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1、智智 知天下知天下慧慧扫除心灵上灰尘扫除心灵上灰尘1 12 23 3智慧型教师的要求智慧型教师的要求智慧型教师的要求智慧型教师的要求 智慧型教师的时代需要智慧型教师的时代需要智慧型教师的时代需要智慧型教师的时代需要智慧型教师的建构（智慧技能）智慧型教师的建构（智慧技能）智慧型教师的建构（智慧技能）智慧型教师的建构（智慧技能）智慧型教师的建构是时代的需要智慧型教师的建构是时代的需要 2005200520142014年年,联合国启动了可持续发展教育的十年计划联合国启动了可持续发展教育的十年计划人力资源大国转化为人力资源强国的核心是高素质人的培养人力资源大国转化为人力资源强国的核心是高素质人的培养教
2、育以育人为本，以学生为主体教育以育人为本，以学生为主体办学以人才为本，以教师为主体办学以人才为本，以教师为主体教师第一的学校管理理念，提高教师的素质是提高学生素质的基础教师第一的学校管理理念，提高教师的素质是提高学生素质的基础阳光心理阳光心理教学智慧教学智慧追求目标追求目标智慧型教师的要求智慧型教师的要求 职业职业职业职业提升提升提升提升为为为为事事事事业业业业（爱与会爱与会爱与会爱与会）善于心理位移，富有同理心和善于心理位移，富有同理心和善于心理位移，富有同理心和善于心理位移，富有同理心和亲亲亲亲和力和力和力和力乐观对乐观对乐观对乐观对待挑待挑待挑待挑战战战战，善于，善于，善于，善于抓抓抓抓
3、住机遇，住机遇，住机遇，住机遇，并并并并注重付注重付注重付注重付与实践与实践与实践与实践认识认识认识认识自我，自我，自我，自我，教教教教育自我，展示自我。超越自我育自我，展示自我。超越自我育自我，展示自我。超越自我育自我，展示自我。超越自我能能能能处处处处理好成功理好成功理好成功理好成功与与与与失失失失败败败败的的的的关关关关系。系。系。系。成功是精彩的，失成功是精彩的，失成功是精彩的，失成功是精彩的，失败败败败是美是美是美是美丽丽丽丽的。的。的。的。能正确能正确能正确能正确对对对对待三待三待三待三个个个个天天天天（如（如（如（如实实实实的反思昨天；自信的面的反思昨天；自信的面的反思昨天；自信
4、的面的反思昨天；自信的面对对对对今天；理智的展望明天）今天；理智的展望明天）今天；理智的展望明天）今天；理智的展望明天）阳光阳光阳光阳光心理心理心理心理教学智慧是教师个体在教学实践中，依据自教学智慧是教师个体在教学实践中，依据自身对教学现象和教学理论的感悟，深刻洞身对教学现象和教学理论的感悟，深刻洞察并敏锐机智、高效快捷地应对教学情境察并敏锐机智、高效快捷地应对教学情境而生成的，融通共性、自由和美的境界一而生成的，融通共性、自由和美的境界一种综合能力。种综合能力。教学教学教学教学智慧智慧智慧智慧 教学智慧从方式角度思考：教学智慧从方式角度思考：教学智慧只有在具体的时空情教学智慧只有在具体的时空
5、情 境中才会生成并表现出来。境中才会生成并表现出来。“一点一滴一点一滴”的教育积累的教育积累“细致入微细致入微”的管理服务的管理服务“潜移默化潜移默化”的环境熏陶的环境熏陶认认真真办学、安安静静办学、扎认认真真办学、安安静静办学、扎扎实实办学才能实实在在的发展。扎实实办学才能实实在在的发展。从内容的角度思考：从内容的角度思考：1、组织教材进行教学设计的智慧；、组织教材进行教学设计的智慧；2、教学内容呈现的智慧；、教学内容呈现的智慧；3、师生沟通对话、引领学生的智慧；、师生沟通对话、引领学生的智慧；4、教学方法选择和应用的智慧；、教学方法选择和应用的智慧；5、教学过程组织管理的智慧；、教学过程组
6、织管理的智慧；6、个别化教学策略应用的智慧、个别化教学策略应用的智慧。从水平的角度思考：从水平的角度思考：1、技能熟练且恰当应用；、技能熟练且恰当应用；2、机智应对突发性教学情境；、机智应对突发性教学情境；3、融通共性、自由、美的境界。、融通共性、自由、美的境界。从教学智慧的特征上思考从教学智慧的特征上思考实践性是教学智慧的基本属性；实践性是教学智慧的基本属性；（1）个性化（适合自己的就是）个性化（适合自己的就是 好的）好的）（2）集成性）集成性（3）高效性）高效性（4）创新性）创新性（5）动态性）动态性从教学智慧的生成要素上思考：从教学智慧的生成要素上思考：1、教学经验（实践、教学经验（实践
