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1、2022怎么都快乐教学反思怎么都欢乐教学反思1怎么都欢乐是以欢乐为主题的一篇儿童诗歌，整篇文章充溢着童真童趣，是一篇让孩子很喜爱的儿童诗歌。一、胜利之处：1、营造美丽舒适的氛围，通过音乐导入，引起学生的学习爱好。2、激励学生自主识字，指导书写是根据“一看二写三比照”的步骤进行，范写时强调关健笔画和易错点。3、多音字的读音，通过实践运用，得到巩固。4、对于一些动词的讲解，通过让学生自己做动作来进行理解，加深记忆，学生参加度相对较高。二、不足之处及改进措施：1、课堂还是不够活跃。留意课堂的生动活泼，设置不同的环节，引起学生学习爱好。2、老师范读对学生的示范性不够强。一年级的学生，在朗读方面，更多的
2、是仿照老师。因此，作为一名老师，应当为学生做好朗读的示范。怎么都欢乐教学反思2本次试教我选择的是统编一年级下学期课文第七课怎么都欢乐。该课文以轻快、充溢童趣的语言，描绘了一个天真可爱的孩子内心世界，写出了孩子主动乐观的看法。通过试教和带教老师指导，本堂课发觉了以下问题：一，教学连贯性不够。课堂教学中，我没有良好的过渡语，一个环节挨着一个环节，“模块化”严峻，没有语文味。例如在教学其次节时，我仅仅说了一句“接下来我们来看.”，像高校教授做报告，没好玩味性。二，教学细小的点上，我简单奢侈时间。如在教学“跳绳”这两个生字组成的词语时，我频频要求学生读准字音，请了半个班的学生，只为念这样一个其实学生早
3、就学会的词语。导致我课堂教学内容没有完成。三，学生评价不到位。每当学生说出一个点，我没有刚好跟上评价，要么评价用语不规范，学生之间也缺乏相互评价，使得课堂活跃度不够。依据以上暴露出来的问题和不足，我确定进行以下变更：1、熟识教材，细读教学参考上的指导要点、其他教学建议，做到对教材的全面了解，明确整个教学的流程，对重点的，学生难以理解的，能有的放矢的选择合适的教学方法教学，降低学生学习的难度。在教学时，做个有心人，对当天的教学刚好地做好教学反馈，并发表自己的反思，大家共同探究，积累教学阅历，促进进步。2、在教学过程中，运用多元化的教学手段设计教学，让学生对每堂课充溢新奇与簇新感，从学生的实际行动
4、中展示出“要我学转换成我要学”一种主体性学习氛围，满意学生的求知欲。同时自己多听课，多观摩，取他人之长，补自身之短，把自己的课堂教学设计得精益求精。3、主动的、有机地与信息技术整合。自己做一个有心人，利用课余时间，对教材中须要用到的媒体进行系统收集，建立自己的资源网，以需而用。自己也可尝试制作或对一些现成课件的修改，为自己教学须要而服务。怎么都欢乐教学反思3这周要讲过关课，选哪篇课文呢？始终在思索，想来想去，最终确定选择接近低年级孩子的一首儿童诗歌怎么都欢乐，这是一首充溢活泼生动的儿童诗歌,全诗写得轻松明快，朗朗上口，不但相宜背诵，而且是学生仿照写诗的最好题材。它共分为四节，写出孩子一个人玩，
5、两个人玩，三个人玩，很多人玩通过学文，明白嬉戏会给人带来欢乐这一道理。在第一次备这节课时，我总是感觉找不到灵感，只好又翻开小学语文课标，重新阅读了课标中对低年级学段的要求，我觉得在低年级“读”和“说”的尤为重要，进而达到在“读”中识字，在“说”中运用，所以我在设计中把阅读、识字、口语表达和感受诗歌情感作为重点。在教学的过程中，我发觉学生读课文、识字环节表现得特别好。因为在学习这首诗前，学生已经对文本进行了前置性学习，对诗歌内容有一个整体的感知，所以识字、读文都不是难题，难在多种识字方法的共享、有层次的朗读及动宾短语的积累。因此我把这节课的目标定为：1.识记9个生字，共享识字方法，书写“许、讲”
