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1、精选优质文档-倾情为你奉上写作兴趣的培养方法作者：曹宝珠来源：教师博览科研版2012年第05期摘要写作是小学语文教学的一大难题。写作教学要从培养学生的兴趣入手，从身边的小事写起，说写结合；要发展学生的智力潜能，发挥好学生的兴趣，放手让他们去写；要讲究科学训练方法，变“要我写”为“我要写”，变受惩罚为找乐趣。关键词写作兴趣；层层；培养；说写结合写作文对不少学生来说是一种负担，也是小学语文教学的一大难题，学生写作时的最大困难是无话可写。针对这一现象，几年来我们一直在研究探索，做了一些相应的实验和尝试，收到了良好的效果。一、 写作教学从培养学生的兴趣入手美国著名的教育家、心理学家布鲁纳说过：“学习的
2、最好刺激，是对学习材料的兴趣。”我们从抓学生身边的事入手，说写结合，激发他们的写作兴趣，解决无话可写的局面。从三年级开始，每天拿出2030分钟的时间，让学生完整地说出一件事，然后让他们加上标题写出来，不讲究套路，主要解决无话可写的问题。再对学生写好的文章，大家讨论。评讲的要求是你所写的事物，大家是否能看明白，是否有始有终，感情的体现如何，用词是否恰当，语句是否通顺。教师要多鼓励少批评。这样训练一段时间，他们都敢于大胆地写，写作兴趣也浓厚了。二、 写作教学要发展学生的智力潜能学生初步有了写作兴趣，教师要放手让他们去练习。“兴趣”是学生学习的“内驱力”，有了“内驱力”，教育教学任务的完成就较得心应
3、手。教师应因势利导，发展他们的兴趣，不局限套路放手让他们去写，不拘一格地让他们去写。作文题目让他们自己定。总之，学生怎么想就怎么写，想写什么就写什么。结果，石岛山的传奇海底龙宫家乡真美好月亮小姐太阳公公都出台了。神话般的童话，神奇般的幻想，学生的联想和幻想都丰富地表达出来，对祖国和家乡热爱的情感也表现了出来。由无话可写到拿起笔，就像扭开了龙头，水哗哗地流个不停。此时教师再指导写作的套路，学生掌握得快，把握得好，继而指导他们向写作的深层次发展。三、 写作教学要讲究科学训练方法除了上述的写作训练，根据阶段的发展，教师要强化训练要求，利用学生的写作兴趣，加强阅读训练和指导，提高他们向写作的深层次的发
4、展。学生写作兴趣的建立，有赖于变“要我写”为“我要写”，变受惩罚为找乐趣。儿童的求知欲是浓的，好奇心是普遍的，自尊心是强的。在他们兴趣正浓的时刻，教师把他们放在主体和平等的位置上，每个学生都想努力写出更好的文章。这时是教师完成教学目标的最佳进程期，加强对学生的阅读要求与指导，是培养他们写作深层次技能的关键。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”要写好文章，阅读是基础。怎么进行阅读教学工作呢？一是要求学生多读，丰富词汇语言，提高写作水平。可要求学生每天自己读一篇文章。读要有收效，始终运用好他们的“内驱力”。大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐之”就是兴趣，就是“内驱
5、力”。因此，我们从不同的角度，不同的层次提出阅读要求，依据“因材施教”原则和素质教育的要求之一“面向全体学生”，按照学生的学习情况和认识水平等差异，把学生分为上、中、下三个层次制订阅读要求。对上游的学生要求每天读一篇文章，写一篇笔记；对中游的学生的标准是每天读一篇文章，摘抄一段或几段话；对下游的学生的条件是说一说读的是什么文章，文章写的是什么，怎么写。各层次的学生的阅读兴趣都很高，形成了良好的阅读气氛。二是加强阅读训练的指导。学生都想多读、读好文章。怎样读通、读懂文章，教师要加强阅读的训练与指导。在阅读教学中，对文章的内容形式都要重视。语文课程标准要求：“学习作者是如何观察事物，思考问题和表达
6、思想的。”“要指导学生理解语言文章是怎样表达思想感情的指导学生学习掌握作者写作特点和用词，使学生的写作向深层次发展。”如阅读小学语文第九册鸟的天堂一文，可抓住作者的两大写作特点：一是作者涌动着一股对生活对大自然美好事物的热爱，作者对生活敏锐的感悟、由衷的赞美、真挚的热爱，是我们要逐步帮学生培养起来的。二是作者将静态的大榕树和动态的“群鸟嬉戏”写得生动、形象，有整有分，有开有合，表现了作者扎实的观察基本功和独到的观察方法。教师要指导学生抓住这两个特点进行读、议、练，进行强化训练。阅读教学要注重观察有重点、观察有顺序、观察中倾注情感。教师要加强阅读教学的强化指导与训练，使学生能举一反三，形成自己的写作技能，让全体学生的写作能力得到发展和提高。专心-专注-专业