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1、小班社会小手的秘密教案反思 1、小班社会小手的秘密教案思考活动目标：1.为自己具有一双轻巧、独有的手而自豪。2.体验大拇指的促进作用。活动准备工作：纸，印泥，橡皮膏或胶带纸，手帕，黄豆，大头针。活动过程：一、小手真奇妙1.动一动我们的小手，看一看什么地方最有效率，能够干什么。2.我们的手心和手背存有什么不一样?3.每个人的手掌纹一样吗?恳请幼儿先比一比自己的左右手，然后把自己左手的掌纹印下来和别的小朋友比一比，介绍每个人的掌纹都就是不一样的。二、大拇指存有多关键1.恳请幼儿用橡皮膏或胶带纸把一只手的大拇指紧固KMH心里。2.幼儿搞大实验，体验大拇指的促进作用。例如：扔黄豆，扔大头针，甩纽扣或扎
2、拉链，把一块手帕卷曲出来。3.动物的手和我们的存有什么不一样?4.动物的手没像是我们这样有效率的大拇指，我们能够很便利、很轻巧地拎任何细小的东西，而动物没用。建议1.这一活动从体会并辨认出手的轻巧和独有瞄准，进而体会大拇指的独有促进作用。2.大拇指只有两节，却占到所有手部功能的一半以上，它长在其他四指的另一侧，存有合掌功能，可以和另四指构成拮抗剂促进作用。乃至于揪、挥、揉、缠等动作，大拇指都起至着主要促进作用。没大拇指，露豪乳、拎筷子、穿衣、收银以及穿针引线都会出现困难。猩猩、猴子等灵长类动物的手指都短在同一侧，就可以搞揪、挥等直观动作，无法顺利完成细致动作。因此，大拇指特定结构的构成在人类演
3、化中具备里程碑意义。没大拇指的特定功能，人的手部动作将和灵长类动物一样没区别。活动思考：在此次活动的设计和继续执行过程中，真正东站在幼儿的立场上考量幼儿的自学特点和心智规律，创设多样有意思的游戏化情景，充分调动幼儿的积极性和主动性，使他们在不知不觉中赢得了有关的经验，获得情感的满足用户。在整个活动过程中，教师的角色也随着幼儿的活动和整体表现不断发生变化。当幼儿遇到困难时，教师就是幼儿主动活动的支持者和指导者;当幼儿因为动手操作方式材料发生错误和失利时，教师就是积极主动的引导者;当幼儿展开游戏时，教师饰演的就是公平的参与者;当幼儿获得成功的体验时，教师更是一旁的欢呼者。每一个环节教师都努力做到心
4、中存有目标，眼中存有孩子。真正地充分发挥了教师的主导作用。在活动中教师提供更多民主自由、收紧的环境，鼓励幼儿主动建构科学知识，赢得代莱体验。活动环环相扣、层层环环相扣，将各领域的内容有机联系，相互扩散，并使幼儿教给感兴趣科学知识的同时，在语言运用、社会交往等多方面的也获得了深度的发掘。但此次活动也存有一些不足之处：分组操作方式活动时，个别幼儿因无法较好的认知严格遵守教师明确提出的操作方式规则(大拇指无法参予活动)而发生错误结论。教师应使幼儿单手操作，左、右手轮流体会，这样就相对地减少了难度，更适宜幼儿的现有水平，有助于幼儿赢得恰当的体验。2、小班社会我的小手真奇妙教案思考活动目标：1.为自己具
5、有一双轻巧、独有的手而自豪。2.通过大实验，体验大拇指的促进作用。3.培育幼儿灵敏的观测能力。4.发展幼儿的动手能力。5.愿大胆尝试，并与同伴互动自己的心得体会。活动过程一、小手真奇妙。师：今天老师必须给你们猜猜一个谜语：两棵小树十个叉，不短叶子不开花，又能够Charlieu又能够图画，天天吃饭不骂人。二、重新认识我们的小手1.重新认识手心手背。恳请幼儿观测小手：我们的手心和手背一样吗?手心里存有什么?手掌纹像是什么?2.动一动我们的小手，看一看什么地方最有效率。比较并重新认识五个手指兄弟。3.手指头上也存有秘密，恳请你认真看一看存有什么?那一圈一圈的叫做指纹。恳请你仔细观察一下，每个手指头上
