《中班社会多变的表情教案反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中班社会多变的表情教案反思.docx（18页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、中班社会多变的表情教案反思 1、中班社会多样的表情教案思考教学意图：根据幼儿的年龄特点和独生子女在家中的特定地位的影响，大部分的幼儿都就是自我为中心，不懂如何回去认知他人的体会。针对这一现象设计了此次活动多样的表情。介绍自己的表情，不仅可以多样与人相处的技能，而且可富抒发整体表现的手法，比如说，绘画整体表现人物的喜怒哀乐时，对表情的介绍仁义基础。介绍表情的含义之后，还能够自学适时地调节不积极主动的情绪，情绪，使自己长久地具有身心健康的心理。使幼儿认知，通过观察别人的表情可以认知他人的心情，从而增加孩子们在活动中的矛盾纠分，为幼儿在以后的游戏相处中打下基础。教学目标：1、能够辨别基本的表情例如高
2、兴、生气、伤心、惧怕等，并对表情做出恰当推论。2、尝试体验和抒发相同的毒情变化，体会积极主动的情绪。3、“表情娃娃”人手一份(大哭、苦笑、怒、恨)可以根据本班孩子心智发展特点，除去“恨娃娃”，因为恨的情绪内涵，孩子不难认知。4、事先录好的则表示情绪的音带。可以就是声音(笑声等)，也可以就是一句极存有情绪的语言似口。(例如我们春游回去了)5、情景图若干，在领奖台上、女孩的帽子被吹至树上回去了。6、操作方式材料“心情故事”、“表情面具”、“分类图片”人手一份。7、协助幼儿重新认识基本的表情特征，并使幼儿根据自己碰到的实际情况能讲出自己的心情，锻炼身体幼儿语言表达能力。教学过程：一、游戏：谁去了听到
3、整体表现情绪的录音：老师：你听见谁去了?你就握什么表情娃娃?游戏已经开始一句“你听见谁去了?一下子把握住了孩子的心，孩子可以比较感兴趣一此。二、体会相同的表情，能够抒发自己的见解老师出具情景图(领奖、遗失了帽子)：你想一想他现在必须就是什表情娃娃，为什么?图上的孩子面朝里，等孩子说道恰当之后，再把图抬起去老师：说道说道自己的表情：你什么时候，可以存有高兴(伤心)的表情?从自己的情绪中，体会表情的真正意义老师：如果你碰到这样的事，你可以想要什么办法使自己开心起来?从孩子的讲诉中，挑比较典型的事例分析。通过探讨和相互交流，介绍一些自我确定不良情绪的方法老师(小结)：平时我们可以碰到很多事情，但是高
4、兴就是最重要，所以，平时我们碰到不高兴的事情，可以打听老师和小朋友帮个忙。搞个高兴娃娃!三、自由选择表情游戏，抒发和整体表现对表情的重新认识老师：今天，老师为你们准备工作了一些有趣的“表情游戏，你可以挑选你讨厌的回去玩玩一玩玩!幼儿：挑选操作方式表情游戏。教师小结：小朋友通过观察得出了人的表情就是通过眼睛、眉毛、除了嘴巴的变化去整体表现出的，人的表情眉毛、眼睛、嘴巴的伸展程度就是不一样的。四、交流互动老师：你玩玩了什么?你怎么玩玩的?这些活动可以放到角落活动里展开。在角落里.还可以摆一些抱枕玩具，鼓励孩子情绪不好的时候，可以在这样的环境里以求减轻，起至心理劝导促进作用。教师总结：引导幼儿搞一名
5、开开心心的小宝贝或微笑宝贝。生气对我们的身体不好，我们每个人都会生气这很正常，但关键的就是我们必须晓得生气的时候怎么做，生气的时候我们可以玩玩玩具、看一看动画片、想要些高兴的事、搞些高兴的事，这样就可以减轻生气情绪，身体也可以显得更加身心健康。小朋友每天必须高高兴兴玩玩，尽量不要生气，搞个高兴宝宝好不好?活动延展：听到老师讲故事，使幼儿猜故事中主人公的心情。基准：(1)、小明每天听课都搞的端端正正，每节课老师都奖励他小红花。猜小明的心情。(2)、一天，豆豆下班后，不讨厌洗头、洗手，被妈妈抨击了一顿。有关信息：“喜怒哀乐就是人的基本表情，年幼的孩子同样也就是如此。现实生活中，幼儿的情感内容不多样
