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1、“双主五步学习”课堂教学模式课题：10.2 活出生命的精彩 课型：新授 备课方式：个人备课（朱敏） 课时：1 备课时间：21.12.6 授课时间：21.12.17学习目标：情感、态度与价值观目标：激发学生热爱生命，勇于创造自己生命价值的情感。能力目标：学会正确对待人生中的贫乏与充盈、冷漠与关切、平凡与伟大，创造有意义的人生，活出生命的精彩。知识目标：认识到生命是一个逐渐丰富的过程；我们要善待他人，温暖世界；知道平凡的生命也时时创造伟大。学习重点：激发生命的热情，活出生命的精彩。学习难点：认识到每一个人都能创造出生命的精彩。 学习过程：一、课前学习请同学们自主学习教材1. 生命贫乏的表现？ 2.
2、 如何让生命更加充盈？ 3. 如何让生命告别冷漠,关切生命？ 4. 如何让生命在平凡中彰显伟大？二、课堂学习【预习评测】三个工人在砌一堵墙，有人过来问：“你们在干什么？”第一个人没好气地说：“没看见吗？砌墙。”第二个人抬头笑了笑说:“我们在盖一幢高楼。”第三个人边干边哼着歌曲，他的笑容很灿烂开心：“我们正在建设一个新城市。” 十年后，第一个人 在另一个工地上砌墙；第二个人 坐在办公室中画图纸，他成了工程师；第三个人呢，是前两个人的老板。【自学互助】 一、贫乏与充盈 小组讨论：什么是贫乏的人生？你能列举身边的一些实例吗？教师总结：1.生命贫乏的表现（1）有的人把自己封闭起来，不愿也不善于感受生活
3、中的美好，不敢也无力去面对生活的困境与难题，狭小的世界限制了生命的生长。（2）有的人缺乏生活目标，无所事事，在时光流逝中生命日益空虚。探讨：贫乏=贫穷吗？ 材料：周鹤松，从小就喜欢看科技方面的书，并爱好体育运动。去年4月，他看到初三学生进行坐位体前屈项目训练时发现，坐位体前屈训练必须两人一组，一个人训练一个人辅助，这样效率不高，他便萌发了发明简易坐位体前屈训练器的想法。在老师的支持下，周鹤松将想法变成现实。随后，在湖北省举办的“科技创新活动”中，周鹤松的作品获得二等奖。之后，老师将他的作品上报，最终收到国家知识产权局寄来的专利证书。教师总结：2.怎样让生命充盈？（1）生命是一个逐渐丰富的过程。
4、热爱学习、乐于实践，在探索中扩展生活的阅历，让生命充满色彩与活力。（2）敞开自己的胸怀，不断尝试与他人、与社会、与自然建立联系，生命中的道德体验就会不断丰富，对生命的感受力、理解力就会不断增强。【展示点拨】2、 冷漠与关切假如有一天倒在地下的是你，你喜欢的是的情景。A图？B图？材料：2021年12月5日，河南开封一则“6岁女童不慎落水被两名小伙救上岸”的新闻引发网友关注。经过地方媒体多方寻找勇救落水女童的两位小伙终于找到了，他们是河南大学的大三学生刘浩和陈玉龙。12月8日，小女孩的母亲邢女士带着女儿来到学校向两人当面致谢，并送上锦旗。教师总结：3.生命拒绝冷漠的原因/彼此关切的原因人与人在相互
5、依存和彼此关切中感受温暖，传递温暖。没有人愿意遭遇到冷漠，生命拒绝冷漠。我们不仅要关注自身的发展，而且要关切他人的生命，设身处地地思考并善待他人。4. 如何让生命告别冷漠,关切生命？在相互依存和彼此关切中感觉温暖、传递温暖；不仅要关注自身发展，而且要关切他人生命，设身处地地思考并善待他人；用真诚、热情消融冷漠，共同营造一个互信、友善、和谐的社会。【发展提高】二、平凡与伟大思考：走过极不平凡的2021年，那些义无反顾、拼搏奋斗、守望相助的身影，总让我们眼眶湿润、心潮澎湃，感谢2021年那些温暖过我们的人，你们是“了不起”的人！结合视频思考：为什么说他们平凡却了不起？教师总结：5.怎样在平凡中创造
6、伟大？每个人的生命都有自己独特的使命。伟大在于创造和贡献。为家庭的美好和社会的发展贡献自己的力量，书写自己的生命价值。将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起时6.如何活出生命的精彩？拒绝贫乏，充盈生命，提升生命质量。拒绝冷漠，关切他人，营造互信、友善、和谐的社会。在平凡中创造伟大，完成生命独特的使命。【检测反馈】1、 在我们的生命里，会和许许多多人相遇。我们要想活出自己的精彩，必须认识和处理好下列哪三对关系( ) 贫乏与充盈 冷漠与关切 贫穷与富有 平凡与伟大 AB C D2.世上哪有什么岁月静好，不过是有人在为你负重前行。2020年，新冠肺炎疫情发生以来，全国卫生系统医务人员成为“最美逆行者”。全国有346支医疗队抵达武汉和湖北，4.2万名医务人员奋不顾身、义无反顾地冲到抗疫工作的第一线，他们争分夺秒，全力救治患者。这说明，人生的价值在于()A.活着 B.奉献 C.索取 D.享受3.一位中学生给自己的箴言是：“人活着不应该追求生命的长度，而应该追求生命的质量。”对此处“生命的质量”的正确理解是（ ）A.生命的平等性和多样性 B.生活的艰辛与曲折C.生命的价值与意义 D.生活中的快乐和悲伤三、课后学习课时作业10.2四、教学感悟4学生是学习主体，学生是课堂的主人