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1、在传统的英语教学中，教师对学生进行评价的主要手段往往是终结性评价，课堂小测验，单元测验，期中和期末考试，他们的成绩都会用来评价一个学生的学习情况。在某种程度上来说，这种终结性评价具有一定的依据性和可靠性。然而，随着一代教育工作者的不断探索和研究，我们逐渐发现如果只用终结性评价来评价一个学生的学习效果和能力，就会出现怎么考就怎么交，怎么考就怎么学的现象。由此一来将把英语学习推向一个误区，使学生在学习中丧失主体性、主动性和创造性，导致教学活动完全围绕考试内容进行，接下来一系列问题将会陆续出现，危机四伏。题海战术和死记硬背等不正常现象充斥英语课堂，教与学都陷入一个怪圈，最终导致英语学习的效率降低。教
2、育部颁发的英语课程标准明确指出：“对学生的评价应关注学生综合语言运用的能力的发展过程以及学习效果。采用形成性评价与中介性评价相结合的方式，即关注结果又关注过程，是对学习过程和对学习效果的评价达到和谐统一。评价应有益于学生认识自我，树立自信；有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进语言能力的不断发展。”就我个人认为形成性评价是“对学生的学习过程进行的评价，旨在确认学生的潜力，改进和发展学生的学习”。其任务是“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精
3、神。” 形成性评价不单纯从评价者的需要出发，而是更注重从被评价者的需要出发，重视学习的过程，重视学生在学习中的体验；强调人与人之间的相互作用，强调评价中多种因素的交互作用，重视师生交流。在形成性评价中，教师的职责是确定任务、收集资料、与学生共同讨论、在讨论中渗透教师的指导作用，与学生共同评价。一、课堂教学中形成性评价的方法及运用 为了深入研究形成性评价在整个学习评价中的重要作用，我在任教的同一年级选了两个班进行形成性评价的实验。在一年多的实践和研究中，我运用了下列行之有效的形成性评价工具。1听力评价听力情况反馈表听力情况反馈表，用于记录学生每次听力的对错题数与重听的次数，还有学生感觉的难易程度
4、，该表由学生自己在每次听力练习后自行填写。教师定期检查学生填表状况，并根据表上的数据与学生讨论其听力进步的情况与存在的问题，从而提出有效意见与建议，以此来帮助学生，也做到了教学上的有的放矢。同样，从学生角度来说，听力情况反馈表同样是学生进行自我评价的工具。在其天标的过程中，学生通过统计对错题数与重听得次数，对自己的听力情况有了更加清楚地认识；通过对比来评价自己的学习效果，从而总结有效的学习方法，最终使学生形成自己的学习方法和策略。附表 听力情况反馈表日期听力材料正确题数错误题数重听次数存在的问题给老师的建议2日常口语训练学过英语的人都知道，听说不分家。所以在严格要求听力的基础上我坚持每天利用课
5、前三至五分钟做值日报告（duty work）,轮流让每一位学生走上讲台，或介绍当日班级状况，或进行自我介绍，或复述课文，讲故事等教学活动，然后其他的同学根据老师提出的要求和标准对值日生的表现给已全面地评价，并记录下来，作为平时成绩的一部分。除此之外我还将英语口试贯穿于整个课堂教学之中，根据学生的具体状况可以将此实施于三种类型；机械型（朗读课文，回答简单基础的问题）、练习型（提供图片或话题让学生进行描述）、应用交际型（提供情景，学生之间分角色表演）。附表 值日报告评价表 Name:_Very good WellNot badSo so声音洪亮清晰语音语调准确仪态自然大方内容信息准确表达流畅连贯符
6、合语法规则3. 阅读训练：阅读报告 坚持每周为学生发放两到三篇阅读材料及阅读报告。阅读材料的选择依据教学大纲标准设定，内容则是学生喜闻乐见而且是所能接受的小故事。阅读报告包含五部分：阅读日期，阅读篇目，所用时间，读前问题和读后收获。这样一来既可避免学生的机械阅读，培养其良好的阅读习惯，又可以让学生获得阅读的乐趣，提高英语学习趣味。除此之外，我还要求学生在每度一篇文章前后都思考4个W即(who, when, where, what ), 从而清晰明了的理清文章脉络。附表：阅读报告日期阅读篇目所用时间读前问题读后收获Story namewhowhenwherewhat4建立学生成长记录袋建立学生成