7、反思反思 再实践）再实践）2、教学思维力：、教学思维力：教学感知力（直觉思维）教学感知力（直觉思维）逻辑思维与非逻辑思维（因果逻辑思维与非逻辑思维（因果 关系）关系）创造性（多元思维）创造性（多元思维）3、教学执行力：、教学执行力：教学的执行力是一种保证目教学的执行力是一种保证目 标实现的有效力；标实现的有效力；（1）教学具体化的能力；教学具体化的能力；（2）计划调控修正的能力（从计划调控修正的能力（从 学生基础生成重选择课堂学生基础生成重选择课堂 互动生成的能力）；互动生成的能力）；（3）教学创新实践的能力。教学创新实践的能力。从教学的探索、科研能力上思考：从教学的探索、科研能力上思考：1、
8、善于把教学工作问题化；、善于把教学工作问题化；2、把课堂中的问题课题化；、把课堂中的问题课题化；3、善于选择既务实又有新意和具、善于选择既务实又有新意和具 体的课题；体的课题；在思考中学会思考（敏锐地发现问在思考中学会思考（敏锐地发现问题的能力）。题的能力）。智慧型教师建构智慧型教师建构终身学习观念的建立并实施终身学习观念的建立并实施学习计划的制定并执行学习计划的制定并执行1、教学的本体性知识（课程目标、教学的本体性知识（课程目标 的整体性知识和本学科的前沿的整体性知识和本学科的前沿 性知识）。性知识）。2、教学的条件性知识（教育学、教学的条件性知识（教育学、心理学、教学法等）。心理学、教学法
9、等）。3、教学的实践性知识（反思与积、教学的实践性知识（反思与积 累）。累）。哲学素养的提高（教学中的度的哲学素养的提高（教学中的度的把握、关系的寻找、比较中的相把握、关系的寻找、比较中的相对性等）对性等）学会教学资源的交流和分享（善学会教学资源的交流和分享（善于吸取别人的智慧）于吸取别人的智慧）重视知识的应用，在应用中促使重视知识的应用，在应用中促使知识转化为智慧。知识转化为智慧。智慧是个体应用知识创造性智慧是个体应用知识创造性地解决问题的综合素质，其地解决问题的综合素质，其核心是解决问题。核心是解决问题。智慧型的教师用你的智慧型的教师用你的智慧培养一代智慧性智慧培养一代智慧性的学生，用你的
10、成功的学生，用你的成功促使学生比你更成功。促使学生比你更成功。你有如下的感觉吗？你有如下的感觉吗？轻松感和愉悦感轻松感和愉悦感感到有活力，精力充沛感到有活力，精力充沛心情舒畅、心态开放心情舒畅、心态开放感到对自己和他人的爱和同情感到对自己和他人的爱和同情对生活充满激情对生活充满激情心存感激宽容心存感激宽容生活平和生活平和活在当下（把握今天）活在当下（把握今天）心理枯竭（职业倦怠）量表1.你的工作效率衰退了吗？你的工作效率衰退了吗？2.在工作上，你的进取心降低了吗？在工作上，你的进取心降低了吗？3.你已对工作失去兴趣？你已对工作失去兴趣？4.工作压力比以前大？工作压力比以前大？5.你感到疲惫或是
11、虚弱吗？你感到疲惫或是虚弱吗？6.你头痛吗？你头痛吗？7.你有胃病吗？你有胃病吗？8.你最近体重减轻了吗？你最近体重减轻了吗？9.你睡眠有问题吗？你睡眠有问题吗？10.你会感到呼吸短促吗？你会感到呼吸短促吗？11.你的心情常改变或沮丧吗？你的心情常改变或沮丧吗？12.你很容易就生气吗？你很容易就生气吗？13.你常有挫折感吗你常有挫折感吗?14.你比以前更会疑神疑鬼吗？你比以前更会疑神疑鬼吗？15.你比以前更觉得无助吗？你比以前更觉得无助吗？16.你使用太多药物你使用太多药物(如镇定剂或酒精）来改变你的情绪吗？如镇定剂或酒精）来改变你的情绪吗？17.你变得越来越没有弹性吗？你变得越来越没有弹性吗
12、？18.你变得更加挑剔自己或是别人的能力你变得更加挑剔自己或是别人的能力?19.你做得很多，但真正做完的很少？你做得很多，但真正做完的很少？20.你觉得自己的幽默感减少了？你觉得自己的幽默感减少了？智慧型教师的特点能对工作学习生活把握一个度能寻找适合自己的做最好的自己能寻找看得见行为背后看不见的东西能把现实中存在的看不见得可能性转化为看的见得现实性能把握今天，用科学提高效益能珍惜保护发展显能又能挖掘潜能具有阳光心理（三个天、三个我、三句话）具有辩证的二元论既能欣赏孩子的优点又能接受孩子的缺点.既能看到成功的精彩又能体验失败的美丽.既能接受不可改变的又有勇气改变可以改变的.智慧型管理制度管理 人
