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1、中班散文教案春天的色彩 1、中班散文教案春天的色彩幼儿园中班散文教案：春天的色彩活动背景春天悄悄来到了我们的校园。虽说春天的脚步静悄悄的.可是没逃过孩子们灵敏的眼睛。当越来越多的孩子去说我他们的辨认出时，我们已经开始了春天的主题活动，我将重点放到协助幼儿充份体会春天的美。大胆尝试运用多种方式整体表现春天的美上。设计并积极开展了“春天的秘密我眼中的春天春天进行曲春天的色彩”等活动。在此基础上，孩子们又分解成了“我眼中的绿地春天里的为什么绿色和黑色”(编创大青蛙和小蝌蚪的故事)等活动。而我挑选出这篇文学作品开展活动，意在通过色彩这个不大的点，鼓励幼儿大胆尝试运用画画、编编、谈谈的方式充份体会和整体
2、表现春天的色彩。活动目标1.观赏文学作品，体会春天的美丽。2.画画、扩编、谈谈，大胆整体表现对春天色彩的体会。3.自学编创.体验编创的快感。活动准备工作春天的色彩课件、班德瑞春的音乐、不同色系的油画棒、记号笔、画纸。活动过程1.创设情境。认知作品内容。(1)完备观赏文学作品(一边模拟课件，一边朗读)。教师：大朋友们，我们一起来看一看大屏幕，上面存有谁?它在干什么?猜它在哪里睡?(老师拎幼儿边看看课件边朗读)(2)回答：谁说了小熊春天的颜色?它就是怎么说的?(鼓励幼儿用作品中的语言定义)草莓为什么说道春天就是甜甜的红色呢?教师小结：草莓就是甜甜的，红红的，所以草莓说小熊春天就是甜甜的红色。师：小
3、兔为什么说道春天就是Cheese的白色呢?教师小结：春天去了，天气寒冷了，小白兔也手舞足蹈地出了。小白兔说小熊?(鼓励幼儿Nagaon说道)师：小草为什么说道春天就是嫩嫩的绿色呢?教师小结：对，春天去了，小草干枯了，所以小草说小熊，春天就是?(使幼儿直奔)(3)共同探讨：小熊晓得了，原来春天存有绿色，存有红色，除了白色。那么春天除了什么色彩呢?2.大胆绘画，整体表现春天色彩。(1)师：刚才小朋友说道了那么多春天的色彩.那么，你想要恳请谁去说小熊春天的色彩呢?恳请你回去把它图画出。(2)播出春的音乐，幼儿绘画。教师提示语：恳请你一边画一边想要，准备工作恳请谁去说小熊春天的颜色呢?3.自学编创.体
4、验顺利欢乐。(1)幼儿交流编创。师：图画不好的小朋友把图画给老师张贴至黑板上。和旁边的小朋友说一说你图画了什么。(2)幼儿大胆定义编创内容。教师对着黑板上的画，恳请幼儿在集体面前讲诉。例如：这只美丽的蝴蝶就是淮图画的?鼓励幼儿讲出：蝴蝶说小熊：春天就是?(3)整体观赏(播出课件)师：刚才我们说了小熊那么多春天的色彩。我们也把它们编进故事里不好吗?教师和幼儿一起边看边说，并把幼儿十卷的内容嵌入进来。教师加之结束语：看看了大朋友们的画，小熊忽然兴奋地叫做出来：“我晓得了，我晓得了。春天原来就是五彩缤纷的。”4.完结活动师：大朋友们.我们一起至外面去找一打听春天除了哪些色彩。再去说小熊。活动思考策略
5、一：创设情境.唤起幼儿的兴趣。孩子年龄大，注意力分散的时间比较长，因此，在教学过程中。我充分利用多媒体课件把声音、图像、文字、动画等有机融合出来，唤起幼儿的兴趣。比如：已经开始在一片漆黑中。发生若隐若现小熊睡的情景，使幼儿观测就是谁，悖论在哪里睡，给幼儿一种新鲜的、动态的感官提振。产生猛烈的自学性欲。然后随着春雷声音和文字的发生。同时实现场景转换，镜头从树洞内小熊睡大力推进至整个树洞的画面，再转换至树洞外小熊出的场景，使幼儿通过情境感悟到原来小熊就是在树洞里睡。进一步增强课堂教学的感染力。策略二：营造动态.有利于幼儿语言表达。我利用多媒体课件.营造了一个非常丰富的动态语言环境，比如说：我使小草
