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1、2022触摸春天教案（精选14篇）触摸春天教案 篇1一、设计思想1.个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导。2、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。3.注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生语文素养。二、教材分析触摸春天是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。本文共有7个自然段，可以分为2课时进行学习
2、。三、学情分析这是一篇发人深省，富有情感的文章。小学4年级的学生处于具体思维向抽象思维的发展中，本文对启迪学生想象自己没有经历过的世界，从而能较深刻理解生活有重要的作用。四、教学目标1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。摘录、积累好词佳句。3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。五、教学重点、难点1.教学重点是通过本课
3、学习，让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，理解含义，发现并揣摩其中所包含的人生道理。2、怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验，很难去想象安静的世界。六、教学策略与手段创设情境，引入课题，生动、鲜活的情境极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。通过师生互动引导学生理解含义深刻的语句，主要通过听课文录音，学生自己朗读，看图片以及发挥合理想象来感受安静所创造的奇迹。七、课前准备1.提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。八、教学过程第一课时一、交
4、流资料，分享信息。1.小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。2.全班交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。二、激情导入，感知课文。1.教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调;生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。(板书：触摸春天)2.由题设问：初次看到这个课题时，你想到些
5、什么?读过课文之后，你又产生了什么新的想法?3.学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。三、自主读文，识写生字。1.自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。2.同桌对读课文，互相指正、评价。3.自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。4.教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。四、再读课文，自读自悟。1.用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么?请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。2.默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。3.全班交流解决疑难问题。(较为浅显的问题，让学生互相帮助解决;含
6、义深刻的语句可以让学生在书中画出，暂时不做讨论)第二课时一、谈话导入课文。1、我们认识了一个盲女孩，她有着一个美丽的名字安静。她用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春天，感受着春天的生命力让我们再一次齐读课题。2、通过上节课的学习，盲童安静给你们留下什么样的印象?二、初读理解文本。1、默读课文，边读边画出盲女孩安静触摸春天的有关句子。2、学生汇报句子。三、精读感悟，指导朗读。(一)通过抓词句，想画面，体悟安静对春天的热爱。1、她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。预设启发性评价：听出来了，你特别突出“极其准确”，为什么?(指导读)2、她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
7、3、这个小女孩整天在花香中流连。预设赞赏性评价：老师从你的读中感受到了安静对春天的热爱。(出示投影)我静静地站在一旁，看着安静。我深深地感动着。(师范读，生感悟。)(二)通过联想与拓展，体悟安静对生命的感悟。1、安静的手悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，这是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。(1)、安静本想拢住什么?“竟然”还可以换成什么词?预设引导性评价：真准确，带着你对这个词的理解再来读读这个句子好吗?(2)、浓郁的花香吸引着安静，盲童安静为我们演绎了一个奇迹，这是怎样的一个奇迹呀!(引读：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。)(3)、什么是神奇的灵性?让我们来听听
8、海伦凯勒的心声吧!(出示投影，配乐)我是盲人，但是我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。我能摸出树叶精巧的图形，或者松树凹凸不平的硬皮。在春天，我能感觉到花朵美妙的丝绒般的质地。如果我幸运的话，我把手轻轻的放在小树上时，还能偶尔感到小鸟在枝头讴歌时所应起的欢乐的颤动。小溪的清凉的水从我撒开的指间流过，使我欣慰。松树或绵软的草叶铺成的葱茏的地毯笔最豪华的波斯地毯还要可爱。春夏秋冬在我身边展开，这对我是一出无穷无尽的惊人的喜剧。这戏剧的动作是在我的指头上流过的。谈谈感想，体悟神奇的灵性。2、蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方
