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2、底入手，弄清制约兴趣的要素及解决办法。2 注重言传身教，从根本上激发其兴趣。3 改进写作教学方法，多方面激发学生兴趣。(1). 先“引”，再“扶”，后“脱”。(2). 师生合作，增进交流。4 充分利用作文评语，从内心深处激发其兴趣。(1). 作文评语对激发学生的写作兴趣可以起到事半功倍的作用。(2). 作文评语是老师和学生交流的最佳途径，激发其写作兴趣的最好方式。5 尊重写作规律，在实践中不断增强兴趣。二.正文:在多年的中考语文阅卷中，我们不难发现：农村中学生的作文得分普遍低于城市中学生。他们无论在遣词造句、谋篇布局，还是思想内涵的表述上都远远逊色于城里的同龄人。究其原因，主要有：农村信息交流
3、不畅，学生的见闻受到限制；农村家长不太重视家庭教育；农村的语言环境影响了孩子的写作等;但笔者认为学生缺乏这方面的兴趣是问题的症结所在。何谓兴趣？兴趣是指喜好的情绪，是人们对客观事物的选择性态度，是人们自觉学习的先导。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教育心理学也认为：“兴趣是学生学习的强大推动力，学生对感兴趣的事物往往具有主动性、自觉性，并能乐此不疲。”反之，学生一旦缺少了这种动力，学起来自然就感到厌倦困难了。看来，弄清学生因何对写作缺乏兴趣，如何培养这方面的兴趣，乃是克服农村初中生“写作难”的关键。常听语文老师告诫学生，要做写作的有心人。这话不错，但还不够全面，我觉得要学生做写
4、作的有心人，老师自己就应该先做培养学生写作兴趣的有心人。一、 从调查摸底入手，弄清制约兴趣的要素及解决办法“一切结论产生于调查的末尾。”每当一个新的班级接手，我总要给学生发一张问卷调查表，内容包括：在校最感兴趣和最感困难的科目是什么；最敬佩和最不喜欢的老师是谁；平时写不写读书笔记、观察日记；家中有哪些藏书，其中写作方面的书有哪些；是否订阅报刊、杂志；家中有谁辅导你学习、写作等。除了这样集中的问卷，平时还采用开座谈会或个别谈心等形式随时进行调查，努力掌握学生思想动态。一连几届调查表明：学生喜欢数理的总比文科多，不喜欢的老师中恰恰又是语文老师居多，而有写读书笔记、观察日记的则寥寥无几，与此相应的是
5、：家中一般都谈不上什么订阅报刊和藏书，更不用说写作辅导了。这就清楚地告诉我们：阅读面不宽广，平时没有养成良好的写作习惯，加之缺乏必要的写作辅导等，都是制约农村初中学生写作兴趣的重要因素。基于上述分析，显然须从外部环境和自我养成这两方面着手。首先是外部环境，要尽快改变学生阅读面不宽的现状。我采取的方法一是积少成多：发动学生将分散于各家各户零星书籍带到班里，相互传阅，使之一书多用；二是自力更生：采用个人和小组班级结合，比如这几年我让学生把平时班级和校园内同学们喝完饮料丢弃的塑料瓶子收集起来，定期卖到收购站，然后用劳动所得的资金去订阅语文报、好家长、中学生优秀作文选、中学生作文报等不同类型的报刊、杂
6、志。通过这项活动，既让学生净化了校园环境，有了环保意识；也让他们懂得了节约、珍惜，同时也增加了他们的阅读量，一举多得。三是广辟渠道：鼓励学生向家里藏书多的朋友、学校图书室、乡镇文化站等借阅，以不断拓宽阅读面，开阔眼界。自我养成方面，主要是加强导读工作，努力培养科学的阅读方法，比如提倡学生有目的、有选择地读一些书，每学期根据新课程标准的要求，我让学生读几本名著，并且要求他们学思结合，勤于动笔，坚持写读书笔记。平时备有随记本，留心收集精彩的词汇、语句、名人名言等。同时还引导他们把触角伸向校外，注重生活积累。我还在学生中开展了读报、收看优秀电视节目的活动，“新闻联播”、“焦点访谈”是每个学生每天必看
