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1、2022一年级语文教学反思15篇一年级语文教学反思1看课文的情景图，说出这些字母，刘正杨同学说得特别好，他说“g”时是这样说的：一只鸽子从远处飞来了，她嘴里衔着像g字母的橄榄枝，小蝌蚪在水里逍遥自在的嬉戏，两只淘气的小蝌蚪游到水草上，与水草组成了一个字母k，小挚友们口渴了，他们坐在h椅上喝水。这幅图给人的感觉是我们生活在和平华蜜的年头，鸽子在天空欢乐的翱翔，蝌蚪在水中自由的玩耍，孩子们在草地上华蜜的生活。同学们能够通过图说出字母地读音，说的比较好。相识字时，我们也是让学生编故事说儿歌，也很好玩：清清湖中荷花开，哥哥哥哥他把荷花画，弟弟弟弟望见了，他向妈妈夸哥哥，哥哥哥哥他真棒，荷花画得真漂亮，
2、长大我也画荷花！我向中学生语言水平的提高，是离不开平常的熬炼的，我们应当始终把这种训练的意识渗透到我们的教学中，我们学生的语言水平才能做到真正的提高。我信任天道酬勤，只要我们付出努力，肯定会有收获的，学生身上具有无穷的潜力，信任功到自然成！一年级语文教学反思2俗话说，不写教学反思的老师不是好老师。那教学反思应当从哪写起呢？快点收好这份模板吧。1.精确把握拼音教学的目标本课教学将教学目标定位于“能正确认读XXX，读准音，认清形，能正确书写；能正确拼读XXX和韵母组成的音节，学习拼读方法”，这样符合统编版教材对拼音教学的要求。2.充分发挥课文的插图功能课文插图中藏着很多拼音学习的元素，老师充分利用
3、插图，奇妙的引出XXX的音和形，帮助学生借助直观形象的事物驾驭字母的发音和形态，发展学生的视察实力、表达实力和学习拼音有机结合，促进学生语言实力的发展。（如利用插图，创设学习情境，引出本课要学习的字母和音节；利用插图，帮助学生借助形象的事物建立字母音与形的联系，记住字母形态；利用插图，创编儿歌，发展学生的语言实力。）3.在趣味活动中学习拼音一年级小学生以形象思维为主，在教学中通过编儿歌、做动作、玩嬉戏等儿童喜爱的方式，激发学生的学习爱好，让孩子们在练读的同时，学问已熟记于心。并强调了拼音的好用价值，如结合拼音相识汉字、学习词语和儿歌，学以致用，让学生感受到学习拼音的价值和意义。4.适当拓展，提
4、升实力拼读音节，特殊是练习拼读音节的时候，适当补充一些与音节相关的图片，让学生把枯燥的音节拼读与实际熟识的事物、熟识的词语练习起来。老师还可以自己创编儿歌、字母顺口溜，或者利用老师用书上的儿歌等，把拼音教学的合理资源加以运用，以此营造轻松愉悦的学习氛围，吸引学生的留意力。老师应当实行学生能理解、感爱好的方式进行拼音教学，削减拼音专业术语的教学，降低教学难度，避开学生产生畏难、厌学心情。一年级语文教学反思3本单元的重点训练项目是：读课文，边读边思。本课是本单元的第五篇课文。在本课阅读教学时，我以此训练点为重点，让学生带着问题读课文，通过阅读、思索，使学生解决问题，理解课文。教学时，老师提出了问题
5、，学生有了明确的学习目标（边读课文边思索：为什么孙中山明知会挨打，还要向老师提问题），学生就很快地进入了自主学习中，他们各自独立地边读、边想、边划，动眼、动手、动脑。在学生自读时，老师应通过巡察，对学生的学习状况做到心中有数，如：哪些学生已能解答问题，哪些学生在解答问题时遇到了困难。从而对下一步的学习做好打算。“书读百遍，其义自见。”学问的理解和驾驭不单单是老师讲出来的，还要有学生去读、去悟。因此，课堂上要给学生更多的地读的机会，老师则是通过学生的朗读，引导学生对课文进行理解、感悟和积累。本课教学中，对教材作了细心的处理，注意从整体着眼，明确课堂的难点和重点，围绕“为什么孙中山明知会挨打，还要
