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1、CompanyLOGO张梅玲张梅玲（中国科学院心理研究所）（中国科学院心理研究所）智慧型教师的建构智慧型教师的建构一、智慧型教师的建构是一、智慧型教师的建构是 时代的需要时代的需要二、智慧型教师的要求二、智慧型教师的要求三、智慧型教师的建构三、智慧型教师的建构智慧型教师的建构是时代的需要智慧型教师的建构是时代的需要 20052014年联合国教育为了可年联合国教育为了可持续发展的十年持续发展的十年人力资源大国转化为人力资源强国人力资源大国转化为人力资源强国的核心是高素质人的培养的核心是高素质人的培养教育以育人为本，以学生为主体教育以育人为本，以学生为主体办学以人才为本，以教师为主体办学以人才为本
2、，以教师为主体教师第一的学校管理理念，提高教教师第一的学校管理理念，提高教师的素质是提高学生素质的基础师的素质是提高学生素质的基础智慧型教师的要求智慧型教师的要求 一、具有阳光心理一、具有阳光心理 职业提升为事业（爱与会）职业提升为事业（爱与会）认识自我、教育自我、展示自认识自我、教育自我、展示自 我、超越自我我、超越自我 善于心理位移，富有同理心和善于心理位移，富有同理心和 亲和力亲和力 乐观对待挑战，善于抓住机乐观对待挑战，善于抓住机 遇，并注重付与实践遇，并注重付与实践 能处理好成功和失败的关系能处理好成功和失败的关系 （成功是精彩的失败是美丽的）（成功是精彩的失败是美丽的）能正确对待三
3、个天（如实的反思能正确对待三个天（如实的反思 昨天，自信的面对今天，理智的昨天，自信的面对今天，理智的 展望明天）展望明天）二、具有教学智慧二、具有教学智慧 教学智慧是教师个体在教学实教学智慧是教师个体在教学实践中，依据自身对教学现象和教学践中，依据自身对教学现象和教学理论的感悟，深刻洞察并敏锐机智、理论的感悟，深刻洞察并敏锐机智、高效快捷地应对教学情境而生成的，高效快捷地应对教学情境而生成的，融通共性、自由和美的境界一种综融通共性、自由和美的境界一种综合能力。合能力。教学智慧从方式角度思考：教学智慧从方式角度思考：教学智慧只有在具体的时空情教学智慧只有在具体的时空情 境中才会生成并表现出来。
4、境中才会生成并表现出来。“一点一滴一点一滴”的教育积累的教育积累“细致入微细致入微”的管理服务的管理服务“潜移默化潜移默化”的环境熏陶的环境熏陶认认真真办学、安安静静办学、扎认认真真办学、安安静静办学、扎扎实实办学才能实实在在的发展。扎实实办学才能实实在在的发展。从内容的角度思考：从内容的角度思考：1、组织教材进行教学设计的智慧；、组织教材进行教学设计的智慧；2、教学内容呈现的智慧；、教学内容呈现的智慧；3、师生沟通对话、引领学生的智慧；、师生沟通对话、引领学生的智慧；4、教学方法选择和应用的智慧；、教学方法选择和应用的智慧；5、教学过程组织管理的智慧；、教学过程组织管理的智慧；6、个别化教学
5、策略应用的智慧。、个别化教学策略应用的智慧。从水平的角度思考：从水平的角度思考：1、技能熟练且恰当应用；、技能熟练且恰当应用；2、机智应对突发性教学情境；、机智应对突发性教学情境；3、融通共性、自由、美的境界。、融通共性、自由、美的境界。从教学智慧的特征上思考从教学智慧的特征上思考实践性是教学智慧的基本属性；实践性是教学智慧的基本属性；（1）个性化（适合自己的就是）个性化（适合自己的就是 好的）好的）（2）集成性）集成性（3）高效性）高效性（4）创新性）创新性（5）动态性）动态性从教学智慧的生成要素上思考：从教学智慧的生成要素上思考：1、教学经验（实践、教学经验（实践反思反思 再实践）再实践）
6、2、教学思维力：、教学思维力：教学感知力（直觉思维）教学感知力（直觉思维）逻辑思维与非逻辑思维（因果逻辑思维与非逻辑思维（因果 关系）关系）创造性（多元思维）创造性（多元思维）3、教学执行力：、教学执行力：教学的执行力是一种保证目教学的执行力是一种保证目 标实现的有效力；标实现的有效力；（1）教学具体化的能力；）教学具体化的能力；（2）计划调控修正的能力（从）计划调控修正的能力（从 学生基础生成重选择课堂学生基础生成重选择课堂 互动生成的能力）；互动生成的能力）；（3）教学创新实践的能力。）教学创新实践的能力。从教学的探索、科研能力上思考：从教学的探索、科研能力上思考：1、善于把教学工作问题化