6、动态地从土里爬出来.使幼儿体会春天的小草就是嫩嫩的、绿绿的。将抽象化的文字形象化、抽象化，不易幼儿认知和抒发。附于散文： 春天的色彩一声春雷叫醒了正在休眠的小熊。小熊在黑黑的树洞里睡觉了一个冬天。小熊想要：过了一个黑色的冬天，春天去了。春天就是黑色的吗?春天就是什么颜色的呢?小草说小熊：“春天就是嫩嫩的绿色。”草莓说小熊：“春天就是甜甜的红色。”小白兔说小熊：“春天就是冲跣的白色。” 小熊听到了说道：“哦!我晓得了，原来春天就是嫩嫩的绿色、甜甜的红色、Cheese的白色。2、中班美术活动教案：春天的色彩教案(附于教学思考)设计背景春天悄悄来到了我们的校园。虽说春天的脚步静悄悄的.可是没逃过孩子
7、们灵敏的眼睛。当越来越多的孩子去说我他们的辨认出时，我们已经开始了春天的主题活动，我将重点放到协助幼儿充份体会春天的美。大胆尝试运用多种方式整体表现春天的美上。设计并积极开展了“春天的秘密我眼中的春天春天进行曲春天的色彩”等活动。在此基础上，孩子们又分解成了“我眼中的绿地春天里的为什么绿色和黑色”(编创大青蛙和小蝌蚪的故事)等活动。而我挑选出这篇文学作品开展活动，意在通过色彩这个不大的点，鼓励幼儿大胆尝试运用画画、编编、谈谈的方式充份体会和整体表现春天的色彩。活动目标1.观赏文学作品，体会春天的美丽。2.画画、扩编、谈谈，大胆整体表现对春天色彩的体会。3.自学编创.体验编创的快感。4.能够认知
8、底色，可以特别注意底色和纹样之间的冷暖对照5.鼓励幼儿能够用辅助材料多样作品，培育他们大胆创新能力。重点难点1.观赏文学作品，体会春天的美丽。2.自学编创.体验编创的快感。活动准备工作春天的色彩课件、班德瑞春的音乐、不同色系的油画棒、记号笔、画纸。活动过程1.创设情境。认知作品内容。(1)完备观赏文学作品(一边模拟课件，一边朗读)。教师：大朋友们，我们一起来看一看大屏幕，上面存有谁?它在干什么?猜它在哪里睡?(老师拎幼儿边看看课件边朗读)(2)回答：谁说了小熊春天的颜色?它就是怎么说的?(鼓励幼儿用作品中的语言定义)草莓为什么说道春天就是甜甜的红色呢?教师小结：草莓就是甜甜的，红红的，所以草莓
9、说小熊春天就是甜甜的红色。师：小兔为什么说道春天就是Cheese的白色呢?教师小结：春天去了，天气寒冷了，小白兔也手舞足蹈地出了。小白兔说小熊?(鼓励幼儿Nagaon说道)师：小草为什么说道春天就是嫩嫩的绿色呢?教师小结：对，春天去了，小草干枯了，所以小草说小熊，春天就是?(使幼儿直奔)(3)共同探讨：小熊晓得了，原来春天存有绿色，存有红色，除了白色。那么春天除了什么色彩呢?2.大胆绘画，整体表现春天色彩。(1)师：刚才小朋友说道了那么多春天的色彩.那么，你想要恳请谁去说小熊春天的色彩呢?恳请你回去把它图画出。(2)播出春的音乐，幼儿绘画。教师提示语：恳请你一边画一边想要，准备工作恳请谁去说小
10、熊春天的颜色呢?3.自学编创.体验顺利欢乐。(1)幼儿交流编创。师：图画不好的小朋友把图画给老师张贴至黑板上。和旁边的小朋友说一说你图画了什么。(2)幼儿大胆定义编创内容。教师对着黑板上的画，恳请幼儿在集体面前讲诉。例如：这只美丽的蝴蝶就是淮图画的?鼓励幼儿讲出：蝴蝶说小熊：春天就是?(3)整体观赏(播出课件)师：刚才我们说了小熊那么多春天的色彩。我们也把它们编进故事里不好吗?教师和幼儿一起边看边说，并把幼儿十卷的内容嵌入进来。教师加之结束语：看看了大朋友们的画，小熊忽然兴奋地叫做出来：“我晓得了，我晓得了。春天原来就是五彩缤纷的。”4.完结活动师：大朋友们.我们一起至外面去找一打听春天除了哪