9、。让我们合拢我们的双手，闭上我们的眼睛，蝴蝶在我们的手指间扑腾，雀跃!你感受到了什么?你有一颗热爱生命的心。将你对生命的热爱读出来!这是春天，我们触摸到了。试着带着你的情感读一读。对，这是(引读：这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。(三)通过想象和联系生活实际，体悟安静放飞希望。1、许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。安静此时是用眼睛还是心去张望?安静在望什么?安静会对蝴蝶说什么?(生自由说说)是呀，海伦凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，
10、那可能看得更真实，那就是用心看世界。”出示句子：安静真是个( )的孩子，我相信蝴蝶一定会( )! (生自由交流)2、此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。随着蝴蝶的飞舞，安静的心中一定还放飞了很多很多愿望。你觉得安静用心望到了什么?你感受到了安静内心的世界，你是她的朋友。你再来读读这句话好吗?安静的世界真是多姿多彩啊!你想怎样读?愿意读的孩子请站起来再读读这句话。四、总结全文，升华情感。是啊，只要心中满怀热情，珍爱生命，无论是谁都能触摸到自己真正的春天。(幻灯片)看了这些让人感动的文字，我想填写一句话：( )的舟舟有生活的权利，(
11、)的舟舟( )可以创造一个属于自己的缤纷世界。谁还愿意填?是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是孩子，无论你是贫穷还是富有这个括号里可以填上他、你、我，可以填上我们每个人，这也是安静想要告诉我们的道理：谁都有权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。九、板书设计十、作业设计1、将收集到的资料办一期“热爱生命”的小报。2、推荐阅读假如给我三天光明。触摸春天教案 篇2设计理念1要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。2个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和
12、促进。3注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生搜集信息的能力。教材简析触摸春天是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。本组以热爱生命为主题。选有四篇有关生命的课文，目的是让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。教学目标知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。过程与方法目标：引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上
13、下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。情感态度价值观目标：引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。教学重难点怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合思考练习题重点来体会。教学过程一、复习旧知、导入新课1用自己喜欢的方式汇报理解的字或词。2回顾：这篇文章主要讲了什么内容？3齐读课题。二、自主探究、初感奇迹1用自己喜欢的方式读课文。找一找，安静创造了哪些奇迹？批注。2教师巡视。三、品词析句、探究体悟教师引导学生汇报，并
14、结合重点句子进行深入体会。1安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。（1）你为什么认为这是奇迹？（2）安静为什么会走得如此流畅？（3）指导朗读。（4）总结学法。2、她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。（1）比较句子:她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？（2）指导朗读后，问：我喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同样的心情读一读这一自然段。3、安静的手指悄然合拢,被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。（1）竟然可以换成什
15、么词？（2）神奇怎样理解？灵性指的是什么？（3）现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，边听老师的朗读边想象做动作。安静的手指悄然合拢,被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。此时感觉到什么？怎样的心情？（4）指导读第六自然段。（5）安静是一个怎样的孩子?4、理解许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。（1）理解张望。（2）安静为什么要放飞蝴蝶？（3）什么样的线叫弧线？生活中见过这样的弧线么？（4）安静为什么能看见蝴蝶飞走的痕迹？（5）指导读。四、总结收获、升华情感（1）海伦凯乐曾说过：人除了用眼看世界，还有一种特殊的内在的视觉，那可能看得更真实，那就是用心去看。你觉得盲童安静还可能看
16、见什么美丽的景物？（2）出示千手观音剧照、张海迪照片、残疾人运动会相片，教师随机旁白。此时你想到谁？（3）自读阅读链接中的内容。（4）全班交流：我在树林里发现了什么，是怎样发现的，我为什么会有这样的发现。出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。结合课文或生活实际谈谈对这句话的理解。五、布置作业，课外延伸1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写和背诵。2、搜集热爱生命的感人故事，小组合作，办一期以热爱生命为题的题的墙报。3、课外阅读海伦凯乐的散文假如给我三天光明。触摸春天教案 篇3一 导入课文师:春天是个美丽的季节,草长莺飞,遍地春光;春天是个想象的季节,神游四野,上天入地.
