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1、中班社会多样的表情教案反思 1、中班社会多样的表情教案思考教学意图：根据幼儿的年龄特点和独生子女在家中的特定地位的影响，大部分的幼儿都就是自我为中心，不懂如何回去认知他人的体会。针对这一现象设计了此次活动多样的表情。介绍自己的表情，不仅可以多样与人相处的技能，而且可富抒发整体表现的手法，比如说，绘画整体表现人物的喜怒哀乐时，对表情的介绍仁义基础。介绍表情的含义之后，还能够自学适时地调节不积极主动的情绪，情绪，使自己长久地具有身心健康的心理。使幼儿认知，通过观察别人的表情可以认知他人的心情，从而增加孩子们在活动中的矛盾纠分，为幼儿在以后的游戏相处中打下基础。教学目标：1、能够辨别基本的表情例如高
2、兴、生气、伤心、惧怕等，并对表情做出恰当推论。2、尝试体验和抒发相同的毒情变化，体会积极主动的情绪。3、“表情娃娃”人手一份(大哭、苦笑、怒、恨)可以根据本班孩子心智发展特点，除去“恨娃娃”，因为恨的情绪内涵，孩子不难认知。4、事先录好的则表示情绪的音带。可以就是声音(笑声等)，也可以就是一句极存有情绪的语言似口。(例如我们春游回去了)5、情景图若干，在领奖台上、女孩的帽子被吹至树上回去了。6、操作方式材料“心情故事”、“表情面具”、“分类图片”人手一份。7、协助幼儿重新认识基本的表情特征，并使幼儿根据自己碰到的实际情况能讲出自己的心情，锻炼身体幼儿语言表达能力。教学过程：一、游戏：谁去了听到
3、整体表现情绪的录音：老师：你听见谁去了?你就握什么表情娃娃?游戏已经开始一句“你听见谁去了?一下子把握住了孩子的心，孩子可以比较感兴趣一此。二、体会相同的表情，能够抒发自己的见解老师出具情景图(领奖、遗失了帽子)：你想一想他现在必须就是什表情娃娃，为什么?图上的孩子面朝里，等孩子说道恰当之后，再把图抬起去老师：说道说道自己的表情：你什么时候，可以存有高兴(伤心)的表情?从自己的情绪中，体会表情的真正意义老师：如果你碰到这样的事，你可以想要什么办法使自己开心起来?从孩子的讲诉中，挑比较典型的事例分析。通过探讨和相互交流，介绍一些自我确定不良情绪的方法老师(小结)：平时我们可以碰到很多事情，但是高
4、兴就是最重要，所以，平时我们碰到不高兴的事情，可以打听老师和小朋友帮个忙。搞个高兴娃娃!三、自由选择表情游戏，抒发和整体表现对表情的重新认识老师：今天，老师为你们准备工作了一些有趣的“表情游戏，你可以挑选你讨厌的回去玩玩一玩玩!幼儿：挑选操作方式表情游戏。教师小结：小朋友通过观察得出了人的表情就是通过眼睛、眉毛、除了嘴巴的变化去整体表现出的，人的表情眉毛、眼睛、嘴巴的伸展程度就是不一样的。四、交流互动老师：你玩玩了什么?你怎么玩玩的?这些活动可以放到角落活动里展开。在角落里.还可以摆一些抱枕玩具，鼓励孩子情绪不好的时候，可以在这样的环境里以求减轻，起至心理劝导促进作用。教师总结：引导幼儿搞一名
5、开开心心的小宝贝或微笑宝贝。生气对我们的身体不好，我们每个人都会生气这很正常，但关键的就是我们必须晓得生气的时候怎么做，生气的时候我们可以玩玩玩具、看一看动画片、想要些高兴的事、搞些高兴的事，这样就可以减轻生气情绪，身体也可以显得更加身心健康。小朋友每天必须高高兴兴玩玩，尽量不要生气，搞个高兴宝宝好不好?活动延展：听到老师讲故事，使幼儿猜故事中主人公的心情。基准：(1)、小明每天听课都搞的端端正正，每节课老师都奖励他小红花。猜小明的心情。(2)、一天，豆豆下班后，不讨厌洗头、洗手，被妈妈抨击了一顿。有关信息：“喜怒哀乐就是人的基本表情，年幼的孩子同样也就是如此。现实生活中，幼儿的情感内容不多样