6、的指纹一样吗?三、大拇指存有多关键。1.我们每只小手都存有五个手指，每个手指都不一样，但是它们都很能干。你的小手可以干什么?2.如果缺乏了一个手指，抓起事情可以怎样呢?我们搞个有意思的小实验，体验大拇指的促进作用。(恳请小朋友把大拇指变小KMH心里，搞扔黄豆、甩衣服纽扣或扎拉链)。小结：原来没了大拇指我们搞事情的时候很不方便，甚至搞不好事情，认为大拇指可是非常关键的。四、动物朋友的手1.小朋友喝茶、画画用手帮，小动物处事用“手”吗?小动物就是用爪子搞事情的。他们的爪子和我们的手存有什么不一样?2.出具幼儿活动材料，观测小动物爪子。重点观测它们是不是有效率的大拇指。3.小结：动物的“手”没像是我
7、们这样有效率的大拇指，我们能够很便利、有效率地拎任何细小的东西，而动物没用。因此，每个小朋友都必须维护自己的小手。探讨：我们必须怎么维护不好自己的小手呢?活动思考：在此次活动的设计和继续执行过程中，真正东站在幼儿的立场上考量幼儿的自学特点和心智规律，创设多样有意思的游戏化情景，充分调动幼儿的积极性和主动性，使他们在不知不觉中赢得了有关的经验，获得情感的满足用户。在整个活动过程中，教师的角色也随着幼儿的活动和整体表现不断发生变化。当幼儿遇到困难时，教师就是幼儿主动活动的支持者和指导者;当幼儿因为动手操作方式材料发生错误和失利时，教师就是积极主动的引导者;当幼儿展开游戏时，教师饰演的就是公平的参与
8、者;当幼儿获得成功的体验时，教师更是一旁的欢呼者。每一个环节教师都努力做到心中存有目标，眼中存有孩子。真正地充分发挥了教师的主导作用。在活动中教师提供更多民主自由、收紧的环境，鼓励幼儿主动建构科学知识，赢得代莱体验。活动环环相扣、层层环环相扣，将各领域的内容有机联系，相互扩散，并使幼儿教给感兴趣科学知识的同时，在语言运用、社会交往等多方面的也获得了深度的发掘。但此次活动也存有一些不足之处：分组操作方式活动时，个别幼儿因无法较好的认知严格遵守教师明确提出的操作方式规则(大拇指无法参予活动)而发生错误结论。教师应使幼儿单手操作，左、右手轮流体会，这样就相对地减少了难度，更适宜幼儿的现有水平，有助于
9、幼儿赢得恰当的体验。2.谈谈你在社会教育活动中经常应用领域的教育方法?情境演出法、儿歌加强法、融合故事或儿歌展开，展开适度开拓。3.谈谈你在社会教育活动中经常应用领域的活动模式?谈话法、观察法、课堂教学法、两人或小组合作法、区域操作法等。3、小班社会能干的小手教案思考设计意图众所周知，快乐恶搞就是三岁幼儿注重的年龄特征。最近班内正在积极开展“能干的小手”的主题活动，孩子们通过“手指兄弟”“维护小手”“小手歌”等一系列的科学、身心健康、语言、音乐等活动，在恶搞中自学，在游戏中体验，对自己双手的特点尚无了一定的重新认识。在此基础上积极开展本次社会活动“能干的小手”，意在使孩子们通过交流探讨、观赏课
10、件、操作方式活动等，增进其对能干的小手的重新认识，体验双手相同的活动所增添的快感。从而培育幼儿乐意与人相处，自学协作、合作和互动，存有同情心;认知并严格遵守日常生活中基本的社会犯罪行为规则，能够不懈努力搞好力所能及的事，不怕困难，存有初步的责任感。活动目标1.介绍小手的功能，重新认识小手的多种促进作用。2.积极探索双手活动的丰富性，提升手的活动能力。3.体验双手活动的趣味性，进一步增强适当责任意识。4.培育幼儿的观察力和动手操作能力。5.积极探索、辨认出生活中的多样性及特征。活动准备工作1.布置娃娃家场景。2.一幼儿在家、在园的劳动视频。3.“我存有一双小小手”的音乐等。活动过程一、通过问候、
