样朗读，感悟文本这首儿歌运用拟人化的手法，语言形象生动，读起来亲切、自然、有感情朗读
30、课文是本节课的重点、老师充分发挥主导作用，让读在学生自主、合作、探究的学习中发挥重要作用，重视并加强了对读书的指导训练、李老师采纳老师范读、学生仿照读、自由读、竞赛读、表演读等形式，有梯度地达到有感情地朗读儿歌的教学目标，让学生在朗读中感受四季的漂亮，体会语言文字的魅力。四、关注学生，关注习惯一年级是习惯养成的起步阶段，也是至关重要的阶段、李老师关注了一年级学生的年龄特点，注意学生学习习惯的培育，在教学时让学生边看书边听老师来读儿歌，老师读到哪儿，小眼睛就要跟到哪儿、一年级学生仿照性强，老师有感情地范读，精确地传情，能使学生产生主动的情感体验，从而激发学生剧烈的读书欲望、李老师还注意写字指导，
31、通过笔画、笔顺、书写位置的教学，通过一次次的评价和比较，通过较长时间的练写，使学生充分驾驭了生字的书写技巧。一年级语文上册教学反思11在孩子们的眼中，小动物是他们最亲近的挚友。比尾巴一课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。全文句式整齐，富有节奏和韵律，读起来朗朗上口，简明易懂，充溢了儿童情趣。比较好的做法：扎实识字写字教学低年级的每一课识字教学都是重点，生字的学习应当贯穿始终。所以在整堂课的最终，我设计了“小评委们比写字”这一写字环节，先出示一个也有长长的尾巴的“巴”字，在学写这个生字后，又出示“把”，目的在于让孩子们在比较“巴”和“把”的过程中懂得，虽然“把”字里也有“巴”，但是“把
32、”是由提手旁和“巴”两个“好挚友”组成的，好挚友要相互谦让，所以“把”里面的“巴”要写得相对小一点。这样学写两个有相像之处的生字，孩子们能更加轻松、有效地把字记牢、写好。但是在这堂课中，问题许多，这些问题是我在今后的教学过程中必需予以重视的。一、要主动关注课堂教学中的动态生成新课程理念告知我们：课堂教学不是简洁的学问学习过程，而是师生共同成长的生命历程，它五彩斑斓、生气勃勃，因此，我们还应当从关注生命的高度，用改变的、动态的、生成的、而非静止的、僵化的观念来看待课堂教学。这一节课上，我深刻地意识到自己面对出现的生成现象没有好好地把握，比如在教学“巴”这个生字时，我让学生回顾以前学过的哪个字里也
33、有这个“巴”字，一学生回答“把”，我当时否定了他的回答（“不对，把是我们今日要学的新生字），因为在我原有的教案中，生字“把”的学习要放置在学习生字“伞”之后。课后，我深刻意识到这样的处理太失败了，日后要主动关注课堂教学中的动态生成。二、要尽可能地激励学生，对他们的回答予以确定的评价。一年级的小学生特殊须要老师的表扬，因为老师的评价会深刻影响到他们今后的学习与生活，所以对学生的表扬与激励要高度重视。但是由于自己在课堂上应变实力还不够，所以对学生的回答进行评价时处理得不够完善，比如上例中对学生回答“把”的否定，对该学生生成的闪光点未能刚好抓住并进行延长。还有，特殊在学生回答不足时，我操之过急，没有
34、很好的谆谆教导，可能干脆让别的学生回答了。这些都须要在今后的实践当中接着摸索、学习，在课堂上要多激励学生，对于他们的回答予以确定的评价。三、要信任学生，放手让学生讲新课程理念提出，老师要转变观念，“把课堂还给学生，让学生成为课堂的主子”，这样才能真正落实“高效课堂”。在这节课中，我始终很担忧学生说不出或者说不好，所以有些应当让学生说的内容，都被我“抢”走说完了，整节课中我说得有点多。以上这些不足，我要在日常教学中多加留意，削减乃至避开再发生，让学生学得更快乐、更有味，课堂更高效！一年级语文上册教学反思12ai ei ui是一年级上册课本的内容，在教授i ei ui这节课时，我能够依据孩子的年龄
35、特点，通过形象生动的图片吸引学生的爱好。教学环节方面，连接的较为自然，紧密。例如，在学习i ei ui的读音，认清形，书写等方面，都能由易到难，按部就班，课堂氛围较好。尤其是学习i ei ui的读音时，调动孩子的主动性，使每个孩子都参加课堂，做课堂的主子。但是在语言组织方面不够严谨。如在引导孩子依据图片说出完整的一句话时“这幅图是什么？”口令的指向性还有些欠缺，让学生有点茫然。我应当依据一年级学生的特点，问的再详细一点“细致视察这幅图，他们在做什么，你能说一说吗？”在以后的教学中我要多留意向学生提出问题时，留意语言的精确性。其次，评价语储备不足，应刚好学习评价语，让学生得到有效的评价。一年级的
36、孩子喜爱得到表扬，刚好的表扬能让他们更有动力。另外，在课堂中，我出现了几个不应当犯的错误。如，示范书写音节时，不应当分开写，应当让孩子们拿出拼音本进行书写。其次，在课件展示中，ui的音节出现错误。虽然课件我看了许多遍，但是还是没有发觉错误，这启示我以后无论多熟识的点都要细致仔细的对待。最终，课堂常规还有待提高，虽然我自认为班里的孩子在入学短短不到两个月时间里，能形成这样的纪律，已经很不错了。但是，在养成习惯的最佳时期，严格要求更能促进他们的进步。所以，在习惯方面我仍需努力。在以后的语文教学中，我会吸取今日老师们给我的看法和建议，正视自己的不足，更专心地去钻研学材，更好地上好一年级的语文课。一年