6、，情感整体表现不平衡，因此，强化情感教育就愈加关键。1、多样幼儿的情感经验。情感、情绪外在的彰显，主要为表情，它有赖于一定的情境。教师通过录音、图片、语言叙述等模拟出幼儿生活中最常用的情绪性问题情境，使幼儿身临其境，感同身受。幼儿通过互相交流，存有了更多的情绪体验与累积。2、培育幼儿的情感智能。多元智能理论使幼儿情感教育受到重视。本次活动，教师并未仅仅逗留在幼儿对相同情绪体验上，而是将鼓励幼儿具有积极主动身心健康的情绪做为最终目的。(文章出自于.慢思教案网)教师创设“解决问题，搞高兴娃娃”之一环节，在师生、生生平等“对话”中，累积调控、排遣消极情绪的多种方法，这就是情感智能的启蒙运动，有助于幼
7、儿逐步从自然属性的低级情感踏进，有助于幼儿的情感自学。教学思考：教材的价值，是能够有效率转化成幼儿积极主动地自学。表情文化科学知识很能够引发幼儿的好奇心，故活动设计中时时以“引起幼儿兴趣”为忠旨。不足之处：在活动中使用了小组讨论的形式，但是部分疏于抒发的幼儿参予的积极性比较低，教师的回答具备一定的局限性。如果教师恳请幼儿上来存有表情的边演出表说为什么，然后鼓励幼儿想一想，整个的活动氛围可能会更好一些。2、中班社会多样的表情教案思考教学意图：根据幼儿的年龄特点和独生子女在家中的特定地位的影响，大部分的幼儿都就是自我为中心，不懂如何回去认知他人的体会。针对这一现象设计了此次活动多样的表情。介绍自己
8、的表情，不仅可以多样与人相处的技能，而且可富抒发整体表现的手法，比如说，绘画整体表现人物的喜怒哀乐时，对表情的介绍仁义基础。介绍表情的含义之后，还能够自学适时地调节不积极主动的情绪，情绪，使自己长久地具有身心健康的心理。使幼儿认知，通过观察别人的表情可以认知他人的心情，从而增加孩子们在活动中的矛盾纠分，为幼儿在以后的游戏相处中打下基础。教学目标：1、能够辨别基本的表情例如高兴、生气、伤心、惧怕等，并对表情做出恰当推论。2、尝试体验和抒发相同的毒情变化，体会积极主动的情绪。3、“表情娃娃”人手一份(大哭、苦笑、怒、恨)可以根据本班孩子心智发展特点，除去“恨娃娃”，因为恨的情绪内涵，孩子不难认知。
9、4、事先录好的则表示情绪的音带。可以就是声音(笑声等)，也可以就是一句极存有情绪的语言似口。(例如我们春游回去了)5、情景图若干，在领奖台上、女孩的帽子被吹至树上回去了。6、操作方式材料“心情故事”、“表情面具”、“分类图片”人手一份。7、协助幼儿重新认识基本的表情特征，并使幼儿根据自己碰到的实际情况能讲出自己的心情，锻炼身体幼儿语言表达能力。教学过程：一、游戏：谁去了听到整体表现情绪的录音：老师：你听见谁去了?你就握什么表情娃娃?游戏已经开始一句“你听见谁去了?一下子把握住了孩子的心，孩子可以比较感兴趣一此。二、体会相同的表情，能够抒发自己的见解老师出具情景图(领奖、遗失了帽子)：你想一想他