6、向老师提问题”这个主问题绽开朗读教学的，学生把探讨解决这个问题作为中心目标，避开了课堂上的“碎问碎答”，学生在反复地朗读（初读、研读、品读）最终体会到“不懂就问是人的美德，更是学习的良好习惯。”的真正含义。一年级语文教学反思4本期我担当一年级语文教学工作，学生平均年龄比较小，遇到困难就会产生厌学心情。低年级的语文教学，要力求做到有情好玩，尤其是拼音的教学，因为拼音教学始终是重点，也是难点。以往学习的枯燥很简单使学生产生厌学心情，影响以后的学习。为此，我遵循新课程改革的理念和素养教化的精神，在拼音教学课堂上，我合理地运用多种形式的教学方法，调动学生参加学习的主动性，为学生创设一个良好的学习环境，
7、让学生在拼音王国里欢乐地遨游，以达到较好的学习效果。面对这些问题我经常反思。一、激发学生学习爱好，提高学生语文素养语文是一门充溢思想、充溢人文精神、充溢才智的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习、创新实力的培育，已成为老师关注的热点，探讨、沟通、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的欢乐，从而提高学生的语文素养。二、留意新课导入新奇。“美丽从头起先”，在导入新课上，我力求让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学习语文。因此要依据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的
8、画面让学生进入情景；也可用讲解并描述故事的方式进入课文，总之要让学生产生对课文的爱好，因为爱好是最好的老师。新奇的课文导入比起简洁的讲解并描述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。一年级语文教学反思5通过这段时间的语文教学实践，使我感受很深。不由而然地想谈谈自己心里的一些看法：一、一年级语文教学童趣的语言是抓住学生留意力，激发学生学习爱好的有效手段。识字教学是低年级语文教学的重中之重，对仗是一节 识字课，本节课老师本着一年级学生具有新奇、爱探究、易受感染的心里特点，简单被簇新的事物吸引。以图片的形式引出了景物的各种的实物图片，老师以富有童趣的语言吸引学生留意力，揭示课题，激发学生学习的爱好，使
9、学生开心地进入学习状态。二、教学源于生活，只有让教学回到生活才能获得教学目标和重难点的突破。在识字教学中为学生 创建了一个生活场景菜园。色泽鲜亮的蔬菜，为学生创建了一个丰富的生活情景，激起学生探究生活的爱好和欲望，激活了学生思维，让学生回想家里的彩园，为学生开创了一个愉悦的识字空间，调动了学生多种感官参加识字、记字的过程。在课中还涉及了蔬菜小宝宝、拼音宝宝跟小挚友 捉迷藏 等好玩的环节，引导 着学生由带拼音 读生字词到读生字卡，逐步加深生字识字的难度，整个识字过程，在老师有意识的引导下，学生在无意识的学，在宽松愉悦的氛围中学会了生字 、学会了合作。由原来味同嚼蜡的机械及以变为学生愿学愿记的行为
10、。三、刚好评价能有效的调动学生的学习主动性。本节课老师始终都用激励的口吻，以多种形式嘉奖学生，学生在读过儿歌后互评，合作学习，再加上我的激励性语言的运用，使学生乐学，达到了学习目标，培育了学生的合作意识，学习充溢自信、有了胜利的体验，调动了学生自主识字的主动性。不足之处：一、老师应当立足学生现有的学问动身。对于农村学生对蔬菜常常见，但又不理解这个词，在介绍时候可以介绍一下。二、教会学生在爱好中仿照。教学生字在田字格里书写时，老师应当呈现的是清晰的田字格。老师范写，学生再写。三、在让学生完成任务的时候，老师的语言应当明白详细，泛指不能太大，否则学生不能明白老师的意指。四、恰当的色调对比能够增加儿
11、童的分析和识记实力。在本节课中老师既然运用了多媒体进行了教学，在进行生字教学和偏旁部首学习的时候，老师可以把偏旁部首与字体的其余部分用上显明的对比色调，我想这样效果应当更好一些。因为低年级的学生由于他们的身心发展特点，对显明色调的呈现会赛过老师反复提示他们要好得多。老师有意地引导生进行无意识而自觉的视察，然后自己去获得学问，这就更好了。总之，我认为一年级语文的教学，从生活动身，从学生现有的学问动身，细心设计教案，适合儿童的心理成为儿童中的一员走人课堂，以他们所宠爱的形式和他们一起互动，才会实现新的课标理念，才会调动学生的学习主动性，获得好的教学效果。一年级语文教学反思6语文教学经过多年的改革，