7、长记录袋即可促进教学与评价的有机结合，又有利于学生自信心、自我评价和自豪感的培养，具有促进教师与学生双重发展的现实意义。可以说成长记录袋是师生共同进行“实践-反思-发展”的过程。成长记录袋是以学生为中心，从多方面多角度来反映学生在一段时间内学生在教师、家长及学校共同教育下的成长过程，也是学生制定成长目标和自我评价的重要参考。学生可以通过建立自己的成长记录袋，不断回顾成长袋中的内容，加以改进总结，摸索吃一套适合自己的学习方法。成长记录袋中包括以下内容：（1）学生日常学习状况纪录 如听力情况反馈表、值日报告评价表、阅读报告等。（2）书写作业的样本，要学生自行挑选出最为满意的作品。（3）各阶段的测验
8、，又教师评分或教师指导下的同学互评或自评。（4）百词竞赛的成绩单。清晰显示出学生掌握英语单词的数量及质量。（5）学生自己制作的有关英语学习的手抄报、小作品。（6）学生为自己录制的录音磁带。（7）平时获得的各种奖励和奖状及表扬。 教师要定期对学生的成长记录袋进行评估，哪些做得好，哪些需要改进。要让学生随时翻阅，不断反思和总结自己的学习历程，便于全面了解自身的优点与不足，从而扬长避短，不断进步。5学生全面素质评价 到学期末按照百分制，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，内容包括：“听力分数15%（形成性与终结性综合）+笔试分数70%（形成性与终结性综合）+等级15%（形成性）”，从而对学生的英
9、语学习进行综合全面地评价，全方位多角度的反映出学生进步与提高的路程。附表：英语综合评价成绩表姓名口试（15%）笔试（70%）等级（15%）总分（100）教师建议1.值日报告成绩7.5%2.试卷听力成绩7.5%1.阶段性测试成绩（5次）10%2.期中期末考试60%1听力情况反馈表5%2阅读报告5%3学生成长记录袋完成情况5%一年的实践证明，两个班的学生英语成绩和口语能力都有了明显的提高。在此，我看到了在英语教学中实施形成性评价作用的显著效果。二、课堂教学形成性评价应注意的几个问题 重视评价手段的发展性，它直接影响学生的心理活动，有什么样性质的教学评价，就会产生什么样的心理活动。不能把评价作为八股
10、去框住学生，不能只注重评价结果，应当把评价当作一个不断探索发展的过程，充分发挥评价的调节机制和灵活性，通过评价推动学生向学习目标不断前进。 不断激励学生采取两次甚至多次的评价方法，鼓励每一个学生都获得成功，尝到成功的喜悦，从而调动他们的积极性，变被动的学习为主动学习。对于没有准备充分或一次表演不理想的学生，不应立即给他评价，可再给他们一次表演的机会。而且还要特别关心和照顾学习有困难的学生，课上应多表扬，多鼓励，使他们树立信心，创造多次机会，帮助他们获得成功，使整个课堂评价过程成为一个激励 - 提高 - 再激励 - 再提高的良性循环过程。 要做好总结评价在实施课堂形成性评价的过程中，让学生参与评
11、价的同时，教师要始终站在 “ 引导者 ” 的地位，决不能放任自流。学生自评、互评之后，教师要做好小结，表扬爱学习、肯动脑、胆子大的学生，鼓励学习有进步的学生。让学生参与评价，不仅仅是为了达到激励学生的目的，更为重要的是，评价能力本身就是教育的目标。只有这样，教师的评价才会让学生心悦诚服，教师和学生的距离才会被拉得更近。 总之，通过课堂教学的形成性评价，不仅能使学生在英语课程学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；也使教师从中获取英语教学的反馈信息，以便于对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教学水平；同时也使学校及时了解新课标的执行情况，改进教学管理，促进改革英语课程的不断发展和完善。