11、些色彩。再去说小熊。教学思考策略一：创设情境.唤起幼儿的兴趣。孩子年龄大，注意力分散的时间比较长，因此，在教学过程中。我充分利用多媒体课件把声音、图像、文字、动画等有机融合出来，唤起幼儿的兴趣。比如：已经开始在一片漆黑中。发生若隐若现小熊睡的情景，使幼儿观测就是谁，悖论在哪里睡，给幼儿一种新鲜的、动态的感官提振。产生猛烈的自学性欲。然后随着春雷声音和文字的发生。同时实现场景转换，镜头从树洞内小熊睡大力推进至整个树洞的画面，再转换至树洞外小熊出的场景，使幼儿通过情境感悟到原来小熊就是在树洞里睡。进一步增强课堂教学的感染力。策略二：营造动态.有利于幼儿语言表达。我利用多媒体课件.营造了一个非常丰富
12、的动态语言环境，比如说：我使小草动态地从土里爬出来.使幼儿体会春天的小草就是嫩嫩的、绿绿的。将抽象化的文字形象化、抽象化，不易幼儿认知和抒发。3、中班主题春天的色彩教案思考活动设计背景绘画、色彩和我们的生活就是 息息相关的，小自然就是我们最出色的题材，春天就是个美丽的季节，也就是孩子们最喜欢的季节，所以我想要通过这个活动使孩子们更好地重新认识春天，体会春天的色彩，从而更加讨厌上我们的课堂。活动目标1.观赏文学作品，体会春天的美丽。2.画画、扩编、谈谈，大胆整体表现对春天色彩的体会。3.自学编创.体验编创的快感。4.体验显著的季节特征。5.培育幼儿灵敏的观测能力。教学重点、难点重点：能够用画画、
13、扩编、谈谈等方式整体表现对春天色彩的体会。难点：自学编创.体验编创的快感。活动准备工作春天的色彩课件、班德瑞春的音乐、不同色系的油画棒、记号笔、画纸。活动过程1.创设情境。认知作品内容。(1)完备观赏文学作品(一边模拟课件，一边朗读)。教师：大朋友们，我们一起来看一看大屏幕，上面存有谁?它在干什么?猜它在哪里睡?(老师拎幼儿边看看课件边朗读)(2)回答：谁说了小熊春天的颜色?它就是怎么说的?(鼓励幼儿用作品中的语言定义)草莓为什么说道春天就是甜甜的红色呢?教师小结：草莓就是甜甜的，红红的，所以草莓说小熊春天就是甜甜的红色。师：小兔为什么说道春天就是Cheese的白色呢?教师小结：春天去了，天气
14、寒冷了，小白兔也手舞足蹈地出了。小白兔说小熊?(鼓励幼儿Nagaon说道)师：小草为什么说道春天就是嫩嫩的绿色呢?教师小结：对，春天去了，小草干枯了，所以小草说小熊，春天就是?(使幼儿直奔)(3)共同探讨：小熊晓得了，原来春天存有绿色，存有红色，除了白色。那么春天除了什么色彩呢?2.大胆绘画，整体表现春天色彩。(1)师：刚才小朋友说道了那么多春天的色彩.那么，你想要恳请谁去说小熊春天的色彩呢?恳请你回去把它图画出。(2)播出春的音乐，幼儿绘画。教师提示语：恳请你一边画一边想要，准备工作恳请谁去说小熊春天的颜色呢?3.自学编创.体验顺利欢乐。(1)幼儿交流编创。师：图画不好的小朋友把图画给老师张
15、贴至黑板上。和旁边的小朋友说一说你图画了什么。(2)幼儿大胆定义编创内容。教师对着黑板上的画，恳请幼儿在集体面前讲诉。例如：这只美丽的蝴蝶就是淮图画的?鼓励幼儿讲出：蝴蝶说小熊：春天就是?(3)整体观赏(播出课件)师：刚才我们说了小熊那么多春天的色彩。我们也把它们编进故事里不好吗?教师和幼儿一起边看边说，并把幼儿十卷的内容嵌入进来。教师加之结束语：看看了大朋友们的画，小熊忽然兴奋地叫做出来：“我晓得了，我晓得了。春天原来就是五彩缤纷的。”4.完结活动师：大朋友们.我们一起至外面去找一打听春天除了哪些色彩。再去说小熊。教学思考策略一：创设情境.唤起幼儿的兴趣。孩子年龄大，注意力分散的时间比较长，