7、的节目，“一事一议”、收视评论是每个学生每天必写的内容，坚持下来，学生由最初的被动应付到后来的主动参与，由最初的遇事漫不经心，收看时盲目消遣，转变为后来的处处用心、事事留意。多观察、勤思考，写好观察日记、读书笔记、“一事一议”，逐步积累写作素材，有道是“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，厚积方能薄发，形成写作冲动。二、 注重言传身教，从根本上激发其兴趣俗话说“亲其师，信其道”。要培养学生写作兴趣还要以身作则，从教师自身做起。即教师本身不但要有高尚的师德、广博的知识，还要不断地自我充实、知识更新：力求教法灵活，有吸引力；还要自觉练笔，做到会讲能写，堪做表率。关于练笔，叶圣陶先生生前就极为提倡。他
8、说“教师善读善写，深知甘苦，左右逢源，则为学生引路，可以事半功倍”。遵照叶老的教诲，我平时颇注重练笔，除了坚持记日记、写“下水作文”外，还结合学校教育、教学实际，写消息、通讯、随感及教材探析、教法探讨等论文，甚至直接参加省、市、县教育系统的有关征文竞赛。比如，我参加了区教研室组织的假如我是一名学生的下水作文竞赛并且获得了好成绩。我自知这样坚持，既能对学生起到良好的情感交流作用，还能使学生从内心产生信任感、亲切感。而学生一旦喜欢上自己的老师，也就自然而然地爱上老师所教的学科。三、 改进写作教学方法，多方面激发学生兴趣1先“引”，再“扶”，后“脱”鲁迅先生说：“文章应该怎么做，我说不出来，因为自己
9、的作文是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”在写作教学中我觉得要能引发学生的写作兴趣，探索掌握写作技巧，方法尽管多种多样，但万变不离其宗，最主要也是最根本的是花大力气教好范文，让学生从中领略名家作品的魅力，体味其中的诀窍，以形成写作冲动。比如教记叙文，则不但要弄清文章的主题，应用材料，顺序安排，如何开头结尾、运用细节描写，有何写作特色；还要引导学生弄明白作者为什么这样写而不那样写，其中意图是什么等，每篇各有侧重，渐成序列，从中让同学们探索写文章的规律，这是“引”。第二步不要急于让学生动笔，而要给他们以一定时间进行说文练习，教师尽可能听，必要时才作适当点拨。可选择性地先看他们的作文初稿，有针
10、对性地加以指导，提出相应的意见，让他们自行对照修改，这是“扶”。瓜落蒂熟，水到渠成。在学生模仿较为熟练的基础上，教师应逐步扩大自己命题、自由作文，以引导他们“摆脱”范文的套路，求异出新，这是“脱”。这样先“引”、 再“扶”、 后“脱”，既能持续激发学生的写作兴趣，也能写出较生动、新颖的文章。2师生合作，增进交流写作教学是师生双边的活动，只有两者相互结合，充分调动双方的积极性，才能获得最大的收效。故而对于作文本批发我也尽量做到师生合作，增进信息交流。我经常采用的是教师统批与学生自批相结合的办法。每学期总要选出一二个单元的作文让学生自批。而且尽可能“同桌对批、四人调批、组内统批、全班交流”等不同形
11、式。事先准备工作也做得较细：先由教师抽阅上中下三类较为典型的作文，进行示范性评议，然后议好批改的具体条目、标准，务必使学生明确要求，有的放矢。然后分发下去由他们自批、互批、归类。最后由教师抽查、复评、总结。做到篇篇有人看，人人有权批，扩大了作文评审面。这样既能引导学生从单纯的关心注重分数的圈子里跳出来，也有利于打破作文神秘的观念，增加识别评判能力，从中悟出优劣差距之所在，进一步激发写作兴趣。四、 充分利用作文评语，从内心深处激发其兴趣1作文评语对激发学生的写作兴趣可以起到事半功倍的作用我所在的学校不是重点中学，仅是一所面向本地区的农村中学，所以学生的基础好坏不一，写作水平更是参差不齐，如果用一
