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1、1.11.1生物与生物学生物与生物学教学目标：1.概述生物学的概念，举例说出生物的生命现象和基本特征2.激发学生学习生物学的兴趣教学重点、难点：认识生物的基本特征教学方法与手段：教学过程：教师活动多媒多媒体展示图片：体展示图片：蚂蚁：好多好吃的哦！大雁：南方也是我的家！春芽：我也想长高哦！蜜蜂：花蜜是我的最爱！向日葵：我的笑脸总是迎向太阳！织布鸟：家的感觉真好！世界是如此的神奇和美妙！在自然界里，我们可以观察到蚂蚁觅食、大雁南飞、春芽吐绿、蜜蜂采蜜、葵花向阳、小鸟的筑巢和觅食等等，这些都属于生命现象。学生活动设计意图1举例说出自然界中常见的生命现象，如蚂蚁搬家、燕子衔泥、孔雀开屏等。举例说出动
2、物、植物、微生物都是生物。说你能举例说出自然界中生物的生命现象吗？出生物是有生命的物体。一、生物的概念说出机器人和熊猫玩说出机器人和熊猫玩什么是生物？你能尝试用自己的语言描述具都不是生物。具都不是生物。生物的概念吗？小结：生物是有生命的物体。小结：生物是有生命的物体。观察图片，思考、说出白头叶猴、手上的思考：熊猫玩具是生物吗？机器人是生物思考：熊猫玩具是生物吗？机器人是生物细菌、水蚤、蘑菇是吗？吗？生物；落叶和蝉蜕的活动：火眼金睛辨识生物和非生物活动：火眼金睛辨识生物和非生物壳是非生物。多媒体展示图片：多媒体展示图片：白头叶猴、手上的细菌、水蚤、蘑菇、落叶、蝉蜕后的壳二、生物的基二、生物的基本
3、特征本特征1.1.生物大多都有细胞结构生物大多都有细胞结构多媒体展示图片：一只美丽的蝴蝶落在树多媒体展示图片：一只美丽的蝴蝶落在树观察图片，从图片上叶上叶上获取信息，动物由动物细胞组成，植物由植物细胞组成。说出生物体大多是由细胞组成。观察图片，说出生物一只美丽的蝴蝶落在树叶上，虽然它们看起来那么的不同，但它们有共同的特征。观察能够生长、发育。图片，说一说动物和植物相似的特征是什么？小结：生物体大多都是由细胞组成。小结：生物体大多都是由细胞组成。2.2.生物能生长和发育生物能生长和发育多媒体展示图片和文字多媒体展示图片和文字：一颗小小的檞果经过一段时间能长成一棵大橡树，想一想幼苗观察葵花籽的萌发
4、生是如何长成橡树的？这个过程发生了哪些变长化？多媒体展示图片：葵花籽在适宜的条件下多媒体展示图片：葵花籽在适宜的条件下萌发、生长萌发、生长生物的另一特征是生长和发育。生长是变大的过程，如一粒向日葵种子萌发、生长，长出幼嫩的小叶，这就是生长。观察图片，说出动物同样，动物也要生长发育。如受精卵经过以植物或别的动物为胚胎发育，长成胎儿。食，从中获取营养物小结：生物能生长和发育。小结：生物能生长和发育。质。3.3.生物都需要营养物质和能量生物都需要营养物质和能量细胞要完成生长和发育等生命活动必须消细胞要完成生长和发育等生命活动必须消耗能量耗能量，如此时的你正坐在教室里学习，不仅你的眼睛和大脑的细胞在工
5、作，你的胃肠细胞在消化食物，血细胞在体内运输。若此时你受伤了，则会有一些细胞来“修补”这个创口。生物完成生命活动需要能量，能量又是从观察图片，说出植物哪里来的呢？请同学们观察下列一组图片。能够繁殖后代多媒体展示一组图片：捕食多媒体展示一组图片：捕食小结：生物都需要营养物质和能量。小结：生物都需要营养物质和能量。4.4.生物都能繁殖生物都能繁殖观察图片，说出动物多媒体展示图片：我要飘到远方播种喽！多媒体展示图片：我要飘到远方播种喽！也要繁殖后代多媒体展示图多媒体展示图片：片：两只鹿蛾在南天竺的叶子上交尾；猴子：是妈妈哺育我长大！2小结：生物都能繁殖后代小结：生物都能繁殖后代5.5.生物都有遗传和
6、变异生物都有遗传和变异人们常说，“种瓜得瓜，种豆得豆”，“一母生九子，九子各不同”，这说明生物之间普遍存在着什么现象呢？多媒体展示一组图片：多媒体展示一组图片：小结：生物都有遗传和变异现象小结：生物都有遗传和变异现象 6.6.生物都能适应和影响环境生物都能适应和影响环境多媒体展示一组图片：多媒体展示一组图片：小结：生物能适应和影响环境。小结：生物能适应和影响环境。观察图片，说出生物能够适应和影响环境37.7.生物也要呼吸生物也要呼吸说出还有排泄废物多媒体展示图片：多媒体展示图片：等。教学目标：伸伸懒腰，喘口气；伸伸懒腰，喘口气；树：我也需要新鲜空气；树：我也需要新鲜空气；1.说出生物、生物学与