12、已经出现了可喜的局面，但是，以整体而言，语文教学效率偏低的问题仍旧没有得到很好地解决。面对学生不懂文体，不会谋篇，词不达意，表达不清，错别字连篇等诸多语文实力的缺漏，人们在思索，语文教学怎样才能走出颓靡的逆境？怎样才能大面积提高语文教学质量以适应四个现代化建设的发展与须要？首先，应摆脱操作上的简洁化。国家教化部门为便利老师查找备课资料，编写了教学参考书，其目的主要是让老师在备课时，参考运用一些资料，因此在表达形式上并不那么深化浅出和有条理性、逻辑性。而有些老师则不加思索的地将教参上的内容照搬到课堂上，不结合本地区，本班的学生状况，这样的传授学问，学生如何能接受？于是就形成了“千节一面”的状况，
13、甚至包括有些优质课、观摩课也是如出一辙，缺少新意。提高语文教学效率就只能成为一种良好的愿望。其次，升学考试导致了语文教学中的短期行为，诱使教学中的简洁化。多年来，各级教化部门的领导，学生家长及至老师本人已经习惯和认同了成果就是效果，考分就是质量。于是老师为考而考，学生为考而学，领导以考视人。把繁纷困难的、丰富厚实的语文世界收缩于考试说明之中，排斥了除考试说明之外的其它内容。老师将丰富多彩、优秀生动的课文，分解成支离破裂的骷髅，难怪老师教得累，学生学得苦，原来贴近学生生活，感情丰富，吸引学生的文章，学生会觉得学起来枯燥乏味。我们看到不少老师，为了应付考试，把语文课上成了应考训练课，题型分析，应考
14、技巧，大量的时间被消耗了，这无疑大大限制了老师教学的创建性和学生在语文学习中的主动性，假如不摆脱为应试而实行的简洁的短期行为，那么大面积提高语文教学质量的路子会越走越窄。第三，要大面积提高语文教学质量，还应遵循语文学科自身的教学规律。语文教学中的简洁化，还表现为排斥与不重视语文学习中的直觉，领悟等非理性现象的存在。近年来，不少地方把语文教学量化了，甚至把理科教学中的某些做法引进了语文教学领域。语文学习不像数、理、化那样简单操作。相识若干生字、背诵一篇课文可以在肯定时间完成，而要理解、体会一段或一篇文章则不肯定能在肯定时间完成或取得满足效果。中学生已具备了肯定的阅读实力，因此自觉与感知对于他们学
15、习语文来说是非常珍贵的潜能。所以我们的前人非常重视学生读的功能，把入学学习称之为“读书”。“读”是我们教学中的优秀传统。可我们现在大多数老师却忽视了学生的读，而特殊重视学生的写与对文章的分析。汉语言较之其他语言而言，更有很多不确定性，假如把晏殊的“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”译成白话，就会索然寡味。叶圣陶先生说：“课文无非几个例子”假如不加强对语文教学规律的探讨，不能把学习“例子”转换成技能，则学生只能得到死的学问，大面积提高语文教学质量的问题则无从谈起。一年级语文教学反思7当前正值新一轮课改的高潮。构建高效课堂教学模式，充分发挥学生的主体地位，主动提倡自主、合作、探究的学习方式，让学生乐
16、学、学会和会学，将课堂40分钟的效益最大化，这是课改的目的，也是每一个老师的心声。如何高效利用课堂40分钟？就语文教学而言，我认为遵循教学的一般规律，遵循教材的文本特点，遵循儿童的认知规律，建设具有普遍实效，又有老师特性特色的模式，是打造高效课堂的必由之路。江南一课的教学，我以本校的模式为蓝本，主动探究更适合于本班学生的教学模式，有收获，有缺憾。在此总结，以备下一步改进。一、导入语句要适合儿童认知特点我一贯认为，一开课就生硬地进行预习检查，不利于调动学生的学习爱好。所以，我运用了情景导入法。1分钟视频，观赏西湖的荷花，我引用杨万里的诗句：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”孩子们对视频感爱好，