10、现在必须就是什表情娃娃，为什么?图上的孩子面朝里，等孩子说道恰当之后，再把图抬起去老师：说道说道自己的表情：你什么时候，可以存有高兴(伤心)的表情?从自己的情绪中，体会表情的真正意义老师：如果你碰到这样的事，你可以想要什么办法使自己开心起来?从孩子的讲诉中，挑比较典型的事例分析。通过探讨和相互交流，介绍一些自我确定不良情绪的方法老师(小结)：平时我们可以碰到很多事情，但是高兴就是最重要，所以，平时我们碰到不高兴的事情，可以打听老师和小朋友帮个忙。搞个高兴娃娃!三、自由选择表情游戏，抒发和整体表现对表情的重新认识老师：今天，老师为你们准备工作了一些有趣的“表情游戏，你可以挑选你讨厌的回去玩玩一玩
11、玩!幼儿：挑选操作方式表情游戏。教师小结：小朋友通过观察得出了人的表情就是通过眼睛、眉毛、除了嘴巴的变化去整体表现出的，人的表情眉毛、眼睛、嘴巴的伸展程度就是不一样的。四、交流互动老师：你玩玩了什么?你怎么玩玩的?这些活动可以放到角落活动里展开。在角落里.还可以摆一些抱枕玩具，鼓励孩子情绪不好的时候，可以在这样的环境里以求减轻，起至心理劝导促进作用。教师总结：引导幼儿搞一名开开心心的小宝贝或微笑宝贝。生气对我们的身体不好，我们每个人都会生气这很正常，但关键的就是我们必须晓得生气的时候怎么做，生气的时候我们可以玩玩玩具、看一看动画片、想要些高兴的事、搞些高兴的事，这样就可以减轻生气情绪，身体也可
12、以显得更加身心健康。小朋友每天必须高高兴兴玩玩，尽量不要生气，搞个高兴宝宝好不好?活动延展：听到老师讲故事，使幼儿猜故事中主人公的心情。基准：(1)、小明每天听课都搞的端端正正，每节课老师都奖励他小红花。猜小明的心情。(2)、一天，豆豆下班后，不讨厌洗头、洗手，被妈妈抨击了一顿。有关信息：“喜怒哀乐就是人的基本表情，年幼的孩子同样也就是如此。现实生活中，幼儿的情感内容不多样，情感整体表现不平衡，因此，强化情感教育就愈加关键。1、多样幼儿的情感经验。情感、情绪外在的彰显，主要为表情，它有赖于一定的情境。教师通过录音、图片、语言叙述等模拟出幼儿生活中最常用的情绪性问题情境，使幼儿身临其境，感同身受
13、。幼儿通过互相交流，存有了更多的情绪体验与累积。2、培育幼儿的情感智能。多元智能理论使幼儿情感教育受到重视。本次活动，教师并未仅仅逗留在幼儿对相同情绪体验上，而是将鼓励幼儿具有积极主动身心健康的情绪做为最终目的。教师创设“解决问题，搞高兴娃娃”之一环节，在师生、生生平等“对话”中，累积调控、排遣消极情绪的多种方法，这就是情感智能的启蒙运动，有助于幼儿逐步从自然属性的低级情感踏进，有助于幼儿的情感自学。教学思考：教材的价值，是能够有效率转化成幼儿积极主动地自学。表情文化科学知识很能够引发幼儿的好奇心，故活动设计中时时以“引起幼儿兴趣”为忠旨。不足之处：在活动中使用了小组讨论的形式，但是部分疏于抒
14、发的幼儿参予的积极性比较低，教师的回答具备一定的局限性。如果教师恳请幼儿上来存有表情的边演出表说为什么，然后鼓励幼儿想一想，整个的活动氛围可能会更好一些。3、中班社会多样的表情教案思考教学意图：根据幼儿的年龄特点和独生子女在家中的特定地位的影响，大部分的幼儿都就是自我为中心，不懂如何回去认知他人的体会。针对这一现象设计了此次活动多样的表情。介绍自己的表情，不仅可以多样与人相处的技能，而且可富抒发整体表现的手法，比如说，绘画整体表现人物的喜怒哀乐时，对表情的介绍仁义基础。介绍表情的含义之后，还能够自学适时地调节不积极主动的情绪，情绪，使自己长久地具有身心健康的心理。使幼儿认知，通过观察别人的表情