7、生活、生产的关系，了解生物学的发展前景小结：生物都能呼吸。小结：生物都能呼吸。2.激发学生学习生物学的兴趣生物除了以上的特征还有哪些特征呢？3.引导学生初步养成关注周围的生物，关注生活、生产、社会中生物学的良好习惯师生共同归纳生物的基本特征：师生共同归纳生物的基本特征：生物大多都由细胞组成；生物能够生长、发育；生物都需要营养物质和能量；生物都能繁 殖后代；生物有遗传和变异现象；生物能适应和影响环境；生物能够呼吸、排泄废物等。多媒体展示视频：生物的基本特征多媒体展示视频：生物的基本特征授后小记：授课日期月日1.11.1生物与生物学生物与生物学4教学重点、难点：认识生物的基本特征，了解生物学的研究
8、内容教学方法与手段：教学过程：教师活动学生活动设计意图一、一、生生物学就是研究生命现象和生命活动规律物学就是研究生命现象和生命活动规律的科学。的科学。在研究生命现象的过程中，需要一把开启生命王国大门的钥匙，这把钥匙就是观察和实验，而科学探究则是探索生命王国的重要途径。小组合作，讨 论生本节课，我们首先来学习生物与生物学。物与人类日常生活的关系。二、二、生生物学研究的主要内容物学研究的主要内容说出人类的衣、食、活动一：举例说出为什么人类的衣、食、活动一：举例说出为什么人类的衣、食、住、行都离不开生物。生物能够提供食住、行离不开生物？住、行离不开生物？物来源；植物能够提多媒体展示图片：生物提供食物
9、来源多媒体展示图片：生物提供食物来源供氧气；人们穿的衣服也来自于生物等等。多媒体展示图片：植物为我们提供氧气多媒体展示图片：植物为我们提供氧气观察图片，说出它们之间的对应关系是：活动二：生物在仿生学上的应用活动二：生物在仿生学上的应用鸟巢和国家体育馆、1.1.观察图观察图 1-51-5 生物与仿生学，生物与仿生学，你能找出它你能找出它蜻蜓与直升机、海豚们之间的对应关系吗？从中们之间的对应关系吗？从中 你能够得到什么启你能够得到什么启和潜水艇。示呢？示呢？多媒体展示图片和资料：1）.蜻蜓和直升飞机2）.海豚和潜水艇3）.鸟巢和北京奥运会“鸟巢”课前收集有关仿生学课前收集有关仿生学方面的知识，课上
10、交方面的知识，课上交流展示：流展示：2.2.让学生课前收集有关仿生学方面的图文资让学生课前收集有关仿生学方面的图文资青蛙和电子蛙眼料，课上分小组交流展料，课上分小组交流展示。示。龟壳的背和建筑多媒体展示图文资料：多媒体展示图文资料：响尾蛇导弹和蛇（1）生活在海洋中的腔肠动物，如海蜇、乌贼和鱼雷诱饵水母等，有一套预测风暴的报警装置钙质长颈鹿和抗荷服平衡石，人们模仿这些装置，设计制造的风暴鲸鱼和潜艇的“鲸预警仪器，能提前15 小时预报风暴，并能指示背效应”方向。5（2）人们模拟苍蝇的翅膀及其运动模式，制造出微型飞行器，可用于灾难救援、电子侦察等。（3）模拟蟑螂的运动方式制造出的机械蟑螂，有望在太空
11、探索或排除地雷方面起重要作用。课前收集资料，课上小组交流展示。活动三：生物学的飞速发展，越来越影响活动三：生物学的飞速发展，越来越影响动物克隆技术动物克隆技术人类的生活。你知道哪些例子吗？人类的生活。你知道哪些例子吗？袁隆平与杂交袁隆平与杂交多媒体展示图片和资料：多媒体展示图片和资料：水稻水稻细胞核移植与克隆羊多利细胞核移植与克隆羊多利人类基因组计人类基因组计太空育种技术太空育种技术划划试管婴儿试管婴儿6活动：活动：说一说对生命科学发展前景的展望。说一说对生命科学发展前景的展望。人类凭借自己的智慧，解开了一个个生命之谜，但人类对生命的奥秘还“知之甚少”，还面临着教学目标：许多难题。例如：地球之
12、外存在生命吗？人的青春可以永驻吗？什么时候能够战胜艾滋病，1领会观察、实验、科学探究的基本概念攻克癌症？人类社会还面临着人口增长、环境污染、资源匮乏、疾病危害发及生态平衡被破2说出显微镜的结构名称坏等问题的挑战，这些问题的解决很大程度上依赖于生命科学。课外拓展：课外拓展：生物学正在以前所未有的速度发展。生活和学习中你还听说过哪些举世瞩目生物科学成果？请你收集生物学发展的新进展的资料，并和同学进行交流。畅所欲言，展望生命科学的未来。课外收集资料，与同学交流。授后小记：授课日期月日1.21.2生物学的基本研究方法生物学的基本研究方法73说出使用显微镜的正确操作步骤和操作要领教学重点、难点：初步学习
13、使用显微镜教学方法与手段：教学过程：教师活动学生活动设计意图我们通过上节课的学习知道了生物的概念、基本特征和生物学研究的方向和内容等，那么大家还记得生物学是研究什么的吗？既然是研究那么就需要研究的方法，这就是我们本节课要学习的内容。（一）学习观察与实验（一）学习观察与实验教师引导学生阅读教材第7 页内容，并要阅读讨论：求其结合图片和实际生活，思考问题。亚里士多德是如何进教师在学生回答的基础上进行总结：科学行科学研究的？探究的最基本方法是观察和实验，它们可以帮助科学家来获取事实和证据，也是学习生物的重要方法。活动：1、尝试观察阅读P7 页哲学家观察蚂蚁的实例。8（二）学习使用显微镜（二）学习使用
