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1、二氧化碳的性质教学设计二氧化碳的性质教学设计一、教材分析一、教材分析1、教材的地位和作用：二氧化碳的性质是初三化学教材第六单元课题三的内容，是我们继学习氧气后第二次系统学习物质的性质。选取我们身边最熟悉的物质二氧化碳作为学习素材，学生学起来亲切，易于理解和接受。同时，二氧化碳与人类的生存和社会的发展关系密切，从中学生能体会到学习化学的重要性，养成学以致用的习惯。又因为二氧化碳与日常生活联系非常紧密，学生在小学自然和前面的学习中已经知道它参与光合作用、温室效应、可以充入饮料、可以灭火、用石灰水检验等，但对二氧化碳的化学知识却知之甚少，本节课结合学生生活实际，探究二氧化碳的性质，有利于提高学生的综
2、合素质。2、教学重点：二氧化碳的化学性质。3、教学难点：对二氧化碳与水反应的原理的探究。二、教学策略二、教学策略1、教法：目标导学法、引导探究法、情景创设法、多媒体辅助教学法。2、学法：实验探究、交流讨论、归纳应用。3、设计思路：（1）亲手实验与认真观察是学习化学成功的关键，所以，本节课我设计了4 个实验，列举了一些生活现象，使学生在兴趣中启发思维、探求规律。（2）在学习“倾倒二氧化碳”和“二氧化碳与水的反应”的实验时，为充分调动学生的学习积极性，运用“讨论、实验、探究、反思”四位一体的教学模式，以“提出问题形成假说实验检验得出结论”为主线的思维程序，让学生自己探究，有利于培养学生的逻辑思维能
3、力和归纳总结能力。（3）为了使学生的学习得到进一步升华，在课后调查环节中，让学生运用新知识，解决实际问题。三、实验设计三、实验设计1、演示实验：验证二氧化碳的溶解性，如果有以下原因:塑料瓶太硬，漏气,二氧化碳未收集满,倒液体时二氧化碳扩散,倒入瓶中的水太少或者太多都会导致实验失败,我对实验进行了再设计首先选用一个软质塑料瓶收集二氧化碳,然后验满,用玻璃片挡住一部分瓶口倒入塑料瓶体积 1/2的水,迅速盖上瓶盖,振荡，这样操作使实验现象更加明显。2、把集气瓶中的 CO2倒入有两支蜡烛的烧杯，使蜡烛火焰熄灭。有些同学把握不好，倾倒时速度过快或集气瓶拿不稳，二氧化碳刚倒出就散开了，结果造成上面的蜡烛先
4、熄灭，下面的后熄灭，对二氧化碳的密度做出了错误的结论。我对这个实验做了改进，在倾倒二氧化碳时，在烧杯内壁用玻璃片挡住使二氧化碳不会散开，这样就会顺利地完成实验。四、教学程序四、教学程序创设情景-实验分析-实验探究-挑战自我-课外练习-课堂反馈教学环节创设情境引入课题教 师 活 动播播放放视视频频：“死狗 洞之谜”。通过动画提出问题？过渡引出课题。学 生 活 动讨论回答媒体使用意图创设真实的探究情境，激发兴趣。演示演示：用二氧化碳灭火器观察联系制二氧化碳固体。回答：请同学注实引导学生观察：引导学生观察：干冰升华。际意观察固体二氧化碳形态，二氧化碳能熄灭燃着的放到瓶中有什么变化？然木条。后将燃着的
5、木条放在瓶内，实燃着的木条又有何变化？验讲解：讲解：二氧化碳也有三态倾听分的变化，加压、降温的条件析下可以变成液体，继续加压降温，就可变成固体。介绍固态二氧化碳干冰。直观再现实验步骤，多种感官参与学习活动。学生表达思想、观点、交互的工具。引导学生总结：引导学生总结：燃着的木交流讨论条熄灭，说明二氧化碳有何性质？小结：小结：二氧化碳既不能燃烧，一般也不支持燃烧。多媒体展示多媒体展示：从图片、录象、实验中观察，灭火器灭火图片；舞台上初步总结二氧化碳的性质，产生的“烟雾”、西游记并进行成果交流。片段；提出问题：提出问题：前面有同学猜想二氧化碳比空气重（轻），我们如何通过实验来证明二氧化碳的密度比空气