17、伴随着美丽的音乐，都看得入神，但对我引用的诗句，好像不怎么感冒。由此我觉得，对于低年级孩子来说，导入的语句应当更浅显易懂为好。二、必需充分预习才能高质量地完成教学任务本课布置了孩子在家里预习，但早读课老师没有领读。大部分家长对督促孩子预习不够重视，也缺乏指导方法，假如老师不参加孩子的预习指导的话，预习几乎达不到效果。一是读音不准得不到订正，二是学生根本就发觉不了问题。当课堂上我问孩子：“预习了这篇课文，你们有些什么收获呢？”孩子们一片茫然。又问：“那你们有些什么疑问呢？”学生还是麻木不仁。莫非真的是读懂了吗？于是我又问：“那么，你知道采莲究竟是采的什么吗？”学生皱起小眉头，我心里揪起个大疙瘩！
18、“你们知道何田田是什么意思吗？”还是石沉大海。也是我恼火了，问题究竟出在哪里？思来想去，我认为，质疑是心智较成熟的表现，对一年级上期的孩子来说，要他们问出有价值的问题，真比登天还难！或许，他们读了课文，只是懵懵懂懂，说不出所以然。因此，我觉得，在低年级，老师引导质疑是对孩子必要的扶助，不能一起先就要求孩子问出有价值的问题。当老师有价值的提问多了，孩子们自然能从仿照中逐步学会提出的问题的方法。结合本校课改模式，我觉得，在课前引导孩子发觉问题比在课堂上质疑更重要，时机更好。给学生的预习适当增加难度，发起挑战，并留下足够的时间让孩子思索，我想，到了上课的时候，孩子们的思维能够更加灵动。三、生字教学和
19、朗读感悟孰轻孰重本校低年级模式里面把检查生字放在第一步，我觉得还是有些道理。教学江南一课，我因为课前没有了解孩子的预习状况，上课时先检查指导了朗读，其实并无大错，但一堂课下来，却没有完成既定的教学任务。问题在哪里？深思默想之后，我认为，先完成字词教学，对朗读感悟的教学是必要的铺垫，能够提高课堂效率。在字词教学后，学生再读课文，研讨问题，要比一起先就研讨整篇课文要简单得多。由以上三点，我给自己提示：1.面对低幼儿童的教学，老师的语言也要适度低幼化。2.充分预习，在预习时就提出有价值的问题，课堂效果会更好。3.一年级教学先识字，后学文是比较科学的。一年级语文教学反思8新课程标准要求低年级语文识字课
20、要多认少写，认写分开，要在详细的语言环境中识字。因此，我在这节课中依据低年级学生的心理特点，极大调动了学生的识字乐趣，为学生营造宽松和谐自主的学习氛围。不搞孤立枯燥的识字环节，实行识字与读文整合的方法，坚持“生字从文中来、再回到文中去”的识字依次。创设情境，奇妙引导学生主动识字，从内心感受识字的欢乐并在语言环境中驾驭数量词的用法。采纳多种直观形象的教学手段，引导学生看图识物，学词读文，感受大自然的漂亮，体验华蜜的生活。注意以读为本，自主识字。数量词的运用并非死记硬背，归根究竟是生活阅历所积累，是在运用中熟识的。以多形式的朗读来加深学生对文本的印象，从而熟识数量词的运用，还很好地培育了学生的主动
21、参加意识及合作意识。新课程理念要求老师要更多的运用多种评价方式进行课堂的随机评价，本节课中师生之间的评价语运用得当，不但注意用激励性语言恰到好处地敲击在学生的心坎上，促使他们努力地思索，大胆地表现，更注意了师生之间，生生之间的同等关系。本课采纳“词串”的形式识字。课文讲解并描述的是夏天的乡村夜晚，和识字5有肯定的关系，因此，趁热打铁，通过视察图，使学生初步获得乡村夜晚充溢温馨的感受，再引导学生详细视察图上的事物，体会夏天夜晚的特点。在朗读上，学生通过仿照，一边读一边打着节拍读，基本能读出抑扬顿挫的感觉，把这篇识字文当作韵文来诵读。在这篇课文中还隐藏了一个牛郎和织女的故事，爱听故事是孩子们的天性
22、，在学习“牵牛”和“织女”这两个词语的时候，我通过讲故事来引导孩子记忆词语，孩子们爱好盎然，连平常课堂不留意听讲的孩子都牢牢驾驭了这两个词语。看来，今后的教学用恰当的故事来吸引孩子是很有效果的。一年级语文教学反思9对于写字的功能，不少人在相识上有片面性：现代社会电脑已经普及了，没有必要让学生花那么多的时间去练字了。这个看法是不全面的。课程改革纲要再次强调了写字教学的重要性，认为“全体学生的写字习惯、基本的写字技能，应成为老师教学水平、学校办学水平评价的一个方面”。这是因为写字不单纯是一种书面传递信息的工具，汉字里面还蕴含着大量民族文化的信息。作为母语教材，从小教会孩子写好方块字责无旁贷。写字教