14、显微镜（1）认识显微镜的结构1、镜 座2、镜 柱3、镜教学目标：臂4、载物台5、镜筒6、转换器能举例描述生物生存的环境 7、粗准焦螺旋1.8、细准焦螺旋9、遮光器10、反镜11、镜 头（目2.光尝试对生物生存的环境进行归类镜 和 物镜）（2）了解显微镜的使用方法方法步骤：一、取镜和安放二、对光三、放置切片标本四、观察五、收镜（3）使用显微镜的注意事项活动：1、认识和说出显微镜的结构名称，说出使用显微镜的正确操作步骤和操作要领。2、实物操作显微镜，尽量掌握显微镜的实验方法。思考：1、生物学实验过程中，如何规范地使用显微镜？2、用两台放大倍数不同的显微镜观察洋葱表皮细胞的装片，那台显微镜下观察到的
15、细胞数更多呢？四、质疑反馈1、把写有 e,上字的玻片放在物镜下，视野中看到的物像是什么样？2、玻片上、下、左、右移动市，视野中的物像如何移动？作业设计：作业设计：生物同步练习 P4-P7：反馈与巩固演示说明1）请同学上台说出显微镜的结构名称2）实物操作显微镜，说出使用显微镜的正确操作步骤和要领练习：1、科学探究常用的方法有观察、调查和测量等。2、显微镜的放大倍数是 x的值。如目镜倍数 5倍，物镜倍数 10 倍，则放大物体倍数是倍。3、小明在使用显微镜的时候，发现视野中的物象在右上方，如果他想将物象移动到视野中间，那么他要向方向移动玻片标本。授后小记：授课日期月日2.12.1生物生存的环境生物生
16、存的环境9教学重点、难点：分析、描述并归类生物生存的环境；进一步理解什么是环境。教学方法与手段：教学过程：教师活动一、观察生物生存的环境一、观察生物生存的环境1观察生物的生存离不开环境，下面图中的生物。你了解它们吗？尝试着将这些生物的生存环境填写在表格中。学生活动学生读图，观察生物生存的环境，填写P4表格名称企鹅设计意图创设问题情景，引入新课生存环境群居在地球上最寒冷的冰冻极地2设疑：生物的生存需要一定的环境吗？请你举例说明。鼠妇雪莲珊瑚虫骆驼亚洲象2讨论、分类并说说理由。10二、观察校园里的植物二、观察校园里的植物1投影：阅读小资料：乔木和灌木教学目标：（1）建立调查小组（35 人比较适宜）
17、，做到分工明确，各展所长，优势互补，相互合作等。1举例说出影响生物生存的生物因素。（2）引导学生设计科学合理的调查表，并尝试把生物生存的环境进行分类。2举例说明生物与生物之间的关系。（3）组织部分学生利用其他一些途径，如网络、报刊杂志等进行调查。也可利用社区资源，观察所在社区生物的生存环境，从而让学生更好地联系生活实际，扩大调查范围。小结：小结：自然界的生物形形色色，种类繁多，分布广泛。不管是幽深的海洋、浩瀚的沙漠、辽阔的天空，还是冰冻的极地、烈日炎炎的赤道，甚至在土壤中，都存在着千姿百态的生物1 观察校园植物的生存环境（1）明确调查的主题、内容，让学生充分讨论，确定调查的步骤、方式、线路等。
18、授后小记：授课日期月日2.22.2 环境影响生物的生存环境影响生物的生存113感受环境能影响生物的生存，意识到保护环境的重要性。教学重点、难点：理解“生物与环境相互依赖、相互影响”这一重要概念。教学方法与手段：教学过程：教师活动导入：导入：上节课，我们了解到生物的生存 会受到阳光、空气、水、土壤和温度等因素的影响。设疑：设疑：生物与生物之间有没有影响？小组讨论：小组讨论：以月季（或其它生物）为例，说说影响它生存的环境因素有哪些？这些环境因素可以分成哪两类？总结：环境因素：包括生物因素和非生物因素生物因素：如：阳光、空气、水、土壤、温度等非生物因素：由周围其他生物构成学生活动独立思考后回答：独立
19、思考后回答：生物与生物之间应该也有影响。阅读课本“探究光照或水对植物生存的影响”设计意图12探究活动：探究活动：（一）探究光照或水对植物生存的影响1、小组讨论：要使一棵植物的幼苗健壮生长，教学目标：需要哪些条件？这些条件都是植物生存必需的1、吗？举例说出影响生物生存的环境因素讨论 1：实验结果说明了什么问题？2、举例说出生物间制约和联系讨论 2：第一组在实验中起什么作用？讨论 3：如果要探究温度对幼苗生长的影响，你怎样设计实验：如何设置对照组？课堂反馈：课堂反馈：1.宋代诗人苏轼在春江晚景中写道：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”这句诗中描写影响鸭生活的非生物因素是（）A光B温度C水D空气2