6、大呢？让学生利用实验桌上的材探料进行自由探究。究归纳：归纳：二氧化碳的密度比空二气大，并且不支持燃烧。氧化碳密播放视频：播放视频：二氧化碳不供度给呼吸。过渡过渡：二氧化碳的浓度过大也会影响人的生命活动。投影：投影：大气中二氧化碳浓度对生命活动的影响探究二氧化碳和水反应的原过渡：过渡：二氧化碳还有什么性质？我们接着做下面的实验。演示：演示：二氧化碳溶解性实验小结：小结：在通常状况下 1 体积二氧化碳气体能溶解在1体积的水中，压强增大，溶解的二氧化碳就多，汽水、啤酒都是在加压下溶入较多的二氧化碳制成的。打开瓶盖时，压力减少，气体从回答：用天平称；把二氧化碳气体和空气分别充入气球，看气球的漂浮情况；
7、分别用向上和向下排空气法收集，看哪一种方法可以收集得到二氧化碳；向纸筒里倾倒二氧化碳，观察纸筒是否平衡。（可能回答）实验：倾倒二氧化碳交流讨论归纳二氧化碳的性质倾听、思考再次创设情景，引起学生探究的欲望。直观地展现微观世界的内容真实性和直观性，观察、汇报实验结果：二氧化碳溶于水培 养 了 学生实验操作能力、观察能力，以及综合分析问题和解决问题的理瓶中逸出。能力。提问提问：二氧化碳溶于水的过程，有没有发生化学变化呢？投影：投影：与水反应实验实验：二氧化碳和水反应的原理探究交流实验结果：和水反应：CO2+H2O=H2CO3猜想并设计实验方案：加热变红小花。H2CO3=H2O+CO2引导学生发现问题
8、引导学生发现问题：根据实验现象，你还想知道什么问题？过渡过渡：我们都知道，人呼实验：实验：向澄清石灰水中吹出的气体中含有二氧化碳，气。如何通过实验来检验呢？讲解：讲解：这个使澄清石灰水变浑浊的物质是不溶于水的碳酸钙。Ca(OH)2+CO2=CaCO3+H2O（检验二氧化碳）挑战自我解释应用解释应用：解释应用：以上我们学习了二氧化碳的性质，谁能破解一下死狗洞之谜？投影：投影：死狗洞之谜追问：追问：像久未开启的菜窖、干涸的枯井，也常发生死人的事故。怎样做才更安全呢？（怎样测洞里二氧化碳的含量过高？）投影：投影：久未开启的菜窖回答使所学知识应用于生活使生活回答：用手电筒照明；实际，人举一火把；通风；
9、与化学紧密往里加水或砂子用风联系起来。扇吹。过渡过渡：今天我们探究了许多二氧化碳的性质，但对于二氧化碳还有许多未解之迷。视频：视频：温室效应和人工降雨。课外学习拓展提高观看创设主动学习情景，提供的丰富的教学资源，满足学生进行自主学习的各种需求。编写顺口溜编写顺口溜：二氧化碳不简单,不会燃烧不助燃；密度要比空气大,可来灭火能制碱；它在水中能溶解,石蕊加入红色显；通入澄清石灰水,先变浑浊后沉淀；这是咱的特殊性,用它鉴别最灵验。我的形体有三态,雪花干冰就是咱,干冰撒入云层中,呼风唤雨“活神仙”；广泛用作制冷剂,确保食物不腐烂；移山填海显神威，光合作用做贡献。出习题：出习题：结束语：结束语：对于二氧化碳我们不应局限于这节课的探究。希望同学们带着这些问题继续探究。使之更好地为人类造福。倾听、记忆增加了学生学习的热情，和对知识的进一步系统。课堂反馈及时练习使学生对所学的知识及时得到应用练习无色无味的气体物理性质CO2密度比空气大。CO2易溶于水二氧化碳不能燃烧，一般也不支持燃烧。不供呼吸。CO2+H2O=H2CO3CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O板书设计一目了然性质二氧化碳化学性质二氧化碳对环境和生活的影响