6、两个生字。2.正确、流畅地朗读课文，相识嬉戏的名称。3.下课玩一玩自己喜爱的嬉戏。下课后我对这节课进行了反思：胜利之处：1.导入紧贴本单元口语训练的重点，用小记者采访的形式，聊一聊自己喜爱的嬉戏，顺势导入课题，很贴切，在这个环节，一部分学生的口语表达得到了肯定的提升。2.识字环节设计的“篮球”的来历及篮与球的关系，用形象的图片资料进行了展示，加深了学生对篮球的了解，很好地区分了蓝与篮。3.朗读中有读悟结合，突破教学重点。全诗四个小节，课堂上邀请了四位孩子来读，孩子们都主动主动地展示，尤是朗读第一小节，初读时孩子们就抓住“独自”、“静静静”两个词语，读完之后还谈了谈自己对词语，本准备词语的感悟理
7、解是放在其次课时的，没想到第一课时就突破了这个教学重点。不足之处：1.教学设计还不够深化，精细，开头导入还可以再深化一些，如：你喜爱玩什么嬉戏？和谁一起玩的？这样与这首诗的主题更贴切一些；识字环节识字方法可以把机会多留给学生，从学生口中说出比从老师口中说出更有意义。2.各个教学环节之间的联系还不够紧密，时间没有安排好，导致后面的写字指导没时间进行，既然是一节小型的大课，就应当在有限的40分钟内完成教学目标，提高课堂效率，课堂语言肯定不能拖拉，否则教学任务完成不了。3.板书设计过于随意，没有体现教学的重点。板书是课堂教学的精髓，是这节课的一条主线，但这节课就写了个课题，下面随意地写了几个同偏旁的
8、字，这样有些随意了。改进措施：1.细心打算，包括选课、教具、教案、课件以及学情的预设。2.专心备课，不能草草了事，要把每一次大课备厚、备牢，真正让孩子在课堂上有所收获。3.多向有阅历的同组老师请教，多听课，多反思，比照找出不足。一节课说明不了全部的问题，但可以反映出一部分问题，但愿下次上课问题会少些，所以，自己须要努力！怎么都欢乐教学反思4怎么都欢乐这首诗歌讲的是自己对欢乐的感受。通过读文感受到独自一个人有欢乐，与别人相处很欢乐，大家在一起玩更欢乐。还强调了集体的欢乐，渗透了团队意识、合作精神。这是一篇很轻松愉悦的儿歌，意在培育学生主动乐观的人生看法，让学生明白嬉戏欢乐，学习也欢乐。如何构建充
9、溢活力的语文课堂，让学生欢乐地学习，从本节课与学生的学习中我悟得了一些道理：一、欢乐识字，轻松学习“爱好是最好的老师”。语文课程标准中明确指出，低年级要留意“让学生喜爱学习汉字，培育学生主动识字的愿望”，逐步形成识字实力，为自主识字、大量阅读打好基础。这一理念如清风活水，使课堂焕发了勃勃朝气。本节课的设计，导入新课时的“嬉戏”的情境，让学生轻轻松松进入到学习中去，满意了学生的心理须要。识字目标在活跃的课堂气氛中得以实现，学生在欢乐的嬉戏，欢乐地看图片中识字，轻松学习。很快地学生就与本节课要求相识的15个认读字交上了挚友。二、表情朗读，欢乐体会“体验”是开启文本的金钥匙。在朗读教学中，我们往往会
10、误会读书仅仅是重复课文的内容，这是错误的。朗读不亚于演员对角色的再创建。在朗读的过程中体会感情，在评议中寻求答案，用读来引发学生对文章内容的进一步理解和相识。在本节课中，给学生充分读书时间，多种朗读方式相结合，让学生入情入境。三、启发引导，绽开想象想象是创新的翅膀，创建是一种最高的境界。只有亲密联系学生的阅历世界和想象世界，才会培育出学生的创建精神。作为老师，要引导学生专心捕获生活中的各种现象，把自己头脑中生活阅历的积淀付诸于文本的理解。在本节课教学中，仿照儿歌形式进行“小创作”，让学生也来当回小诗人，由课堂延长到课外，拓宽了教学渠道，使学生乐于接受，乐于沟通。四、自主学习，细心组织语文课堂提