20、、生物生存的环境是指其周围对生物有影响的（）A.非生物因素 B.所有的动物、植物和微生物C.一切生物环境和非生物环境 D.以上都不是3、对于一只生活在田野里的蝗虫来说，它的生活环境就是（）A.田野中植物和蛇、蛙等动物 B.阳光、空气、温度、土壤等非生物因素C.A 与 B 的总和 D.A 与 B 的总和再加上田野里的其他蝗虫学生思考后回答授后小记：授课日期月日2.22.2 环境影响生物的生存环境影响生物的生存13教学重点、难点：能举例说出影响生物生存的环境因素教学方法与手段：教学过程：教师活动一、小组讨论你能说出丸花蜂生存的生物因素？二、课堂展示：三、合作探究：（一）生物因素对生物的生存产生的影
21、响。选择你感兴趣的图片，说一说 在自然界中，同种生物之间有什么关系？不同生物之间有什么关系？你能再举出一些例子吗？生物因素：指影响生物生活的同种或他种的生物，例如病毒、天敌、害虫等。包括种间关系和种内关系。1种间关系 互利共生：两种生物共同生活，相互依赖，彼此有利 寄生：两种生物共同生活，一方有利，一方有害学生活动学生阅读资料后全班讨论花三分钟时间看图思考同种生物间有什么关系？不同种生物间有什么关系？设计意图14 竞争：两种生物共同生活，相互争夺资源、空间 捕食：一生物以另一生物为食物2种内关系 种内互助种内斗争讨论：关系 举例，说明某生物还受哪些生物影响 生物因素与非生物因素有何不同四、质疑
22、反馈1、宋代诗人苏轼在春江晚景中写道：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”这句诗中描写影响鸭生活的非生物因素是（）A光B温度C水D空气2、“螳螂捕蝉，黄雀在后”描述了生物之间的什么样的关系（）A捕食 B合作 C竞争 D寄生3、下列生物与生物之间的关系，属于竞争关系的是（）A狐狸与野兔 B工蜂与蜂王C水稻与稗草 D跳蚤与小狗课堂展示学生当堂回答问题授后小记：授课日期月日2.22.2 环境影响生物的生存环境影响生物的生存一、教学目标：一、教学目标：1.1.知识目标知识目标（1）举例说出影响生物生存的生物因素。（2）举例说明生物与生物之间的关系。2.2.能力目标能力目标15（1）学会观察、初步具有收
23、集和利用课内外图文资料进行分析的能力。（2）尝试分析生物与生物之间的关系。（3）尝试运用概念图和思维导图进行学习。3.3.情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标感受环境能影响生物的生存，意识到保护环境的重要性。二、教学重点：二、教学重点：举例说出生物因素对生物生存的影响，理解“生物与环境相互依赖、相互影响”这一重要概念。三、教学难点：三、教学难点：分析生物与生物之间的关系，用概念图或者思维导图进行学习。四、教学过程：四、教学过程：教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动独立思考后回答：独立思考后回答：生物与生物之间应该也有影响。独立思考后回答：独立思考后回答：影响水稻生存的因素通常有
24、阳光、空气、水、土壤、温度以及水稻田里的一些稗草、青蛙、蛇、田鼠、蝗虫、根结线虫等。根据它们是否属于生物可以分为非生物因素和生物因素。其中阳光、空气、水、土壤和温度等属于非生物因素，而稗草、青蛙、蛇、田鼠、蝗虫、根结线虫等属于生物因素。观察、讨论后，各组代表发言：观察、讨论后，各组代表发言：一株水稻会受到周围水稻的影响，它们会为了阳光、水分、养分以及生存空间而发生争斗。稗草与稗草之间也会为了阳光、水分、养分以及生存的空间因素而发生争斗。观看视频。观看视频。思考后回答：思考后回答：视频中两只天牛发生了争斗，它们可能为了争夺生存空间、食物等而斗争。导入语：导入语：上节课，我们了解到生物的生存会受到
25、阳光、空气、水、土壤和温度等因素的设疑引入设疑引入影响。设疑：设疑：生物与生物之间有没有影响？展示水稻田及可能存在的生物图片。引导学生回忆学过的知识并思考：引导学生回忆学过的知识并思考：影响水稻生存的因素有哪些？分析影响分析影响能否根据这些因素 是否属于生物进水稻生存水稻生存行分类？的因素的因素分析生物分析生物因素对生因素对生物生存的物生存的影响影响过渡：过渡：这些生物因素是怎样影响水稻生存的呢？指导学生观察图片，并让学生思考：指导学生观察图片，并让学生思考：（1）图片中水稻田里水稻互相之间有影响吗？有什么影响呢？（2）水稻田中还有一些稗草，这些稗草之间是不是也存在这样的现象呢？展示视频资料（