15、可以认知他人的心情，从而增加孩子们在活动中的矛盾纠分，为幼儿在以后的游戏相处中打下基础。教学目标：1、能够辨别基本的表情例如高兴、生气、伤心、惧怕等，并对表情做出恰当推论。2、尝试体验和抒发相同的毒情变化，体会积极主动的情绪。3、“表情娃娃”人手一份(大哭、苦笑、怒、恨)可以根据本班孩子心智发展特点，除去“恨娃娃”，因为恨的情绪内涵，孩子不难认知。4、事先录好的则表示情绪的音带。可以就是声音(笑声等)，也可以就是一句极存有情绪的语言似口。(例如我们春游回去了)5、情景图若干，在领奖台上、女孩的帽子被吹至树上回去了。6、操作方式材料“心情故事”、“表情面具”、“分类图片”人手一份。7、协助幼儿重
16、新认识基本的表情特征，并使幼儿根据自己碰到的实际情况能讲出自己的心情，锻炼身体幼儿语言表达能力。教学过程：一、游戏：谁去了听到整体表现情绪的录音：老师：你听见谁去了?你就握什么表情娃娃?游戏已经开始一句“你听见谁去了?一下子把握住了孩子的心，孩子可以比较感兴趣一此。二、体会相同的表情，能够抒发自己的见解老师出具情景图(领奖、遗失了帽子)：你想一想他现在必须就是什表情娃娃，为什么?图上的孩子面朝里，等孩子说道恰当之后，再把图抬起去老师：说道说道自己的表情：你什么时候，可以存有高兴(伤心)的表情?从自己的情绪中，体会表情的真正意义老师：如果你碰到这样的事，你可以想要什么办法使自己开心起来?从孩子的
17、讲诉中，挑比较典型的事例分析。通过探讨和相互交流，介绍一些自我确定不良情绪的方法老师(小结)：平时我们可以碰到很多事情，但是高兴就是最重要，所以，平时我们碰到不高兴的事情，可以打听老师和小朋友帮个忙。搞个高兴娃娃!三、自由选择表情游戏，抒发和整体表现对表情的重新认识老师：今天，老师为你们准备工作了一些有趣的“表情游戏，你可以挑选你讨厌的回去玩玩一玩玩!幼儿：挑选操作方式表情游戏。教师小结：小朋友通过观察得出了人的表情就是通过眼睛、眉毛、除了嘴巴的变化去整体表现出的，人的表情眉毛、眼睛、嘴巴的伸展程度就是不一样的。四、交流互动老师：你玩玩了什么?你怎么玩玩的?这些活动可以放到角落活动里展开。在角
18、落里.还可以摆一些抱枕玩具，鼓励孩子情绪不好的时候，可以在这样的环境里以求减轻，起至心理劝导促进作用。教师总结：引导幼儿搞一名开开心心的小宝贝或微笑宝贝。生气对我们的身体不好，我们每个人都会生气这很正常，但关键的就是我们必须晓得生气的时候怎么做，生气的时候我们可以玩玩玩具、看一看动画片、想要些高兴的事、搞些高兴的事，这样就可以减轻生气情绪，身体也可以显得更加身心健康。小朋友每天必须高高兴兴玩玩，尽量不要生气，搞个高兴宝宝好不好?活动延展：听到老师讲故事，使幼儿猜故事中主人公的心情。基准：(1)、小明每天听课都搞的端端正正，每节课老师都奖励他小红花。猜小明的心情。(2)、一天，豆豆下班后，不讨厌
19、洗头、洗手，被妈妈抨击了一顿。有关信息：“喜怒哀乐就是人的基本表情，年幼的孩子同样也就是如此。现实生活中，幼儿的情感内容不多样，情感整体表现不平衡，因此，强化情感教育就愈加关键。1、多样幼儿的情感经验。情感、情绪外在的彰显，主要为表情，它有赖于一定的情境。教师通过录音、图片、语言叙述等模拟出幼儿生活中最常用的情绪性问题情境，使幼儿身临其境，感同身受。幼儿通过互相交流，存有了更多的情绪体验与累积。2、培育幼儿的情感智能。多元智能理论使幼儿情感教育受到重视。本次活动，教师并未仅仅逗留在幼儿对相同情绪体验上，而是将鼓励幼儿具有积极主动身心健康的情绪做为最终目的。(文章出自于.慢思教案网)教师创设“解