11、倡“自主学习”。基础教化课程改革纲要中指出：“老师在教学过程中应与学生主动主动，共同发展促使学生在老师的指导下主动地、富有特性地学习。”可见，自主学习必需在教学中正确处理好学生自主参加和老师合理引导的关系。老师要细心组织教学活动，有效引导、主动参加，才会使学生的学习活动取得实效。如本课中让学生“选择自己喜爱的一节朗读”、“选择伙伴和嬉戏方式”等都给了学生自主学习的自由空间。五、欢乐学习，贯穿始终从开头的嬉戏导入，到结束时的小结，老师都尽量为学生营造一个轻松愉悦的气氛，让学生能在欢乐的嬉戏，轻松的氛围中学习。学生是学习和发展的主体，语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，满意学生的新奇心，
12、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。怎么都欢乐教学反思5从本节课与学生的学习中我觉得有几点做法比较胜利。1多种形式朗读，体会内涵。“体验”是开启文本的金钥匙。在朗读的过程中体会感情，在评议中寻求答案，用读来引发学生对文章内容的进一步理解和相识。在本节课中，给学生充分的读书时间，并激励多种朗读方式相结合，让学生入情入境。2启发引导，自由表达。想象是创新的翅膀，创建是一种最高的境界。只有亲密联系学生的阅历世界和想象世界，才会培育出学生的创建精神。作为老师，要引导学生专心捕获生活中的各种现象，把自己头脑中生活阅历的积淀放到文本中来理解。在本节课教学中，仿照课文形
13、式进行“小创作”，让学生也来当回小诗人，由课堂延长到课外，拓宽了教学渠道，使学生乐于接受，乐于沟通。不足之处及改进措施：时间把握还不够精确，课堂学习前松后紧，做到过渡自然，细心备课。写字教学效果不好，试着把学习主动性交给学生，让学生视察、发觉，招学习榜样，进行仿照。怎么都欢乐教学反思6怎么都欢乐是一年级小学语文下册中的一首儿童诗歌，它是一首充溢活泼生动的儿童诗歌,全诗写得轻松明快，朗朗上口，不但相宜背诵，而且是学生仿照写诗的最好题材。它共分为四节，写出孩子一个人玩，两个人玩，三个人玩，很多人玩即嬉戏是的欢乐的心理。在第一次备这节课时，我总是感觉找不到灵感，只好又翻开小学语文课标，重新阅读了课标
14、中对低年级学段的要求，我觉得在低年级“读”和“说”的尤为重要，进而达到在“读”中识字，在“说”中运用，所以我在设计中把阅读、识字、口语表达和感受诗歌情感作为重点。在磨课的过程中，我发觉学生读课文、识字环节表现得特别好。如：学习诗歌前，我已支配了学生进行预习，在这一过程中，不仅使学生对诗歌内容有一个整体的感知，而且为第一课时的生字学习打下基础。如：学文时，激励学生先自读、老师范读、男女生合作朗读、小组赛读等方式来调动他们读的兴致，为充分感受诗歌的情感和练习背诵做好铺垫。紧接着，进行随文识字环节，学生也都特别的主动。课后我拿出教学设计，再次分析了教学目标，目标要求“理解诗歌含义，抒发美妙心愿”，我