23、学也要“三个维度”并举，不光要让学生会写，还要写得好，要让学生在书写汉字的过程中逐步养成酷爱汉字、敬重汉字的看法，并初步感受汉字的形体美。本册识字教学在整个小学阶段处于承前启后的重要地位。我既要尽量利用汉字的规律帮助学生识记生字，完成本学期的识字目标，又要留意采纳多种手段巩固已有识字成果。首先，要重视利用学生已经驾驭的汉语拼音、笔画笔顺、基本字、偏旁部首等识字工具和初步分析汉字结构的实力，主动引导，坚持训练，培育学生独立识字的实力。其次，要使学生驾驭汉字的基本规律，简化识字心理，可以教一个学一串，加快识字的速度。不但要重视“学问与实力”、“过程与方法”这两个层面的目标，也要关注“情感看法价值观
24、”这一层面目标的达成，可以通过嬉戏、嘉奖、评比、欣赏等方式，培育学生主动识字的愿望、酷爱祖国文字的感情，具备写字的美感意识，感受汉字的形体美。同时，要接着加强写字的教学，充分利用好配套习字册，指导学生将字写规范、端正、整齐。一年级语文教学反思10教学时，我利用插图，创设情境，激发同学们的学习爱好。我先让同学们视察图画，作者在描写图画时都是根据由远及近的视察依次进行描写的，先写远处的景再写近处的人，课文也是这样比照图画来表现的。让同学们先视察图画后用自己的语言表达出来，很简单让同学们走进课文。课文的语言比较浅显，同学们能够流畅地朗读。运用多种方法进行识字、写字教学。低年级的学生留意力集中的时间较
25、短，因此要实行多种识字的方法以调动他们学习的爱好。在“男”这个字时，可以编口诀“田力男”；在教授“原”这个字时，给学生猜字谜：小白进工厂；在教授“跑”这个字时，让学生与“泡”、“炮”、“苞”“饱”这些形近字相区分。用这些不同的方法可以增加学生学生学习的爱好。在学法总结这一环节，同学们尚不能自己有效地总结学习的方法，所以这一方法在后来的运用中并不是很好。再接来的仿写过程中，同学们只能写一、两句话，不能完全仿照课文来写。还须要在以后的教学中多加训练。一年级语文教学反思11今日，我讲了比尾巴一课，整节课下来感觉学生很轻松，我也很轻松。细细反思，我觉得这节课之所以胜利主要是因为我抓住了学生的爱好。一起
26、先上课，我就创设了一个动物王国比尾巴大赛的情境，请孩子们来当裁判，很快的孩子们就爱好大增，置于活动当中。此后，在教学的各个环节，我始终都从学生的爱好入手。“要想当一个合格的裁判，要能正确叫出这些小动物的名字。”“一名优秀的裁判，确定不会被这些生字宝宝难倒。”“谁能用你的朗读把比尾巴的故事告知大家，比比谁是最精彩的裁判。”这样，孩子们在学中玩，玩中学，学习主动性被充分调动，识字、朗读都顺当过关。儿歌的内容其实很简洁，基础好的学生在课前就会背了，为此，在朗读指导过程中，我采纳男女生对读、拍手读、跺脚读等形式，调动他们的多种感观来参加学习活动，使课堂充溢了活力。在完成阅读、识字基本任务的基础上，我引
27、导学生通过读课外书、上网找资料等多种途径了解其他动物尾巴（嘴巴、耳朵）的特点，拓宽语文学习的空间，培育收集信息的实力。一年级语文教学反思12项链这篇课文中的孩子用海螺和贝壳穿成了彩色项链，而他印在沙滩上的脚印，为大海戴上金色的项链，让我们感受到了他对大海的宠爱和赞美之情。教学中，引导学生反复朗读这些句子，然后找出描写大海美的词语。逐步引导学生们学会回答问题，这样既可以熬炼学生的表达实力，有能进一步让学生熟识课文内容，加深对课文的理解。一、教学效果：我们老师要把语文的课堂教学深化到生活中，把学习语文的欢乐释放到生活实际中去观赏品尝，由此再由生活的欢乐返回到对语文学习的钟爱和欢乐中，不断循环往复！