11、游戏，引入课题师：小朋友，今天去了很多客人老师，恳请大家挥舞小手，跟大家哈哈大笑吧!幼儿一边挥手致意，一边说道“客人老师不好!”师：咱们一起来玩玩个“五门额滴”的手指游戏吧。幼儿五指相对已经开始游戏：一门额滴进不去，二门额滴进不去，三门额滴进不去，四门额滴进不去，五门额滴道德教育!(评析：幼儿园就是以游戏为主导活动，对小班孩子来说，注重游戏尤为重要。老师一已经开始就恳请幼儿挥舞小手跟客人老师招呼，精妙地与本活动的主题“能干的小手”二者契合。接着在老师的同意下，师生一起玩玩对本责任培育的一种阐释，进而再一次紧贴主题，突显了头的能干。)三、通过模拟交流，介绍“人人都存有一双可以骂人的手”教师边说道
12、边用手势则表示：给整理玩具的小朋友送来个大拇指，你们能够按颜色标记去分积木，真棒!给整理图书的小朋友送来个“OK”，你们能够按大小标记把书分离Torigni，真不好!给整理衣服的小朋友送来掌声，你们不但把衣服裤子分离去，而且还砌得很整齐，真能干!师：娃娃家妈妈说谢谢小朋友!幼：不用谢!(边说道边摇头)师：刚才小朋友获得了大拇指、掌声，获得了“OK”，高兴吗?那老师的大拇指、掌声、OK则表示什么呀?(真能干!真棒!)师：原来老师的手还可以讲话呢，你们的手会骂人吗?幼儿独立自主交流，并不断转换手势。师：恳请小朋友用小手搞个动作，挂个姿势，使老师猜，你用小手说道了什么。孩子们边挂造型边随着老师的评价
13、转换着相同的动作。教师边走边说道：你就是一只小鸟，你就是一条小鱼，你就是一朵可爱的小花，除了小鸡、小鸭呢!老师敢情是对吗?游戏“我说道你猜猜”。师：刚才，小朋友搞，老师猜猜，现在老师也去搞一搞，恳请小朋友猜一猜吧。师：刚才，老师小手晃一晃恳请入，小手按一按恳请“安静”，小手变一变就“OK”，手指握一举耶!小朋友一下子就猜猜对了，原来，我们的小手真奇妙，我们都存有一双可以骂人的手，我们也一起来用小手研习一学说话吧。幼儿集体跟老师练一遍，边说道边用手势去整体表现。(评析：本环节，教师先通过用相同的手势给与幼儿相同的表彰，一方面使幼儿体验顺利的欢乐，另一方面为老师承上启下的自然过渡阶段种下了伏笔，并
14、使幼儿在随心所欲的氛围中，学一学、说一说、动一动，体验了小手可以骂人的奇妙效果。进而劲敌的功能、促进作用展开了有效地开拓，多样了孩子们的经验，使幼儿随心所欲地认知并初步掌控了手势在生活中应用领域的广泛性、多样性及趣味性。)四、通过歌演出，介绍“人人都存有一双可以演出的手”师：小朋友的小手真能干，使我们一起来锡尔弗我们的小手吧!(播出演奏音乐)幼儿歌演出：我存有一双小小手。师：大朋友们都存有一双能干的手，可以游戏、可以劳动、可以骂人，还可以演出，可以搞的事情真不少，以后我们必须多用自己的小手，并使自己显得越来越能干。时间过得真快，我们的活动该完结了，挥舞我们的小手跟客人哈哈大笑吧。幼儿边头顶挥舞
15、大手边说道：“客人老师我爱你!”课间活动时间至了，在教师的同意下，幼儿兴致勃勃地玩了“给小动物涂色”“折纸飞机”“积木”等动手操作方式的区域游戏。(评析：通过歌演出再一次突显了小手的能干，同时把本次活动又一次推至了高潮。课间活动时，幼儿在操作方式区的稳步积极探索依然意犹未尽，“我们都存有一双能干的小手”的意识已悄悄地渗透到了孩子们的心田。)活动思考：现在的幼儿绝大多数就是独生子女，被父母包揽太多，对于自己力所能及的事情，比如说穿衣、系鞋带、帮忙老师整理图书等，不擅于也不勤奋好学动手，劲敌没自觉意识。通过能干的小手这一活动，鼓励幼儿重新认识手，晓得手能搞许多事情，唤起以幼儿自己动手的主动性、积极
16、性。在活动中以“幼儿的手”为切入点，在学前过程中，主要使用了音乐引入法、观测辨认出法、游戏稳固法、认知操作法。活动已经开始，孩子们在随心所欲的音乐中，劲敌存有感性认识，产生活动兴趣。然后通过观察，孩子们自己辨认出手上存有什么，存有几个手指，并展开手指和手的比较。手能搞什么，并与孩子们共同构建重新认识的平台。这样，层层剥平，逐个扫清自学上的障碍，在观测辨认出中赢得劲敌的感性认识。游戏就是孩子们的天性，孩子们对玩手指游戏非常感兴趣，也非常深入细致，在不知不觉中唤起了孩子们自己的事情自己搞的心愿，这一心愿在张口中不断提升。那种紧迫的心情，并使孩子们自发性地资金投入至操作方式活动中，回去探究、回去体验
