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1、人教版九年级化学精品教案二氧化碳的性质探究二氧化碳的性质 【教学目标】 学问目标 1.学会二氧化碳的制取； 2.了解二氧化碳的性质； 3.了解二氧化碳的用途； 4.丰富二氧化碳的学问。 实力目标 1.增加学生动手实力、视察实力以及分析解决问题的实力； 2.逐步熟识探讨化学问题的思想与方法。 情感目标 1.形成实事求是的科学看法； 2.通过活动探究，相识到合作与沟通是一种新的、行之有效的学习方法。 【教学方法】 分组活动探究、猜想、探讨、归纳 【教学协助工具】 多媒体课件、实物投影仪、试验仪器及药品 【课型类型】 探讨课 【教学过程】 一、情景导入 随着美丽的乐曲，漂亮的风光，可爱的卡通画“二氧
2、化碳在大自然中自由地翱翔”，拉开了本课的序幕。 在前面探究二氧化碳的试验室制取的状况下，先请两个学生上台制取五瓶二氧化碳气体，再由学生分组制取三瓶（包括可乐瓶）气体。 二、问题的提出 老师讲解并描述“魔鬼山洞”的故事，导出杀人凶手是二氧化碳，激发学生对二氧化碳进一步了解的爱好。 老师出示一瓶二氧化碳气体，请学生思索这瓶二氧化碳气体可告知我们哪些信息？除此之外，你还知道二氧化碳的哪些性质？ 三、探讨与沟通 由学生通过感知得到二氧化碳的颜色、状态、气味、密度（与空气相比较）以及二氧化碳不能燃烧、也不能支持燃烧的性质；通过生活阅历和已有学问得知二氧化碳能溶于水、能与澄清石灰水反应等，点出进入山洞的最
3、好方法是用火把引路。 四、验证与说明 请学生回忆吸入的空气与呼出的气体有何异同？二氧化碳是怎样鉴定的？ 学生按图6-13、图6-14以及向澄清石灰水中吹入二氧化碳气体进行验证性体验，并共同得出反应的化学方程式： Ca(OH)2+CO2=CaCO3+H2O 探讨：石灰水瓶内壁白色物质是何物？如何除去？ 五、猜想与假设 从试验6-6（）中小花为何会变红的问题引出二氧化碳是否还会与水发生反应的问题。 通过引导、学生探讨、沟通，归纳出以下三种猜想与假设。 水能使小花变成红色。 二氧化碳气体能使干燥小花变成红色。 水与二氧化碳共同作用使小花变成红色。 六、探究与检验 为证明假设的正确与否，收集证据非常重
4、要。通过试验66（）（）及补充溢验盐酸与石蕊的作用，对上述假设一一作出推断。指出小花变红是二氧化碳与水作用生成碳酸的原因。 引出H2O+CO2=H2CO3和H2CO3H2O+CO2。 七、总结与延长 老师指出二氧化碳与水作用不仅可生成碳酸，如变更反应条件还可产生其他产物，进而引出光合作用。加深学生对自然界中氧气与二氧化碳相互转化的相识，进而引出二氧化碳的用途。 通过“温室效应”的模拟试验，组织学生探讨“温室效应”的起因、利弊和防止“温室效应”增加的措施。 接着由学生归纳出本课学习要点。 八、思索与设计 科学探究是课改的灵魂，创设良好的问题情境，能激起学生对学问进一步的探究。随着问题：“将充溢二
5、氧化碳的试管倒置于水中或石灰水中，会视察到哪些现象？”的引出，学生你一言、我一语争着回答问题。老师激励他们思索还能设计哪些试验来证明二氧化碳与水、与石灰水等起反应，以满意学有余力的学生的需求。 九、活动汇报 最终，由本班化学爱好小组成员就“教室中二氧化碳含量的测定”这一课题探讨，对全班学生做了汇报。 小组成员从问题的起因、问题的提出到试验的原理，从如何采样分析到作出结论，运用媒体一一做了简述，并以书面的形式向学校提出了两条合理化建议。充分展示了学生自主学习、与他人合作的新的学习方法。 点评： 本课是以第六单元课题3中二氧化碳为主而细心设计的一堂探讨课。这堂课学生活动主动，气氛活跃，学有争议、教
6、有创意，教学内容丰富，与教学实际相结合，课堂与课外相结合，用“情、奇、理、疑、问、趣”入境激发学习爱好。体现了新课程、新理念、新方法、新关系的特点，提倡了一种自主学习、合作学习、探究学习的精神。（特级老师宋永良点评） 二氧化碳的性质学案 第一课时二氧化碳的性质学案【学习目标】1.了解二氧化碳的主要性质；2.通过探究活动增加试验操作实力，小组协作实力，提高自己对试验的分析、归纳实力。3.通过对本节课的学习增加酷爱自然的情感和环保意识。【预习指导】一、视察二氧化碳二、探究二氧化碳探究1、二氧化碳溶解性步骤现象结论向盛有二氧化碳气体的软塑料瓶里倒入约1/3的水，振荡。1、_二氧化碳的性质：_ 探究2
7、、二氧化碳熄灭阶梯蜡烛步骤现象结论在烧杯中放一高一矮两支蜡烛，点燃后，沿烧杯壁向里缓慢的倒入二氧化碳。1、_2、_二氧化碳的性质：1、_2、_探究3、二氧化碳通入紫色石蕊溶液（紫色石蕊溶液遇酸会变为红色）二氧化碳通入紫色石蕊溶液，溶液由_色变为_色；是什么物质使溶液变色的呢？猜想1、_能使石蕊溶液变红色。猜想2、_能使石蕊溶液变红色。猜想3、_能使石蕊溶液变红色。设计试验并验证你的猜想 试验步骤试验现象试验结论(填正确或不正确)猜想1_猜想2_猜想3_探究4、碳酸的不稳定性步骤现象结论将盛有通入二氧化碳后变红的石蕊溶液的试管在酒精灯上加热1、_探究5、二氧化碳与澄清的石灰水作用步骤现象结论用锥