28、真正让孩子享受学习语文的欢乐、生活的丰富多彩，把语文和生活紧紧地联系起来！在本节课的教学设计中，我特殊注意和学生心与心的沟通，心与心的碰撞。通过与音乐、美术等学科的整合，不断使主题得以升华，让学生充分感受文中所蕴含的真情。同时，特别敬重学生特性化的发展，限度地为学生供应一个可以自我展示的平台：可以自由选择识字方法，可以自由选择读书方式，可以发表自己读文后的独特感受一切的一切都是为了体现其特性，体现欢乐学习。（老师播放海浪及笑声的录音）师：听，这是什么声音？（海浪声）听，这是什么声音？（笑声）今日让我们下海好吗？脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给
29、我们的欢乐。板书课文题目，美美地读课文题目。设计意图：本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了学生的语言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习充溢爱好。二、胜利之处：识字、写字是一年级语文教学的重点。老师以学生为主体，遵循识字、写字规律，用充溢童趣的语言和方式激发学生写字的爱好。学生先视察，再临帖、再视察、再默写，最终娴熟驾驭本课会写字。布置作业，课后延长。找找描写大海的小文章，读一读并能介绍给小伙伴们。设计意图：作业内容提高了学生搜集资料的实力，提高了阅读实力，同时也丰富了积累。这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负担，又在学习方
30、法和习惯上有了方向的指引，这对于一年级的小同学来说是非常有益的。三、不足之处：一年级小学生的语言正处于发展阶段，他们驾驭的语言材料不多，不易完整地表达他们的意思，更难回答老师提出的问题。先引导学生读出课文中的语句，在反复熟读的基础上，再教给他们回答问题的方法。这样，学生回答问题就会准确、流利。四、改进措施：帮助学生在读流利的基础上理解课文内容，在理解课文内容的基础上进行说的训练，做到朗读与理解课文内容有机结合，读说相得益彰，使学生能够在读中感悟、读中想象、读中品尝、读中观赏。一年级语文教学反思131.a o e教学反思给学生起字母名字，在轻松开心的情境中，让学生记住a、o、e这三个字母，而且还
31、得到了一次口语交际训练。以后每一课的教学都有起字母名字这个环节，所以孩子们都盼着快点学新的字母，好轮到自己起字母名字。这样每个孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他们觉得很兴奋。这个字母名字就始终跟随他们。这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容学生反而记得牢，或许有些孩子一辈子都不会遗忘自己以及同学的字母名字。让每个字母都能派上用场语言源于生活，并用于生活。因此将拼音教学生活化，能使学生更熟识更简单记住拼音这套工具。2.i u 教学反思我让孩子自制拼音字母卡片，在检查中我发觉有几个小孩做的“i”的四声卡片上还有“?”，明显是孩子在做的时候没有细致视察书上的范字，但如何让孩子记住“i”标上
32、声调时上面的“?”去掉了，而“”标上声调时“?”还在呢? ?首先，我让孩子视察书上的范字，和孩子做的卡片比较，说说哪个字母是对的，并在四人小组里探讨怎样记住它们。孩子的眼睛是光明的，他们的思维是“全新”的，全班沟通时，我不禁为孩子惊人的想象力咋舌，五花八门的回答从孩子的口中蹦出来：“i是一个大力士，它用劲一拉，把上面的? 拉成了;再用劲一拉，? 拉成了?” “i是个绑着圆圆小辫子的小女孩，帽子(四声标记)一戴就把小辫子遮住了。”“小鱼()没有眼睛(?)就看不见了。?”“快下雨了，小鱼()游到水面上来吐泡泡，把帽子顶了起来。”“是个爱美丽的小姑娘，她有着长长的头发，扎了两个小辫子，又喜爱戴帽子。
