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1、一、课题的核心概念及其界定一、课题的核心概念及其界定以开发学生的音乐创造力、想象力，注重学生的情感体验，培养学生的审美能力、审美情趣、审美观点为导向，将音乐教学中的各种因素动态、有机组合，教师根据目前目标的需要、实际的情况、客观的规律进行主动和创新的互动和交互过程，充分调动学生的学习音乐的兴趣，努力提高学生的鉴赏水准、展现学生音乐才华的新兴教学思想与操作方式。让学生带着愉快的心情去做、去听、去唱，在轻松愉悦的氛围中去感受、去陶冶、去发现、去创造。高中音乐鉴赏应该让学生以轻松的心态、严谨的学习方式、方法以及学习态度去深入、去了解、去开拓自我的新的音乐领域。二、国内外同一研究领域现状与研究的价值二
2、、国内外同一研究领域现状与研究的价值卡巴列夫斯基认为：音乐教育不是培养音乐家，首先是培养人。达尔克罗兹认为：“人类的情感是音乐来源，而情感通常是由人的身体动作表现出来的，在人的身体中包括发展感受和分析音乐与情感的各种能力。因此，音乐学习的起点不是钢琴、长笛等乐器，而是人的体态活动。”这些音乐教育家所提出的音乐教育理念，符合现代音乐教育的发展方向，这也是我们研究的基础。随着时代的发展，音乐教育改革的不断深化，形成中国特有的音乐教育模式是一种趋向，注重个性自由发展的个性化教学也将成为音乐教学理想的教育形态。高中音乐鉴赏教学目前存在的问题：1、片面理解高中音乐鉴赏课程的价值与目标，关注外在价值，忽视
3、内在本质（审美价值）；注重非审美体验（知识、技能），忽视审美体验（联想、想象、创造、情感）；注重与其他学科课程教学目标的共性，忽视音乐课教学目标的个性。2、违背普通音乐鉴赏教学的规律，生搬硬套大学时代专业教师的教学模式，导致音乐鉴赏教育的专业化倾向，教学内容、目标更多关注音乐本身，忽视与其他艺术及学科的内在联系，与音乐本身的特点（创造性、生动性）相悖，形式上重讲授、轻参与，轻体验、轻表现；重结果，轻愉快过程，与其他学科分离现象严重。3、评价制度缺乏音乐个性，特别是高中音乐鉴赏教学该如何评价，还缺乏行之有效的评价理论、模式和具体的操作方式、方法，这也是我们最值得研究的方向和目标。三、研究的目标、
4、内容与重点三、研究的目标、内容与重点研究目标1、学生发展目标：促进有意识学习与潜意识学习，培养学生的音乐学习的创造力、想象力，并使学生的个性和谐发展，具体表现为学生对音乐艺术产生浓厚的兴趣，情感丰富、有较强的音乐鉴赏能力和艺术审美能力。2、教师发展目标：促进教师教学观念、教学思维方式和教学设计创新能力的提高，形成我校课堂教学的改革特色，另因为艺术教育的特殊性，期望能使音乐教学的课改走在教科研的最前沿。3、成果状态目标：积累高中音乐鉴赏教学的案例：案例将涉音乐鉴赏教学的各个方面，从目标、内容、过程等具体方面，为高中音乐鉴赏教学的研究提供实践范例。形成高中音乐鉴赏教学的新策略：将在案例积累的基础上
5、，归纳出某些常见情境下音乐鉴赏教学的一般方法。构建高中音乐鉴赏教学的模式：在案例积累与策略分析的基础上，根据高中学生年龄特点以及农村高中学生现有音乐知识结构，构建各自可以操作的、与现行教学有所区别的、典型的、基本的课程教学模式。撰写音乐鉴赏教学的论文：在实践探索的基础上，对高中音乐鉴赏教学在目标、内容、形式、方法等方面作出理性思考与分析，提炼出本研究富有个性的高中音乐鉴赏教学经验与理论。研究内容与重点1、目标的策略设计艺术教育的特殊性决定着我们在教学目标上要有所突破，要从注重传授知识技能转变为注重学生情感体验（音乐体验与非音乐体验并重）、提高学生艺术素养再结合知识技能，着重强调学生的兴趣。制定