6、，情感整体表现不平衡，因此，强化情感教育就愈加关键。1、多样幼儿的情感经验。情感、情绪外在的彰显，主要为表情，它有赖于一定的情境。教师通过录音、图片、语言叙述等模拟出幼儿生活中最常用的情绪性问题情境，使幼儿身临其境，感同身受。幼儿通过互相交流，存有了更多的情绪体验与累积。2、培育幼儿的情感智能。多元智能理论使幼儿情感教育受到重视。本次活动，教师并未仅仅逗留在幼儿对相同情绪体验上，而是将鼓励幼儿具有积极主动身心健康的情绪做为最终目的。教师创设“解决问题，搞高兴娃娃”之一环节，在师生、生生平等“对话”中，累积调控、排遣消极情绪的多种方法，这就是情感智能的启蒙运动，有助于幼儿逐步从自然属性的低级情感
7、踏进，有助于幼儿的情感自学。教学思考：教材的价值，是能够有效率转化成幼儿积极主动地自学。表情文化科学知识很能够引发幼儿的好奇心，故活动设计中时时以“引起幼儿兴趣”为忠旨。不足之处：在活动中使用了小组讨论的形式，但是部分疏于抒发的幼儿参予的积极性比较低，教师的回答具备一定的局限性。如果教师恳请幼儿上来存有表情的边演出表说为什么，然后鼓励幼儿想一想，整个的活动氛围可能会更好一些。2、中班社会多样的表情教案思考教学意图：根据幼儿的年龄特点和独生子女在家中的特定地位的影响，大部分的幼儿都就是自我为中心，不懂如何回去认知他人的体会。针对这一现象设计了此次活动多样的表情。介绍自己的表情，不仅可以多样与人相
8、处的技能，而且可富抒发整体表现的手法，比如说，绘画整体表现人物的喜怒哀乐时，对表情的介绍仁义基础。介绍表情的含义之后，还能够自学适时地调节不积极主动的情绪，情绪，使自己长久地具有身心健康的心理。使幼儿认知，通过观察别人的表情可以认知他人的心情，从而增加孩子们在活动中的矛盾纠分，为幼儿在以后的游戏相处中打下基础。教学目标：1、能够辨别基本的表情例如高兴、生气、伤心、惧怕等，并对表情做出恰当推论。2、尝试体验和抒发相同的毒情变化，体会积极主动的情绪。3、“表情娃娃”人手一份(大哭、苦笑、怒、恨)可以根据本班孩子心智发展特点，除去“恨娃娃”，因为恨的情绪内涵，孩子不难认知。4、事先录好的则表示情绪的
9、音带。可以就是声音(笑声等)，也可以就是一句极存有情绪的语言似口。(例如我们春游回去了)5、情景图若干，在领奖台上、女孩的帽子被吹至树上回去了。6、操作方式材料“心情故事”、“表情面具”、“分类图片”人手一份。7、协助幼儿重新认识基本的表情特征，并使幼儿根据自己碰到的实际情况能讲出自己的心情，锻炼身体幼儿语言表达能力。教学过程：一、游戏：谁去了听到整体表现情绪的录音：老师：你听见谁去了?你就握什么表情娃娃?游戏已经开始一句“你听见谁去了?一下子把握住了孩子的心，孩子可以比较感兴趣一此。二、体会相同的表情，能够抒发自己的见解老师出具情景图(领奖、遗失了帽子)：你想一想他现在必须就是什表情娃娃，为