13、文管理抽屉管理 拢合管理一分钟管理 走动管理破格管理 危机管理情绪管理 学习管理表层 成绩竞争 外在 教师人才竞争深层学校文化竞争内在 差异是一种教育资源 整 合 学校共同体 尊重 宽容 团体信奉 多元文化子贡问孔子“有一言而可以终身行之者乎”孔子“其恕乎”就是说。子贡问老师了。我一辈子做事情，要注意什么事情呢？孔子说：表发脾气宽容是一个人的胸怀宽容是一个人的成熟宽容是一种更深刻的爱宽容别人就是善待自己教育三维度 传授知识与技能 开启智慧 润泽生命主体性道德教育培养目标（正确处理人与自然、个人与社会、个人与自身的关系）。主体性道德教育的实践过程（连续性教育与非连续性教育）。主体性道德教育的课程
14、体系（显性课程与隐性课程互补）。主题性道德教育的方法体系（课堂教学与课外实践有机结合）。道德教育以身作则的榜样教育潜移默化的氛围教育一点一滴的积累教育生活实践的细节教育目标明确的训练教育教育活动的强化教育德育工作从“心”开始（贴心、安心、动心）1234工程“1”每个学期每个学生都要讲一个让自己感动的故事。“2”每周写两篇日记，一篇快乐的事，一篇烦恼的事。“3”写三个自我（过去、现在、将来）。“4”每年寄四封信（母亲节、父亲节、教师节、重阳节）。问题问题情境情境问题性问题性知识性知识性参与性参与性开放性开放性生活性生活性童趣性童趣性语文课堂教学三境界课的开头，力求“引人入胜”课的中间，力求“波澜
15、起伏”课的结尾，力求“余音不绝”例如鲁迅的“药”黑板中央写了一个“药”？药“灵丹妙药”药 “药到病除”“课堂教学或许是人类活动中最复杂、最具挑战性和要求最苛刻、最微妙的活动”美国教育 心理学家舒尔曼教学框架的四个构成模块 一、计划和准备二、课堂环境三、课堂教学四、专业职责计划与准备1、掌握各科内容与教学方法2、了解学生3、确定教学目标4、整合教学资源5、设计前后连贯的教学6、设计学生评价体系“课堂教学或许是人类活动中最复杂、最具挑战性和要求最苛刻、最微妙的活动”美国教育 心理学家舒尔曼课堂环境1、形成互相尊重、和谐融洽的课堂 氛围2、建立学习文化3、管理教学过程4、管理学生行为5、创设课堂物理
16、环境课堂教学1、与学生交流2、应用提问和讨论的技巧3、引导学生参与学习4、在教学中运用评价5、灵活处理与应对专业职责1、反思教学2、坚持正确的记录3、与学生家庭沟通4、参与专业团体5、专业成长与发展6、体现专业素质提问质量不合格 教师所提出的问题普遍质量较差，认知挑战度较低，只有单一的正确答案，并快速连续提问。提问质量合格 教师所提出的问题有好有坏，并连续提问。只有少数问题需要深思后在回答。提问质量良好 教师所提出的问题大部分质量较高，并且为学生提供了充足的思考时间。提问质量优秀 教师所提出的问题质量普遍很高，并且给学生提供了充足的思考时间，学生也提出了很多问题。讨论的技巧不合格的 师生之间的
17、互动主要是背诵式的问答，有教师给出所有问题。讨论的技巧合格的 教师试图引导学生参与到真正的讨论之中，而不是背诵式的问答。讨论的技巧良好的 教师引导学生参与真正的讨论，并在适当时走到一边，主要旁听学生讨论。讨论的技巧优秀的 学生在成功的讨论中发挥很大作用，并且主动提出讨论话题。学生参与不合格：少数几个学生主导讨论。合格：教师试图引导所有学生参与 讨论，但收效有限。良好：教师成功地引导所有学生参 与到讨论之中。优秀：学生自己确保所有人在讨论 中各抒己见。教师的学习 把专业学习活动融入到教师的日常活动之中教师的缄默知识 教师的缄默知识是指教师在长期的教育教学实践工程中形成的难以系统表述，但却潜在地影响教师行为的知识（高度个体化）健康快乐每一天健康快乐在今天l少时有知识，老来有智慧。lKnowledge in youth is wisdom in age.l经验是智慧之父。lExperience is the father of wisdom