26、天牛争斗）展示视频资料（天牛争斗）。引导学生思考引导学生思考：视频中的主要生物之间是不是也存在上述的关系？总结归纳：总结归纳：像这样发生在水稻之间以及稗草之间的斗争的现象就是“种内斗争”。16展示图片：展示图片：水稻田中成群的蚂蚁在忙着搬运食物。提问：提问：这些蚂蚁的之间有什么关系呢？提示：提示：请根据课前查询的资料回答。展示蜜蜂种群生活图片。总结归纳：总结归纳：像这样，蚂蚁种群以及蜜蜂种群内不同个体在生活过程中互相协作，以维护生存的现象就是“种内互助”。提问：提问：水稻田中其他的生物（如：青蛙、根结线虫、稗草、田鼠、蝗虫、蛇等）之间又存在怎样的关系？指导小组讨论。总结归纳：总结归纳：像这样，
27、蛇吃田鼠、蝗虫吃水稻的现象就是“捕食”关系。媒体报道：媒体报道：水稻在生长过程中易得一种“水稻根结线虫病”，根结线虫通常会在水稻生长的初期侵入幼根，使根尖受害，扭曲变粗，膨大形成根瘤，随着时间的推移，根瘤逐渐变软、腐烂，最终导致水稻大面积减产。提问：提问：根结线虫生活在哪里？它如何获取生存所需的养分？总结归纳：总结归纳：像水稻根结线虫的这种生活方式就是“寄生”。水稻田管理得好就会高产，但是疏于管理的水稻田会杂草丛生，其中较多的是稗草，会导致水稻减产。参与小组讨论、分析其中的原因参与小组讨论、分析其中的原因。总结归纳：总结归纳：像水稻和杂草之间的关系就是“种间竞争”。思考并根据课前准备的资料回答
28、：思考并根据课前准备的资料回答：蚂蚁是社会性的昆虫，它们有着严密的组织，严格的分工，依靠集体的力量克服大自然带给它们的灾难和危险，顽强地生存、繁衍，以至成为动物界鼎盛的“蚂蚁王国”。当一只蚂蚁找到较多的食物时，它就马上返回蚁巢。遇到同伴时就用触角互相碰一下，动员同伴去帮忙搬运食物。同伴根据沿途留下的一种气味，就能够找到食物，并搬运回去。蚂蚁之间是互相帮助的。比较分析后说出：比较分析后说出：蜜蜂种群内也存在类似蚂蚁间互助的现象。蜂王、雄蜂和工蜂它们通过分工协作完成种群的生存和繁衍。小组讨论后回答：小组讨论后回答：稻田中的田鼠、蝗虫通常会危害水稻，造成水稻大面积减产。蝗虫与水稻、田鼠与水稻之间是吃
29、与被吃的关系。另外，稻田中的蛇，可以吃 田鼠，他们之间也是吃与被吃的关系。独立思考后回答：独立思考后回答：根结线虫神火在水稻根部，靠吸收水稻的体内的养料生活。小组讨论后回答：小组讨论后回答：水稻田里稗草的数量多了，会与水稻争夺阳光、水分、养料和生存空间，从而造成水稻减产。17提问：提问：稻田中青蛙与水稻会有影响吗？展示视频，解说：展示视频，解说：视频中，鹿、斑马、犀牛和河马等身体上经常有一些扁虱鸟飞来飞去，他们是在寻找这些动物身上的扁虱，既在为这些动物清洁身体，同时也能为自己找寻到食物。总结归纳：总结归纳：像青蛙和水稻，扁虱鸟和犀牛等之间的关系就是“种间互助”。要求学生尝试用概念图或者思维导图
30、归纳一下影响生物生存的生物因素有哪些。巡视指导。要求学生结合课本图 2-4，进行小组讨论，分析四幅图片中主要的生物之间的关系，并与大家交流。独立思考后回答：独立思考后回答：青蛙是益虫，能吞食一部分水稻的害虫，这既有利于水稻的生长，同时也能为青蛙提供足够的食物。观看视频。尝试用概念图或者思维导图总结。尝试用概念图或者思维导图总结。分析农田分析农田中其他生中其他生物之间的物之间的关系关系过渡：过渡：刚才我们一起分析了自然界中存在的环境影响生物生存的现象，事实上，自然界还有更多的生物之间存在着类似的关系，它们之间相互影响。引导学生说出农田中其他不同生物之间的关系。各小组交流回答：各小组交流回答：第一
31、幅图片中蝴蝶采花蜜供自己利用，同时也帮助植物传播花粉，使植物结出果实，这是种间互助。第二幅图片中的菟丝子叶片退化为刺，并用茎缠绕在其他植物的茎上，用细刺扎入植物茎部，吸收水分和养料，这是寄生。第三幅图片中蚂蚁利用触角将找到食物的信息传递给其他蚂蚁是种内互助。第四幅图片中狮子以鹿、斑马为食物，这是捕食。独立思考后回答：独立思考后回答：不同杂草之间存在竞争关系，蛇与青蛙之间青蛙与蚜虫之间、蚜虫与水稻之间、存在捕食关系，根瘤菌与大豆之间是寄生关系。18展示文字资料：展示文字资料：真 菌和藻类植物生活在一起产生了地衣，地衣靠真菌的菌丝吸收养料、靠藻类植物的光合作用制造有机物。如果把地衣中的真菌和藻类植