15、想，要理解诗歌含义，首先得从“读”下功夫，要让孩子“抒发”就得有话可说。我从头叩问每一个环节，再次修改了教学设计。在读文领悟环节，我设计了“自己读，圈出难字-老师范读，规范字音-同桌共读，相互纠偏-小组赛读，激发爱好-指名朗读，检查字音-全班齐读，集体感悟”，通过读文，孩子们已充分了解了课文内容，有了初步感知。接下来在学习生词时我将课文中动词搭配名词的词语分为一类，让孩子们说说还知道那些这样的词语。孩子们对这样简洁的问题自然是很主动，课堂气氛一下子活跃了起来，而且为之后的“说”做了铺垫。为了充分做到有话可说，我又问：“孩子们，你们能把春游时时见到的情景和老师共享一下吗？”孩子们的话匣子打开可，
16、我适时引导，此举以学生为主体，做到了由课内延长到课外，实现了由在阅读中感悟、积累语言到在实践中运用、完善语言的转变。此时再出示课文仿写的PPT时，立刻就有孩子举手了。孩子的回答，总有自己的见解，敢于发表自己的看法就是自信，就是有志气。课堂上我能刚好激励孩子们并帮他把不成熟的想法与回答完善，使孩子们能够得到提高。我感受最深的是学生仿写的诗句，我让孩子们把自己美妙的愿望说出来，然后用诗歌的句式说出来，通过这节课的教学，我更加相识到：在教学中，老师应当信任学生的潜能，要努力挖掘学生的情感因素，为他们创设好玩的学习情境，会有意想不到的效果。怎么都欢乐教学反思7怎么都欢乐是一年级小学语文下册中的一首儿童
17、诗歌，它是一首充溢活泼生动的儿童诗歌,全诗写得轻松明快，朗朗上口，不但相宜背诵，而且是学生仿照写诗的最好题材。它共分为四节，写出孩子一个人玩，两个人玩，三个人玩，很多人玩即嬉戏是欢乐的心理。在读文领悟环节，我设计了“自己读，圈出难字老师范读，规范字音，听录音正音。通过读文，孩子们已充分了解了课文内容，有了初步感知。接下来在学习生词时我将课文中动词搭配名词的词语分为一类，让孩子们说说还知道哪些这样的词语。孩子们对这样简洁的问题自然是很主动，课堂气氛一下子活跃了起来，而且为之后的“说”作了铺垫。为了充分做到有话可说，我又问：“孩子们，你们能把春游时时见到的情景和老师共享一下吗？”孩子们的话匣子打开
18、可，我适时引导，此举以学生为主体，做到了由课内延长到课外，实现了由在阅读中感悟、积累语言到在实践中运用、完善语言的转变。此时再出示课文仿写的PPT时，立刻就有学生回答出来了，孩子的回答，总有自己的见解，敢于发表自己的看法就是自信，就是有志气。课堂上我能刚好激励孩子们并帮他把不成熟的想法与回答完善，使孩子们能够得到提高。我感受最深的是学生仿写的诗句，我让孩子们把自己美妙的愿望说出来，然后用诗歌的句式说出来，孩子们的语言质朴纯粹，愿望美妙。怎么都欢乐教学反思8怎么都欢乐是一年级小学语下册中的一首儿童诗歌，它是一首充溢活泼生动的儿童诗歌，全诗写得轻松明快，朗朗上口，不但相宜背诵，而且是学生仿照写诗的
19、最好题材。它共分为四节，写出孩子一个人玩，两个人玩，三个人玩，很多人玩即嬉戏是的欢乐的心理。在第一次备这节时，我总是感觉找不到灵感，只好又翻开小学语标，重新阅读了标中对低年级学段的要求，我觉得在低年级“读”和“说”的尤为重要，进而达到在“读”中识字，在“说”中运用，所以我在设计中把阅读、识字、口语表达和感受诗歌情感作为重点。在磨的过程中，我发觉学生读、识字环节表现得特别好。如：学习诗歌前，我已支配了学生进行预习，在这一过程中，不仅使学生对诗歌内容有一个整体的感知，而且为第一时的生字学习打下基础。如：学时，激励学生先自读、老师范读、男女生合作朗读、小组赛读等方式调动他们读的兴致，为充分感受诗歌的
