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1、word二氧化碳的性质教学目的 知识:使学生初步掌握二氧化碳的性质,了解二氧化碳的用途.能力:通过二氧化碳性质的实验,培养学生的观察和思维能力.思想教育:联系自然界的生命活动和生活实际,进行理论联系实验和“两点论”的教育.重点难点 二氧化碳的化学性质;二氧化碳跟水和石灰反应的原理.教学方法 实际探讨法.教学用品 仪器:大烧杯、自制简易天平、试管、导气管、酒精灯、试管夹。药品：集满二氧化碳的集气瓶（二瓶）、蒸馏水、紫色石蕊试液、澄清石灰水、蜡烛。教学过程教师活动引入二氧化碳占空气体的 0.03%,它对人和其学生活动联系实验回忆有关内容观察二氧化碳的色、态、教学意图对二氧化碳的辩证的认识它生物的生
2、存起着重要的作嗅及气味。1/7word用,但也不是越多越好.展示一瓶二氧化碳气体。演示实验二氧化碳密度比空气大提问产生上述现象的原因是什么?通过饮用啤酒、汽水及碳酸饮料时的感性知识，分记录：二氧化碳是无色、无嗅、无味的气体。观察并记录：倒入 CO2的一端向下倾斜。分析后得出结论：CO2密度比空气大。观察和分析能力的培养分析后回答：二氧化碳能溶于水。了解联系实际教学。析二氧化碳在水中的溶解性1 体积的水约能溶解 1 体积的应该怎样？CO2简述二氧化碳的三态变化。说明：通常把经过压缩的固体二氧化碳叫做干冰。展示干冰。观察其色、态并记录：干冰是雪花状固体。性，有初步的定量了解。对 CO2的溶解2/7
3、word演示实验干冰升华实验提问根据干冰的这个性质，说说干冰有什么用途？指导学生归纳、小结二氧化碳的物理性质板书一、二氧化碳的物理性质投影课堂练习一（见附 1）指导学生在小结 CO2物性的同时完成。演示实验CO2熄灭蜡烛火焰的实验 提问该现观察并理解“干冰”含义，思考、讲座后回答。激趣物质性质与用途的联系归纳、小结培养学生归纳总结能力边小结边完成及时落实所学知识观察现象并记录：燃着的蜡烛嗅 下而上依培养学生的观察和思维能力象说明了什么？总结归纳学次熄灭。生讨论：引出二氧化碳的化学性质思考讨论1.CO2密度比空气大（物性）2.通常 CO2不燃烧也不支3/7word持燃烧（化性）板书二、二氧化碳的
4、化学性质。1通常 CO2不能燃烧，也不支持燃烧，不供给呼吸（举例说明）演示实验1 向盛有紫色石蕊试液的试管中加几滴盐酸观察现象并记录：紫色石蕊试液变成红色记忆 观察并记录：溶液初步认识石蕊这种指示剂及其变某某况。说明:紫色蕊试液遇酸变成红色变成红色讨论并回答记录并记忆巩固石蕊试液遇酸变红，运用所学知识解决问题。提问产生该现象的原因是什么?观察并记录：为以后书写有关碳酸分解的方程4/7word提问红色溶液为何变成紫色?说明:碳酸很不稳定,易分解成水和二氧化碳,溶液由红色变成紫色，并有无色气泡产生。分析、讨论式做铺垫加热时分解更快.指导学生用化学方程式表示这一变化.学生实验指导学生完成跟石灰水主要
5、成分是向澄清的石灰水中吹入二氧化碳澄清石灰水变浑浊回忆二氧化碳的检验方溶于水的物质_碳酸钙完成法化学方程式:记录CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2复习CO2的检验方法，从理论上加深认识2Ca(OH)2反应,生成一种难O说明:H2CO3和 CaCO3中分析、判断“CO3”的化复习有关原子团及化合价知识的原子团“CO3”叫碳酸根，合价化合价为“2”。投影课堂练习二（见在小结基础上完成5/7word附 2）小结 二氧化碳的性质投影 随堂检测（见附 4）讨论完成培养学生归纳总结能力附 1：课堂练习一1.CO2的密度与空气相比A.比空气大（B）比空气小（C）与空气相等（D）无法判断在水中的溶解性是
6、2A.难溶于水（B）能溶于水（C）微溶于水（D）易溶于水3.下列操作中只发生物理变化的是A.将 CO2通入水中（B）将 CO2通入澄清石灰水中（C）将 CO2倾倒入放着燃着蜡烛的烧杯中（D）将 CO2加压降温压缩成干冰。附 2：课堂练习二4.二氧化碳的水溶液，能使紫色石蕊液变成6/7wordA.红色（B）紫色（C）蓝色（D）无色5.常温下，二氧化碳跟水发生的化学反应属于A.化合反应（B）分解反应（C）置换反应（D）氧化反应6.下列性质中，与二氧化碳灭火无关的是A.它能溶于水（B）一般情况下，它不能燃烧（C）它的密度比空气大（D）一般情况下，它不支持燃烧附 3：随堂检测1.下列气体中可用来灭火的是A.H2（B）O2（C）CO2（D）空气2.二氧化碳使紫色石蕊 试液变红的原因是A.CO2能溶于水（B）CO2在加压降温下变成了干冰（C）CO2跟水反应生成了碳酸（D）CO2跟石蕊试液发生了化学反应1.下列物质的名称或俗称与化学式能表示同一种物质的是A.碳酸钙 Ca（OH）2（B）生石灰 CaCO3（C）氢氧化钙 CaO（D）干冰 CO27/7