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1、第三节 人格一、人格理论二、人格的形成人格理论l特质理论精神分析的人格理论精神分析的人格理论FreudFreud根据与根据与病人接病人接触的经验、对自己触的经验、对自己梦境的分析以及各梦境的分析以及各种不同学科广泛的种不同学科广泛的阅读心得。阅读心得。强调人类行为的潜强调人类行为的潜意识动机的解释。意识动机的解释。心理动力学（精神分析）lFreud意识前意识无意识l压抑、检察官意识前意识无意识压抑愿望、恐惧记忆、情绪10/29/20224超我道德原则 自我现实原则 本我快乐原则无意识前意识意识本能l生或性的本能指向一切快乐的行为l死或攻击的本能指向一切破坏性的、毁灭性的行为弗洛伊德的人格结构l
2、1、本我（id）l这是人格结构的最底层，由先天本能、欲望组成的能量系统，具有较强冲动力量，也被称做“力比多”（libido），包括各种生理需要。l本我是无意识的，非理性的，非社会化和混乱无序的。l本我遵循快乐原则。l2、自我（ego）l从本我中分化出来，处于人格结构的中间层。l自我调节本我与超我之间的矛盾。l自我遵循现实原则。l3、超我（superego）l位于人格结构的最高层次，是道德化的自我，由社会规范、伦理道德、价值观念内化而来。l超我的作用：抑制本我冲动，对自我进行监控，追求善的境界。l超我遵循道德原则。l本我、自我与超我的关系：l三者交织在一起，构成人格整体，各自代表人格的不同方面，
3、即生物本能我，心理社会我，和道德理想我。l本我立刻满足l超我不能满足l自我延迟满足l三者相互协调，人格才表现健康；三者发生冲突，人就会产生心理疾病。防御机制l防御防御 是阻止各种想法想法、冲动冲动、情绪情绪进行意识层面意识层面的心理操作心理操作，某些防御机制也同时是心理结构心理结构形成的重要机制。口欲期的防御口欲期的防御 projection,投射投射 你把你你把你自己的东西自己的东西（情绪、冲动、（情绪、冲动、愿望）愿望）归结归结为属于为属于另外一个人另外一个人。“另一个人另一个人”多指你心中多指你心中“他人的他人的心理表象心理表象”。肛欲期的防御肛欲期的防御 分裂分裂(splitting)
4、splitting)你把世界上的人分为两类，一类是魔鬼魔鬼，一类是天使天使。往往出现的情况是你爱上了你痛恨的人。注意分裂的两极化：一边是分裂分裂+理想理想化化，另一边是分裂分裂+贬低贬低。肛欲期的防御肛欲期的防御 泛灵论泛灵论（animism)animism)赋予无人性的物体人性。如对植物说话，和蛇发展人际关系。肛欲期的防御肛欲期的防御 转向自身转向自身（Turning on the self)Turning on the self)你对某人感到愤怒愤怒，但是反而攻击你自己。几乎在所有自杀冲动自杀冲动中都有转向自身，出现自杀的时候需要讨论这个防御。人格发展人格发展1 1口腔期口腔期 （0 0到
5、到1 1岁左右）岁左右）断奶问题与断奶问题与吸吮需求吸吮需求固着现象固着现象 口腔性格：依赖，嗜烟酒，过度饮食，口腔性格：依赖，嗜烟酒，过度饮食，被动，容易上当。被动，容易上当。肛门期肛门期 （2 2至至3 3岁左右）岁左右）如厕训练与自主性需求如厕训练与自主性需求固着現象固着現象 肛门性格：过分爱整洁、固执、过分慷肛门性格：过分爱整洁、固执、过分慷慨或者相反。慨或者相反。人格發展人格發展2 2性器期性器期 （4 4到到5 5岁之间）岁之间）俄底普斯情结俄底普斯情结 Oedipus ComplexOedipus Complex男孩：恋母情结男孩：恋母情结 认同父亲的开始认同父亲的开始女孩：恋父