20、情感和练习背诵做好铺垫。紧接着，进行随识字环节，学生也都特别的主动。后我拿出教学设计，再次分析了教学目标，目标要求“理解诗歌含义，抒发美妙心愿”，我想，要理解诗歌含义，首先得从“读”下功夫，要让孩子“抒发”就得有话可说。我从头叩问每一个环节，再次修改了教学设计。在读领悟环节，我设计了“自己读，圈出难字老师范读，规范字音同桌共读，相互纠偏小组赛读，激发爱好指名朗读，检查字音全班齐读，集体感悟”，通过读，孩子们已充分了解了内容，有了初步感知。接下在学习生词时我将中动词搭配名词的词语分为一类，让孩子们说说还知道那些这样的词语。孩子们对这样简洁的问题自然是很主动，堂气氛一下子活跃了起，而且为之后的“说
21、”做了铺垫。为了充分做到有话可说，我又问：“孩子们，你们能把春游时时见到的情景和老师共享一下吗？”孩子们的话匣子打开可，我适时引导，此举以学生为主体，做到了由内延长到外，实现了由在阅读中感悟、积累语言到在实践中运用、完善语言的转变。此时再出示仿写的ppT时，立刻就有孩子举手了。孩子的回答，总有自己的见解，敢于发表自己的看法就是自信，就是有志气。堂上我能刚好激励孩子们并帮他把不成熟的想法与回答完善，使孩子们能够得到提高。我感受最深的是学生仿写的诗句，我让孩子们把自己美妙的愿望说出，然后用诗歌的句式说出，通过这节的教学，我更加相识到：在教学中，老师应当信任学生的潜能，要努力挖掘学生的情感因素，为他
22、们创设好玩的学习情境，会有意想不到的效果。怎么都欢乐教学反思9怎么都欢乐是一年级小学语文下册中的一首儿童诗歌，它是一首充溢活泼生动的儿童诗歌,全诗写得轻松明快，朗朗上口，不但相宜背诵，而且是学生仿照写诗的最好题材。它共分为四节，写出孩子一个人玩，两个人玩，三个人玩，很多人玩即嬉戏是的欢乐的心理。本课语言生动好玩，结构简洁，重复句式较多，语言浅显易懂，内容贴近儿童生活，充溢童真童趣，情感乐观主动。而且这首儿童诗非常易于学生朗读和识字。在教学中我首先利用词语复习导入本课，在初学了第一段的基础上，我引导学生回顾一个人玩的感受？并在这种感受的基础上，学生过渡到两个人、三个人、四个人、许多人玩的感受中。
23、在以读促悟环节中，首先我抓住重点词语“有劲”通过对比2、3段讲故事的不同让学生体会“有劲”是好玩的意思。在读中体会欢乐。其次，通过创设情境，采纳多种方式的朗读来进行教学，让学生在朗读中感悟到欢乐的含义：独处是一种欢乐，与他人相处也是一种欢乐，学会为别人付出更是一种欢乐；嬉戏欢乐，学习也欢乐。第三，文中的词语搭配极为丰富，“折纸船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事”等，是学生学习语言的良好素材。因此，在熟读的基础上，指导学生了解这样的词组，积累动词。从本节课与学生的学习中我觉得思路还是很清楚的。不足之处还有许多：1、老师引导的多，读得不够，这跟自己对课文把我不够有关。只有多种形式朗读，体会
24、内涵。并在学生开启“体验”这把金钥匙的基础上，学生在朗读的过程中才能体会感情，并能用读来引发学生对文章内容的进一步理解和相识。在今后教学中，我要给学生充分的读书时间，并激励多种朗读方式相结合，让学生入情入境。2、在积累动宾短语上，没有引导到位，以致于学生举出的词组不够规范。今后，我还要在精读课上下功夫，无论是备课标、教材，潜心探讨课例，让自己快速成长。怎么都欢乐教学反思10本次课堂教学，我讲授的是第一课时，课堂教学的重点是相识本课的12个生字，会写两个生字。通过课堂教学，我有以下反思：优点之处：1.多次读文，多种方法读文。让学生通过读来熟识课文。2.在文中找字识字。3.读文分段落，总结一下分段