10、什么?图上的孩子面朝里，等孩子说道恰当之后，再把图抬起去老师：说道说道自己的表情：你什么时候，可以存有高兴(伤心)的表情?从自己的情绪中，体会表情的真正意义老师：如果你碰到这样的事，你可以想要什么办法使自己开心起来?从孩子的讲诉中，挑比较典型的事例分析。通过探讨和相互交流，介绍一些自我确定不良情绪的方法老师(小结)：平时我们可以碰到很多事情，但是高兴就是最重要，所以，平时我们碰到不高兴的事情，可以打听老师和小朋友帮个忙。搞个高兴娃娃!三、自由选择表情游戏，抒发和整体表现对表情的重新认识老师：今天，老师为你们准备工作了一些有趣的“表情游戏，你可以挑选你讨厌的回去玩玩一玩玩!幼儿：挑选操作方式表情
11、游戏。教师小结：小朋友通过观察得出了人的表情就是通过眼睛、眉毛、除了嘴巴的变化去整体表现出的，人的表情眉毛、眼睛、嘴巴的伸展程度就是不一样的。四、交流互动老师：你玩玩了什么?你怎么玩玩的?这些活动可以放到角落活动里展开。在角落里.还可以摆一些抱枕玩具，鼓励孩子情绪不好的时候，可以在这样的环境里以求减轻，起至心理劝导促进作用。教师总结：引导幼儿搞一名开开心心的小宝贝或微笑宝贝。生气对我们的身体不好，我们每个人都会生气这很正常，但关键的就是我们必须晓得生气的时候怎么做，生气的时候我们可以玩玩玩具、看一看动画片、想要些高兴的事、搞些高兴的事，这样就可以减轻生气情绪，身体也可以显得更加身心健康。小朋友
12、每天必须高高兴兴玩玩，尽量不要生气，搞个高兴宝宝好不好?活动延展：听到老师讲故事，使幼儿猜故事中主人公的心情。基准：(1)、小明每天听课都搞的端端正正，每节课老师都奖励他小红花。猜小明的心情。(2)、一天，豆豆下班后，不讨厌洗头、洗手，被妈妈抨击了一顿。有关信息：“喜怒哀乐就是人的基本表情，年幼的孩子同样也就是如此。现实生活中，幼儿的情感内容不多样，情感整体表现不平衡，因此，强化情感教育就愈加关键。1、多样幼儿的情感经验。情感、情绪外在的彰显，主要为表情，它有赖于一定的情境。教师通过录音、图片、语言叙述等模拟出幼儿生活中最常用的情绪性问题情境，使幼儿身临其境，感同身受。幼儿通过互相交流，存有了
13、更多的情绪体验与累积。2、培育幼儿的情感智能。多元智能理论使幼儿情感教育受到重视。本次活动，教师并未仅仅逗留在幼儿对相同情绪体验上，而是将鼓励幼儿具有积极主动身心健康的情绪做为最终目的。教师创设“解决问题，搞高兴娃娃”之一环节，在师生、生生平等“对话”中，累积调控、排遣消极情绪的多种方法，这就是情感智能的启蒙运动，有助于幼儿逐步从自然属性的低级情感踏进，有助于幼儿的情感自学。教学思考：教材的价值，是能够有效率转化成幼儿积极主动地自学。表情文化科学知识很能够引发幼儿的好奇心，故活动设计中时时以“引起幼儿兴趣”为忠旨。不足之处：在活动中使用了小组讨论的形式，但是部分疏于抒发的幼儿参予的积极性比较低
14、，教师的回答具备一定的局限性。如果教师恳请幼儿上来存有表情的边演出表说为什么，然后鼓励幼儿想一想，整个的活动氛围可能会更好一些。3、中班社会多样的表情教案思考教学意图：根据幼儿的年龄特点和独生子女在家中的特定地位的影响，大部分的幼儿都就是自我为中心，不懂如何回去认知他人的体会。针对这一现象设计了此次活动多样的表情。介绍自己的表情，不仅可以多样与人相处的技能，而且可富抒发整体表现的手法，比如说，绘画整体表现人物的喜怒哀乐时，对表情的介绍仁义基础。介绍表情的含义之后，还能够自学适时地调节不积极主动的情绪，情绪，使自己长久地具有身心健康的心理。使幼儿认知，通过观察别人的表情可以认知他人的心情，从而增