17、、回去整体表现自己。4、小班社会活动小手的秘密教案思考活动目标：1.为自己具有一双轻巧、独有的手而自豪。2.体验大拇指的促进作用。活动准备工作：纸，印泥，橡皮膏或胶带纸，手帕，黄豆，大头针。活动过程：一、小手真奇妙1.动一动我们的小手，看一看什么地方最有效率，能够干什么。2.我们的手心和手背存有什么不一样?3.每个人的手掌纹一样吗?恳请幼儿先比一比自己的左右手，然后把自己左手的掌纹印下来和别的小朋友比一比，介绍每个人的掌纹都就是不一样的。二、大拇指存有多关键1.恳请幼儿用橡皮膏或胶带纸把一只手的大拇指紧固KMH心里。2.幼儿搞大实验，体验大拇指的促进作用。例如：扔黄豆，扔大头针，甩纽扣或扎拉链
18、，把一块手帕卷曲出来。3.动物的手和我们的存有什么不一样?4.动物的手没像是我们这样有效率的大拇指，我们能够很便利、很轻巧地拎任何细小的东西，而动物没用。建议1.这一活动从体会并辨认出手的轻巧和独有瞄准，进而体会大拇指的独有促进作用。2.大拇指只有两节，却占到所有手部功能的一半以上，它长在其他四指的另一侧，存有合掌功能，可以和另四指构成拮抗剂促进作用。乃至于揪、挥、揉、缠等动作，大拇指都起至着主要促进作用。没大拇指，露豪乳、拎筷子、穿衣、收银以及穿针引线都会出现困难。猩猩、猴子等灵长类动物的手指都短在同一侧，就可以搞揪、挥等直观动作，无法顺利完成细致动作。因此，大拇指特定结构的构成在人类演化中
19、具备里程碑意义。没大拇指的特定功能，人的手部动作将和灵长类动物一样没区别。活动思考：在此次活动的设计和继续执行过程中，真正东站在幼儿的立场上考量幼儿的自学特点和心智规律，创设多样有意思的游戏化情景，充分调动幼儿的积极性和主动性，使他们在不知不觉中赢得了有关的经验，获得情感的满足用户。在整个活动过程中，教师的角色也随着幼儿的活动和整体表现不断发生变化。当幼儿遇到困难时，教师就是幼儿主动活动的支持者和指导者;当幼儿因为动手操作方式材料发生错误和失利时，教师就是积极主动的引导者;当幼儿展开游戏时，教师饰演的就是公平的参与者;当幼儿获得成功的体验时，教师更是一旁的欢呼者。每一个环节教师都努力做到心中存
20、有目标，眼中存有孩子。真正地充分发挥了教师的主导作用。在活动中教师提供更多民主自由、收紧的环境，鼓励幼儿主动建构科学知识，赢得代莱体验。活动环环相扣、层层环环相扣，将各领域的内容有机联系，相互扩散，并使幼儿教给感兴趣科学知识的同时，在语言运用、社会交往等多方面的也获得了深度的发掘。但此次活动也存有一些不足之处：分组操作方式活动时，个别幼儿因无法较好的认知严格遵守教师明确提出的操作方式规则(大拇指无法参予活动)而发生错误结论。教师应使幼儿单手操作，左、右手轮流体会，这样就相对地减少了难度，更适宜幼儿的现有水平，有助于幼儿赢得恰当的体验。5、小班社会我的小手真能干教案思考一、 活动目标：1.使幼儿
21、尝试采用筷子，唤起幼儿自己动手处事的心愿。2.培育幼儿积极参与活动的兴趣，发展幼儿的动手能力。二、 活动准备工作：筷子、 盘子、糖、红绿两种颜色的积木若干。三、 活动流程：认知体验-操作方式练四、 活动过程：a) 认知体验，教师幼儿在门口老师：今天，陆老师去搞兔妈妈，你们去搞我的孩子大兔宝宝不好吗?(不好)兔妈妈带着小兔在音乐的演奏下边唱歌边跳入教室。兔妈妈：每个兔宝宝找出一个位子起身去。兔妈妈：今天我恳请兔宝宝噢。兔妈妈：用手拿着喝不卫生，那怎么喝呢?用筷子夹，看一看我的宝宝谁可以用筷子把糖夹起来。兔妈妈：使妈妈先试一试。(妈妈用筷子夹糖)卡住了，啊呜，啊呜，真美味。兔妈妈：兔宝宝，你们想要