25、的方式。4.写字教学指导细致。不足之处：1.识字教学指导还存在欠缺，备课时没有深化对本课汉字的规律进行深化发掘和拓展；对学生的识字方法没有系统的指导，比如加一加，减一减，熟字换偏旁等。2.低年级学生的留意力集中时间较短，如何在课堂上让孩子的留意力更集中，对课堂内容更感爱好，还须要我在备课和课堂环节的设计上下功夫，多关注学生，同时也须要肯定的课堂艺术。3.听课人较多，但都不愿回答老师的问题。改进措施：1.备课时要深化对本课汉字的规律进行深化发掘和拓展；对学生的识字方法系统的指导，比如加一加，减一减，熟字换偏旁等。2.要在课堂上让孩子的留意力更集中，对课堂内容更感爱好，须要我在备课和课堂环节的设计
26、上下功夫，多关注学生，同时也须要肯定的课堂艺术。3.激励学生主动回答问题。适时的赐予嘉奖。怎么都欢乐教学反思11本课是一首儿童诗。全诗共有4小节，分别写了一个人玩、两个人玩、三个人玩和很多人玩的不同乐趣。诗歌每小节结构相像，都是先说“几个人玩，很好，”接着说这样玩的特点，最终几行进行详细的玩法举例。课文从孩子的角度来讲解并描述对欢乐的理解，一人独处时一种欢乐，与他人相处也是一种欢乐，学会为别人付出更是一种欢乐。嬉戏欢乐，学习也欢乐。告知学生生活中到处有欢乐，事事有欢乐，怎么样玩都会欢乐，在反复诵读中产生主动乐观的生活看法。反复看着于永正老师的“五重”教学法，印象深刻，于老师教了近四十年的小学语
27、文，积淀了五句话：种情趣，重感悟，重积累，重迁移，重习惯。今日学的这篇课文就是充溢童趣的诗，所谓的“趣”就是课要上得好玩味性，让学生情愿学，乐此不彼。不是以为热喧闹闹才算好玩，戴上头饰表演、做个“课件”演示演示才算好玩。我们的课上的好玩，必定会激发学生的学习爱好。在本课中，描述的嬉戏是学生喜闻乐见的，我联系生活实际，让学生通过看图片，演示嬉戏的方法朗读，读出诗歌的情趣。比如第一小节的朗读我是围绕“静静静的”这一词语，想象一人在家玩嬉戏的画面，读出一个热玩耍时特有的宁静和自由。先是个别读，然后小组读，再是齐读。于老师的重积累，在备课时我发觉了这首诗歌的生字词大多是以“动词+名词”的形式出现，例如
28、：“折纸船”“丢手绢”“踢毽子”等，而动词是孩子们最喜爱的词，因为每次教学动词的时候我都会叫他们加上动作做一做以加深孩子们对词语的印象，而这首诗歌假如解决了这些形式的词语就基本上能读通读顺课文了，所以第一课时我就反复地让孩子们读这些词语再加上动作，自己再出一些同种类型的词式给他们训练，举一反三，很快地他们不仅记熟了而且也理解了意思，这时候再来读通读顺诗歌，基本上都过关了。而且也在无意中让他们体会到了欢乐，一箭双雕。这让我明白了，有些课文你只要找准了一些关键词句，那么就达到事半功倍的效果了。理解运用：联系上下文了解词语的意思是本课的学习重点，我觉得自己这方面还须要加强，星期三听了张校长的课，印象
29、最深的就是张校在课堂上引导学生如何联系上下文理解字词句的方法。于永正老师在重习惯中说到“在语文教学上，主要的任务应当是培育学生的良好习惯，不能过分依靠老师的分析和讲解。因为运用语言是一种习惯，习惯的养成要通过反复的练习和实践。”这点我在张校的课堂上深有体会，重读写结合，教学生学会学习的方法。我在本课中将“独自、静静静、有劲”词语的意思也是运用这种方法进行学习的，其中“独自、静静静”在第一小节的同一句中-“独自一个，静静静的”引导“独自”就是一个人，没有其他人，想象自己一个人、折船、折马、看书、画画时无人打搅的宁静，知道“静静静“的意思。这是我们这个单元的重点，联系上下文理解词语。教学相长，今后还须要多学习，多看书，多提升自己。