32、物分开，两者都不能独立生活。参与小组讨论，参与小组讨论，分析其中的真菌和藻类植分析其中的真菌和藻类植物之间的关系。物之间的关系。总结归纳：总结归纳：像这样，真菌与藻类植物生活在一起，相互都受益的关系，又叫做“互利共生”。提问：提问：自然界中还有类似的现象吗？要求学生结合前一节课的学习，要求学生结合前一节课的学习，用概念图用概念图或者思维导图归纳：或者思维导图归纳：环境影响生物的生存环境影响生物的生存本课小结本课小结的因素有哪些？的因素有哪些？巡视指导。巡视指导。指导学生阅读课本上关于“丸花蜂”的资料，分析丸花蜂、蜜獾和找蜜鸟之间拓展延伸拓展延伸的关系。板书设计：板书设计：小组讨论后回答：小组讨
33、论后回答：真菌与藻类植物之间的关系是互相帮助。独立思考后回答：独立思考后回答：有的，比如海洋生物群落中的小丑鱼和海葵之间就是互利共生的关系。尝尝试用概念图或者思维导图总结。试用概念图或者思维导图总结。独立思考后回答：独立思考后回答：为了找到自己喜欢的食物，蜜獾和找蜜鸟互相合作，它们之间是种间互助关系，而蜜獾和丸花蜂，找蜜鸟和丸花蜂之间则是捕食关系。19教学目标：1、学会探究不同的植被对空气湿度的影响的实验方法2、学会收集、处理数据的方法2.32.3 生物对环境的影响生物对环境的影响20教学重点、难点：学会探究不同的植被对空气湿 度的影响的实验方法教学方法与手段：教学过程：教师活动一、小组讨论一
34、、小组讨论学生活动设计意图分析“屎壳郎出国”及以上材料，分析生物对阅读 P28 页材料思考问题环境产生的影响。讨论1：牛、蜣螂各自对环境产生了什么影响？讨论2：澳大利亚政府为什么要引进蜣螂，而不用人工的方法消除牛粪和喷洒灭蝇的杀虫剂？说说其中的道理。讨论3：生物对环境有影响吗？二、课堂展示：三、合作探究：三、合作探究：师生共同小结 P30 页讨 论 1：大量的牛粪污染了澳大利亚的草原，讨论题：破 坏了植被，还导致苍蝇等害虫的孳生，容易传播疾病，该地区生态失去了平衡。中国屎壳郎以牛粪为食，消除了牛粪，还草原以生机，也切断了苍蝇等害虫孳生的场所，使环境变 得清新优美。讨论2：由于澳大利亚本地的屎壳
35、郎不以牛粪为食，若用人工的方法处理大量的牛粪必将花费大量的人力和物力，使用杀虫剂杀蝇又会带来杀虫剂的环境污染问题。从我国引进屎壳郎去。21可以节约人力物力，另一方面可以 减少污染讨论 3：生物对环境有影响。如蚯蚓能松土，教学目标：增加土壤的肥力；植物能保持水土、净化空气；秃鹫是自然界的清洁工等等。1、认识生物的形态结构、生活方式是与环境相适应的。探究活动：2、通过对标本的分析、观察，模拟实验培养学生分析说明问题的能力课前分小组进行探究，在探究前引导学生思考：探究不同植被对空气温度的影响 1空气湿度是怎样表示的？如何用干湿计测量空气的相对湿度？如何精确地读出有讨论：关的数据？哪一组数据是用来对
36、2应该选择怎样的时间、地点进行测照的？量？处理牛粪，这是一种生物防治的方法，一方面3如何统计数据？如何根据数据说明植物对空气湿度是否存在影响？在整个测试中，哪组数据是对照组？4如何根据实际情况，另外选择 3个地点进行测量？（注意：裸地作为对照组，必须进 行测量。）四四、质疑反馈、质疑反馈我们如何才能生活在一片蓝天下，饮到一池我们如何才能生活在一片蓝天下，饮到一池 碧碧水？同学们说说自己的宝贵建议。水？同学们说说自己的宝贵建议。作业设计作业设计同步练习 P24 反馈与巩固授后小记：这节课中可适当补充森林对环境的影响：净化空气、保持水土、涵养水源、防风固沙、调节气候等。授课日期月日2.42.4 生
37、物对环境的适应生物对环境的适应22教学重点、难点：描述生物对环境的适应。生物对环境的适应是普遍的。教学方法与手段：教学过程：教师活动一、课堂展示：一、课堂展示：学生活动设计意图我来捡豆子我来捡豆子学生小组活动准备材料：豆子（20 粒红豆、20 粒绿豆、20 粒黄豆、20 粒黑豆）、一张大一些的纸（其两人一组颜色与豆子中的一种相似）、一次性纸杯、手表。活动结束后分析。活动方式：两人一组，一位同学先闭上眼睛，等另一位同学将豆子撒在纸上，并随意地混合好之后，再睁开眼睛捡豆子，要求把豆得出结论：与环境相似的生物不容易被天子放进相距 50cm 左右的容器中，每次只能捡一敌发现，与环境差异粒豆子，看一看在
38、1 分钟内能捡到多少豆子，大的生物容易被天敌算一算不同颜色的豆子在所捡豆子的总数中占发现。多少比例？分析哪种豆子容易被捡到，哪种豆子不容易被捡到？产生这样的 结果的原因是什么？然后两人交换，重复上述实验。有适于水生的生理结二、合作探究：二、合作探究：构接下来我希望同学们通过自己的努力来分析以下几幅图片中的生物有什么独特的特点去适应周围什么样的环境。（1）睡莲23有适应干旱环境的形的功能，这是植物对于沙漠缺水环境的适应。态结构具有快速捕食的形（3）猎豹态、生理和行为特点教学目标：有适应极地寒冷环境（41）北极熊）通过调查校园环境和多种资料，了解我们身边存在着各种各样的生态系统。的形态、生理结构（