17、老师想把这五彩的季节画下来,用什么来画呢?()我们的主人公安静是个盲童,她用纯洁的心画出了一幅缤纷的画卷.今天,我们来细细品味这幅画卷,齐读课题()这么重吗?应轻一点,为什么?()好,那么我们轻轻地再来一遍.二 整体感知师:请选择自己喜欢的读书方式通读全文,读到哪儿你的心里怦然一动,有所触动,请画出句子,在旁边画一个“!”,并用简单的一两个词记下你的感受.(生读书,作批注,师巡视.)三 品读课文师:下面,我们将透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界,和她一起触摸春天,感受美好的春光.谁最先来分享你感受很深的句子?1 第二段的句子(评价预设:针对文本内容及学习方法进行评价)生:从“流连,
18、整天”说明她喜欢花.师:你能抓住重点词来理解,不错,这是个很好的学习方法.是啊,春天五颜六色的,那么美丽可爱,又是那么生机勃勃,可这一切安静却无法看到,她的心情是怎样的?生:遗憾,开心师:是呀,她虽然眼睛看不见,可她在春光中仍然是那触摸春天教案 篇4师：站在一旁的作者被安静的举动深深打动着，所以他没有惊动安静，因为在这个清香袅袅的早晨，安静告诉他这样的道理：（出示句子：）谁都有生活的权利，谁都可以为自己创造一个属于自己的缤纷世界。师：课文中是谁有生活的权利，创造了一个属于自己的缤纷世界呢？生：课文中指安静拥有生活的权利，为自己创造了一个属于她自己的缤纷世界。师：把谁换成安静再读读这句话。学生读
19、。师：你觉得这个谁还可以换成什么人？生：换成我。师：你读读这句话吧！生：我有生活的权利，我可以为自己创造一个属于自己的缤纷世界。师：不错，还可以换吗？生：还可以换成“你们”“他们”“我们每一个人”。师：换上这些词后再把这句话读一读。生读换过词语的句子。师：安静的举动打动了作者，也触动了老师，由此，我也想到了这样一群姑娘，她们又聋又哑，一直生活在无声的世界里，但是她们热爱生活，每天刻苦训练，终于用美妙绝伦的舞蹈千手观音带给了世人艺术的享受，也为自己创造了一个用心灵感受优美旋律的缤纷世界。（课件舞蹈欣赏）还有我们熟悉的张海迪姐姐。（课件出示张海迪图片）她5岁时突然患了脊髓血管瘤，变成了高位截瘫病残
20、人。她当过乡村医生、无线电修理工，并发奋攻下了英、德、日语；最终，她走上了文学之路。张海迪以非凡的气魄创造了生命的奇迹，告诉我们：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。师：想一想，还有哪些人也为自己创造了一个属于自己的缤纷世界？生：我看过一部电影隐形的翅膀，那里面的主人公大姐姐放风筝时手受伤了，失去了一只胳膊。可她不屈服于命运，不停地和命运抗争，终于以顽强的毅力夺得了残奥会游泳金牌，也考上了大学，圆了她的大学梦。她也为自己创造了一个属于自己的缤纷世界。师：孩子，你说得真好！再想一想，在我们身边，还有哪些人，也创造了一个属于自己的缤纷世界？生：我要说的是我们班的陈俊轩同学，他听力
21、有问题，但他从来不屈服于命运。他曾经写过一篇作文妈妈，请发现我的闪光点。在作文中他说：“虽然我学习不好，但是我已经很努力了。我不希望比别人差，做作业时，别人写一遍，我写好几遍。我也非常热爱这个班集体，教室的卫生没人打扫，谁来扫？我来扫。上体育课，教室的电扇没人关，谁来关？我来关。放学了，门窗没人关，还是我来关。”我觉得他用自己的实际行动创造了一个属于他自己的缤纷世界。此时教室里响起了掌声。师：我把掌声送给你，因为你精彩的发言，更因为你读懂了陈俊轩的心。我同时也要把掌声送给陈俊轩同学，因为他用自己的实际行动和爱心创造了一个属于自己的缤纷世界。生：我想说的是正在我们学校做房子的那些建筑工人。他们用
22、勤劳的双手建造了一栋栋高楼，改变着城市的面貌，让深圳人们过上了幸福生活。他们也为自己创造了属于他们自己的缤纷世界。师：是呀！同学们，正是由于这许许多多人的付出，才换来了我们今天的幸福生活。你将怎样创造属于你自己的缤纷世界呢？把你的想法写下来。触摸春天教案 篇5、学会生字新词。、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语
23、句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。一、导入、同学们，你们喜欢春天吗？谁能用一个四字词语描述一下心目中的春天？从同学们的描述中，可以知道大家大多是用视觉来感受这迷人的春光的。同学们是否想过，那些失明的盲人心中的春天又会是怎样的呢？他们是用什么方式去感受春天的呢？今天，让我们一起走进盲童安静的世界。、齐读课题。二、复习课文，导入、检查生词：学习课文之前，我们复习一些生词。、说说文章写了一个什么故事？三、品读课文，整体感知、看课件，谈谈对盲童安静的印象。（你感觉到安静是个怎样的孩子）、作者写安静的故事，是想告诉我们一个什么的道理？请快速流览课文，用“_ ”画出来。、自主学习：（师：盲
24、童安静凭着那神奇的灵性创造了奇迹，这奇迹震撼了作者。）请同学们默读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹，用“_”把句子画出来，并在感受深刻的句子旁边写自己的感受。、小组交流：读句子、说体会。、品读句子，交流体会： 请同学们读一读感受深刻的句子，然后说说自己的体会。 指导朗读句子。 发挥想象： 请同学们起立闭上眼睛，让我们再次走进安静的内心世界。（配乐范读）当安静拢住蝴蝶时，心情是怎样的？心里又是怎样想的？小结：蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再次有感情地朗读课文。 当安静张开手指，放飞蝴蝶，仰头张望时，心里又是怎样想的？、在这个清香袅袅的早晨，失明的安静就