20、决问题，搞高兴娃娃”之一环节，在师生、生生平等“对话”中，累积调控、排遣消极情绪的多种方法，这就是情感智能的启蒙运动，有助于幼儿逐步从自然属性的低级情感踏进，有助于幼儿的情感自学。教学思考：教材的价值，是能够有效率转化成幼儿积极主动地自学。表情文化科学知识很能够引发幼儿的好奇心，故活动设计中时时以“引起幼儿兴趣”为忠旨。不足之处：在活动中使用了小组讨论的形式，但是部分疏于抒发的幼儿参予的积极性比较低，教师的回答具备一定的局限性。如果教师恳请幼儿上来存有表情的边演出表说为什么，然后鼓励幼儿想一想，整个的活动氛围可能会更好一些。4、中班社会有趣的QQ表情教案思考活动目标：1. 熟识各种QQ表情，初
21、步介绍QQ表情在网络相处中的运用。2. 根据情景挑选适宜的QQ表情，介绍最合适的情感表达方式。3. 在游戏中体验、抒发各种情感，体会活动的快感。活动准备工作：1. 自造历险图人手一张。2. 若干QQ表情。3.每组一份QQ表情(里面存有各种表情看板)活动过程：(一)通过QQ聊天，唤起兴趣。通过在线QQ聊天，初步介绍QQ表情在网络相处中的运用。教师：听到，这就是什么声音?你们是不是颇感兴趣这种声音吗?你们晓得这种什么就是代表什么意思?教师小结：QQ和电话一样都就是用以和别人骂人、聊天的。QQ就是用文字、图片、表情来聊天的。(二)播出Flash动画，带出主题1.根据Flash动画，展开猜猜表情活动。
22、播出第一段动画，根据情景挑选最合适的QQ表情。(掉下来至洞里可以就是什么表情?)恳请2-3名幼儿来学一学，碰到什么事情的时候我们也可以存有这种表情?(环节沃苏什卡：QQ表情既动态又生硬调皮，非常取悦幼儿的口味。使幼儿根据情景猜测、挑选QQ表情这个环节能够给幼儿增添玩玩的感觉，还能够调动幼儿旧有的生活经验，从而引起他们体验、抒发各种情感。同时搬迁至实际生活中，什么时候我们也可以存有这样的表情，稳固吃惊、恐惧这两个表情)2.通过Flash动画认知QQ表情的趣味性播出第二段动画，根据所播出的动画，讲诉故事内容。存有一只小猴子爬树必须回去摘苹果喝因为喝了太多的苹果咳嗽了)师：这里可以用什么样的表情则表
23、示，恳请你去张贴一张贴。(环节沃苏什卡：使幼儿根据动画讲诉故事内容比前一环节更加富于难度，提高了幼儿的尚无水平。有趣、生动的情节也能够调动幼儿的积极性和参与性。)3.根据Flash动画，猜测故事。(惊愕看见大灰狼)播出第三段动画，根据QQ表情的变化，编创故事。师：恳请你观测动画，如果就是你看见了大灰狼，你可以存有什么样的表情呢?你看见大灰狼之后你可以搞什么呢?(小组讨论)(环节沃苏什卡：根据QQ表情的变化，猜测、编创故事比前二个环节减少了难度，既调动了幼儿的生活经验也发展了幼儿的想像力。)4.运用Flash动画，带出各种QQ表情(QQ大转盘)播出第四段动画，使幼儿认知QQ表情的多样性。(环节沃
24、苏什卡：这样的结尾很欢乐，还能够给幼儿展示出更多的QQ表情，同时为下一个环节搞好铺垫。)(三)自造QQ表情历险图1.教师了解建议(1)幼儿集体观赏小历险图，辨认出问题师：这一次恳请小朋友看看，你辨认出了用哪几个困难?说一说。师：现在我们每一个人都必须回去玩玩小历险，恳请你从大历险的图上挑选出一条路线去跑。(2)直面这些困难，QQ的表情可以存有什么样的变化?师：碰到你自己挑选的困难，想一想化解的办法。你的QQ表情就是怎样变化的?为你的历险图编一个动听的故事。2.小朋友制作，教师巡回演出指导。(环节沃苏什卡：本次自造表情历险图就是活动的高潮，也就是稳固环节。使孩子们在玩玩一玩玩中体验至QQ表情的多