16、因此，在教学过程中。我充分利用多媒体课件把声音、图像、文字、动画等有机融合出来，唤起幼儿的兴趣。比如：已经开始在一片漆黑中。发生若隐若现小熊睡的情景，使幼儿观测就是谁，悖论在哪里睡，给幼儿一种新鲜的、动态的感官提振。产生猛烈的自学性欲。然后随着春雷声音和文字的发生。同时实现场景转换，镜头从树洞内小熊睡大力推进至整个树洞的画面，再转换至树洞外小熊出的场景，使幼儿通过情境感悟到原来小熊就是在树洞里睡。进一步增强课堂教学的感染力。策略二：营造动态.有利于幼儿语言表达。我利用多媒体课件.营造了一个非常丰富的动态语言环境，比如说：我使小草动态地从土里爬出来.使幼儿体会春天的小草就是嫩嫩的、绿绿的。将抽象
17、化的文字形象化、抽象化，不易幼儿认知和抒发。不足之处：在 编创环节，部分孩子还无法顺利完成自我抒发，我还必须在这部分多花点时间，强化鼓励就较好了。4、中班散文教案：春天的色彩幼儿园中班散文教案：春天的色彩活动背景春天悄悄来到了我们的校园。虽说春天的脚步静悄悄的.可是没逃过孩子们灵敏的眼睛。当越来越多的孩子去说我他们的辨认出时，我们已经开始了春天的主题活动，我将重点放到协助幼儿充份体会春天的美。大胆尝试运用多种方式整体表现春天的美上。设计并积极开展了“春天的秘密我眼中的春天春天进行曲春天的色彩”等活动。在此基础上，孩子们又分解成了“我眼中的绿地春天里的为什么绿色和黑色”(编创大青蛙和小蝌蚪的故事
18、)等活动。而我挑选出这篇文学作品开展活动，意在通过色彩这个不大的点，鼓励幼儿大胆尝试运用画画、编编、谈谈的方式充份体会和整体表现春天的色彩。活动目标1.观赏文学作品，体会春天的美丽。2.画画、扩编、谈谈，大胆整体表现对春天色彩的体会。3.自学编创.体验编创的快感。活动准备工作春天的色彩课件、班德瑞春的音乐、不同色系的油画棒、记号笔、画纸。活动过程1.创设情境。认知作品内容。(1)完备观赏文学作品(一边模拟课件，一边朗读)。教师：大朋友们，我们一起来看一看大屏幕，上面存有谁?它在干什么?猜它在哪里睡?(老师拎幼儿边看看课件边朗读)(2)回答：谁说了小熊春天的颜色?它就是怎么说的?(鼓励幼儿用作品
19、中的语言定义)草莓为什么说道春天就是甜甜的红色呢?教师小结：草莓就是甜甜的，红红的，所以草莓说小熊春天就是甜甜的红色。师：小兔为什么说道春天就是Cheese的白色呢?教师小结：春天去了，天气寒冷了，小白兔也手舞足蹈地出了。小白兔说小熊?(鼓励幼儿Nagaon说道)师：小草为什么说道春天就是嫩嫩的绿色呢?教师小结：对，春天去了，小草干枯了，所以小草说小熊，春天就是?(使幼儿直奔)(3)共同探讨：小熊晓得了，原来春天存有绿色，存有红色，除了白色。那么春天除了什么色彩呢?2.大胆绘画，整体表现春天色彩。(1)师：刚才小朋友说道了那么多春天的色彩.那么，你想要恳请谁去说小熊春天的色彩呢?恳请你回去把它
20、图画出。(2)播出春的音乐，幼儿绘画。教师提示语：恳请你一边画一边想要，准备工作恳请谁去说小熊春天的颜色呢?3.自学编创.体验顺利欢乐。(1)幼儿交流编创。师：图画不好的小朋友把图画给老师张贴至黑板上。和旁边的小朋友说一说你图画了什么。(2)幼儿大胆定义编创内容。教师对着黑板上的画，恳请幼儿在集体面前讲诉。例如：这只美丽的蝴蝶就是淮图画的?鼓励幼儿讲出：蝴蝶说小熊：春天就是?(3)整体观赏(播出课件)师：刚才我们说了小熊那么多春天的色彩。我们也把它们编进故事里不好吗?教师和幼儿一起边看边说，并把幼儿十卷的内容嵌入进来。教师加之结束语：看看了大朋友们的画，小熊忽然兴奋地叫做出来：“我晓得了，我晓
21、得了。春天原来就是五彩缤纷的。”4.完结活动师：大朋友们.我们一起至外面去找一打听春天除了哪些色彩。再去说小熊。活动思考策略一：创设情境.唤起幼儿的兴趣。孩子年龄大，注意力分散的时间比较长，因此，在教学过程中。我充分利用多媒体课件把声音、图像、文字、动画等有机融合出来，唤起幼儿的兴趣。比如：已经开始在一片漆黑中。发生若隐若现小熊睡的情景，使幼儿观测就是谁，悖论在哪里睡，给幼儿一种新鲜的、动态的感官提振。产生猛烈的自学性欲。然后随着春雷声音和文字的发生。同时实现场景转换，镜头从树洞内小熊睡大力推进至整个树洞的画面，再转换至树洞外小熊出的场景，使幼儿通过情境感悟到原来小熊就是在树洞里睡。进一步增强