25、是用这样触摸的方式去感受美好的春光，而作者也从安静的身上触摸到一种从未有过的生命力，感悟到人生的真谛。（出示中心句子）、同学们，通过安静的故事，你们是怎样理解这个句子？四、总结收获，升华情感小结：可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。著名的盲人作家海伦.凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”五、布置作业，课下延伸、课后阅读海伦.凯勒的著作假如给我三天光明，写读后感想。、搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。触摸春天教案 篇6、学会生字新词。、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自
26、身喜欢的段落，摘录、积累好词句。、理解含义深刻的句子，揣测其中蕴含的道理。、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。让同学体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“考虑练习题”重点来体会。第二课时一、设情入境，导入课文教师：同学们，上节课俺们讲到，清香袅袅的早晨里，一个叫恬静的盲女孩悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，这节课让俺们和恬静一起寻找她发明的奇迹，用她自身独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏。同学：齐读课题：、触摸春天二、自主探究、整体感悟、找一找，恬静发明了哪些奇迹？教师：用自身喜欢的方式读课文，找一找，恬静发明了哪些奇迹？把他们圈点出来，并把自身的
27、感受批注在课本上。、教师巡视。、组内交流。三、品词析句、全班交流、全班交流汇报：教师：与同伴交流是快乐，与大家分享是更大的快乐。那么谁来说说恬静发明了哪些奇迹？、教师引导同学汇报，并结合重点句子进行深入体会： “恬静在花丛中穿越。她走得很流畅 ， 没有一点儿磕磕绊绊。” 同学：俺认为这句话是写恬静发明奇迹的“恬静在花丛中穿越。她走得很流畅 ， 没有一点儿磕磕绊绊。”教师：“那你能说说你认为是奇迹的原因吗？同学：恬静是一个盲小朋友，她的眼睛看不见，可是她在花丛中还是走得那样流畅，所以俺认为这是一个奇迹。 教师：其他同学呢？同学们可以联系上文中的句子“恬静整天在花香中流连。”你又有了什么感受？同学
28、：联系上文，俺知道恬静非常喜欢花，所以她才整天在花香中流连。她走得很流畅，俺想她一定每天都在练习走路，所以才会没有一点磕磕绊绊。教师：认真读书了，才会有这样深刻的体会。也许是恬静活泼聪慧，也许是恬静对春天无限的热爱，所以她才会整天在花香中流连，在花从中穿越。 齐读此句：教师：带着自身的感受俺们来读读这句话。同学读，读后指名评价。再指名读。教师：读的真好，尤其“磕磕绊绊”这个词，读的很有味道。那么接下来恬静还发明了哪些奇迹？ 出示“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 同学：俺找的是“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”她极其
29、准确地伸向一朵月季花，这太神奇了，因为她根本看不见，所以俺认为这是一个奇迹。 比较句子:教师：为了使大家体会的更深刻，老师在屏幕上出示了两个句子，请大家读一读：、她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。、她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。教师：读一读，你发现了什么？同学：俺发现第二个句子比第一个句子多了两个词“慢慢、极其准确”。教师：你真是个细心观察的小朋友。那同学们觉得哪句更好，能说说原因吗？同学：俺觉得第二句好，慢慢，因为她是一个盲小朋友，恬静不可能像俺们那样速度很快。所以作者用词很准确。同学：极其准确就是非常准确的意思，恬静在花香的引导下
30、准确地伸向月季花，这真是一个奇迹。教师：是啊，从恬静的慢慢、从恬静的极其准确，俺们不难体会出作者用词精确，俺们更不难体会出恬静为俺们发明的奇迹。 读这两句话：教师：“谁能读出这两句不同的感觉？”同学读，教师相机指导。（指名读、男女生竞赛）教师：男女生真是不分上下，老师把最热烈的掌声送给你们。那么恬静又发明了哪些奇迹呢？ “恬静的手指悄然合拢， 被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。” 同学：俺认为描写恬静奇迹的句子是“恬静的手指悄然合拢，被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。” 教师：老师把这个句子打在屏幕上，请同学们默读，边读边考虑，“竟然”是什么意思？同学默读。教师：“竟然”是什么意思？同学：出人意料。教
