幼儿园中班社会教案《多变的表情》(附反思).docx

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1、 幼儿园中班社会教案多变的表情(附反思) 【活动目标】 1、能区分根本的表情如欢快、生气、难过、可怕等,并对表情作出正确推断。 2、尝试体验和表达不同的毒情变化,感受乐观的心情。 3、“表情娃娃”人手一份(哭、笑、怒、愁) 可以依据本班孩子认知进展特点,除去“愁娃娃”,由于愁的心情内涵,孩子不简洁理解。 4、事先录好的表示心情的音带。 可以是声音(笑声等),也可以是一句极有心情的语言似口。如我们春游去了 5、情景图假设干,在领奖台上、女孩的帽子被风吹到树上去了。 6、操作材料“心情故事”、“表情面具”、“分类图片”人手一份。 7、帮助幼儿生疏根本的表情特征,并让幼儿依据自己遇到的实际状况能够说

2、出自己的心情,熬炼幼儿语言表达力气。 教学过程: 一、玩耍:谁来了 听表现心情的录音: 教师:你听到谁来了?你就举什么表情娃娃? 玩耍开头一句“你听到谁来了?一下子抓住了孩子的心,孩子会比较感兴趣一此。 二、感受不同的表情,能表达自己的想法 教师出示情景图(领奖、丧失了帽子):你想想他现在应当是什表情娃娃,为什么? 图上的孩子面朝里,等孩子说正确之后,再把图转过来 教师:说说自己的表情:你什么时候,会有欢快难过的表情? 从自己的心情中,体会表情的真正意义 教师:假设你遇到这样的事,你会想什么方法让自己欢快起来? 从孩子的表达中,取比较典型的事例分析。通过争论和相互沟通,了解一些自我排解不良心情

3、的方法 教师小结:寻常我们会遇到很多事情,但是欢快是最重要,所以,寻常我们遇到不欢快的事情,可以找教师和小朋友帮个忙。做个欢快娃娃! 三、自由选择表情玩耍,表达和表现对表情的生疏 教师:今日,教师为你们预备了一些好玩的“表情玩耍“,你可以选你宠爱的去玩一玩! 幼儿:选择操作表情玩耍。 教师小结:小朋友通过观看得出来了人的表情是通过眼睛、眉毛、还有嘴巴的变化来表现出来的,人的表情眉毛、眼睛、嘴巴的弯曲程度是不一样的。 四、沟通共享 教师:你玩了什么?你怎么玩的? 这些活动可以放在角落活动里进展。在角落里还可以放一些抱枕玩具,引导孩子心情不好的时候,可以在这样的环境里得以缓解,起心理疏导作用。 教

4、师总结: 鼓舞幼儿做一名开欢快心的小珍宝或微笑珍宝。 生气对我们的身体不好,我们每个人都会生气这很正常,但重要的是我们要知道生气的时候怎么做,生气的时候我们可以玩玩玩具、看看动画片、想些欢快的事、做些欢快的事,这样就会缓解生气心情,身体也会变得更加安康。小朋友每天要高欢快兴玩,尽量不要生气,做个欢快宝宝好不好? 活动延长: 听教师讲故事,让幼儿猜猜故事中仆人公的心情。 例:1、小明每天上课都做的端端正正,每节课教师都嘉奖他小红花。猜猜小明的心情。 2、一天,豆豆起床后,不宠爱洗脸、刷牙,被妈妈批判了一顿。 相关信息: “喜怒哀乐“是人的根本表情,年幼的孩子同样也是如此。现实生活中,幼儿的情感内

5、容不丰富,情感表现不稳定,因此,加强情感训练就愈显重要。 1、丰富幼儿的情感阅历。 情感、心情外在的表达,主要为表情,它离不开确定的情境。教师通过录音、图片、语言描述等模拟出幼儿生活中最常见的心情性问题情境,让幼儿身临其境,感同身受。幼儿通过相互沟通,有了更多的心情体验与积存。 2、培育幼儿的情感智能。 多元智能理论使得幼儿情感训练受到重视。本次活动,教师并未仅仅停留在幼儿对不怜悯绪体验上,而是将引导幼儿拥有乐观安康的心情作为最终目的。教师创设“解决问题,做欢快娃娃”之一环节,在师生、生生公正“对话”中,积存调控、排解消极心情的多种方法,这是情感智能的启蒙,有利于幼儿逐步从自然属性的低级情感走出,有利于幼儿的情感学习。 教学反思: 教材的价值,在于能有效激活幼儿乐观主动地学习。表情文化学问很能引起幼儿的惊异心,故活动设计中处处以“激起幼儿兴趣”为忠旨。 缺乏之处: 在活动中承受了小组争论的形式,但是局部不善表达的幼儿参与的乐观性不够高,教师的提问具有确定的局限性。假设教师请幼儿上来有表情的边表演表说为什么,然后引导幼儿想想,整个的活动气氛可能会更好一些。

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