22、课堂教学的感染力。策略二：营造动态.有利于幼儿语言表达。我利用多媒体课件.营造了一个非常丰富的动态语言环境，比如说：我使小草动态地从土里爬出来.使幼儿体会春天的小草就是嫩嫩的、绿绿的。将抽象化的文字形象化、抽象化，不易幼儿认知和抒发。附于散文： 春天的色彩一声春雷叫醒了正在休眠的小熊。小熊在黑黑的树洞里睡觉了一个冬天。小熊想要：过了一个黑色的冬天，春天去了。春天就是黑色的吗?春天就是什么颜色的呢?小草说小熊：“春天就是嫩嫩的绿色。”草莓说小熊：“春天就是甜甜的红色。”小白兔说小熊：“春天就是冲跣的白色。” 小熊听到了说道：“哦!我晓得了，原来春天就是嫩嫩的绿色、甜甜的红色、Cheese的白色。
23、5、中班春天主题春雨的色彩教案思考活动目标：1.认知、观赏故事，体会春天的美。2.尝试根据自己的经验，仿编故事春雨的色彩。活动准备工作：图片活动过程：1.谈话带出活动主题。春天去了，春雨轻轻的下著，沙沙沙，沙沙沙你晓得春雨就是什么颜色的吗?我们一起来听到一听到，看看，小鸟们就是怎么说的?2.观赏故事春雨的色彩。看看图片，听到教师讲诉故事。小白鸽指出春雨就是什么颜色的?为什么?小燕子为什么说道春雨就是绿色的?麻雀为什么说道春雨就是红色的?大黄莺为什么说道春雨就是黄色的呢?教师再次讲诉片断，鼓励幼儿用原文提问。为什么春雨落在草地上，草地蓝了?淋在桃树上，桃花白了?春雨为什么能够给大地增添万紫千红?
24、3.仿编故事春雨的色彩。春雨就像是一位奇妙的魔术师，落在哪里，哪里就可以盛满美丽的颜色。春雨还可以落在哪儿，又可以就是什么颜色呢?你真的还可以存有什么小动物可以去出席这场探讨?恳请你和你的好朋友说一说。幼儿两人一组，互相交流，尝试仿编故事春雨的色彩。幼儿集体交流探讨，教师整理成完备的故事。故事：春雨的颜色春雨，像是春姑娘尼龙线的线，没完没了的进到地上，沙沙沙，沙沙沙一群小鸟在屋檐下避雨，它们在争议一个有意思的话题：春雨到底就是什么颜色的呢?小白鸽说道：春雨的没颜色的。你们低头直奔几滴嘿嘿吧。小燕子说道：不对，春雨就是绿色的。你们啊!春雨落在草地上，草地蓝了;春雨淋在柳树上，柳枝儿蓝了大麻雀说道
25、：不不，春雨就是红色的。你们啊!春雨淋在桃树上，桃花白了;春雨淋在杏树上，杏花上开了大黄莺说道：不对不对，春雨就是黄色的。不是吗?它落到油菜地里，油菜花徐了;它落到蒲公英上，蒲公英的花儿也徐了春雨听到了大家的争议，越下更欢了，沙沙沙，沙沙沙-它似的在说道：亲爱的小鸟们，你们的话都对，但都没说道全面。我本身就是无色的，但我能够给春天的大地增添万紫千红教学思考：活动思考可以从以下几个方面思索，不必面面俱到：1、教材内容分析：春天里万物衰退，百花争艳、绿草例如廪、一派迷人的景色。春雨的色彩意境迷人，散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟，万紫千红的大地，散发出美的陶冶和享用，与此同时鼓舞幼儿通过简
26、约迷人的语言以及适当的情景对话练体会春天的勃勃生机。唤起幼儿爱好小自然的情感，鼓舞幼儿观测、辨认出自然界的变化，认知春的意韵，并尝试运用多种方法把春雨的色彩整体表现出，以此去抒发自己的情感体验。2、幼儿情况分析：中班的幼儿探究、分析、观测能力存有了一定的发展，并且孩子们充满著了好奇心和猛烈的探究欲，能够主动地回去探究周围和环境的变化，并且能够根据变化运用自己的表达方式将认知至的变化予以整体表现。同时这个时期的幼儿的语言表达能力及审美能力存有一定的发展，孩子们在平时的活动中也累积了许多有关绘画方面的经验在活动展现出。3、如果使你再次上这文言，你可以演出散文。师：小鸟们各存有自己的观点，使我们也变