12、个标准去评价他们的作文，势必会打击一部分学生的写作热情，从而失去写作兴趣，进而对作文产生厌恶感。所以，我认为老师写评语一定要慎重。不管学生作文写的好坏，我尽量不用冷冰冰的语言进行打击，而是试着用多情的、火热的语言撞击学生的心扉，言中含情，笔下生情，把真情注入他们的心怀，从多角度去发现学生的优点，同时，用委婉的语言与学生探讨写作的技巧，逐渐提高其写作能力。 班里有一个学生虽然学习不好，但待人热情，集体荣誉感强，在集体活动中表现积极踊跃。初一时他在迎新年文艺演出布置时表现突出，并以这次经历为内容写了一篇作文，尽管这篇作文近似于流水帐，但我还是在他的作文评语上这样写到“我永远忘不了你在迎新年文艺演出
13、上忙碌的身影，那时的你很有一种大将风度，如果能把这次活动中你感受最深的事写得再详细一些，就更好了。”很快，他在作文后记中写到“老师，我没想到您能对我这样一个普通学生如此看重，这将是我终生难忘的一个评语，我会努力的。”从那以后，这个学生在各个方面表现突出，学习也更加努力，尤其是作文，每次都能认真对待，还经常向我请教一些作文方面的知识，因此进步很快。由于我在作文评语中用情较多，所以不经意间激发了学生的写作热情，每次写作都会有意想不到的收获。 2.作文评语是老师和学生交流的最佳途径，激发其写作兴趣的最好方式作为农村地区的孩子，无论从家庭环境、家庭氛围、家庭教育，还是从各方面所能提供给学生的物质条件、
14、精神条件，都无法与城里的孩子相提并论，因此，他们所承受的生活以及学习的压力可能比城里的孩子要更大。长期以来，由于父母的文化水平偏低，他们的思想得不到正确的引导，性情受到压抑，若得不到及时的释放和别人真诚的理解，就有可能造成心理上的不健康。而学生流露心迹的最好方式就是作文，因此，引导学生象正确的方向发展就成了语文老师义不容辞的责任，而写好评语就是语文老师同学生交流的最佳途径。学生作文是心灵的流露，情感的抒发，教师批改则是思想的启迪，感情的疏导，每批改一次作文，就是教师和学生之间一次情感的交流。如学生在作文中常写到同学关系难处，人心叵测，内心苦闷，我就给他写上这么几句：“不必如此，事在人为，以善良
15、宽容之心待人，你会收获很多。”学生感到有人理解他，更加积极认真地写作，同时尝试着微笑面对生活，最终赢得了同学的信任和友谊。教师的评语直接影响着学生的学习、生活以及人生的态度，故不可等闲视之，更不可敷衍了事。很多学生都在作文后记中这样写到：“老师，我几乎都能背下您每次给我写的评语，这将让我受益终生。” 所以，我在指导学生作文时，充分利用作文评语，既教其如何作文，激发学生心灵的火花，激发他们的写作兴趣；又教其如何做人，文道结合，相辅相成。这既体现了作文的要求，也提出了做人的原则，使语言表达能力和认识事物能力同步发展，这一点，对于农村地区的学生，尤为重要。五、 尊重写作规律，在实践中不断增强兴趣写作
16、毕竟是一项艰苦复杂的劳动，往往不可能像教数学那样立竿见影。因而培养学生写作兴趣也必然是一项长期的系统工程，要求教师随时留意，毫不懈怠。尤其对“写读书笔记、观察日记”等良好习惯的养成，更要有布置、有检查、有耐心，打持久战。还要分别对象，实行普及与提高相结合，尽量多搞活动以形成写作氛围。因为兴趣的最大源泉来自于对所掌握知识技巧的应用。尽可能多地给学生提供实践机会是调动其写作兴趣的最有效办法。平时要经常组织他们开展“出黑板报、辟语文角、编手抄报、班报”之类的活动，组建写作兴趣小组，进而选拔加入学校文学社。对文学社成员要定期举办写作讲座，辅导写作知识，评析社员的作品，必要时请专家教授前来讲课。同时也适当组织他们外出采风，领略祖国山河之美，人文之胜。每次采风返回，都及时组织征文活动，把他们的作品张贴上墙，发动全班学生评选，以激励作者乃至全校学生的写作热情，扩大采风活动的效应。平时还尽量利用机会组织学生参加诸如“土地、环保、爱我家乡、二十一世纪读书活动”等各级各类的征文竞赛，参与实践，经受磨练。海伦凯勒说过：“当一个人感觉到高飞的冲动时，他将不会满足于在地上爬。”事实正是这样，我所教过的学生，他们的写作兴趣愈来愈浓，写作能力愈来愈高。我也真正感受到了一点：做培养学生写作兴趣的有心人，是克服农村初中学生“写作难”的关键。 专心-专注-专业