6、情结女孩：恋父情结 沮丧沮丧 认同母親认同母親 俄底普斯冲突俄底普斯冲突的解決的解決-在父母共同爱的在父母共同爱的照顾下，內化父母价值与正向特质到儿童的照顾下，內化父母价值与正向特质到儿童的自我之中。自我之中。固着現象固着現象 人际关系与亲密关系人际关系与亲密关系 人格发展人格发展3 3l潜潜伏期伏期 （6 6到青春期之间）到青春期之间）性本能受到抑制性本能受到抑制 心性发展的表面靜止心性发展的表面靜止（其实是潜伏中）。（其实是潜伏中）。个体将能量升华为社会个体将能量升华为社会和文化的实践和文化的实践（例如专心于学校课业以及友谊的发展）。（例如专心于学校课业以及友谊的发展）。人格发展人格发展4
7、 4两两性期性期 （青春期以后）（青春期以后）自我性爱自我性爱 客体性爱客体性爱二 人格的形成l生物遗传因素l社会文化因素l家庭环境因素l早期童年经验l自然物理因素生物遗传因素l双生子的研究表明，遗传对人格形成有重要作用。l研究1：弗洛德鲁斯（1980）对瑞典12000名双生子进行人格问卷的测试，结果发现同卵双生子在外向和神经质上相关系数为0.50,而异卵双生子的相关系数为0.21和+0.23。l研究2：我国研究者于1964年，通过各种生理指标确定22对同卵双生和18对异卵双生子，进行了近20年的追踪研究。1982年又对被试进行了明尼苏达人格测验，并计算了每项人格分量表的遗传率，结果如下：l对
8、遗传的作用的一致看法：l1、遗传是人格因素不可缺少的影响因素。l2、遗传因素对人格的作用随人格特质的不同而不同。如在智力、气质等因素上，遗传因素的作用较重要；而在价值观，信念，性格等与社会因素关系紧密的特质上，后天环境的因素更重要。l3、人格的发展受遗传与环境两种因素的共同作用。社会文化因素l社会文化对人格的作用：使社会成员的人格朝向相似性的方向发展。这种相似性具有维护社会稳定的功能。社会文化对人格影响的程度受两方面因素的影响：l社会对成员顺应的要求l要求越严格，影响力越大。l行为的社会意义l行为的社会意义越大，行为受到社会文化的影响越大。家庭环境因素l主要表现在父母对子女的教育作用上。l三类
9、教养方式：l1、权威型：对子女过于支配，孩子的一切由父母控制。孩子表现通常是：消极、被动、依赖、服从、做事缺乏自主性。l2、放纵型：父母对子女过于溺爱，甚至达到失控状态。孩子表现通常是：任性、幼稚、自私、无礼、独立性差。l3、民主型：尊重孩子，给孩子一定的自主权和正确指导。孩子表现通常是：活泼、快乐、直爽、自立、善于交往、富于合作。早期童年经验l早期的经验对人格有重要的影响。l研究1：Spitz（1965）研究发现很多早期被剥夺母爱的孩子患有“失怙性忧郁症”，表现为哭泣、僵直、退缩、表情木然。l研究2：Burnstein（1981）发现弃子会使儿童产生心理疾病，孩子会形成攻击、反叛的性格。l研
10、究3：Bowlby（1951）对非正常家庭成长的儿童和流浪儿进行调查，发现儿童的心理健康关键在于婴儿和年幼儿童与母亲建立的和谐稳定的关系。l注意：虽然幸福的童年有利于儿童形成健康的人格，但是早期经验并不单独决定人格，还要依赖教养方式，遗传等多种因素的相互作用。l如：溺爱可以使孩子形成不良的人格，而逆境同样可以磨练出坚强的人格，即所谓的“逆境出才”。自然物理因素l生态环境、气候条件、空间拥挤程度等也影响人格的形成。l一项研究：Berry（1966）对阿拉斯加州的爱斯基摩人和非洲的特姆尼人进行比较研究，说明了生态环境对人格的影响。v爱斯基摩人：以渔猎为生，过流浪生活，以家庭为单元，男女平等，没有持久、集中的政治和宗教约束。l人格特征：坚定、自立、冒险。