27、为一只只小鸟一起来争议这个有意思的问题，好不好?1、幼儿每人从座位下面掏出一个头饰，并看淡自己就是什么小鸟。2、师幼一起朗读散文，老师利用课件提示信息，幼儿演出。4、 幼儿交换头饰，再次演出一次。6、中班散文诗春雨的色彩教案思考一、活动背景：设计意图：生活就是五彩的，阳光就是七色的，多姿多彩的世界迎合着每一个幼儿。在小班，孩子们观赏过儿童诗下小雨了，滴答，滴答下小雨了，种子说道“下吧，下吧，我必须幼苗春雨像是弹跳的音符，使幼儿带着多样的想象，用一种观赏的角度回去看一看周围的环境，认知周围环境的蜕变变化，并能够运用语言大胆抒发自己的所思所感所想的世界。春天万物衰退，到处呈现出一片勃勃生机：柳树蓝
28、了;小草幼苗了;各种颜色的盛开了在重新认识春天的主题活动的时候，恳请家长利用休息日拎孩子回去踏春，放风筝、打听小草、柳树等亲身体验春天的幸福，幼儿对于春天的到来也有著无穷的欣喜和惊艳。高尔基说道：“文学创作的技巧首先是研究语言，因为语言就是一切著作、特别就是文学作品的基本材料。”于是，我就挑选了春雨的色彩这个教学活动。这篇散文意境迷人，语言生动活泼，富于童话色彩，很适宜中班幼儿观赏，我根据这篇散文制作了适当的课件，通过观赏散文诗，鼓励幼儿体会春天到来时小自然的变化以及与春雨的关系，唤起幼儿爱好小自然的情感以及观赏美的情趣。二、活动目标：1、观赏和朗读散文诗，体会春雨的美丽。2、初步尝试通过绘画
29、、仿编、大胆地想象的方式，增进对散文诗的认知。3、通过在与老师、同伴合作的过程中，体验合作编创的快感。三、活动准备工作：1、春雨的色彩ppt(模拟文稿)、2、科学知识准备工作：幼儿已学会歌曲雪花和雨滴、小雨和花并重新认识麻雀、燕子和黄莺。活动室四周布置成春天的景色(四周荷叶柳树条、燕子、黄莺、麻雀、花掉、草等。)3、油画棒、水彩笔、画纸人手一份4、幼儿随意趴在中间的地毯上。四、活动过程：一、已经开始部分创设情境：歌曲 “雪花和雨滴”律动，步入活动室。二、基础部分1、回答引入，引发幼儿的兴趣。(1)我们刚才演出了什么?(雪花、春雨)雪花什么季节?(冬季，轻轻地飘下来。)春雨什么季节?你们见过春雨
30、?就是什么样子的?不好!我们一起来看一看这里的春雨吧。跟你们说道的一样吗?(播出课件场景“春雨沙沙”)(2)幼儿观赏后回答：春雨就是什么样子的?春雨落到地上可以收到什么样的声音?(3)老师拎幼儿边看看ppt边朗读：春雨像是春姑娘尼龙线的线，轻轻地落在地上，沙沙沙，沙沙沙。(评析：充斥着悠扬的音乐，使幼儿在辨认出中自学，在积极探索中自学，有利于培育幼儿的创新能力，并从中体会自然地散文诗的春雨的美。用ppt播出春雨的画面和春雨声：沙沙沙，沙沙沙!使幼儿形象的感受到春雨像是春姑娘尼龙线的线一样。)2、教师边模拟ppt“小鸟的鸣叫”，进一步鼓励幼儿探讨春雨的色彩。(1)完备观赏文学作品，(边模拟ppt
31、,边朗读)师：大朋友们听到，就是谁在骂人?不好一起看看大屏幕，原来就是小鸟啊，存有哪些小鸟?它们叽叽喳喳的在探讨什么有意思的问题呢?我们一起来倾听小鸟们就是怎么说的吧。(小白鸽、燕子、麻雀与黄莺)(春雨到底就是什么颜色的?)(2)回答：小白鸽说道春雨就是什么颜色的?它就是怎么说的?(鼓励幼儿用作品中的语言表达)小燕子为什么说道春雨就是绿色的呢?教师小结：因为春雨落在草地上，草地蓝了;春雨落在柳树上，柳树蓝了。所以，小燕子说道春雨就是绿色的。师：麻雀为什么说道春雨就是红颜色的呢?教师小结：春天去了，天气寒冷了，桃树上的桃花开了，海棠花开花了，遮住红红的花苞，麻雀说大家春雨(鼓励幼儿Nagaon说