33、戴上帽子后，她还把辫子露出来。”“去掉两点就和u一模一样了，会分不清。”反思：拼音是一种抽象的符号文字，但孩子的眼睛是光明的，让孩子自主比较，将拼音与生活联系起来，形象记忆，不仅记忆深刻，而且对拼音产生较深厚的爱好，乐于学习拼音。3.、k、h教学反思对小学生来说，汉语拼音极其枯燥，创设生动好玩的情境是提高学生学习拼音爱好行之有效的方法。 爱玩是孩子的本性，也是孩子最感爱好的活动，导入环节，我给孩子们创设了一个去秋游的情境，为整节课孩子们欢乐地学习拼音打下了一个良好的基础。我又运用小鸭子这一情境人物引出音节的拼读，孩子们在领养小鸭子这一剧烈的感官刺激下拼读得更仔细，更快乐了。紧接着运用小鸭子引出
34、课间操，避开了课间操的形式化。我还结合答对有奖的嬉戏情境把学生带入到看图拼读音节词的环节，学生在嬉戏中不知不觉中有所收获。最终，通过此来谈收获，说心情，照镜子，是对整个情境设置的一个收笔，也是对本课的一个小结。教学中，我感受到“情境式”的教学模式不仅适用于拼音教学，在识字教学、阅读教学中也能发挥很好的作用。在课堂上给学生创设生动的互动情境、生活情境、故事情境、问题情境?，学生就能在课堂上“学习着并欢乐着”。4.j、q、x教学反思： 你正在孩子的精神世界里,希望自己是一个发觉者,探讨者。新课程也非常注意提倡自主、合作、探究的学习方式。发音认形环节先看图，练习发音，师由熟识的字音“鸡”带出声母“j
35、”的发音，形象生动帖近生活，学生易于接受，再半扶半放学习“q、x”。小组合作视察图画，编儿歌，认形，沟通，汇报，用自己的眼睛去视察，用自己的脑子去思索，主动参加，主动探究，充分调动了学的欲望，使学生学会视察，学会思索。学生自读自悟，将学生推向了学习的主体位置。拼读环节中，先让学生认读“鸡、七、西”三个字，再给“q、x、j”找挚友，学生很感爱好，学习兴致高，适时练习拼读，使拼读不再味同嚼蜡。再玩找伙伴拼读的嬉戏,进一步巩固了“j、q、x”与韵母的拼读。学生在玩乐中尝试自己学有所用，从而达到“寓教于乐”的目的，能让每一个学生生动活泼、主动主动地发展。5.z c s教学反思首先，创设情境，充分利用情
36、景图，把学习内容有效地整合起来，使拼音教学情境化、生活化，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增加了学习爱好。我能通过嬉戏和活动，调动学生多种感官协调参加，学生的学习看法和学习情感都得到了升华。在教学第一组音节的拼读之后，我让四人小组合作，利用我课前发下去的音节卡片，一起学着拼读其次组音节。虽然，他们的合作探究实力不是很强，但他们的合作意识起先了萌芽。当然，也有不足的地方：学生年龄小、自制力查，须要时时刻刻做出有效的引导、调控。特殊是对于一、两个比较好动或特殊内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。6.ai ei ui教学反思对于刚刚入学的儿童来说，虽然这些字母他们从
37、未见过，但用这些字母标识的语音却是儿童口语中常常出现的。只要擅长借助儿童已有的口语阅历和相关的生活阅历，使之与学的字母接通就能化难为易，大大提高学习汉语拼音的效率。于是，我创设了情境、语境，如：蓝猫个子高，调皮个子矮(ai)。他们俩合好了，紧紧地挨在一起。这样所学内容寓于详细的语言环境中进行教学，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透的品德教化。另外，我想假如将一个个声母和韵母变成一个可以动来动去的拼音娃娃，肯定能吸引学生的留意力，激发他们的学习爱好。为此，本节课我还利用了多媒体课件制作了很多学生们喜爱的卡通人物，并用拼音字母给他们取名字，让学生帮这些拼音娃娃们打招呼，同学们看到这些好玩的拼音娃
38、娃，都争先恐后的帮拼音娃娃打招呼，忽然课堂气氛活跃起来了。孩子在轻松开心的活动中学习，效果也就自不待言了。7.ie e er教学反思：本课我从复习引入生字学习，再从拼音引出句子学习，再来学拼音，跳动比较大，设计面比较广，或许是因为内容不集中，所以学生比较兴奋，课堂纪律有点糟糕。如何教学整合新教材，上课既有序又敏捷，让学生真正做到活而不乱，这是新课堂改革真正落实到课堂的关键所在。8.ang、eng、ing、ong教学反思在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，在教学中我首先出示“ng”，老师说清晰发音的方法，然后通过范读，指名读，开双轨火车读。利用小班特点，让每一个学生都驾驭发音方法。在此基础