15、加孩子们在活动中的矛盾纠分，为幼儿在以后的游戏相处中打下基础。教学目标：1、能够辨别基本的表情例如高兴、生气、伤心、惧怕等，并对表情做出恰当推论。2、尝试体验和抒发相同的毒情变化，体会积极主动的情绪。3、“表情娃娃”人手一份(大哭、苦笑、怒、恨)可以根据本班孩子心智发展特点，除去“恨娃娃”，因为恨的情绪内涵，孩子不难认知。4、事先录好的则表示情绪的音带。可以就是声音(笑声等)，也可以就是一句极存有情绪的语言似口。(例如我们春游回去了)5、情景图若干，在领奖台上、女孩的帽子被吹至树上回去了。6、操作方式材料“心情故事”、“表情面具”、“分类图片”人手一份。7、协助幼儿重新认识基本的表情特征，并使
16、幼儿根据自己碰到的实际情况能讲出自己的心情，锻炼身体幼儿语言表达能力。教学过程：一、游戏：谁去了听到整体表现情绪的录音：老师：你听见谁去了?你就握什么表情娃娃?游戏已经开始一句“你听见谁去了?一下子把握住了孩子的心，孩子可以比较感兴趣一此。二、体会相同的表情，能够抒发自己的见解老师出具情景图(领奖、遗失了帽子)：你想一想他现在必须就是什表情娃娃，为什么?图上的孩子面朝里，等孩子说道恰当之后，再把图抬起去老师：说道说道自己的表情：你什么时候，可以存有高兴(伤心)的表情?从自己的情绪中，体会表情的真正意义老师：如果你碰到这样的事，你可以想要什么办法使自己开心起来?从孩子的讲诉中，挑比较典型的事例分
17、析。通过探讨和相互交流，介绍一些自我确定不良情绪的方法老师(小结)：平时我们可以碰到很多事情，但是高兴就是最重要，所以，平时我们碰到不高兴的事情，可以打听老师和小朋友帮个忙。搞个高兴娃娃!三、自由选择表情游戏，抒发和整体表现对表情的重新认识老师：今天，老师为你们准备工作了一些有趣的“表情游戏，你可以挑选你讨厌的回去玩玩一玩玩!幼儿：挑选操作方式表情游戏。教师小结：小朋友通过观察得出了人的表情就是通过眼睛、眉毛、除了嘴巴的变化去整体表现出的，人的表情眉毛、眼睛、嘴巴的伸展程度就是不一样的。四、交流互动老师：你玩玩了什么?你怎么玩玩的?这些活动可以放到角落活动里展开。在角落里.还可以摆一些抱枕玩具
18、，鼓励孩子情绪不好的时候，可以在这样的环境里以求减轻，起至心理劝导促进作用。教师总结：引导幼儿搞一名开开心心的小宝贝或微笑宝贝。生气对我们的身体不好，我们每个人都会生气这很正常，但关键的就是我们必须晓得生气的时候怎么做，生气的时候我们可以玩玩玩具、看一看动画片、想要些高兴的事、搞些高兴的事，这样就可以减轻生气情绪，身体也可以显得更加身心健康。小朋友每天必须高高兴兴玩玩，尽量不要生气，搞个高兴宝宝好不好?活动延展：听到老师讲故事，使幼儿猜故事中主人公的心情。基准：(1)、小明每天听课都搞的端端正正，每节课老师都奖励他小红花。猜小明的心情。(2)、一天，豆豆下班后，不讨厌洗头、洗手，被妈妈抨击了一
19、顿。有关信息：“喜怒哀乐就是人的基本表情，年幼的孩子同样也就是如此。现实生活中，幼儿的情感内容不多样，情感整体表现不平衡，因此，强化情感教育就愈加关键。1、多样幼儿的情感经验。情感、情绪外在的彰显，主要为表情，它有赖于一定的情境。教师通过录音、图片、语言叙述等模拟出幼儿生活中最常用的情绪性问题情境，使幼儿身临其境，感同身受。幼儿通过互相交流，存有了更多的情绪体验与累积。2、培育幼儿的情感智能。多元智能理论使幼儿情感教育受到重视。本次活动，教师并未仅仅逗留在幼儿对相同情绪体验上，而是将鼓励幼儿具有积极主动身心健康的情绪做为最终目的。(文章出自于.慢思教案网)教师创设“解决问题，搞高兴娃娃”之一环