32、道)师：大黄莺说道春雨就是什么颜色的? 为什么?教师小结：对，春天去了，油菜花、蒲公英盛开了许多黄色的花。所以大黄莺说大家，春雨就是 (使幼儿直奔)(3)共同探讨：大家晓得了，原来春雨颜色为无色、绿色、红色、除了黄色。可以春雨说道还不全面，那么，春雨除了什么色彩呢?(紫色、白色、蓝色)(评析：在幼儿大胆抒发时，有的幼儿说道“小燕子说道春天就是绿色的，春雨落到草地上、柳树上，草地蓝了，柳枝蓝了。”有的幼儿说道：“ 大麻雀说道春天就是红色的，春雨淋在红色的桃花上;春雨滴在红色的杜鹃花了。”有的幼儿说道：“大黄莺说道春天就是黄色的，春雨落到油菜花、蒲公英上，因为它们都就是上开黄花。”当幼儿说道至一种
33、色彩的春雨时，教师便出具适当的ppt模拟文稿，并配以轻轻地配乐朗读，鼓励幼儿用散文诗中的句式慢慢地表达出来。例如“小燕子说道不对，不对，春天就是绿色的，春雨落到草地上，草地蓝了;春雨淋在柳树上，柳枝蓝了。”通过多媒体把声音、图像、文字、动画等有机的融合出来，唤起幼儿的自学的兴趣。)3、引导大胆绘画，整体表现春雨的色彩。(1)师：小朋友刚才说道了那么多的春雨的色彩，我们现在当小画家，回去帮忙春雨画幅图画不好吗?(2)幼儿作画，教师巡回演出指导并轻轻地播出散文的录音，为幼儿提供更多M18x的空间，引导幼儿图画出来相同色彩的春雨。4、幼儿交流作品，尝试编创散文。(1)图画不好的作品粘贴至主题墙“春雨
34、的色彩”(2)教师：我们看见的、听见的、感受到的春雨的色彩存有这么多，能够无法把它们仿编制成散文诗呢?怎样编成呢?(3)师与幼儿共同观赏幼儿的绘画作品，恳请幼儿根据画面的内容，大胆的展开散文诗仿编。(4)例如作品1：教师对着幼儿作品小河里游来游去的小鱼，请画的小主人在集体面前大胆讲诉：小鱼说道“不对，不对，春雨就是蓝色的，你们啊!春雨落到小河里，河水绿了作品2：春雨落到土壤里，土壤变为巧克力的颜色了;作品3：春雨落到葡萄上，葡萄青色了;作品4：春雨落到蝴蝶上，蝴蝶翅膀五颜六色(评析：鼓励幼儿进行自己的想象，大胆的创作图画出来心中最帅的春雨，积极主动和同伴、老师交流，并粘贴至主题墙“春雨的色彩”
35、上，老师引导幼儿在仿编散文诗活动中存有表情地朗读自己心中最美丽的春雨。)故事：春雨象春姑娘尼龙线的线，轻轻的落在地上，沙沙沙，沙沙沙，一群小鸟在屋檐下避雨，他们在争议一个有意思的问题：“春雨到底就是什么颜色的?”小白鸽说道：“春雨就是无色的，你们低头直奔几滴嘿嘿吧!”小燕子说道：“不对，春雨就是绿色的，你们啊，春雨落在草地上，草地蓝了，春雨落在柳树上，柳树蓝了。”麻雀说道：“不对，春雨就是红色的，你们啊，春雨落到桃树上，桃花白了，春雨落在杏树上，杏花白了。”大黄莺说道：“不对，不对，春雨就是黄色的，你们啊春雨落到油菜地里，油菜花徐了，春雨落到蒲公英上，蒲公英花掉也徐了。”春雨听到了大家的争议，
36、越下更欢了，沙沙沙，沙沙沙。它好象在说道：“亲爱的小鸟们，你们的话都对，但都没说道全面，我本身就是无色的，但能够给春天的大地增添万紫千红。”教学思考：活动思考可以从以下几个方面思索，不必面面俱到：1、教材内容分析：春天里万物衰退，百花争艳、绿草例如廪、一派迷人的景色。春雨的色彩意境迷人，散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟，万紫千红的大地，散发出美的陶冶和享用，与此同时鼓舞幼儿通过简约迷人的语言以及适当的情景对话练体会春天的勃勃生机。唤起幼儿爱好小自然的情感，鼓舞幼儿观测、辨认出自然界的变化，认知春的意韵，并尝试运用多种方法把春雨的色彩整体表现出，以此去抒发自己的情感体验。2、幼儿情况分析