25、变性，从而联系至现实生活中，如果碰到了相似的问题，必须怎样抒发)(四)完结活动帮助小朋友展现、了解自己的作品。活动后教学小记兴趣就是最出色的老师,一切活动以幼儿居多,幼儿就是活动的主人,做为一名教师必须深刻理解并把这样的教育理念导入入每一个教学活动中。首先,本次教学活动就是在我们对于中班的孩子存有了一定调查和介绍后,有准备地积极开展的。中班幼儿较小班幼儿来说,已经存有了自己的见解且思维具体内容形象化,但是很大班幼儿来说思维还并不明朗。苏霍姆林斯基说道过：人的内心里存有一种根深蒂固的须要-总想要深感自己就是发现者、研究者、追寻者。在儿童的精神世界中，这种市场需求特别猛烈。但如果不向这种市场需求提
26、供更多养料，即为不积极主动碰触事实和现象，缺少重新认识的快感，这种市场需求就可以逐渐消失，求知欲兴趣也与之一道点燃。我非常同意这个观点。本次活动从幼儿的兴趣启程,充分调动幼儿的积极思考。活动设计层层环环相扣,由单一的QQ表情至由图片M18x出来QQ表情再至自己辨认出问题中的QQ表情,最后挑选出情境展开历险,必须说道对中班的孩子来说还是存有一定挑战性的。1、体验QQ表情QQ表情在日常的网络运用中就是非常广为的,首先我们真实地重现QQ聊天的状态,使孩子们晓得这些QQ表情能替代很多语言,比如说我很高兴就可以用微笑、龇牙、闻言笑、调皮去整体表现你高兴的相同程度。这样既有意思又可以使聊天的人也认知。QQ
27、大转盘的游戏更是使孩子在玩玩一畅享一接中,逐个认知相同的表情在网络聊天中的实际代表意思,孩子参与度也很高,为后面的环节搞铺垫,顺利完成目标一。2、趣味QQ表情说道至QQ表情的趣味性,在这一次的教学活动中存有深刻的彰显。我们运用Flash动画,生动的模拟了表情变化的情境,很多幼儿都不禁一起来学一学这样的表情,特别是在第三次播出Flash动画时,我们恳请幼儿观测动画，有些女孩子就说道我不好惧怕啊!而男孩子就变得很大胆,其实他们晓得这只是动画,可是我们能看见QQ表情在每个人采用的时候都就是存有变化的,这个时候我们恳请幼儿动脑思索：如果就是你看见了大灰狼，你可以存有什么样的表情呢?你看见大灰狼之后你可
28、以搞什么呢?幼儿的整体表现有的是用努力奋斗的表情准备工作和大灰狼去比赛,谁输了就得听到谁的;有的是用嗯的表情,说道你存有什么有意思的,看看我的;除了的用心疼的表情,假装相让。中班幼儿能够积极主动上开动脑经,我们也引导孩子说不一样的见解,活动中幼儿也能够根据相同的点启程思索,顺利完成目标二。3、游戏QQ表情自造QQ表情历险图就是活动的高潮也就是活动的难点,对于中班幼儿的操作方式以及编创能力都就是两大考验,在整个活动中我们还是在对幼儿认输的基础上存有一定的协助指导,建议下一次可以恳请幼儿展开合作,延长了时间也体会至大家合作协助的力量。游戏主要恳请幼儿根据自己的须要去编创故事,自己的故事就是根据历险
29、图上的几条线路去预设的,每一条路线都就是一个小故事,并且每一条路上的困难相同,充分发挥孩子的想像力,解决问题,认知QQ表情的促进作用,在游戏中不断体会快感,顺利完成目标三。每一次的问题设计都就是在慢慢鼓励幼儿体会QQ表情的趣味性以及QQ表情的多样性,并恳请幼儿运用至实际的生活情境中,懂自己在生活中可以适度运用表情去抒发自己的情感。因为在实际的生活教学中我们辨认出中班的孩子对QQ都有著或多或少的介绍，同时对QQ也充满着疑惑。QQ表情既动态又生硬调皮，非常取悦小朋友的口味。我们使用的游戏的方式又就是幼儿能拒绝接受以及讨厌的, 在游戏中体验、抒发各种情感，体会活动的快感,调动小朋友旧有的生活经验，从