20、节，在师生、生生平等“对话”中，累积调控、排遣消极情绪的多种方法，这就是情感智能的启蒙运动，有助于幼儿逐步从自然属性的低级情感踏进，有助于幼儿的情感自学。教学思考：教材的价值，是能够有效率转化成幼儿积极主动地自学。表情文化科学知识很能够引发幼儿的好奇心，故活动设计中时时以“引起幼儿兴趣”为忠旨。不足之处：在活动中使用了小组讨论的形式，但是部分疏于抒发的幼儿参予的积极性比较低，教师的回答具备一定的局限性。如果教师恳请幼儿上来存有表情的边演出表说为什么，然后鼓励幼儿想一想，整个的活动氛围可能会更好一些。4、中班社会表情畅想曲教案思考一、活动背景：表情就是整体表现在人的脸部的一种艺术。如果你仔细观察
21、，你可以从一个人的表情中记住他的心情就是高兴、生气或是伤心，从而作出恰当的推论。人们常说道“察言观色”大概就是这个道理。幼儿园的孩子就是最真实的，他们的晴、怒、哀、趣全然写下在自己的脸上，高兴时会哈哈笑，愧疚时会哭鼻子正确引导孩子从别人的表情介绍别人的心情，能增加活动中的各种纠纷，从而更好地学会与同伴相处。二、活动目标：1、重新认识各种各样的脸部表情。2、认知各种表情所抒发的心情，晓得可以从人的表情中介绍别人的心情。3、融合游戏，通过画表情去抒发自己的心情。三、活动准备工作：1、自造课件2、自造表情娃娃魔方。3、操作方式卡片：小朋友活动情景图片(脸部表情为空白)、记号笔人手一支。四、活动过程：
22、幼儿听到表情歌步入活动场地。(一)谈论表情师：今天存有这么多老师来看小朋友听课，你们高兴吗?你们看看刘老师高兴吗?你们就是怎么晓得的?高兴时脸上的五官就是怎样的?(鼓励幼儿观测提问)教师小结：哦，眉毛苦笑弯角了，眼睛眯起来了，嘴巴往上唇了，小朋友就晓得老师在苦笑了，苦笑就是一种表情，除了苦笑你还晓得存有哪些表情?我们一起来看表情书签，观测表情。(二)说道表情出具表情书签，每出具一张，幼儿观测五官，教师图画出来表情。1、高兴：什么事使你高兴?高兴时你可以搞什么?2、大哭:你大哭的时候谁去宽慰你，小朋友大哭的时候怎样宽慰她。3、生气：幼儿恶搞一下生气的样子，探讨生气可以领略到我们什么样的危害，当别
23、人生气时，你怎样使别人消气?4、伤心：探讨伤心时你想要什么办法化解?5、惊讶：幼儿恶搞一下惊讶的样子。6、搞笑：什么样的表情可以很滑稽可笑，搞一个搞笑的表情使别人高兴一下。(三)看看表情教师作出各种表情使幼儿猜猜，例如：酸甜苦辣的味道(四)搞表情出具表情娃娃魔方，幼儿游戏。作出和表情娃娃一样的表情。(五)、猜猜表情(1)听到故事碰碰船。师：这些表情都中藏在一个故事里，你们想要听到吗?(融合故事课件，教师讲诉故事，全体幼儿听到故事。)(2)幼儿自由选择表情图讲诉故事结尾。师：小强和小语的船遇到了一起，小强很高兴，可是大语会怎么样呢?恳请你挑选出一个表情图片和好朋友来说。(幼儿操作方式讲诉。)(3
24、)集体探讨，鼓励幼儿讲诉自己的挑选，并能够谈谈为什么。师：谁去说大家大语会怎么样?(融合自己选好的表情图，圣皮耶尔埃讲诉。)幼A：大语会大哭，因为他们两人的船撞到了，水飞溅至了她的眼睛里。幼B：大语会苦笑，因为碰碰船撞到至一起很有趣。幼C：大语会很生气，因为小强撞了她的船。(评者：图片上小语的表情没表达出来，还给孩子一个民主自由想象的空间。幼儿讲诉的各种表情都合乎逻辑，并使孩子们能够体会至顺利的欢欣，并且懂可以通过人的表情晓得他的心情。)(4)扩散性思维：多样幼儿对表情的重新认识。师：小语除了可以大哭、苦笑、生气外，她可能将还可以怎么样?幼A：她可能将还可以尖叫声，因为她太惧怕了。幼B：她还可以做鬼脸，因为太有趣了。活动延展：幼儿操作方式：添画表情。活动思考：教材的价值，是能够有效率转化成幼儿积极主动地自学。表情文化科学知识很能够引发幼儿的好奇心，故活动设计中时时以“引起幼儿兴趣”为忠旨。