39、2）观察池塘生态系统模式图，说出各种生态系统的成分，并初步知道各生态成分的特点和作用。具有与环境相似的形（5）竹节虫态举出熟悉的例子，说讨论：明生物是如何适应环境的？总结：总结：生物对 环境的适应不仅表现在形态和结构方面，还表现在生理和行为等各个方面。来四、质疑反馈四、质疑反馈讨论：以上事实说明多媒体展示图文资料：（2）仙人掌的叶片变成刺，而茎、根具有储水自然变幻莫测，如果有一年的冬天迟迟未来，了什么？雷鸟按时换上了“冬装”，那么，雪白的羽毛就会变成危险。大熊猫主要以竹类为食，前几年由于大熊猫生活地区的竹子大面积开花、枯死，使大熊猫的生存受到严重威胁。昆虫有保护色，但常被视力敏锐的食虫鸟捕食总
40、结：适应的相对性：适应只是一定程度的适应，并不是绝对的完全的适应。原因：环境条件的改变。授后小记：授课日期月日3.13.1 多种多样的生态系统多种多样的生态系统24（3）通过问题引领分析生态系统概念，初步形成运用概念辨析具体问题能力。教学重点、难点：了解生态系统的组成，感受生态系统内各成分之间密切关系，树立生物与环境不可分割的观念。教学方法与手段：教学过程：教师活动学生活动设计意图讨论后说出讨论后说出：在 一 定 的 地 域我们可以看到身边有着各种各样的美景，内，生物与环境所形草原、森林、湖泊、戈壁等等。你知道吗？这成的统一的整体，就些生物以及他们生存的环境就构成了一个个生叫生态系统。态系统。
41、那么什么是生态系统呢？请思考：请思考：归纳和总结的池塘生归纳和总结的池塘生（）一条河流和一个饲养虎的园子都是生态态系统：态系统：系统吗?1.植物有：莲、在生态系统概念中，生物成分和环境成分菖蒲、水草、浮游植分别指什么呢？物；2.动物有：浮游请你观察池塘生态系统模式图，认识各种动物、鱼、虾、蝌蚪、生态系统成分，填写到书本中相应的空格中。河蚌；3.微生物有：细归纳得出归纳得出：任何一个生态系统都包含菌和真菌等；生物成分和非生物成分。其中，生物因素中的4.非生物成分有：阳植物属于生产者，动物属于消费者，微生物属光、空气、水、土壤于分解者。等。一、认识生态系统认识生态系统25讨论得出：讨论得出：各生态
42、系统非生物成分组成相同，如（一）分析生态系统的非生物因素（一）分析生态系统的非生物因素都有阳光、空气、水请你观察图片和录像等资料，想一想池塘、分等。但水分与阳光森林和湿地这三个生态系统的非生物成 分都相多寡，往往是造成生同吗？态系统多样化的主要原因。讨论得出：讨论得出：（二）分析生态系统的生物成分（二）分析生态系统的生物成分1.生产者：主要不同生态系统中都有生物成分吗？他们的是绿色植物。他们为作用是什么？其他生物的生存提供了食物和能量。呈现图片资料和连线题，请讨论。2.消费者：不能利用无机物制造有机物，只能直接或者间接地以植物为食。3.分解者：能把动植物遗体、排出物等含有的有机物分解为无机物，
43、供绿色植物再利用不同生态系统的请你观看纪录片“海洋”，说一说它与池塘生物成分的共同点生态系统中生物因素的异同。是：他们都由生产者、消费者和 分解者组成。不同点是各生物成分种类都不相同。（1）在沙漠生态系（三）分析生态系统各成分关系（三）分析生态系统各成分关系统中，非生物成分阳观看录像，思考：在生态系统中，各种生光、水对当地各种生物的影响极其巨大，态因素是如何相互影响的？比如太阳使这个环境（1）视频一：沙漠生态系统温度很高，水分成了植物能否生长的关键因素。有了水，就有了仙人掌等生产者，羊驼、鸟类等消费者才能存活。二、分析生态系统分析生态系统26热带雨林里，如果没有分解者，动植（2）视频二：热带雨
44、林内的分解者教学目标：物死后无法腐烂会堆积如山，而且植物得（1）出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。不到更多的养分。（2）初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。同伴讨论归纳并请你归纳生态系统的组成，并完成概念图。交流。授后小记：授课日期月日3.13.1 多种多样的生态系统多种多样的生态系统27教学重点、难点：说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。教学方法与手段：教学过程：教师活动学生活动设计意图学生根据经验举例，说说什么是调查。以调查的一般方法及注意一、引入新课小组为单位拿出调查事项通过引导学生举例，说出什么是调查，再我们身边生物的方以调查我们身边的生