37、：中班的幼儿探究、分析、观测能力存有了一定的发展，并且孩子们充满著了好奇心和猛烈的探究欲，能够主动地回去探究周围和环境的变化，并且能够根据变化运用自己的表达方式将认知至的变化予以整体表现。同时这个时期的幼儿的语言表达能力及审美能力存有一定的发展，孩子们在平时的活动中也累积了许多有关绘画方面的经验在活动展现出。3、如果使你再次上这文言，你可以演出散文。师：小鸟们各存有自己的观点，使我们也变为一只只小鸟一起来争议这个有意思的问题，好不好?1、幼儿每人从座位下面掏出一个头饰，并看淡自己就是什么小鸟。2、师幼一起朗读散文，老师利用课件提示信息，幼儿演出。4、 幼儿交换头饰，再次演出一次。7、中班春天主
38、题春天的电话教案思考活动目标：1.介绍春天的季节特征。2.尝试按号码恰当拨通电话。3.体会同伴相互关心的幸福情感。活动准备工作：图片、电话模型。活动过程：1.观赏故事春天的电话。教师讲诉故事春天的电话，使幼儿观赏。教师：故事中存有谁?他们为什么必须打电话?你从哪些话里可以听到出来春天去了?看看图观赏故事，进一步认知故事。2.分组恶搞小动物打电话。幼儿分别饰演故事里的5种动物，按照故事发展的顺序，给同伴打电话，学说故事里动物的语言，说大家春天去了。3.游戏：打电话幼儿5人一组，饰演故事中的角色打电话。尽量多的忘记其他动物家的电话号码。用电话模型给小朋友打电话。活动延展：在区角活动中尝试记录小朋友
39、家的电话号码，用玩具电话和好朋友玩玩打电话的游戏。故事：春天的电话轰隆隆，不下雨了睡觉了一个冬天的小熊被叫醒了，搓搓眼睛，关上窗户，往外一看：啊，原来就是春天去了!它连忙拎起至电话，得儿得儿挥电话号码-1，2，3，4，5喂食，小松鼠吗?春天去了，树上的雪融化，慢出玩玩吧!小松鼠听到了电话，也得儿得儿地挥电话号码5、4、3、2、1喂食，小白兔吗?春天去了，山坡上的草绿了，慢出吃草吧!小白兔听到了电话，也得儿得儿挥电话号码4、3、2、1、5喂食，小花蛇吗?春天去了，河里的冰融化了，慢出游泳吧!小花蛇听到了电话也得儿得儿挥号码3、4、5、1、2。喂食，小狐狸吗?春天去了，地上的虫子爬出了，慢出捉住虫
40、子吧!小狐狸听到了电话，也得儿得儿挥号码5、1、2、3、4，喂食，大黑熊吗?春天去了，山上的盛开了，慢出桑叶吧大黑熊听到了电话，高高兴兴走进外边，看到大伙儿全系列出了。它遇见了小狐狸，说道：谢谢你，给我打电话，说我春天去了。小狐狸指指小花蛇，小花蛇指指小白兔，小白兔指指小松鼠，都说道：就是它打电话给我的，必须谢谢它。小松鼠指指大黑熊说道：我们必须谢谢小熊,就是它第一个给我打电话的!大黑熊，连忙把两只小手蒙住脸，连声说道：不用谢，不用谢。教学思考：春天的电话这个故事结构直观，语句重复，它用小动物打电话的形式去叙述春天万物的变化，使幼儿在认知故事的内容中，晓得春天的一些季节特征，并体验伙伴间相互关
41、心、团结友爱的幸福情感。活动中，幼儿对童话故事非常感兴趣，通过认知、读出故事内容，他们对春天季节的变化存有了进一步的心智，并基本能够厘清故事中小动物打电话的顺序。但活动中也存有不足之处：一就是介绍故事并读出故事内容的时间较长，引发幼儿的兴趣烦躁，所以有的幼儿整体表现为注意力不分散，可以如果对故事的情节不熟识的话，后面的活动就可以存有制约，这样就超过没预设的目标。二就是教师的指导显出匆忙，没有能够较好的鼓励幼儿按故事中的顺序打电话展开交流体验，在相互关心、团结友爱的情感教育方面有所缺乏。三就是在评价上未能达至具体内容积极主动的评价，大多就是直观的、大众化的表彰用语。如果使我再次上这文言，我会更加精细的考量活动的各环节，使科学知识、情感、技能这三方面的目标都能更好的彰显在活动中。