22、噢吗?(想要)谁愿上来卡住糖的。幼儿(兔宝宝)拎筷子谈自己怎么夹。兔妈妈：原来就是把筷子放到这两个手指的中间，把筷子分离，用力一缠，糖就夹起来了。兔妈妈：哪个宝宝还说实话噢的。我们一起看一看哪个宝宝的筷子用的不好。兔宝宝，忘记了只缠一粒糖。b) 操作方式练兔妈妈：我的宝宝真能干，可以用筷子夹糖。妈妈昨天不小心把一些豆子搭在一起，可以怎么办呀兔妈妈：谁愿协助妈妈，先用筷子夹豆子，放到盘子里，端的着盘子追到摆豆子的篮子跟前，把红豆子和绿豆子分离!一名幼儿上来示范点。拍掌引导。兔妈妈：你们都想要帮忙妈妈吗?恳请你们回去缠。幼儿操作方式，教师随机协助指导。c) 小结，自然开心完结。活动思考：本次活动以
23、“幼儿的小手”为切入点，在学前过程中，主要使用了谜语引入法、认知操作法、经验交流法等等，充分调动幼儿积极参与活动的积极性。活动已经开始，孩子们在开心的演出中，使手指充份活动，快速迎合了幼儿的注意力。在认知操作过程中，孩子们自发性地资金投入，回去积极探索、回去体验，赢得了许多关于手的感性认识。在经验交流中，获得较好的整体表现，通过讲诉手能搞什么，与孩子们共同构建了心智的平台。这样，在不知不觉中唤起了孩子们自己的事情自己搞的心愿，这一心愿在今后将不断同时实现。幼儿自己通过操作方式多角度认知手的关键，自然而然的就懂了为爱惜自己的小手。并使孩子懂了自己的事情自己搞。6、小班社会爱惜我的小手教案思考教学
24、目的：1、介绍手的主要部位(手心、手背、手指)及其功能。2、晓得维护手的一些方法。3、愿交流，确切明白地抒发自己的见解。4、培育幼儿思考问题、解决问题的能力及快速接收者能力。教学准备工作：幼儿用书教学过程：1、通过搞手指操，带出活动主题。教师：现在我们去做一套手壮。恳请大朋友们跟著我把手指一个个张开去。大拇指睡着了，食指睡着了，中指睡着了，无名指睡着了，小拇指睡着了，大家都睡着了;小拇指睡觉了，无名氏睡觉了，中指睡觉了，食指睡觉了，大拇指睡觉了，大家都睡觉了。2、鼓励幼儿介绍交的结构。(1)教师：大家看一看，我们的小手紫带什么样子呢?(2)幼儿提问。教师小结:我们的 手上存有五个手指，他们长短
25、不一样。手指下面的部分叫作手掌，手掌又分成手心和手背。3、鼓励幼儿介绍手的促进作用。(1)教师：我们的小手可以用以搞什么呢?(2)幼儿回忆起自己的生活经验提问。教师小结：手可以玩玩具有、喝茶、洗头、穿衣服、画画、而且还能够用手回去认知东西的大小、冷暖、酌定。认为小手的用处可以即至啊。4、鼓励幼儿自学用最合适的方法维护自己的小手。(1)教师：手可以为我们搞这么多的事情，必须怎样维护我们的小手呢?(2)幼儿思索后提问。 ，(3)教师恳请幼儿关上幼儿用书观测画面，使幼儿为恰当维护小手的方法贴花。(4)教师：刚才我们在书上看见了维护小手的恰当和不恰当的方法，其实在我们的生活中，存有许多地方应该我们特别
26、注意，这些应该我们特别注意的地方就是什么呢?(5)教师在幼儿提问时用： 可以使手，必须维护小手。的句型去整理幼儿的答案。例如刚烧不好的饭菜很擦，可以烧伤手，必须等它热一点儿再端碗;炎热的冬天可以使手上的皮肤脱落，我们必须在手上涂抹些护手霜。 5、教师率领幼儿总结本活动 的内容，总结手的用途和维护手的方法。教学评价：1.晓得34种手的促进作用。2.晓得23种维护手的方法(刷牙后涂抹上护手霜、手脏时刷牙、不必手碰到插座、不咬伤手等)。活动思考：小班幼儿自我心智，自我意识已经初步构成，他们对自己的身体和身边的事物特别高度关注。小手就是幼儿最常用、最熟识的一部分，他们每天用小手搞许多事情。但是小班幼儿生活经验太少，自我保护意识不弱，在日常生活和自学中不晓得怎样维护小手，所以我将教材上的内容展开有机的资源整合和改动，并使幼儿通过活动去重新认识小手，讨厌小手，晓得须要维护小手，并掌控一些小手的安全保健常识。