7、；、善于把教学工作问题化；2、把课堂中的问题课题化；、把课堂中的问题课题化；3、善于选择既务实又有新意和具、善于选择既务实又有新意和具 体的课题；体的课题；在思考中学会思考（敏锐地发现问在思考中学会思考（敏锐地发现问题的能力）。题的能力）。智慧型教师建构智慧型教师建构终身学习观念的建立并实施终身学习观念的建立并实施学习计划的制定并执行学习计划的制定并执行1、教学的本体性知识（课程目标、教学的本体性知识（课程目标 的整体性知识和本学科的前沿的整体性知识和本学科的前沿 性知识）。性知识）。2、教学的条件性知识（教育学、教学的条件性知识（教育学、心理学、教学法等）。心理学、教学法等）。3、教学的实践
8、性知识（反思与积、教学的实践性知识（反思与积 累）。累）。哲学素养的提高（教学中的度的哲学素养的提高（教学中的度的把握、关系的寻找、比较中的相把握、关系的寻找、比较中的相对性等）对性等）学会教学资源的交流和分享（善学会教学资源的交流和分享（善于吸取别人的智慧）于吸取别人的智慧）重视知识的应用，在应用中促使重视知识的应用，在应用中促使知识转化为智慧。知识转化为智慧。智慧是个体应用知识创造性智慧是个体应用知识创造性地解决问题的综合素质，其地解决问题的综合素质，其核心是解决问题。核心是解决问题。智慧型的教师用你的智慧型的教师用你的智慧培养一代智慧性智慧培养一代智慧性的学生，用你的成功的学生，用你的成
9、功促使学生比你更成功。促使学生比你更成功。你有如下的感觉吗？你有如下的感觉吗？轻松感和愉悦感轻松感和愉悦感感到有活力，精力充沛感到有活力，精力充沛心情舒畅、心态开放心情舒畅、心态开放感到对自己和他人的爱和同情感到对自己和他人的爱和同情对生活充满激情对生活充满激情心存感激宽容心存感激宽容生活平和生活平和活在当下（把握今天）活在当下（把握今天）目前你处在何种快乐的状态？目前你处在何种快乐的状态？1分分=根本不符合根本不符合2分分=有点符合有点符合3分分=比较符合比较符合4分分=相当符合相当符合5分分=完全符合完全符合1、我经常没有什么特别的原、我经常没有什么特别的原 因就会感到快乐和满足因就会感到
10、快乐和满足2、我能活在当下（把握今天）、我能活在当下（把握今天）3、我感到有活力和生机，精、我感到有活力和生机，精 力充沛力充沛4、在内心重我能够体验到一、在内心重我能够体验到一 种深层次的平和与安宁种深层次的平和与安宁5、生活是一场伟大的冒险、生活是一场伟大的冒险6、我不会因为糟糕的情形就、我不会因为糟糕的情形就 感到垂头丧气感到垂头丧气7、我对自己所干的事业有热情、我对自己所干的事业有热情8、多数时候我会笑或者感到愉、多数时候我会笑或者感到愉 快快9、我相信世界是友好的、我相信世界是友好的10、我在每件事情中寻找收获、我在每件事情中寻找收获 或者总结教训或者总结教训11、我能够忘记不愉快的
11、往事、我能够忘记不愉快的往事 并宽容别人并宽容别人12、我自爱、我自爱13、我在每个人的身上看到他、我在每个人的身上看到他 们的优点们的优点14、我改变能改变的东西并接、我改变能改变的东西并接 受我不能改变的东西受我不能改变的东西15、周围有很多人支持我、周围有很多人支持我16、我从不责怪或抱怨他人、我从不责怪或抱怨他人17、消极想法不会笼罩我、消极想法不会笼罩我18、我会感激他人、我会感激他人19、我感到远远超越自己某种、我感到远远超越自己某种 东西相关联东西相关联20、我的生活因为有目标而备、我的生活因为有目标而备 受激励受激励 80100，你在很大程度上感，你在很大程度上感 到发自内心的