31、师：“竟然”可以换成什么词？同学：意想不道、出人意料、居然。教师：可以用“竟然”说一句话吗？同学回答。 教师：同学们，此时此刻，你就是恬静，请闭上眼睛，随着老师的描述放飞俺们的想象。你可以边想象边做动作。“恬静的手指悄然合拢， 被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。” 教师：当“神奇的灵性”跳到你眼前的时候你感受到了什么？（同学们可以展开想象，假如你就是那只蝴蝶，当恬静的手心悄然合拢时，你明明是睁着眼睛的，怎么不飞走呀？你在想什么呢？）同学：俺想恬静也许从来没有见过蝴蝶，俺就故意飞到她的手心里，让她体验一下，俺飞进她的手掌心里是一种什么样的感觉。同学：俺想恬静整天在花香中流连，她这么喜欢春天，虽然她看
32、不到，但是他还是用自身的方式去感受春天，俺被恬静所深深的感动，所以俺想在恬静的手心里多多的停留一会儿。同学：俺想和恬静成为好朋友。教师：你们真是一只善解人意的蝴蝶，是啊，与其说蝴蝶是被恬静的手掌拢住，还不如是说她对春天的热爱，对生活的无限神往，才会使那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。带着这样的感受，谁来读读着句话。同学练读后，指名朗读。 出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，恬静仰起头来张望。” 同学：俺觉得是这句“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，恬静仰起头来张望。” 教师：你能做一个张望的动作吗？（同学做动作）同学们，此时，假如你刚刚放飞了一只蝴蝶，当你仰起头张望，你能看到什么
33、？同学：俺能看到蝴蝶那对美丽的翅膀。同学：俺能看到蝴蝶往哪个方向飞去。同学：俺能看到蝴蝶五颜六色的图案。 教师：可是，这一切的一切恬静也许永远都不会看到了，可是她仍要仰起头来张望，因为她与俺们一样，也有一颗渴望飞翔的心。这段话深深地打动了老师，能给老师一个抒发内心感受的机会吗？（教师配乐范读）同学感情朗读。四、梳理总结，情感升华、教师过度：俺没有惊动恬静。齐读：大屏幕出示“谁都有生活的权利，谁都可以发明一个属于自身的缤纷世界。”教师让同学结合课文和生活实际，谈谈对这句话的理解。、教师引导同学总结体会含义深刻句子的方法：投影出示本节课师生一起体会的句子： “恬静在花丛中穿越。她走得很流畅，没有一
34、点儿磕磕绊绊。” “她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 “恬静的手指悄然合拢，被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。” “许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，恬静仰起头来张望。” “谁都有生活的权利，谁都可以发明一个属于自身的缤纷世界。”师生一起总结出体会含义深刻句子的方法：联系上下文、比较句子、展开想象、抓住重点词、结合生活实际。教师：在今后的学习中老师相信你们一定会有更多更好的方法来体会。、同学练笔：学习了本篇课文，你从中受到什么启发或者是感悟？请写下来。、教师巡视，相机在班级中优秀。、教师总结：同学们，俺们每一个人都拥有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄
35、，只要热爱生活，热爱生命，就一定能发明一个属于自身的春天，编织出属于自身的多姿多彩的世界！触摸春天教案 篇7触摸春天是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。、个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。、注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收信信息的能力。“围
36、绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟。”围绕“课文中描绘的哪些画面出现在你的脑海里？”这个话题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引领学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。、认识个生字，会写个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落；摘录、积累好词佳句。、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
37、、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。、教学重点：让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，对盲童的内心感受上升致对“道理”的理解。、教学难点：体验盲童的内心世界，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。、课件、生字卡片。两课时。第二课时一、课前游戏闭着眼睛找座位，谈感受。（体会盲人的生活）二、回顾旧知，引入新课、完成练习：（先和同桌互说，再指名两位学生当众交流。）请你用上“流连”、“穿梭”、“拢住”、“张望”等词语，说说这篇课文主要写了一件什么事？谈谈文中