45、物为实例，以小组为单位案，最后通过对比总拿出各自的方案，最后和书上关于调查方法的结、归纳出调查的一介绍对比，总结出调查的一般方法及注意事项。般方法和注意事项。根据各地实际情以人口普查为切入点，引导同学们根据经况而选择调查地点。验说出我国在进行人口普查时都做了哪些比较详细的工作，从而帮助学生归纳出调查的一般方法及注意事项。各组同学根据分二、实地调查进行校园生物调查。注意引导学生认识他们身边的生物名称，教育学生爱护生物资源。进行社区生物种类调查。调查中教师应注意安全第一，并注意引导学生爱护生物资源。进行农田生物种类调查。注意引导学生爱护农田。工，认真收集材料（作调查记录，拍照）注意安全，爱护生物资
46、源，遇到不会的问题向社区管理员请教。注意爱护农田，有问题向农民伯伯请教。28三、整理统计.教师巡回观察，发现问题及时指导。教学目标：四、展示，交流调查报告1、知道常见生态系统的名称老师在交流展示中起引导、帮助的作用。2、能说出生态系统的类型及其特点五、布置课下内容提出要求：身高要求是净高，以小组为单位，注意组员间的通力合作。以班为单位，请各小组互相协作。各组同学共同整理，归类书写调查报告。调查报告交流会。各组用实物投影仪展示，叙述各自的调查报告，并与其他组进行交流。调查报告展示会。各组将调查报告以板报的形式共同展出，同学互相观摩，从中吸取经验。写一份调查后的感受。调查全班同学的身高、体重，并与
47、全国初一学生相比较。课后各组整理照片，举办调查我们身边的生物图片展。授后小记：授课日期月日3.13.1 多种多样的生态系统多种多样的生态系统29教学重点、难点：说出生态系统的类型及其特点教学方法与手段：教学过程：教师活动一、1、什么是生态系统？2、生态系统由哪几部分组成？二、分析多种多样的生态系统在地球上不同的地域和不同的环境条件下，生物各类有着明显的差异，因而构成了多种多样的生态系统。看图 3-6 中几种不同类型的生态系统1、农田生态系统观看视频农田生态系统总结其特点及作用自习导入学生活动学生回答问题总结说出生态系统组成结构图阅读书本信息库内容特点：生物各类少作用：主要为人类提供粮食、蔬菜和
48、一些经济作物。设计意图302、城市生态系统观看视频农田生态系统总结其特点及作用教学目标：1.阐明生物圈的概念及范围。特点：城市生态系统的维持，必须依赖于周围的多种生态系统。它不是一个独立的生态系统。2.说出生物圈号实验失败的原因，阐明生物圈是生物生存的惟一家园。特点：3、森林生态系统动植物各类繁多，重观看视频农田生态系统拍资源丰富。总结其特点及作用特点：动植物各类稀少，是4、草原生态系统畜牧业的重要生产基观看视频农田生态系统地。总结其特点及作用特点：蕴含丰富的资源的能源，浮游植物是海洋5、海洋生态系统植物的主体观看视频农田生态系统总结其特点及作用特点：土壤贫瘠而沙化，动植物少6、沙漠生态系统观
49、看视频农田生态系统总结其特点及作用7、湿地生态系统观看视频农田生态系统总结其特点及作用授后小记：授课日期月日湿地生态系统包括沼泽、湖泊、河流、河口以及海岸地带的滩涂、红树林等。3.23.2 生物圈生物圈313.确立保护生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。教学重点、难点：生物圈是生物生存的唯一家园教学方法与手段：教学过程：教师活动一、一、出示微博新闻：人类计划进入月球生活，指导学生认真观看并引导学生就人类进入月球生活能否正常生活进行讨论。二、自主读图合作探究自主读图合作探究出示各种生态系统的图片、生物圈的图片和资料，引导学生阅读教材，分析出生物圈的概念和范围，并尝试写出生物圈的范围。概念：生物圈是
50、指地球上全部生物及一切能适合生物生存的环境的总称范围：大气圈的下层、水圈、岩石圈的上层。创设创设情境导入新课情境导入新课学生活动观看微博新闻，展开讨论:人类进入月球生活的计划能否实现？如可以，需要哪些条件；如不可以，又是为什么？活动一：通过观察图片和阅读教科书，分析出生物圈的概念和范围。学生上黑板写出生物圈的范围（板书）。设计意图32出示“生物圈号”的新闻视频，引导学生就“生物圈号”研究的目的、过程和结果进行讨论。活动二：观察视频，分小组讨论科学家进行“生物圈号”研究的目的、过程和结果。活动三：新闻发布会三、媒体展示深化思考三、媒体展示深化思考1 分析生物圈为生物指导学生分析出生物圈为生物的生