39、上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面对全体。同时，让学生依据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。学习的目的在于运用。老师激励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热忱。在教学结束时，我通过摘桃子嬉戏引导学生说说在书本中，在生活中找寻后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都藏有后鼻音。引导学生们在生活中学习，在生活中实践，唤起学生的生活体验。让拼音教学生活化，即从学生熟识的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解，从而引导学生自主地去运用，用它来识字，用它来学习一般话。一年级语文教
40、学反思14爷爷和小树以孩子的口吻讲解并描述了爷爷和小树之间的事，特别相宜孩子朗读。我想起了试讲时的那节课：教学前我做了大量打算，搜集资料、整理素材、写教案等等，抱着很高的期望上课时却发觉许多环节没有想象的那样好，甚至在让学生表演课文时出现很混乱的局面。原委什么缘由呢？课后，我拿出教案反复的思索。我发觉我的教案设计很全面，我关注了课文的每个细微环节，可是我却没有关注学生，也就是说我没有把教案与学生结合，许多环节并没有考虑班内学生的实际状况，因而许多环节不尽人意。于是，我重新调整了思路，把备学生这一重要环节加入。在各个环节支配上，考虑到小学低年级学生活泼好动，留意力长久不够的特点，努力做到有收有放
41、，有静有动。考虑到一年级学生有意留意虽然在发展，但无意留意仍旧占优势。他们留意不稳定，不长久，简单被簇新的刺激所吸引，受爱好和心情所支配。因此，在识字学习时我依据以上特点，将生字的巩固和要认的偏旁寓于嬉戏之中，强化了学生的学习爱好，又巩固了所学的生字。而在课文朗读上我以激趣为手段，为学生创设主动学习的情境。在轻松开心的气氛中呈现了教学内容，调动了学习主动性。班内的邓川江同学比较害羞，回答问题很胆小，许多次他想要举手却又不敢举，我觉察到后，适时地让他起来大胆朗读。当他读完后我又对她进行了表扬，他坐下后我发觉了她眼中充溢了阳光，这节课他的表现很主动。就这样我仔细倾听学生的每一次发言，视察学生的一言
42、一举，明辨教学互动中出现的“风雨”和“阳光”，加以引导和激励，收获了很多真诚地感动。低年级的养成教化特别重要，须要老师各方面都要“细”。因此我在一些细小处适时抓住孩子心里加以激励，如学生在初读课文时我说：“动手动脑的孩子会更聪慧！”以此激励孩子拿起笔边读边画诞生字加强记忆。只有老师事无巨细，到处为人师表，才能培育出事无巨细的接班人。通过这节课，我真正了解到了学生才是学习和发展的主体，语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，老师要爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。在今后的教学中，我还要多看、多思、多总结，让自己课堂更加开心。一年级语文教学反思15一、敬重学生的差异，信任学生的实力。上课时充分考虑到学生的差异性，服务于学生的差异，让不同程度的孩子在课堂上都能找到自信，都有展示自己的机会，都能感受到学习的乐趣。二、多种形式复现生字，多种感官参加活动。一年级的学生，有意留意虽然在发展，但占优势的还是无意留意，留意不稳定、不长久，简单被簇新的刺激所吸引，受爱好和心情所支配。学生识记、巩固生字最好的方法就是复现。本节课中采纳多种形式复现生字，让学生多种感官参与活动。学生的无意留意被充分利用，有意留意也被调动起来。