38、的的小女孩给你留下了怎样的印象？、教师引言：看来大家已经初步读懂了课文的内容，但离真正读懂一篇文章还有一段距离。这篇课文有许多含义很深的词句，读时令人感到言尽而意无穷。下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并想办法进行深入的理解。然后，与小组同学交流自己的学习体会。（媒体出示阅读要求：默读课文，划出你认为含义很深的句子，并和你的同桌一起合作交流，想办法去体会这些句子的含义。）（学生默读课文，圈点批注，认真感悟，合作交流。）三、研读课文，交流体会、谁来说说，你认为哪些词句的含义很深刻，为什么？ 安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
39、 她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。 许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。总结理解句子的方法：扣住重点词句，展开联想深入领悟；联系上下文；联系生活实际；联想名人，名言，故事，书籍；抓住原句反复沉吟，找出感悟）四、总结收获，体验情感、课件出示“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这句话，请学生读一读，谈谈对这句话的理解。、思考：安静创造了一个怎样的属于自己的缤纷世界？她为什么能够创造自己的缤纷的世界。（她闻到了花香，她感受到
40、生命的活力，她感受什么是飞翔，她感受到大自然的美妙大自然在她的心灵世界里，一定是丰富多彩的。她之所以能够创造自己自己的缤纷世界，是因为她爱生活，是因为她有一颗追求美的心灵。）、再读“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”出示补充材料:出示课文中的插图千手观音剧照，海伦。凯勒相片，教师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；海伦。凯勒一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国时
41、代周刊评选为世纪美国十大英雄偶像。、读过课文，读过这些材料，你从中受到什么启发或感悟？你想对自己说些什么？或者你想对身边的朋友说些什么？请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟。、教师巡视，相机向全班推荐。、出示语句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 齐读。五、拓展阅读，升华情感可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。海伦。凯勒说：“世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。”六、布置作业，课外延伸、按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。、课
42、下阅读假如给我三天光明，写读后感想。、老师祝愿：愿同学们拥抱春天，热爱生活，珍爱生命，成为绚丽月季花园永远的主人，心中永留那份春光灿然。触摸春天教案 篇8触摸春天这篇抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，蕴涵道理深刻。生命的真谛是什么，生命的意义何在，这是人类思考的永恒的主题。但学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，所以要让学生通过一个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。让学生感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。1、认识7个生字，会写9个生字，正确
43、读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深意。4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。引导学生深入体会文中的一些含义很深的词句，并自主发现，总结体会句子含义的方法。运用适当方法体会，品读含义深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。一、揭题1、板书“春天”：你的眼前浮现出怎么样的场面?师：汉字不是简简单单的符号，它是充满生命的语言，当你读着语言，眼前出现一组组画面，你就懂了。2、板书：“触摸”，你怎样触摸春天?最简单的触摸和山花亲密接触最有味的触摸山里人家尝新茶最潇洒的触摸心随风筝一起飞最直接的触摸坝坝里头晒阳光3、通过预习，同学们肯定知道，文中的小姑娘是一个盲童，同学们了解盲人的世界吗?(眼前一片黑暗，生板书)，看见他们，你心中涌起的第一个感觉是什么?(可怜，生板书)4、引入课文：可是，残疾人也像我们一样，不，他们比正常人更热爱生命，热爱春天，让我们试着走进他们的世界!二、初读课文1、自由读课文，读准字音，读