12、快乐到发自内心的快乐 6079，你很懂得什么是真，你很懂得什么是真 正的快乐正的快乐 4059，你有过真正快乐的，你有过真正快乐的 体验体验 40分以下，你基本不会感到分以下，你基本不会感到 真正的快乐真正的快乐智慧型教师的特点智慧型教师的特点能对工作学习生活把握一个度能对工作学习生活把握一个度能寻找适合自己的做最好的自己能寻找适合自己的做最好的自己能寻找看得见行为背后看不见的能寻找看得见行为背后看不见的东西东西能把现实中存在的看不见得可能能把现实中存在的看不见得可能性转化为看的见得现实性性转化为看的见得现实性能把握今天，用科学提高效益能把握今天，用科学提高效益能珍惜保护发展显能又能挖掘潜能能
13、珍惜保护发展显能又能挖掘潜能具有阳光心理（三个天、三个我、具有阳光心理（三个天、三个我、三句话）三句话）具有辩证的二元论具有辩证的二元论既能欣赏孩子的优点又能接既能欣赏孩子的优点又能接受孩子的缺点受孩子的缺点.既能看到成功的精彩又能体既能看到成功的精彩又能体验失败的美丽验失败的美丽.既能接受不可改变的又有勇既能接受不可改变的又有勇气改变可以改变的气改变可以改变的.智慧型管理智慧型管理制度管理制度管理 人文管理人文管理抽屉管理抽屉管理 拢合管理拢合管理一分钟管理一分钟管理 走动管理走动管理破格管理破格管理 危机管理危机管理情绪管理情绪管理 学习管理学习管理表层表层 成绩竞争成绩竞争 外在外在 教
14、师人才竞争教师人才竞争深层深层学校文化竞争学校文化竞争内在内在 差异是一种教育资源差异是一种教育资源 整整 合合 学校共同体学校共同体 尊重尊重 宽容宽容 团体信奉团体信奉 多元文化多元文化子贡问孔子子贡问孔子“有一言而有一言而可可以终身行之者乎以终身行之者乎”孔子孔子“其恕乎其恕乎”宽容是一个人的胸怀宽容是一个人的胸怀宽容是一个人的成熟宽容是一个人的成熟宽容是一种更深刻的爱宽容是一种更深刻的爱宽容别人就是善待自己宽容别人就是善待自己教育三维度教育三维度 传授知识与技能传授知识与技能 开启智慧开启智慧 润泽生命润泽生命主体性道德教育主体性道德教育培养目标培养目标（正确处理人（正确处理人与自然、
15、个人与社会、个人与自身的关与自然、个人与社会、个人与自身的关系）。系）。主体性道德教育的主体性道德教育的实践过程实践过程（连续性教（连续性教育与非连续性教育）。育与非连续性教育）。主体性道德教育的主体性道德教育的课程体系课程体系（显性课程（显性课程与隐性课程互补）。与隐性课程互补）。主题性道德教育的主题性道德教育的方法体系方法体系（课堂教学（课堂教学与课外实践有机结合）。与课外实践有机结合）。道德教育道德教育以身作则的榜样教育以身作则的榜样教育潜移默化的氛围教育潜移默化的氛围教育一点一滴的积累教育一点一滴的积累教育生活实践的细节教育生活实践的细节教育目标明确的训练教育目标明确的训练教育教育活动
16、的强化教育教育活动的强化教育德育工作从德育工作从“心心”开始（贴心、安心、开始（贴心、安心、动心）动心）1234工程工程“1”每个学期每个学生都要讲一个让自每个学期每个学生都要讲一个让自己感动的故事。己感动的故事。“2”每周写两篇日记，一篇快乐的事，每周写两篇日记，一篇快乐的事，一篇烦恼的事。一篇烦恼的事。“3”写三个自我（过去、现在、将来）。写三个自我（过去、现在、将来）。“4”每年寄四封信（母亲节、父亲节、每年寄四封信（母亲节、父亲节、教师节、重阳节）。教师节、重阳节）。问题问题情境情境问题性问题性知识性知识性参与性参与性开放性开放性生活性生活性童趣性童趣性语文课堂教学三境界语文课堂教学三
17、境界课的开头，力求课的开头，力求“引人入胜引人入胜”课的中间，力求课的中间，力求“波澜起伏波澜起伏”课的结尾，力求课的结尾，力求“余音不绝余音不绝”例如鲁迅的例如鲁迅的“药药”黑板中央写了一个黑板中央写了一个“药药”？药药“灵丹妙药灵丹妙药”药药 “药到病除药到病除”成年人送给未成年的最好礼物成年人送给未成年的最好礼物 健健 康康 快快 乐乐 智智 慧慧健康快乐每一天健康快乐每一天健康快乐在今天健康快乐在今天健康快乐每一天健康快乐每一天健康快乐在今天健康快乐在今天平平常常才是真平平常常才是真实实在在才是美实实在在才是美本本份份心无愧本本份份心无愧潇潇洒洒活一回潇潇洒洒活一回CompanyLOGO谢谢 谢谢！