6、教学目标，要敢于突破目前学科课程标准同时又能适合学生的具体情况，使学生情感体验成为我们的主要目标。2、教学内容的策略开发音乐教学的教学内容决不能局限于课本、教材，我们应当及时敏锐的捕捉学生的需求，根据学生的需求，利用现代技术手段，沟通艺术与学生生活、实践，让学生感受艺术源于生活，吸引学生主动参与艺术活动，在学习中获得成功的体验。如：渗透式：学科与学科、学科与生活相互渗透。延伸式：扩展音乐教学内容的外延、非音乐知识的比例等等。补充式：对学生开展一系列的音乐专题讲座，充实学生的音乐知识结构，激起学生的共鸣，使学生增加对音乐的感性与理性认识。3、教学方式的策略选择艺术教学的特殊性决定着在采取教学方式
7、的时候也许我们是另类的，在选择教学方式时要敢于突破以往课堂教学的常规方式，可以改变课堂教学的环境（狭义的环境），可以真正使教师成为单纯的活动组织者，甚至可以通过改变课堂上的角色，通过这些方式来激起学生的兴趣，从而达到引导学生在玩中获得真正的情感体验。4、研究重点内容的选择：（1）高中音乐鉴赏教学评价体系。（2）中国古典音乐鉴赏教学。四、研究的思路、过程与方法本课题的研究策略主要为行动研究法与案例研究法，即作为研究的实施者-教师，在平时的教学实践中主动贯彻课题研究思想，在行动中研究，在研究状态下行动，注重教学与科研的有机结合，加强教学实践后的反思，以提高自身的教学水平，反映课题研究的效率与效益，
8、同时在行动过程中不断积累各种案例。具体选用的研究方法有案例研究法、文献研究法、经验总结法。在研究的前期，主要采用文献研究法，课题组核心成员搜集尽可能多的课程教学及个性化教学的论著、论文及其相关理论材料，筛选出针对性强、有价值的信息，找到新的生长点，界定课题、设计课题、论证课题。在研究的中期，主要采用案例研究法，每位课题组的成员，结合自己的课题，根据所任班级的学生情况及自身个性，积极贯彻课题研究思想，并把自己的实践过程按一定的格式编写成案例，为课题的研究与推广提供详实有力的第一手材料。在研究的后期，主要采用经验总结法。鼓励研究成员，针对研究中的成功体验及失败教训，及时提炼、总结，从更高的理论层面
9、为课题服务。当然，这三种方法在三个阶段不是截然分开的，应当是各有侧重、交叉渗透的。五、主要观点与可能的创新之处通过本课题研究，为解决音乐鉴赏课程在新课程前面临的问题作出探索，为音乐鉴赏课程与音乐鉴赏教学的统一作出探索，为新型的个性化音乐教学理论策略的探索作出努力，在音乐艺术教学的目标、内容、形式、方法等方面构建出一定的理论体系，为完善、发展音乐教学理论作出贡献。本课题研究将继续促进教师对教学评价的重新认识，将素质教育的理念有机地渗透到音乐鉴赏教学之中，不再做低效的物理堆砌，转而进行有效的结合，以此改善教师的教学行为，发展教师的教学个性。同时，教学评价的范围比较宽泛，包容性也比较强，其实，这对教师则提出了比以往更高的要求，也有助于教师的专业发展。本研究在实际行动过程中，以师生共同学习及有效评价为出发点，创设和谐交互的教学情境，让师生在音乐学习的过程中共同成长，学生与教师的发展都是我们追求的目标。