8、形瓶制取二氧化碳并用玻璃导管将其通入盛有澄清的石灰水的试管中。1、_二氧化碳的性质：_小结：二氧化碳的性质1、物理性质：_2、化学性质：_小结：二氧化碳的用途_探讨：1、空气中二氧化碳是不是越多越好呢？2、如何限制温室效应呢？_【达标测评】三、延长探究1、我们的社会是个和谐的社会，干什么事情都要强调“以人为本”。有谁不关注生命，不真爱生命呢？试想，我们能否贸然进入久未开启的菜窖和干枯的深井呢？怎么探究菜窖里二氧化碳是否偏高呢？探究6、灯火试验步骤现象结论 _2.老师这里有一瓶“雪碧”饮料，打开瓶盖，你看到了什么呢？探究7、探究“雪碧”饮料中冒出的气体步骤现象结论 二氧化碳的性质介绍 教学内容
9、初中化学：二氧化碳的性质 教 学 总 目 标 1通过试验演示，帮助同学理解和驾驭二氧化碳的性质，能说明一些自然现象，并且对二氧化碳的实际应用有所了解。 2培育学生的视察、试验、归纳概括、推理的实力。 3培育学生实事求是、仔细细致、信任科学的科学看法。 教学重点难点 重点：使学生相识二氧化碳的化学性质和驾驭相关反应方程式。 难点：使学生敏捷运用二氧化碳的性质，并能说明某些自然现象。 课前打算 投影设备，药品，试验仪器等。（事先要估计要同学可能的答案，设计试验） 教学过程 步骤 老师的活动 学生的活动 子目标 导 入 新 课 导入： 1、先播放一段FLASH，讲解并描述二氧化碳气体的趣闻。“死狗洞
10、”（上节课结束时，已经讲过这个故事，这次以FLASH的形式再讲一遍。） 2、让同学通过试着提出可能的说明。 3、归结同学的答案，写在黑板的左侧。 4、提议我们一起来解开这个迷。 学生想一想、说一说。 激发学生探求新知的爱好。 探 求 新 知 1、首先取出实现制备好的二氧化碳气体，装在透亮的集气瓶中，说这和那个山洞一样的气体。 2、让学生依据自己同意的答案，分成小组，按分组状况可零时调整座位。 3、要求学生小组内探讨，设计出验证明验（课前已经作为作业布置任务，让同学回去思索过这个问题，其中验证的试验只要求对之前接触和学到过的一些验证方法，从颜色，比重，气味，酸碱性，氧化性，和助燃性等来考虑）。
11、4、按同学的想法，进行试验的演示 老师进行试验操作，对于某些 试验辅以用多媒体演示。 打算比重试验，与水的试验（滴加酸碱指示剂），与石灰水的试验，灭火试验，小白鼠试验等 5、要求学生归牢固验现象和给出结论。 6、老师对同学的回答作出一些必要的修正。 老师板书：写出试验的现象和结论。 物理性质：无色略带酸味气体无毒能溶于水，固态为干冰 化学性质：氧化性，酸性氧化物，不能燃烧 7、要求学生回忆以前接触过的气体，让学生推断是不是我们之前学过的某种气体：氢气，氧气。 8、给出整个揭密的探讨过程，以FLASH播放，当地的一些地质考察状况，和山洞的剖析图。 9、最终，把蒙在试剂瓶标签上的黑纸揭开，向同学展
12、示标签“二氧化碳”， 讲解并描述这就是我们今日要学习的一种新的气体二氧化碳气体。试验室用大理石和稀盐酸来制备这种气体。讲到，科学家还要做大量工作，测定此分子中所含的元素和分子量，以后再其中有现代的质谱技术，核磁共振技术，红外光谱技术等等，这些将在以后的课程中穿插介绍。 9、将黑板上的二氧化碳的性质下面，添上相应的反应方程式。 CaCO3+HCl=CO2+CaCl2+H2O CaCO33CaO+CO2 CO2+HO2=H2CO3 CAOH2+C02=CACO3+H20 1、学生按自己同意的说明，分成小组，进行学习。 2、学生视察，明的确验方法和留意点。 3、每组派一位同学来讲解并描述自己的试验设
13、想。 通过小组学习、探究，使学生知道学会视察问题和设计试验，学会正确的推断。 探 求 新 知 4、学生视察试验 5、学生把试验现象记录在纸上并进行沟通。 6、学生分组探讨，各组推选出一名学生汇报沟通。 7、学生回答以前的学过的气体的性质，经过比较，得出结论：不是我们之前学过的气体。 8、学生仔细听讲，做好笔记。 使学生相识二氧化碳的性质。培育学生的视察、试验、归纳概括、推理的实力。 探 求 新 知 实 践 应 用 1通过今日的学习，你知道了什么？ 2有关二氧化碳的性质，你还想知道什么？ 思索： （1）、二氧化碳的灭火是应用了二氧化碳的什么性质？ （2）、汽水中的小气泡是什么气体？ （3）、进入久封的地窖，应事先做什么小试验，才能知道下面是否平安？ 3希望学生依据今日的内容，自学二氧化碳的应用。 1学生说一说今日学到了什么，还想知道什么。 2学生探讨、回答问题。 培育学生实事求是、仔细细致、信任科学的科学看法。 第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页