30、而引起他们体验、抒发各种情感。5、中班社会表情畅想曲教案思考一、活动背景：表情就是整体表现在人的脸部的一种艺术。如果你仔细观察，你可以从一个人的表情中记住他的心情就是高兴、生气或是伤心，从而作出恰当的推论。人们常说道“察言观色”大概就是这个道理。幼儿园的孩子就是最真实的，他们的晴、怒、哀、趣全然写下在自己的脸上，高兴时会哈哈笑，愧疚时会哭鼻子正确引导孩子从别人的表情介绍别人的心情，能增加活动中的各种纠纷，从而更好地学会与同伴相处。二、活动目标：1、重新认识各种各样的脸部表情。2、认知各种表情所抒发的心情，晓得可以从人的表情中介绍别人的心情。3、融合游戏，通过画表情去抒发自己的心情。三、活动准备
31、工作：1、自造课件2、自造表情娃娃魔方。3、操作方式卡片：小朋友活动情景图片(脸部表情为空白)、记号笔人手一支。四、活动过程：幼儿听到表情歌步入活动场地。(一)谈论表情师：今天存有这么多老师来看小朋友听课，你们高兴吗?你们看看刘老师高兴吗?你们就是怎么晓得的?高兴时脸上的五官就是怎样的?(鼓励幼儿观测提问)教师小结：哦，眉毛苦笑弯角了，眼睛眯起来了，嘴巴往上唇了，小朋友就晓得老师在苦笑了，苦笑就是一种表情，除了苦笑你还晓得存有哪些表情?我们一起来看表情书签，观测表情。(二)说道表情出具表情书签，每出具一张，幼儿观测五官，教师图画出来表情。1、高兴：什么事使你高兴?高兴时你可以搞什么?2、大哭:
32、你大哭的时候谁去宽慰你，小朋友大哭的时候怎样宽慰她。3、生气：幼儿恶搞一下生气的样子，探讨生气可以领略到我们什么样的危害，当别人生气时，你怎样使别人消气?4、伤心：探讨伤心时你想要什么办法化解?5、惊讶：幼儿恶搞一下惊讶的样子。6、搞笑：什么样的表情可以很滑稽可笑，搞一个搞笑的表情使别人高兴一下。(三)看看表情教师作出各种表情使幼儿猜猜，例如：酸甜苦辣的味道(四)搞表情出具表情娃娃魔方，幼儿游戏。作出和表情娃娃一样的表情。(五)、猜猜表情(1)听到故事碰碰船。师：这些表情都中藏在一个故事里，你们想要听到吗?(融合故事课件，教师讲诉故事，全体幼儿听到故事。)(2)幼儿自由选择表情图讲诉故事结尾。
33、师：小强和小语的船遇到了一起，小强很高兴，可是大语会怎么样呢?恳请你挑选出一个表情图片和好朋友来说。(幼儿操作方式讲诉。)(3)集体探讨，鼓励幼儿讲诉自己的挑选，并能够谈谈为什么。师：谁去说大家大语会怎么样?(融合自己选好的表情图，圣皮耶尔埃讲诉。)幼A：大语会大哭，因为他们两人的船撞到了，水飞溅至了她的眼睛里。幼B：大语会苦笑，因为碰碰船撞到至一起很有趣。幼C：大语会很生气，因为小强撞了她的船。(评者：图片上小语的表情没表达出来，还给孩子一个民主自由想象的空间。幼儿讲诉的各种表情都合乎逻辑，并使孩子们能够体会至顺利的欢欣，并且懂可以通过人的表情晓得他的心情。)(4)扩散性思维：多样幼儿对表情的重新认识。师：小语除了可以大哭、苦笑、生气外，她可能将还可以怎么样?幼A：她可能将还可以尖叫声，因为她太惧怕了。幼B：她还可以做鬼脸，因为太有趣了。活动延展：幼儿操作方式：添画表情。活动思考：教材的价值，是能够有效率转化成幼儿积极主动地自学。表情文化科学知识很能够引发幼儿的好奇心，故活动设计中时时以“引起幼儿兴趣”为忠旨。