37、级语文上册教学反思13给学生起字母名字，在轻松开心的情境中，让学生记住a、o、e这三个字母，而且还得到了一次口语交际训练。以后每一课的教学都有起字母名字这个环节，所以孩子们都盼着快点学新的字母，好轮到自己起字母名字。这样每个孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他们觉得很兴奋。这个字母名字就始终跟随他们。这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容学生反而记得牢，或许有些孩子一辈子都不会遗忘自己以及同学的字母名字。让每个字母都能派上用场语言源于生活，并用于生活。因此将拼音教学生活化，能使学生更熟识更简单记住拼音这套工具。一年级语文上册教学反思14我最重视的是一年级学生的识字教学，教材中支配两个单
38、元的识字课，但是纵观整册书，我们会发觉识字教学无处不在，我们一年级语文教学就是一个教学生从不会到会的过程，这个过程只不过实行的方式不同。在我近三个月的识字教学课上，主要采纳以下几种方式进行课程：一是引导学生发觉识字方法、识字规律。对于要认的、特殊是要写的字，对于已学过的字，要引导学生在联系中、在比较中找到汉字的共同点，不断发觉适合自己的识字方法，点点滴滴的发觉积累起来，就会形成比较强的独立识字实力。比方说换偏旁，加一加，猜一猜的识字方法，好玩而又高效。比方说，学“商”字时，我先猜一个谜语：一点一横长，点撇在中心，大口张着口，小口戴帽里面藏。我一边书写一边说，学生们很快就记住这个难字了！二是引导
39、学生在课外、在生活中主动识字。在校内，在家里，在街道，在社区，通过读书、看报、看电视，看商标字、招牌字、广告字只要见到汉字，就有识字的欲望，就自觉地识记。老师要常常给学生展示课外识字的机会、舞台，让学生不断地沟通自主识字的成果。坚持这样引导，学生不仅增识很多汉字（课外识的字甚至比课内识的还要多），而且在学习爱好、方法、习惯等方面收效良多。三是引导学生在阅读、在运用中巩固识字：儿童识字，认得快，忘得也快。因此，不断复现是巩固识字的重要方法。而把识的字放到语言环境中，巩固的效果最好。老师一方面可以把须要识的字编成句子、儿歌、短文，让学生阅读，激励学生组词、写句子，在读和用中巩固识字。一年级语文上册
40、教学反思15依据一年级学生的年龄特点和教材特点，朗读是语文阅读课中最重要的训练内容，要避开枯燥的讲解，让学生通过读去体会句子的感情。我从以下几个方面来落实了这个教学重点。1、在初读课文时共设计了三次读书活动，第一次是听老师范读，让学生指着拼音听，在心理跟着读，既可以帮助那些拼音比较吃力的学生正确读准音节，又可以为学生后面的朗读起到示范作用。其次次是让学生自己看着拼音读，目的是让学生更精确的读住字音，同时巩固汉语拼音。第三次是看汉字读课文，这遍是在读准字音的基础上练习把句子读通顺读流利。三次不同的读法有不同的训练内容，逐层深化提高要求。2、在指导朗读时，引导学生抓住重点词语体会句子表达的感情，把
41、学生的特性读充分呈现出来。第一册课文阳光是一篇笔调美丽的文章。读起来让人不禁沉醉其中。课文的最终一句是“阳光像金子，阳光比金子更珍贵”。在充分读课文之后，我问：你觉得什么是最珍贵？丛昊楠：宝石；于异程：水和空气；邹晓康：生命；刘知易：欢乐感觉教学真是一件欢乐的事，孩子在不经意间给你的感动，会久久萦绕在心间，告知我为人师的欢乐。第一册课文阳光是一篇笔调美丽的文章。读起来让人不禁沉醉其中。课文的最终一句是“阳光像金子，阳光比金子更珍贵”。在充分读课文之后，我问：你觉得什么是最珍贵？丛昊楠：宝石；于异程：水和空气；邹晓康：生命；刘知易：欢乐感觉教学真是一件欢乐的事，孩子在不经意间给你的感动，会久久萦
42、绕在心间，告知我为人师的欢乐。从课堂教学来看，本课的总体效果较好，基本达到了事先的教学设想，详细说有以下几个方面。、指导学生整体感知课文，并通过前后桌四位同学共同探讨，太阳的作用。、图文结合，深化主题。先让学生根据肯定的要求独立地仔细视察图画，再读课文，说说“田里的禾苗有了阳光，它会变得怎么样？山上的小枝有了阳光，它会变得怎样？”通过看和读，让学生感受到阳光特别珍贵。、总结全文，课文讲完后，同学们明白了什么？明白了禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎都是阳光的功劳，总结没有阳光，就没有朝气蓬勃的世界，让孩子们充分感受到阳光的美妙与珍贵。、这节课达到了预期的教学效果，但也有下面的问题要深化思索。要让学生理解“阳光像金子，阳光比金子更珍贵”，对于一年级的孩子来说单从字面上理解有肯定难度，要让学生明白禾苗更绿，小树更高都是阳光的功劳。要仔细指导学生有感情地朗读课文，从朗读中对课文的内容理解得更透彻。